5《树和喜鹊》-【如一课件】新教材小学语文一年级下册新授课PPT课件(统编版2024)

统编版小学语文一年级下册 1 同学们， 今天我们要走进一片神秘而美丽的森林。在这片森林里，有一棵高大的树和一只快乐的喜鹊。它们是这里的小伙伴，每天都在一起玩耍、学习和生活。 想象一下，当你走进这片森林时，会看到什么呢？也许你会看到树上的叶子随风轻轻摇曳，听到喜鹊欢快的歌声。也许你会看到更多的小伙伴，比如小兔子、松鼠和小鸟。它们在这个美丽的家园里，共同度过了许多美好的时光。 今天，我们就要一起来探索这片森林，了解树和喜鹊的故事，看看它们是如何成为好朋友的，以及它们之间的友谊给我们带来了哪些启示。让我们一起踏上这场奇妙的旅程吧！ 2 任务一 好朋友大冒险 任务二 森林里的小伙伴 任务三 寻找快乐的小侦探 3 任务一 好朋友大冒险 任务二 森林里的小伙伴 任务三 寻找快乐的小侦探 认识树和喜鹊 4 统编版小学语文一年级下册 5 这个故事讲了什么？ 6 走进神奇森林 7 树和喜鹊 1 2 3 4 5 6 学生自由读课文，读准字音，读通课文。 把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍。 标号自然段。 8 我会认读 只 很 孤 单 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐 种 zhī hěn měi lín jū jiào gū lè hū dōu zhāo dān zhòng 9 猜字谜 1.西瓜里有子。 (　　) 2.早上树丫映日。(　　) 孤 单 孤 gū 单 dān 10 从前，这里只有一颗树，树上 只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 cónɡ qián zhè lǐ zhǐ yǒu yì kē shù shù shànɡ zhǐ yǒu yí ɡè niǎo wō niǎo wō lǐ zhǐ yǒu yì zhī xǐ què shù hěn ɡū dān xǐ què yě hěn ɡū dān “唯一，仅有” 只 zhǐ ( ) zhī ( ) 只有 一只 11 我会读 找出带“一”的词语或短语，读一读，说一说你的发现。 yí yì yì yì 一个鸟窝 一棵树 天一黑 一起 yì 一只喜鹊 拓展： 12 后来，这里种了好多好多树，每棵树 上 都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 hòu lái zhè lǐ zhǒnɡ le hǎo duō hǎo duō shù měi kē shù shànɡ dōu yǒu niǎo wō měi ɡè niǎo wō lǐ dōu yǒu xǐ què shù yǒu le lín jū xǐ què yě yǒu le lín jū 13 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 měi tiān tiān yì liànɡ xǐ què men jī ji zhā zhā jiao jǐ shēnɡ dǎ zhe zhāo hū yì qǐ fēi chū qù le tiān yì hēi tā men yòu jī ji zhā zhā de yì qǐ fēi huí wō lǐ ān ān jìnɡ jìnɡ de shuì jiào le 觉 （ ）睡觉 （ ）视觉 jiào jué 招呼 14 乐 lè ( ) yuè ( ) shù hěn kuài lè xǐ què men yě hěn kuài lè 树很快乐，喜鹊们也很快乐。 快乐 音乐 送多音字回家 中午我睡了一觉(　　　)，起来觉 (　　　)得很清爽。 我每当听见喜欢的音乐(　　) ，心情就非常快乐(　　)。 jiào juě yuè lè 16 课文主要写了什么？ 从前( )， 后来( )， 就这样( )。 树很孤单，喜鹊也很孤单 树有了邻居，喜鹊也有了邻居 树很快乐，喜鹊也很快乐 17 写字指导 从 好 们 叫 他 回 全包围： 左右结构： 回 好 们 叫 从 他 18 cóng 结构 部首 书写指导 左右 人 右半部分“人”的撇要穿插到第2笔点的下方。 hǎo 结构 部首 书写指导 左右　 女 左半部分略高于右半部分。“子”中的横写在横中线上。 从 好 19 mén 结构 部首 书写指导 左右 亻 左窄右宽。点起笔略低于撇。第4笔竖在竖中线左侧。底部基本齐平。 jiào 结构 部首 书写指导 左右 口 口字旁的大部分写在左上格。最后一笔竖的起笔要稍高。 们 叫 20 tā 结构 部首 书写指导 左右 亻 左窄右宽。注意“也”字横折钩要靠近单人旁，写长一点儿且向右上扬，竖弯钩起点低，弯要拉长。 huí 结构 部首 书写指导 全包围　 口 整个字显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。 他 回 21 统编版小学语文一年级下册 22 送字宝宝回家 只 每 孤 种 都 邻 单 左右结构 上下结构 23 我会读 从前 孤单 喜鹊 叽叽喳喳 邻居 快乐 后来 安安静静 24 重温故事情节 结合下面的句子说说“孤单”的意思吧！ 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 25 任务一 好朋友大冒险 任务二 森林里的小伙伴 任务三 寻找快乐的小侦探 揭秘森林的秘密 26 只有一棵树 只有一个鸟窝 只有一只喜鹊 有一棵树 有一个鸟窝 有一只喜鹊 shù hěn gū dān 树 很 孤 单， xǐ què yě hěn gū dān 喜 鹊 也 很 孤 单。 27 填一填 这里只有( )，孤零零的一棵；树上只有( )，没有其他鸟窝；鸟窝里只有( )，没有第二只喜鹊了。 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 28 树很孤单，喜鹊也很孤单。 单身无靠，感到寂寞。 喜鹊和树都没有朋友，它们都很孤单。 29 想象画面 后 来，这 里 种 了 好 多 好 多 树，每 棵 树 上 都 有 鸟 窝，每 个 鸟 窝 里 都 有 喜 鹊。 hòu lái zhè lǐ zhòng le hǎo duō hǎo duō shù měi kē shù shàng dōu yǒu niǎo wō měi gè niǎo wō lǐ dōu yǒu xǐ què AABB叠词的运用，生动地突出了这里种的树多。 30 想象画面 树 有 了 邻 居，喜 鹊 也 有 了 邻 居。 shù yǒu le lín jū xǐ què yě yǒu le lín jū 住家附近的人或人家。 居 尸 “尸”字头。 31 思考：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？ 每 天 天 一 亮，喜 鹊 们 叽 叽 喳 喳 叫 几 声，打 着 招 呼 一 起 飞 出 去 了。天 一 黑，他 们 又 叽 叽 喳 喳 地一 起 飞 回 窝 里，安 安 静 静 地 睡 觉 了。 树 很 快 乐，喜 鹊 也 很 快 乐。 měi tiān tiān yí liàng xǐ què men jī ji zhā zhā jiào jǐ shēng dǎ zhe zhāo hu yì qǐ fēi chū qù le tiān yì hēi tā men yòu jī ji zhā zhā de yì qǐ fēi huí wō lǐ ān ān jìng jìng de shuì jiào le shù hěn kuài lè xǐ què yě hěn kuài lè 两个“一起”和AABB两个叠词“叽叽喳喳”的重复运用，突出了喜鹊很多，他们再也不孤单了。 感到幸福或满意。 树和喜鹊后来变得很快乐。 32 shù hěn gū dān 树 很 孤 单， xǐ què yě hěn gū dān 喜 鹊 也 很 孤 单。 shù yǒu le lín jū 树 有 了 邻 居， xǐ què yě yǒu le lín jū 喜 鹊 也 有 了 邻 居。 “也”常用来表示两种事物具有相同现象。 33 比一比：树和喜鹊前后的变化及结果。 从前 后来 一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 好多好多树 每棵树上都有鸟窝 每个鸟窝里都有喜鹊 树和喜鹊有了朋友，他们很快乐。 34 这篇童话告诉我们什么道理。 因为一开始树和喜鹊没有朋友，所以很孤单。后来，他们都有了很多朋友，所以很快乐。这篇童话告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！我们要热爱自然，热爱生命，建设美好的家园。 35 探索更多，升华理解 作者简介 生平简介：金波，著名诗人、儿童文学作家。 文学成就：作品曾获国家图书奖，宋庆龄儿童文学奖等。 主要作品：诗集《我的雪人》《回声》等，童话集《小树叶童话》《苹果小人儿的奇遇》等。 36 null 244339.3 Lavf58.20.100 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 小学语文一年级下册三单元5《树和喜鹊》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了3个画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多喜鹊;许多树和许多喜鹊快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐。故事生动形象地告诉学生:每个人都需要朋友，朋友能给我们带 来快乐。课文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文的第2、4、6自然段都是由一句话构成一段，句式相同，每句话都先说“树怎么样”，再说“喜鹊也怎么样”。这3段话连接了课文的主要内容和情感脉络，具有丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了两个“叽叽喳喳”，句子整齐对称，读起来朗朗上口。 课文以泡泡的形式点明了本单元语文要素，泡泡提示学生结合第1自然段，了解“孤单”的意思。引导学生关注上文，用联系上文的方法了解词语的意思。 课后第1题要求学生朗读课文，注意词语的重读，旨在引导学生关注句子的重点词语，在理解的基础上朗读。课后第2题要求学生说一说树和喜鹊后来很快乐的原因，旨在初步培养学生“根据课文信息作简单推断”的能力。课后第3题要求学生读记词语，旨在加强词语的积累和运用。 课文配有一幅插图，描绘了喜鹊们迎着朝阳一起从树林里飞出去的画面，展现了勃勃生机，有助于学生体会喜鹊有了邻居之后的快乐心情。 教学目标 1.认识“很、孤”等生字和偏旁尸字头，读准多音字“只”。会写“从、好”等字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句中的重音。 3.联系上下文，了解“孤单、邻居、招呼”等词语的意思。积累“从前、后来”等8个词语。 4.能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要 教学重点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学难点 能说出树和喜鹊后来很快乐的原因，感受友情的重要 单元导语： 同学们， 今天我们要走进一片神秘而美丽的森林。在这片森林里，有一棵高大的树和一只快乐的喜鹊。它们是这里的小伙伴，每天都在一起玩耍、学习和生活。 想象一下，当你走进这片森林时，会看到什么呢？也许你会看到树上的叶子随风轻轻摇曳，听到喜鹊欢快的歌声。也许你会看到更多的小伙伴，比如小兔子、松鼠和小鸟。它们在这个美丽的家园里，共同度过了许多美好的时光。 今天，我们就要一起来探索这片森林，了解树和喜鹊的故事，看看它们是如何成为好朋友的，以及它们之间的友谊给我们带来了哪些启示。让我们一起踏上这场奇妙的旅程吧！ 任务一 好朋友大冒险 任务二 森林里的小伙伴 任务三 寻找快乐的小侦探 教学过程 第一课时 任务一 认识树和喜鹊 一、图片导入，认识“树和喜鹊”。 1.出示图片。小朋友们，今天我们要学习有关“森林里的小伙伴”的故事。瞧，故事的主人公是它们。（树、喜鹊）你能不能在它们俩中间加一个字，让它们成为伙伴？（和）像这样在两个事物之间加一个“和”，它们就牵手成为好朋友啦！板书：树和喜鹊 2.看老师一起写课题，齐读课题。（“鹊”是鸟字边） 3．视频播放，了解内容。让学生边看边思考：这个故事讲了什么？ 设计意图　这一环节以故事的形式导入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，在视频播放故事过程就是梳理思路的过程。 任务二 初读课文，走进神奇森林 一　初读课文，随文识字 1.学生自由读课文，读准字音，读通课文。 2.把不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍。 3.标号自然段。 4．出示生字，检查学生认读生字的情况。 课件出示　　只　很　孤 单 种 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐学生领读、开火车读、抽查读。 5.猜字谜识字：西瓜里有子。（孤）早上树丫映日。（单）6．分段朗读课文，认读生字词，认识新偏旁。 (1)指名找两位同学分别朗读课文第1、2自然段，随机正音，重点指导： “只有、一只”：指导读好多音字“只”——当表示“唯一，仅有”的意思时，读zhǐ；做量词时，读zhī。举例让学生判断“只要、一只手”这两个词的正确读音。 “一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”：指导将“一”的声调读正确。 拓展：天一黑 一起 (2)指名一位学生读第3、4自然段，重点指导： “邻居”：读准“邻”的前鼻音，复习双耳旁。 “都有”：读准“都”的字音。 (3)同桌合作读第5、6自然段。 合作要求：一要称赞，同桌读对了，要竖大拇指或说“你真棒”；二要帮助，同桌读得不对，你要帮助他；三要感谢，同桌称赞你或帮助了你，都要说声“谢谢”。 提示：重点认读“招、呼”2个生字。 动作演示理解、识记“招呼”:教师边做动作边叫:“某某，你好!”也可以结合生活实际打招呼，如:“回来了。”“吃过饭没?”等。在此基础上用形声字规律识记“招呼” 读准“觉、乐”2个多音字。 ①辨析：“觉”的读音可以根据意思来确定。表示“(人或动物的器官)对刺激的感受和辨别”“睡醒，醒悟” 时，读jué，如，视觉、觉悟；表示“睡眠”时，读jiào，如，睡觉、午觉。 ②运用：音乐(yuè)是人生最大的快乐(lè)；音乐(yuè)是生活中的一股清流；音乐(yuè)，是陶冶性情的熔炉。——冼星海 二 再读课文，感知内容 1．思考：课文主要写了什么？ 2．教师引说，整体感知课文内容。 课件出示　从前(树很孤单，喜鹊也很孤单)，后来(树有了邻居，喜鹊也有了邻居)，就这样(树很快乐，喜鹊也很快乐)。 设计意图　充分保证学生在课堂上朗读课文的时间，并在朗读的过程中认读生字、识记字形，把识字与读课文有机结合，在语境中识字学词，提高识记的效率。让学生互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三 观察生字，指导书写 1．课件出示“单、种、居、招、呼、快、乐”交流字形结构。 2.书写动漫，学生观察字形结构和笔画在田字格中的位置。 3．指导书写。 （1）“从”右半部分“人”的撇要穿插到第2笔点的下方。 （2）“好”左半部分略高于右半部分。“子”中的横写在横中线上。 （3）“们”左窄右宽。点起笔略低于撇。第4笔竖在竖中线左侧。底部基本齐平。 （4）“叫”口字旁的大部分写在左上格。最后一笔竖的起笔要稍高。（5）“他”左窄右宽。注意“也”字横折钩要靠近单人旁，写长一点儿且向右上扬，竖弯钩起点低，弯要拉长。 （6）“回”整个字显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。 4．教师范写，学生书空。 四 学生练写，展示评价 1．学生练写，教师巡视，相机指导。 2．展示学生的书写情况，大家一起发现优点和不足。 3．评价反馈后再写两遍。 设计意图　根据会写字特点，分类进行写字教学，进一步巩固左窄右宽的字的写字方法，提高学生书写能力。 第二课时 一　复习文意，导入新课 1．课件出示，游戏辨别字的结构，送字宝宝回家 2．用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 3.出示词语，开火车认读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 邻居 快乐 安安静静 后来 4.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 5．重温故事情节。导入新课：从前，树和喜鹊都非常孤单，因为只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。后来，有了许许多多的树和鸟窝，树和喜鹊都有了邻居，不再孤单。今天，我们一起走进他们快乐、幸福的生活。 设计意图　字词是低年段学生学习的重点。复习上一节课的生字词，既可夯实基础，又可为本节课深入理解课文内容、体会人物的情感提供支撑。 任务三 揭秘森林的秘密 一 学习第1、2自然段，品悟孤单 1．学生轻声自由朗读第1、2自然段，想象画面。 (1)指导读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”三个短语。 (2)教师播放动画展示画面，师生合作读，引导学生发现第1自然段用了三个“只有”。 (3)学生口头填一填：这里只有(一棵树)，孤零零的一棵树；树上只有(一个鸟窝)，没有其他鸟窝；鸟窝里只有(一只喜鹊)，没有第二只喜鹊了。 2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3．有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4．联系上下文说说什么是“孤单”，为什么树和喜鹊都很孤单。 (1)教师引导：只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊，这样的画面，可以用第2自然段里的哪个词语来表示？ (2)小结了解词语意思的方法：结合第1自然段的内容，我们知道了“孤单”的意思。 (3)引导学生想象“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”这样的画面，读好第2自然段，读出树和喜鹊的孤单。 5．带着这样的感受，想象表达：孤单的树和喜鹊会说些什么呢？ 6．学生朗读第1、2自然段，在朗读中进一步感受“孤单”。 二 学习第3、4自然段，体会变化 1．学生自由朗读第3自然段，找一找后来这里发生了什么变化，用“____”画下来。 2．交流“发生的变化”。 (1)学生交流画出的词语，教师随机课件出示“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。 (2)引导学生根据词语想象画面。课件出示数、鸟窝、喜鹊。 3．想象画面朗读，了解“邻居”的意思。 （1）树有了邻居，喜鹊有了邻居。 （2）联系第3自然段，了解“邻居”的意思。 （3）说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 （4教学“居”时，相机引导学生识记尸字头。教师可以讲解尸字头的字大多与人体或住所有关。） 4．同桌合作朗读第3、4自然段，教师引导对话：有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？ 三 学习第5、6自然段，感受快乐 1．自由朗读第5、6自然段，一边读一边思考：有了邻居后的树和喜鹊，过着怎样的生活呢？ 预设：天亮一起飞出去玩耍觅食；天黑一起飞回窝里睡觉。 2．你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？ 课件出示　每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 (1)引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。 3．引导发现“叽叽喳喳、安安静静”等词语表情达意的特点，积累相关词汇。 步骤一：通过与“叽喳、安静”的比较，发现叠词在情感表达上程度更深。 步骤二：出示“快乐、孤单”等课文中的词汇，让学生说一说比“快乐”更快乐、比“孤单”更孤单，应该怎么说？ 步骤三：让学生自己想一想，说一说这样的词语。 4．抓住“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语，指导读好课文。 5．思考：树和喜鹊后来为什么很快乐？从中我们明白了什么道理？ 预设1：树和喜鹊有了邻居，有了伙伴，出去有人相伴，回来有人相依，不再孤单了，所以他们都很快乐。 预设2：明白了有朋友才快乐。 小结： 因为一开始树和喜鹊没有朋友，所以很孤单。后来，他们都有了很多朋友，所以很快乐。这篇童话告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！我们要热爱自然，热爱生命，建设美好的家园。 6．用多种方式朗读第5自然段。 (1)男女生分句读。 (2)同桌合作读。 (3)同桌展示读，师生评价。 7．配乐朗读第5、6自然段，体会树和喜鹊的快乐。 设计意图　让学生在教师的引导下自主地开展学习活动，运用朗读、勾画、比较、讨论、展示等多种方式学习课文，经历学习过程，内化学习所得。课文脉络清晰，找出描写变化的句子，品词析句，深入体会树和喜鹊的“孤单”和“快乐”，进而领悟到“有朋友才快乐”的道理。从“一棵、一个、一只”的学习，到句子的比较，都是在学习“联系上下文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。引导学生在朗读中想象画面，在想象中体验情感，在体验中了解词语的意思，学生达成了学习目标，习得了学习语文的方法。 四 探索更多，升华理解 1. 作者简介 生平简介：金波，著名诗人、儿童文学作家。 文学成就：作品曾获国家图书奖，宋庆龄儿童文学奖等。 主要作品：诗集《我的雪人》《回声》等，童话集《小树叶童话》《苹果小人儿的奇遇》等。 作业设计： 任务：选择一个角色（树或喜鹊），表演一段对话。 提示：可以邀请家人一起参与，编写一段简短的对话，展示树和喜鹊之间的互动。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$