《语文园地五》-【如一课件】新教材小学语文一年级下册新授课PPT课件(统编版2024)

语文 园地五 第一课时 小朋友们，智慧宝宝启蒙馆今天来了好多新奇的小玩意儿！馆长把它们都摆在了展示区，不过呀，每个物品旁边都藏着一个小秘密——代表它们名字的汉字。现在，就请你们化身为小小探险家，去把这些汉字找出来，认识认识它们，看看谁找到的汉字朋友最多！ 第一关 启蒙馆物品汉字大探寻 语文 园地五 第一课时 第一关 启蒙馆物品汉字大探寻 识字加油站 饭 水 足 手 衣 火 识字加油站 有 饭 能 吃 饱，有 水 把 茶 泡。 有 足 快 快 跑，有 手 轻 轻 抱。 有 衣 穿 长 袍，有 火 放 鞭 炮。 fàn bǎo chá pào qīnɡ chuān páo biān pào 我会认 fàn 饭 bǎo 饱 chá 茶 qīnɡ 轻 chuān 穿 páo 袍 biān 鞭 pào 炮 翘舌音 后鼻音 三拼音节 chá 茶 qīnɡ 轻 biān 鞭 同音字： 泡 炮 生字加一加 饣 衤 火 氵 扌 包 饱 袍 炮 泡 抱 背诵儿歌 包 饭 有饭能吃饱 水 有水把茶泡 足 有足快快跑 手 有手轻轻抱 衣 有衣穿长袍 火 有火放鞭炮 指导书写 bǎo 结构：左右结构 部首：饣 书写指导：左边部分撇长短适宜；右半部分“包”的撇稍短，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 饱 指导书写 结构：左右结构 部首：扌 书写指导：右半部分提手旁的横易短，竖钩端正。 bào 抱 语文 园地五 第二课时 第二关 魔法语言屋的智慧大点亮 智慧宝宝启蒙馆里有一间神奇的魔法语言屋。只要你用正确的汉字组成词语，再用词语连成通顺的句子，魔法屋就会亮起五彩的光芒。而且，每成功完成一组，还能得到一颗智慧星呢！小朋友们，快发挥你们的聪明才智，去点亮魔法屋吧！ 第一关 启蒙馆物品汉字大探寻 第二关 魔法语言屋的智慧大点亮 这里的山山水水，看到了什么样的景色？ 青山 清泉 表示绿色 表示纯净透明，没有混杂的东西 读一读 填一填 远处有(　　)山，近处有(　　)泉。 青 清 读一读 填一填 放学了，大家(　　)教室门口和老师说(　　)见。 再 在 我的发现 读一读，并说说你的发现 吃 叫 吹 唱 抱 拔 捉 拍 跑 跳 踢 跟 口字旁的字大多和嘴有关。 提手旁的字大多和手有关。 足字旁的字大多和脚有关。 你还知道哪些与口字旁、提手旁、足字旁有关的字？说一说 我会说…… 口字旁：鸣、喝、唱、啃 提手旁：打、拉、扶、抓 足字旁：蹦、跃、跨、踹 我的发现 读一读，并说说你的发现 蝴 蝶 蜻 蜓 带虫字旁 筒 笔 竿 篮 竹字头旁 比一比，看谁先从字典里查出下面的字 xī 溪 jiě 解 zhǔn 准 lóu 楼 bó 伯 我会说： 溪：音序X　　（ ）页 解：音序J　　（ ）页 准：音序Z　　（ ）页 楼：音序L　　（ ）页 伯：音序B （ ）页 我发现：这是考查用音序查字法来查生字。 语文 园地五 第三课时 第三关 启蒙馆小小分享会的快乐派对 智慧宝宝启蒙馆要举办一场“小小分享会”啦！小朋友们可以把自己最近遇到的好玩的事儿、开心的事儿，或者心里的小想法，都大胆地说出来。大家就像一群快乐的小天使，在分享的过程中传递快乐和温暖。现在，就请你们准备好，登上分享的小舞台吧！ 第一关 启蒙馆物品汉字大探寻 第二关 魔法语言屋的智慧大点亮 第三关 启蒙馆小小分享会的快乐派对 = 小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 一起做游戏 老鹰捉小鸡 这个游戏好玩吗？ = 一起做游戏 让我们一起来做游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？ 贴鼻子 = 贴鼻子 师：那先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！ 生：老师，我们可以给他提示吗？ 师：你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置上的？ 生：我的眼睛被蒙住了，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我。 师：是啊！你第一次就把鼻子贴到小熊的耳朵上了！ = 贴鼻子 游戏规则： 1.必须把眼睛蒙起来。 2.要把鼻子贴到正确的位置才算胜利。 贴鼻子 把你玩“贴鼻子”游戏的情形讲一讲，告诉别人游戏怎样玩才有趣。可以讲一讲游戏的玩法，也可以讲游戏过程中自己的感受，还可以讲游戏给大家带来的快乐。 小组合作 人人参与 师：谁还能说说其他的大家都没有玩过的更有趣的游戏？ 生：我以前玩过“跳大绳”的游戏 生：我玩过“捉迷藏”的游戏 生：我玩过“传球接力”的游戏 语文 园地五 第四课时 第四关 时光宝盒里的诗词穿越之旅 在智慧宝宝启蒙馆的时光宝盒里，存放着古人留下的珍贵诗词。这些诗词就像一把把钥匙，能打开古代文化的神秘大门。今天，馆长要带着大家一起开启时光宝盒，诵读这些诗词，去感受古人的智慧和情感。说不定，你还能穿越到古代，和诗人们来一场奇妙的相遇呢！ 第一关 启蒙馆物品汉字大探寻 第二关 魔法语言屋的智慧大点亮 第三关 启蒙馆小小分享会的快乐派对 第四关 时光宝盒里的诗词穿越之旅 小葱拌豆腐 一清二白 — — 歇后语 日积月累 竹篮子打水—— 一场空 芝麻开花—— 节节高 十五个吊桶打水—— 七上八下 日积月累 油炸花生米—— 干脆 猫哭耗子—— 假慈悲 打破砂锅—— 问到底 脚踩两条船—— 三心二意 第五关 启蒙馆童话夜的共读之梦 夜幕降临，智慧宝宝启蒙馆变成了一个温馨的童话世界。小朋友们拉着大人的手，来到安静的阅读区。这里的灯光像星星一样柔和，书架上的故事书像一个个神秘的宝藏。大家一起坐下来，翻开一本本故事书，用声音编织出一个个美丽的梦。让我们在这个童话世界里，享受美好的共读时光吧！ 第一关 启蒙馆物品汉字大探寻 第二关 魔法语言屋的智慧大点亮 第三关 启蒙馆小小分享会的快乐派对 第四关 时光宝盒里的诗词穿越之旅 第五关 启蒙馆童话夜的共读之梦 你们喜欢听孙悟空的故事吗? 你们知道《孙悟空打妖怪》的故事吗？ 和大人一起读 孙悟空打妖怪 和大人一起读 孙悟空打妖怪 sūn wù kōng dǎ yāo guài 和大人一起读 和大人一起读 儿歌里你最喜欢哪个人物？为什么？ 儿歌中我最喜欢的是孙悟空，因为他本领高强，是非分明，能看清老妖婆的真面目，最后还把老妖婆消灭了。 儿歌中有哪些人物？主要讲了一件什么事？ 歌中有唐僧、孙悟空、猪八戒和沙和尚师徒四人，还有一个老妖婆。主要讲了在去西天取经的途中，唐僧和猪八戒人妖不分，上了老妖婆的当，后来多亏孙悟空识破并消灭了老妖婆的事。 和大人一起读 把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。 海岛泡泡-游戏界面 小旭音乐 小旭游戏配乐合集（十七） 32104.756 Lavf58.20.100 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 小学语文一年级下册《语文园地五》 课 型 新授课 课 时 4课时 教材分析 语文园地五安排了5个板块的内容。 “识字加油站”以字族文识字形式呈现。“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，形旁“食字旁、三点水、足字旁”等表义，声旁“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字 族文的趣味。“字词句运用”编排了3项内容。第1项要求学生能辨别形近字和同音字，并能在具体语境中正确运用。第2项呈现了3组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示，让学生在偏旁归类巩固识字的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类内容，同时，还引导学生联系之前所学，主动回忆并梳理同个偏旁的字，进一步归类巩固所学生字。第3项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是3句歇后语，让学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。 “口语交际”安排了“一起做游戏”，旨在引导学生在游戏中初步学会有条理地表达，培养乐于交往的意识和友善待人的行为习惯。教材第1幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏的场景,引发学生回忆，激发口语交际的兴趣。第2幅图展示了两个小女孩的对话，有邀请和回应，有讲清游戏规则。下方的小贴士提示了本次交际的要点，引导学生通过“主动邀请别人”，培养自主交际意识，通过“一边说，一边做动作”，使得自己表达的意思更清楚、明白，易于别人理解。 “和大人一起读”安排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》。这是一首活泼有趣、节奏明快的儿歌，惟妙惟肖地介绍了取经路上的师徒四人，并讲了孙悟空三打白骨精的故事。这首儿歌中的人物和故事，学生喜闻乐见，有利于激发学生共读的兴趣。儿歌节奏明快，朗朗上口，学生能在和大人一起读的过程中，巩固学过的字词，体验共读的乐趣。 教学目标 1.认识9个生字和2个偏旁，会写2个字。了解“包字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。（重点） 2.在语境中辨析形近字和同音字。（重点） 3.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。（重点） 4.运用音序查字法查字典，查字典有一定速度。（重点） 5.积累歇后语，初步感受歌后语的特点。 6.介绍游戏时，把游戏规则说清楚。积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。 7.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出儿歌的节奏。（难点）感受共读的乐趣。 本单元主题：“智慧宝宝启蒙馆” 教学过程 第一课时 第一关 启蒙馆物品汉字大探寻 情境导入：小朋友们，智慧宝宝启蒙馆今天来了好多新奇的小玩意儿！馆长把它们都摆在了展示区，不过呀，每个物品旁边都藏着一个小秘密——代表它们名字的汉字。现在，就请你们化身为小小探险家，去把这些汉字找出来，认识认识它们，看看谁找到的汉字朋友最多！ 一、识字加油站 1．课件出示图片(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的实物图。) 2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。 课件出示　有饭能吃饱， 有水把茶泡。 有足快快跑， 有手轻轻抱。 有衣穿长袍， 有火放鞭炮。 (1)自由读儿歌，读准字音。 (2)指名读儿歌，师生正音。 3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、饱、茶、泡、轻、穿、鞭、炮。 (1)读准字音：“茶”是翘舌音，读chá；“轻”是后鼻音；“鞭”是三拼音节，读biān；“泡”和“炮”是同音字，都读pào。 (2)认清偏旁。引导学生说说字义和偏旁的关系。 (3)交流识字方法。如，利用形声字的特点识记生字：饱、泡、炮。用“加一加”的方法识字。如，在“包”这个部件的左边加上不同的偏旁就组成了不同的字。 (4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。 4．以小组为单位，开火车认读生字。 5．引导学生看图背诵这首儿歌。 课件出示　 6． 引导学生把学过的生字放入儿歌，速读、速背儿歌。 7． 指导书写 （1） 教师板书书写，带领学生书空 （2） “饱”左右结构，左边部分撇长短适宜；右半部分“包”的撇稍短，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。 （3） “抱”左右结构，右半部分提手旁的横易短，竖钩端正。 （4） 学生书写，教师相机指导。 第二课时 第二关 魔法语言屋的智慧大点亮 2、 字词句运用 情境导入：智慧宝宝启蒙馆里有一间神奇的魔法语言屋。只要你用正确的汉字组成词语，再用词语连成通顺的句子，魔法屋就会亮起五彩的光芒。而且，每成功完成一组，还能得到一颗智慧星呢！小朋友们，快发挥你们的聪明才智，去点亮魔法屋吧！ （一）情感体验，字词句运用 1．过渡：这里的山山水水，看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明“青山”“清泉”这两个词语，突出“青”和“清”两个字。) (1)引导学生观察这两个字，说出它们读音相同、意思不同的规律。“青”表示绿色。而“清”表示纯净透明，没有混杂的东西；明白，不混乱。 (2)先读一读，再试着填一填。 课件出示　　　　　青　　清 远处有(　　)山，近处有(　　)泉。 学生试着填空，并说明理由。 (3)学生小组讨论“青”和“清”还可以组哪些词，并用所组词语造句。 2．课件出示“再”和“在”。 (1)引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。 (2)相机指导学生理解，“再”表示又一次，比如：再会、再有。“在”表示存在或者存在于某地点，比如：在家、在场、在外面。 3．课件出示选字填空。 课件出示　　　　　　　　　再　　在 放学了，大家(　　)教室门口和老师说(　　)见。 （二）认真观察，我的发现 1．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族。 课件出示　吃　叫　吹　唱 (1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(都带口字旁。) (2)引导学生思考带有口字旁的字大多和什么有关，然后指名汇报，并表演。 (3)引导学生思考：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(“喊、叹”等。) 3．课件播放第二支走来的队伍——提手旁家族。 课件出示　抱　拔　捉　拍 (1)课件出示图片，引导学生观察生字，说说发现了什么。(课件出示拥抱、拔萝卜、捉迷藏、拍球的图片。) (2)引导学生思考带有提手旁的字大多和什么有关，并再举几个例子。 4．课件播放第三支走来的队伍——足字旁家族。 课件出示　跑　跳　踢　跟 (1)引导学生观察这一组字有什么相同点。(都带足字旁。) (2)引导学生观察明确：带有足字旁的字多数和脚部动作有关，鼓励学生自行举例证明。(“跺、跨”等。) (3)引导学生说说还学过哪些偏旁相同的字。 预设： 带虫字旁的字：蝴、蝶、蜻、蜓、蚂、蚁。 带竹字头的字：筒、笔、竿、篮。 5． 指导学生完成教材上的翻字典游戏：“比一比，看谁先从字典里查出下面的字”，快速从字典里找到生字：溪、解、准、楼、伯。 第三课时 第三关 启蒙馆小小分享会的快乐派对 情境导入：智慧宝宝启蒙馆要举办一场“小小分享会”啦！小朋友们可以把自己最近遇到的好玩的事儿、开心的事儿，或者心里的小想法，都大胆地说出来。大家就像一群快乐的小天使，在分享的过程中传递快乐和温暖。现在，就请你们准备好，登上分享的小舞台吧！ 一、游戏激趣，导入新课 (教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。) 师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？ 生：老鹰捉小鸡。 师：这个游戏好玩吗？ 生：好玩极了！ 师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题) 设计意图　让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的兴趣。 二、引导交流，自由表达 师：告诉老师，你们觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪里最好玩？ 生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。 生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子们”，真有趣！ 生3：我的手紧紧抓住前面“小鸡”的衣服，生怕被甩掉，真好玩！ 生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。 师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说，老师边板书) 生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子…… 师：让我们一起来做游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？ 生：太好啦！ 师：那先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住) 生：老师，我们可以给他提示吗？ 师：当然可以！ (一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起了一片掌声和欢呼声。) 师：(现场采访这位勇敢的小朋友)你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置上的？ 生：我的眼睛被蒙住了，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我。 师：是啊！你第一次就把鼻子贴到小熊的耳朵上了！(全班同学哄笑) 生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点儿！再往左！”我就在大家的提醒下一点儿一点儿地移动，最后才找到合适的位置。 师：看来你真是个有心人哪！还事先判断了一下大概的位置，这就是成功的关键哪！ 生：可是我没有判断准确，还是贴歪了，但依然要谢谢同学们的提醒。 师：同学们，这个游戏真有趣！那大家能说说刚才这个游戏是怎么玩的吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么玩，结果怎么样，哪里最有趣。 生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊的脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，原地转几圈，最后拿着鼻子去贴。贴鼻子时，要先判断位置，比如说大约走几步到小熊的脸，小熊鼻子的位置大约与自己的身体的哪个部位是在一个水平线上。当然，还要认真听大家的提示。如果贴歪了就会引起大家大笑，这个游戏太有趣了！ 师：说得很好。从他的介绍中，老师总结了一下这个游戏的规则：蒙眼睛、原地转、听指令、贴准确。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？再说说游戏规则。 设计意图　想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。 3、 拓展延伸，发散思维(小组合作，人人参与） 师：谁还能说说其他的大家都没有玩过的更有趣的游戏？ 生1：我以前玩过“跳大绳”的游戏。 生2：我玩过“捉迷藏”的游戏。 生3：我玩过“传球接力”的游戏。 师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以邀请大家玩你喜欢的游戏吗？向他们介绍一下游戏的玩法。(小组内合作，选出最好玩的游戏，把规则说清楚，选代表教大家玩。) 小组汇报，师生评选：哪组把游戏规则说得最清楚，就玩哪组推荐的游戏。 设计意图　生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。 第四课时 第四关 时光宝盒里的诗词穿越之旅 情境导入：在智慧宝宝启蒙馆的时光宝盒里，存放着古人留下的珍贵诗词。这些诗词就像一把把钥匙，能打开古代文化的神秘大门。今天，馆长要带着大家一起开启时光宝盒，诵读这些诗词，去感受古人的智慧和情感。说不定，你还能穿越到古代，和诗人们来一场奇妙的相遇呢！ 一、诵读歇后语，日积月累 1．(1)出示图片，引导学生看这盘菜的颜色，用一个词语来形容。[又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……]教师相机引出歇后语后半句“一清(青)二白”。(课件出示小葱拌豆腐的图片。) (2)揭题：刚刚我们看到的图片用文字表述出来就是“小葱拌豆腐”，与谜底组合在一起，就是歇后语。歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成，前一部分起“引子”的作用，像谜面，后一部分像谜底。 2．出示“竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水”，师生共同猜谜底，即歇后语后半句。 课件出示　 竹篮子打水—— 芝麻开花—— 十五个吊桶打水—— (1)引导学生读一读教材中的歇后语，体会其中的含义。 (2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。 (3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。 3．拓展其他歇后语。 (1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 课件出示　 油炸花生米——干脆　　　　　猫哭耗子——假慈悲 打破砂锅——问到底　　　脚踩两只船——三心二意 (2)指导学生边读边理解，最后熟读成诵。 4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。 第五关 启蒙馆童话夜的共读之梦 情境导入：夜幕降临，智慧宝宝启蒙馆变成了一个温馨的童话世界。小朋友们拉着大人的手，来到安静的阅读区。这里的灯光像星星一样柔和，书架上的故事书像一个个神秘的宝藏。大家一起坐下来，翻开一本本故事书，用声音编织出一个个美丽的梦。让我们在这个童话世界里，享受美好的共读时光吧！ 一 和大人一起读 1．激趣过渡，引出主题。 你们喜欢听孙悟空的故事吗？你们知道《孙悟空打妖怪》的故事吗？下面，我们一起学一首儿歌——《孙悟空打妖怪》。 2．教师播放多媒体课件，引导学生初步理解儿歌内容。 (1)仔细看看图，说一说发现了什么。 (2)跟老师读一读，看看还能发现什么。相机引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。 3．引导学生有节奏地朗读儿歌，教师通过打节奏来逐步提高学生读儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地拍手，一边流利愉快地读儿歌。 4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 (1)引导学生思考交流：喜欢这首儿歌里的哪些人？不喜欢哪些人？并说说理由。 (2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。 (3)指生到前面表演。 (4)老师打节奏，同学们一边读儿歌，一边用自己喜欢的表情和动作表演。 三、课后延伸，亲子诵读 把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。 学科网（北京）股份有限公司 $$