7《静夜思》-【如一课件】新教材小学语文一年级下册新授课PPT课件(统编版2024)

同学们，今天老师要带你们开启一场超级神秘的时光之旅！我们要坐着时光飞船，穿越到古代。在一个安静的夜晚，月光像银纱一样洒在大地上。有一个地方，有个大诗人正坐在窗前，他的眼神里藏着好多秘密。他看着天上又大又圆的月亮，心里好像在想着什么很重要的事情。原来呀，他离开家乡好久好久了，特别想念家里的亲人。他把心里的这些想法写成了一首诗，这首诗就像一把神奇的钥匙，能打开我们了解他内心世界的大门。这首诗就是《静夜思》，让我们一起去解开诗里的秘密，感受他对亲人的牵挂吧。 亲人哺育我成长 任务一 探秘《静夜思》时光 猜 谜 语 有时落在山腰， 有时挂在树梢， 有时像面圆镜， 有时像把镰刀。 (谜底：月亮) 甘 静夜思 青 静 争 田 思 心 心字底的字，和思想、思考有关。 静 思 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代著名诗人，一生写下上千首诗歌，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人， 被后人誉为“诗仙”。 作者简介 任务二 初读《静夜思》 请认真听，识记生字的读音， 初步感知诗句的停顿。 明 月 ， 静 是 地 上 霜。 头 明 月， 头 思 。 [唐] 李 白 jìng yè sī chuáng qián míng yuè guāng yí shì dì shàng shuāng jǔ tóu wàng míng yuè dī tóu sī gù xiāng 夜 思 床 前 光 疑 举 望 低 故 乡 táng lǐ bái 1.自读诗句，边读边圈出生字，圈好生字后多读几遍。 2.再与小伙伴合作识记不认识的字。 会认字 静 思 床 举 望 低 疑 故 jìng sī chuánɡ yí jǔ wànɡ dī ɡù 读一读 静 夜 jìng 思 念 sī niàn 床 前 chuáng 月 光 guāng 举 头 jǔ 远 望 yuǎn wàng 低 头 dī 故 乡 gù 疑 问 yí 举 举 举手 高举 举国 举世 推举 选举 举止 举动 举义 举办 举证 举例 做动作识字 望 看，往远处看。 做动作识字 熟字加偏旁识字 形近字比较识字 低——底 木 床 广 古 故 攵 朗读古诗 静夜思 [唐] 李白 床前/明月光，疑是/地上霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。 月光 霜 诗人有没有看见“霜”呢？。 没有 这里是把月光比作霜。 任务三 生字的“田字格旅行” 9画 结构 笔画 书写 上下结构 上收下放，注意“田”的中竖在竖中线上。心字底略宽，卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往上方出钩。 sī chuáng 7画 结构 笔画 书写 半包围 “广”的“丶”和“木”的“丨”都在竖中线上。“广”的横不宜过长。 qián 9画 结构 笔画 书写 上下结构 上松下紧，下部左侧的“月”的撇 要变成竖。 dì 6画 结构 笔画 书写 左右结构 左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。 任务一 生字大闯关，古诗朗读夺勋章！ 思 故 静 举 疑 望 低 床 摘星星 静 疑 是 地 上 霜。 举 头 明 月， 低 头 思 。 [唐] 李 白 jìng yè sī chuáng qián míng yuè guāng yí shì dì shàng shuāng jǔ tóu wàng míng yuè dī tóu sī gù xiāng 夜 思 床 前 明 月 光， 望 故 乡 táng lǐ bái / / / / / / 朗读时注意节奏和停顿哟！ 任务二 在静夜中细读《静夜思》品乡愁 古诗内容我知晓 这首诗写的时间： 诗人看到的景物： 诗人是怎么做的： 诗人此刻的心情： 课文理解 床前明月光，疑是地上霜。 明月光 “明月光”是怎样的月光？ 明亮的月光 课文理解 诗句中把什么比作“霜”？ 　　　　　 　　好像 。 哪个字是“好像”的意思？ 床前洒下的月光 铺在地上的白霜 疑 床前明月光，疑是地上霜。 疑是地上霜 你都在哪儿见过“霜”？ 课文理解 床前明月光，疑是地上霜。 “霜”突出月光的明亮、皎洁； 说明天气寒冷。 烘托出诗人漂泊他乡的孤单、寂寞之情。 在李白眼里，此时的月光美吗？ 课文理解 “望”是“ ”的意思。 “思”是“ ”的意思。 看 思念 做动作 举头望明月， 低头思故乡。 课文理解 举头望明月，低头思故乡。 由此想到什么？ 圆月 团圆 独自在外 思念家乡 （难过、伤心） 想一想：李白如此思念故乡，他为什么不回家呢？ 　　李白25岁离开家乡，向东远游。第二年，他来到江苏扬州，当时他生活困难，又生了一场大病，身体虚弱。在农历九月十五，一个月圆之夜，他独自一人在扬州一家客店里，写下了这首千古佳作—— 《静夜思》。 背诵古诗 静夜思 [唐] 李白 床前______，疑是______。 举头______，低头______。 任务三 拓展鉴赏感受诗人魅力 古朗月行(节选) [唐] 李白 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。 课外扩展 月下独酌(节选) [唐] 李白 花间一壶酒， 独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。 课外扩展 9画 结构 笔画 书写 左右结构 左右两部分宽窄相当，书写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。 gù 3画 结构 笔画 书写 独体字 两个撇折的转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。 xiāng null 62065.7 Lavf58.20.100 琵琶语 (古筝版) 玖月花儿与筝 玖月筝, track 9, disc 0 254867.67 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 小学语文一年级下册四单元7《静夜思》 课 型 新授课 课 时 2课时 教材分析 《静夜思》是唐代诗人李白的作品，描绘了秋日夜晚，诗人做客他乡之时，仰头望月所感是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗写得清新朴素，明白如话，短短4句，只有20个字却生动刻画了外出游子的思乡之情，历来广为传诵。 这首诗前两行写诗人所见“静夜”之景。明亮的月光洒在地面上，像铺了一层银白色的霜。后两行写诗人所“思”。从“举头”到“低头”，由望月想到月下的故乡，如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。 课后题要求学生朗读课文，熟读成诵，旨在丰富古诗的积累。 课文配有一幅插图。一轮明月高悬于蓝色的天空，意境深远。明月是诗人情思的载体，具有丰富的审美意蕴，画面为古诗学习提供了想象的空间。 教学目标 1. 认识“静、思”等生字。会写“思、床”等字。 2.正确朗读课文。背诵课文。 3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。 教学难点 想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 本单元主题：亲人哺育我成长 情境创设 同学们，今天老师要带你们开启一场超级神秘的时光之旅！我们要坐着时光飞船，穿越到古代。在一个安静的夜晚，月光像银纱一样洒在大地上。有一个地方，有个大诗人正坐在窗前，他的眼神里藏着好多秘密。他看着天上又大又圆的月亮，心里好像在想着什么很重要的事情。原来呀，他离开家乡好久好久了，特别想念家里的亲人。他把心里的这些想法写成了一首诗，这首诗就像一把神奇的钥匙，能打开我们了解他内心世界的大门。这首诗就是《静夜思》，让我们一起去解开诗里的秘密，感受他对亲人的牵挂吧。 任务一 古诗中的思乡情与亲人牵挂 任务二 勇敢面对黑夜，感受亲人陪伴 任务三 端午粽里的亲情味道 任务四 彩虹桥上的亲情幻想 教学过程 第一课 任务一：　探秘《静夜思》时光 一 猜谜导入，激发兴趣 1．激趣：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．猜谜语。 课件出示　有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3． 导入：(展示月下美景图)不一会儿，时光飞船稳稳地降落啦。哇，我们来到了一个宁静又美丽的夜晚。 月光像一层白白的纱，轻轻地洒在地面上。远处的房子、树木都变得模模糊糊的，好像披上了一件神秘的外衣。就在这样的夜晚里，有一位大诗人，他就是李白爷爷。他一个人静静地坐在房间里，看着窗外那明亮的月亮，心里有好多好多的想法。于是，他拿起笔，写下了一首特别有名的诗，名字就叫《静夜思》。 二 揭示课题，识记生字 1．板书课题，学习生字“静、夜、思”。 (1)指名领读课题，相机指导学生把课题读准。 (2)加一加“静”青+争=静 (3)识记“思”字。“思”是平舌音，声母是s。 ①你认识哪些带有“心”字的字？ ②观察这些带有“心”的字，你发现这些字都和什么有关了吗？ 小结：带“心”的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。《静夜思》是李白在某一个安静的夜晚想到了什么而写下的诗。他究竟写了什么呢？我们一起来学习这首诗。欲知其诗，必知其人，让我们先走近李白。 2．作者简介 课件出示　李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代著名诗人，一生写下上千首诗歌，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。善于从民歌、神话中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂色彩，是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人，被后人誉为“诗仙”。 设计意图　由课文题目中的生字出发，把同一类别的字以组块的形式进行学习，增加积累，习得方法。同时在对生字的识记交流中理解生字的意思，并联系插图初步了解题目的意思。 任务二　初读《静夜思》 （一）初读古诗，自学生字 1．播放古诗视频，请学生认真听，识记生字的读音，初步感知诗句的停顿。 2．学生自读诗句，边读边圈出生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 （二）汇报交流学习成果 1．教师指名读古诗，评议是否读准了字音。 2．检查学生学习生字的情况。 (1)出示生字卡片(带拼音)：静、夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读并组词。 ②老师领读。 课件出示　静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 ①自读“床、光、望”，说发现。(它们都是带后鼻音的字，韵母都是ɑnɡ。) ②做动作理解识记“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。故“举”可以组词：举起、举手。还可以通过字源识记“举”。（课件出示扩词） ③联系诗句内容“望明月”，做动作理解“望”是“看”的意思，可以组词：望见、远望。望的意思：看，往远处看。 ④用加一加识字法学习“床”：“床头”的床木加“广字头”。“故”：“古代”的“古”加上反文，就读“故”，组词为“故乡”。教师相机引导学生理解“故乡”，让学生了解自己的故乡在哪儿。认识反文旁。 ⑤形近字比较：低——底 （三）朗读古诗，了解大意 1.朗读古诗 （1）我们读古诗时应该注意什么？(停顿) （2）观看画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 课件出示　床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故乡。 （3）教师范读，学生练读。 2.了解大意 （1）这首诗是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。 （2）指名说说，提出不懂的地方。 （3）相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？ （4）再次出示课文插图，引导学生想象，说一说看到了怎样的画面，体会诗意。 设计意图　教师教给学生古诗停顿的规律，帮助学生读出古诗韵律节奏的美感。借助课文插图初步引导学生大致理解诗意，尊重学生的个性化理解。 任务三 《静夜思》生字的“田字格旅行活动 观察生字，教师范写 1．教师师范板书演示书写。 2．引导学生观察交流“思、床、前、低”4个字在田字格中的占位及书写要点。 3．教师着重指导心字底的书写要点。独体字“心”的书写，在之前已经学过了，但它作为偏旁的书写要点这是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。 4．教师边范写，边指导： 课件出示　 思：9画，上下结构。书写时注意上收下放，注意“田”的中竖在竖中线上。心字底略宽，卧钩的时候，先微微往右下滑，再平平地往右，接着往上方出钩。 床：7画，半包围结构。“广”的“丶”和“木”的“丨”都在竖中线上。“广”的横不宜过长。 前：9画，上下结构。要写得上松下紧，下部左侧的“月”的撇要变成竖。 地：6画，左右结构。左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。 （二）学生练写，展示评价 1．学生练习书写，教师巡视指导。 2．学生书写展示，共同评议。 设计意图　指导书写时，教师引导学生先看后写，揣摩字形按笔顺完整地写，不要看一笔写一笔。重点指导书写上下结构的字及“思”字中心字底的书写要点，培养学生的书写能力。 第二课时 任务一 生字大闯关，古诗朗读夺勋章！ （一）复习生字，朗读古诗 1．导入：同学们，今天我们继续学习《静夜思》。诗中的生字宝宝你们认识吗？请看这些“小星星”，谁能摘下来并组词？(游戏复习生字) 静 思 床 疑 举 望 低 故 2．全班齐读古诗，读出诗的节奏和韵律。 设计意图　指导学生回顾生字，边认读生字，边引导学生给这些生字“找朋友”——组词来复习生字。学习古诗，重在朗读。教师结合古诗的节奏和韵律，反复引导学生朗读，为背诵古诗作好铺垫。 任务二 在静夜中细读《静夜思》品乡愁 （一）细读古诗，感受诗意 1.自由朗读，完成活动卡 （1）鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。 （2）古诗内容我知晓 （3）同桌交流，完善活动卡。 古诗内容我知晓 这首诗写的时间 诗人看到的景物 诗人是怎么做的 诗人此刻的心情 2.诵读古诗，理解诗意 （1）学习第一句诗。指名读第一句诗，说说自己对这句诗的理解。 （2）相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。) （3）指导学生有感情地朗读诗句。引导学生想象诗人站在窗前，抬头仰望明月的情景，联系生活实际体会“明月”的样子，读出望月思乡的感情。 2．学习第二句诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。 (3)鼓励学生尝试说说前两句诗的意思，引导学生理解“疑”就是“好像”的意思。并用上“……好像……”的句式。 （4）在李白眼里，此时的月光美吗？ “霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。 3．学习第三句诗。 (1)做动作理解“举头”的意思，“举头”还可以说成什么？(抬头。) (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。) 4．学习第四句诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)第三、四句诗中有一对反义词，你找到了吗？出示词语“举头、低头”。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。) 设计意图：这个环节教师利用活动卡，有利于培养学生独立思考的习惯。在逐句理解古诗意思的过程中给学生充分展示的机会，在学生理解的基础上教师补充、点拨，发挥教师的作用。 （二）再读古诗，深化情感 1.感悟诗情 （1）课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？思念家乡(难过、伤心。) 2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？ 4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？ 5．引发思考：李白如此思念故乡，他为什么不回家呢？ 课件出示　李白25岁离开家乡，向东远游。第二年，他来到江苏扬州，当时他生活困难，又生了一场大病，身体虚弱。在农历九月十五，一个月圆之夜，他独自一人在扬州一家客店里，写下了这首千古佳作—— 《静夜思》。 2.配乐朗诵 （1）引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思乡之情读这首古诗吧！ （2）指名诵读，以评促读。 （3）播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) （4）推荐最佳表演者上台配乐表演。 （5）鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。 设计意图：利用音乐的烘托、图画的渲染作用，营造浓厚的思乡氛围，使学生全身心投入朗诵，体会到李白的情感，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。 任务三 拓展鉴赏感受诗人魅力 一 古诗赏析，了解诗人 1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。 课件出示　一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗都写到了月亮，我们来欣赏两首。 2．课件播放配乐，朗诵《古朗月行》《月下独酌》。 3．再次介绍李白。引导学生找一找、背一背李白的其他古诗。 设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材时，以朗读为主，不要求学生过多理解。 二 指导书写，学写生字 1．引导学生观察田字格中的范字，说说发现了什么，哪个字比较难写。 2．教师范写。指导生字“故、乡”的写法。 课件出示 故：9画，左右结构。左右两部分宽窄相当，书写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。 乡：3画，独体字。两个撇折的转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。 3．学生练写。教师提醒学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。 设计意图　发挥教师示范作用，提醒学生正确规范书写生字并注意正确的写字姿势。不断提升学生书写水平。 作业设计：1.有感情的朗读背诵课文 2.积累与月亮有关的思乡诗句 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$