11《军神》-【如一课件】小学语文五年级下册新授课PPT课件(统编版)

为什么要打这场仗？这一路上死了多少人了，我谁都救不了。为了我们的国家，我们的民族，我们的家人，我们身后的所有难同胞，他们能够在新中国好好的生活下去，你们是中国军人，我们的使命是保家卫国。依恋，还有没有活着的全没了，剩下的伤员都。活活的冻死。告诉格林的战士们，等打赢了这场仗，我给他们炖肉吃。那一年俺们都才十七八岁，但在那个时候，你们可要不相信俺们这些人也没有一个怕死的。俺们都知道这一仗打赢了，该来的就是咱老百姓的。你说我们今天做的事情，以后会不会有人。 24岁。你是干什么的？邮差，你是军人，为什么？我在德国当过军医，这么重的伤势，只有真正的军人才能这样从容。镇。军人处事靠自己的判断，而不是像老太婆似的喋喋不休。准备器械，马上手术。沃克医生，我不重复我的命令。快去。准备吧，医生林先生拒绝使用麻醉剂。年轻人在这儿。要听从医生的指挥。我的医生眼睛离脑子太近了，我担心实行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。你能忍受吗？你先不要收了，年轻人，你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀一刀的割掉，你能行吗？试试看，你想做古代刮骨疗毒的关云长，有第一个就应该有第二个，手术吧。你可以哼叫。不可思议，真是不可思议，我当时还真担心你会晕过去，我一直在说你的道术。割了多少刀？72了。了不起，年轻人，你是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板。按照我们德意志的观。堪称军神。 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。 ——林则徐 通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。 肩负责任担当，涵养家国情怀。 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 肩负责任担当，涵养家国情怀。 穿越时代 到唐宋 9.古诗三首 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 肩负责任担当，涵养家国情怀。 被泪水 打湿的枕巾 10.青山处处埋忠骨 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 肩负责任担当，涵养家国情怀。 一块会说话 的钢板 11.军神 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 肩负责任担当，涵养家国情怀。 一个铜板 也没有 12.清贫 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 肩负责任担当，涵养家国情怀。 走进“他” 的内心 习作 任务一 任务二 任务三 任务四 任务五 统编版 • 五年级语文下册 第一课时 军 神 英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。 七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。 有一个人，在接受手术前，拒绝使用麻醉剂；在接受手术的过程中，身受七十二刀一声不吭，他以钢铁般的意志赢得了医生的敬佩。 有人作诗歌颂他—— 刘伯承简介 刘伯承(1892—1986) 原名刘明昭，四川开县（今属重庆）人。1911年10月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。1955年，他被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创建人和领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。 1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率领的护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多，他昏迷了过去，后在一家外国教会医院接受秘密治疗。 背景资料 活动一 字词魔法阵 开启初读探 沃克 土匪 绷带 由衷 堪称 bēnɡ wò fěi zhōnɡ kān “你是一个真正的男子汉， 一块会说话的钢板！你堪称军神！” 可以称得上 重难点字书写指导 衷 zhōnɡ “中”的竖要写得短一些 撇和捺要写得舒展 重难点字书写指导 崭 zhǎn “山”要写得扁一些 重难点字书写指导 慈 cí 两点不要漏写 “心”要写得扁而宽 活动二 情节导航图 串联故事经纬 按照事情发展的顺序 可以分为哪几部分？ 课文是按照什么顺序来写的？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 问诊时 手术前 手术中 手术后 手术后 活动三 聚焦人物特写 触摸军神心灵 默读课文，画出描写刘伯承动作、语言、神态的语句。 结合上下文体会他的内心活动。 从“军人”到“军神”的原因是什么？ 上台汇报。 片段 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 神态描写 语言描写 内心 这位医生居然能看出我的身份，真是不简单！我就不和他争辩了吧。 侧面写出刘伯承十分从容、镇定，也很有气度。 片段 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” “试试看吧。” 神态描写 语言描写 内心 我要指挥战斗，麻醉会影响我清醒的头脑，无论如何，我绝不能使用麻醉剂。 片段 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 动作描写 内心 作为一名军人，为了革命保持清醒的头脑，这些痛苦我必须忍受。只要我的手抓住床单，握紧拳头，就可以缓解疼痛。我不能叫出来，不然会影响医生做手术。我不能懦弱，必须忍到最后一刻。 忍受剧痛，坚韧不拔的意志 片段 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” “七十二刀。” 内心 整整七十二刀，我终于坚持下来了。我相信不打麻醉剂是对的，我不能辜负党和人民，我将继续在战场上贡献自己的力量。 动作描写 语言描写 刀数多、时间长 痛苦深、意志坚 从“军人”到“军神”，是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化？ 手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。 统编版 • 五年级语文下册 军 神 第二课时 学完第一课时我们明白了沃克医生为何发出如此赞叹“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 这节课我们继续学习《军神》，借助对沃克医生的描写，体会刘伯承的“军神” 形象。 活动一 探寻 “军神” 印记 后来为什么称他为“军神”？ 沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？ 刘伯承受了这么重的伤却从容镇定，在就医时因为要保持清醒的大脑而拒绝使用麻醉剂，在手术中一声不吭，手术后竟然还准确地说出了手术的刀数，只有军人才有这样豪迈的气概与不屈的精神。 军 神 是指具有杰出军事才能的军人。 刘伯承表现出的坚强意志、异于常人的毅力，得到了沃克医生的肯定与高度赞赏，故而沃克医生称他为“军神”。 活动二 洞察沃克 折射 “军神” 之光 找出描写沃克医生语言、动作、神态的语句，读一读，体会其内心，完成沃克医生的心理变化路线和态度转变。 片段1 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” …… 沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” 沃克医生对眼前这个病人很冷漠。 问诊时 神态描写 语言描写 侧面表现出刘伯承坚强的意志。 片段2 沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。” 问诊时 “目光柔和”说明沃克医生态度由冷漠转为赞许。 片段3 沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” 说明沃克医生对病人的做法很生气，也难以理解。于是径直走到刘伯承面前，严厉地告诫他。 手术前 写出了沃克医生对于刘伯承的决定感到非常吃惊，觉得不可思议，他不敢相信病人会有如此强的承受力。 侧面突出刘伯承的坚决、果敢 片段4 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 手术中 说明了手术的难度之大，就连医术精湛的沃克医生都失去了往日的镇定。 沃克医生深知手术时病人的痛苦，体现出沃克医生对病人的心疼和关心。 突出了刘伯承超人的意志和毅力 片段5 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。” 手术后 对沃克医生的神态和语言描写，充分流露出沃克医生看到刘伯承惊人的表现后，发自内心的惊叹、赞赏与钦佩之情。 沃克医生的心理变化路线 问诊时 冷漠 赞许 手术前 生气 不可思议 手术中 心疼 手术后 肃然起敬 沃克医生的态度转变 冷冷的问 目光柔和下来 再一次愣住了 “你挺不住可以哼叫” 慈祥的神情 肃然起敬 课文的主人公是刘伯承，作者为什么还要花这么多笔墨写沃克医生的表现呢？ 正是沃克医生的表现，从侧面突出了刘伯承超人的意志和毅力，衬托出了刘伯承高大的“军神”形象。 活动三 演绎英雄传奇 传承 “军神” 风骨 模仿人物说话的语气，要关注标点、人物语气的变化。 提示 讲故事时朗读和理解有机结合起来，在理解人物内心的基础上讲出感情。 借助提示，以沃克医生的口吻讲军神的故事 刘伯承 沃克医生 问诊时 伤势严重 冷漠 赞许 手术前 拒用麻醉剂 生气 不可思议 手术中 强忍剧痛 心疼 手术后 表明身份 肃然起敬 示例 一天，我正在诊所里，一个人坐到我面前，我没有抬头看他，直接问他叫什么名字、多少岁、生了什么病。他说叫刘大川、二十四岁、被土匪打伤了眼睛。我站起来，解开他右眼上的绷带，发现伤势很重，我吃了一惊，这不像土匪打伤的，更像是打仗时受的枪伤。而且，如果是普通人受这么重的伤，不可能像他这么镇定。“你是干什么的？”我问他。他说他是邮局职员。“不，你是军人！ ”我直接否定了他，并且告诉他我做过军医。 他并没有因为被我看穿身份而慌张，只是微微一笑，没有和我争辩下去。我看他这么坚强，而且颇有气度，想必是条硬汉子，我也没再多说什么，便吩咐护士准备给他做手术了...... 评价表 能用沃克医生的口吻讲故事 故事完整，不遗漏情节 能适当加上表情、动作和内心独白，以表现人物内心 评价内容 活动四 探秘《丰碑》 赓续英烈精神 自主运用《军神》一课的阅读方法，结合人物的动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 完成导读图。 阅读《丰碑》 课下搜集有关刘伯承或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。 课后作业 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$ 始终如一，塑造优质课堂 小学语文五年级下册四单元11《军神》教学设计 【教材分析】 《军神》是一篇叙事性文章，按照事情发展的顺序展开叙述，写了刘伯承眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了避免麻醉剂对脑神经的影响，保证自己能全身心地投人革命，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛，做完了手术，表现出了钢铁般的坚强意志。文章表达了对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 【教学目标】 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。 2.朗读课文，能读出人物说话的语气。 3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。 4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学重点】 1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学难点】 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。 2.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。 【教学过程】 趣味导入 播放一段战争题材短视频，提问：在战争中，你们觉得什么样的人能被称为英雄？今天，我们走进这样一位革命者。他就是——刘伯承元帅。然而，在他的传奇经历中，最为人称奇的是：他曾经手术72刀却不用麻药，德国医生称赞他为“军神”。 这究竟是怎么一回事儿呢？什么样的人称得上“军神”？现在，就让我们带着这个问题读课文，一起学习第11课《军神》，重温刘伯承元帅的传奇故事，感受他的风采吧！ 活动一：字词魔法阵，开启初读探 1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。 2. 教师展示生字词，如“沃、匪、绷、衷、堪”等，采用开火车读、指名读等方式检查读音，强调“绷”“衷”等字的读音和写法。 3. 理解“由衷、堪称”等词语的意思，让学生通过联系上下文、找近义词等方法理解。 活动二：情节导航图，串联故事经纬 1.再读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？可以分为哪几部分？你来试着给文章梳理一下脉络吧！ （1）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 （2）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 预设1：课文是按照事情发展的顺序来写的。 预设2：根据事情发展顺序可以分成四部分。 （3） 教师总结： 第一部分（1～10），刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定。 第二部分（11～15），手术前，刘伯承坚决不使用麻醉药。 第三部分（16～23），讲手术台上病人汗如雨下，一声不吭，忍受着剧痛，还一直数着开刀的刀数，医生称赞病人是真正的男子汉，是会说话的钢板，是军神。 第四部分（24～26），讲手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。 教师板书：“问诊时”→“手术前”→“手术中”→“手术后” 活动三：聚焦人物特写，触摸军神心灵 1.默读课文，画出描写刘伯承动作、语言、神态的语句。 片段一： 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” ①引导学生联系上下文，找到描写刘伯承军人身份的相关句子并交流理解。 预设： 上文写到“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”这说明沃克医生 是依据自己的经验来判断的。 ②启发学生思考：通过这句话中刘伯承的神态、语言描写,你觉得此时刘伯承内心在想 什么呢？ 预设：刘伯承可能在想：这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，正如他所说，当过军医，有丰富的经验，看来瞒不了他，我就不和他争了吧。 预设：从这里可以看出刘伯承十分从容、镇定，也很有气度。 片段二： 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” “试试看吧。” 学生上台汇报 ——神态、语言描写。 ——刘伯承的内心活动：我要指挥战斗，麻醉会影响我清醒的头脑，无论如何，我绝不能使用麻醉剂。 ——这体现了刘伯承刚强的意志和对革命事业负责的态度。 片段三： 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ①引导学生关注句中的关键词语：这句话集中描写了刘伯承在手术过程中的动作，你关注到了这句话中的哪些词语？通过这些词句，你体会到了刘伯承怎样的内心？ 可提示学生：可以用抓细节、联系上下文的方法。 ②学生自主理解并作批注。 ③启发学生思考：“紧紧抓住身下的白床单”“手背青筋暴起”“崭新的白床单居然被抓破了”，读到这些动作描写，你脑海中出现了怎样的画面？想想自己生病打针的经历，再想想课文中刘伯承不打麻药被割七十二刀的手术过程，你有什么体会？ 预设：这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受剧烈的疼痛，从中能体会到刘伯承强大 的意志力。 追问：句子中有一处细节——“一声不吭”，痛得紧紧抓住白床单时，刘伯承一声不吭；痛得手背青筋暴起、汗如雨下时，刘伯承还是一声不吭；痛得把崭新的白床单抓破时，刘伯承依然一声不吭。你觉得这时他心里在想什么？ 预设：刘伯承可能在想：忍住，忍住，我必须忍住，我一定可以忍住，一刀，两刀，三刀…… 片段四： 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” “七十二刀。” ——神态、动作、语言描写。“脸色苍白”说明手术后的刘伯承身体极其虚弱；“勉力一笑”说明刘伯承强振精神，体现出革命军人的坚强与乐观。 ——刘伯承的内心活动：整整七十二刀，我终于坚持下来了。我相信不打麻醉剂是对的，我不能辜负党和人民，我将继续在战场上贡献自己的力量。 小结：抓住动作、语言、神态等描写，体会刘伯承的内心世界，能感受到作为病人的淡定、军人的顽强、军神的屹立不倒。他的意志是多么坚强。 思考：从“军人”到“军神”，是什么事让沃克医生对刘伯承的认识发生了这么大的变化？ 手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。 板书设计 11.军神 ——刘伯承 问诊时 手术前 手术中 手术后 第二课时 【教学目标】 1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。 【教学过程】 谈话导入： 学完第一课时我们明白了沃克医生为何发出如此赞叹“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这节课我们继续学习《军神》，借助对沃克医生的描写，体会刘伯承的“军神”形象。 活动一：探寻 “军神” 印记 1.沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？ 出示课后问题：“沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为‘军神’？” 让学生自由交流对两个问题的思考。 引导学生结合课文中的相关语句，思考第一个问题：沃克医生给刘伯承检查伤势时，发现了什么？沃克医生的表现是怎样的？刘伯承又有怎样的反应？ 预设：刘伯承到沃克医生诊所就诊，沃克医生发现刘伯承伤势很重，却十分从容镇定，沃克医生根据自己当过军医的经验，判断出刘伯承是个军人。 2.顺着课文脉络，引导学生思考第二个问题：手术开始前，刘伯承提出了什么要求？面对沃克医生的劝说，刘伯承表现如何？手术过程中，刘伯承是怎样的，沃克医生又是怎样的？手术后，刘伯承和沃克医生说了什么？ 预设：刘伯承拒绝使用麻醉剂，手术时不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生割的刀数，这份毅力让沃克医生深深敬佩，称刘伯承为“军神”。 总结：“军神”是指具有杰出军事才能的军人。刘伯承表现出的坚强意志、异于常人的毅力，得到了沃克医生的肯定与高度赞赏，故而沃克医生称他为“军神”。 活动二：洞察沃克，折射 “军神” 之光 1.找出描写沃克医生语言、动作、神态的语句，读一读，体会其内心，完成沃克医生的心理变化路线和态度转变。 片段1： 他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” 沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” ——问诊时。语言、神态描写。“冷冷”的态度，机械地询问，从中可以看出沃克医生对眼前这个病人的冷漠。 片段2：沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士：“准备手术。” ——问诊时。“目光柔和”说明沃克医生态度由冷漠转为赞许。 片段3： 沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 沃克医生再一次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” ——手术前。语言描写、神态描写。 ——“眉毛扬了起来”说明沃克医生对病人的做法很生气，也难以理解。于是径直走到刘伯承面前，严厉地告诫他。 ——“再一次愣住”“有点儿口吃”写出了沃克医生对于刘伯承的决定感到非常吃惊，觉得不可思议，他不敢相信病人会有如此强的承受力。 片段4：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗 珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以 哼叫。” ——手术中。写“颤抖”的双手，“额上汗珠滚滚”说明了手术的难度之大，就连医术精湛的沃克医生都失去了往日的镇定。那么，病人承受的痛苦是多么巨大，可想而知。沃克医生深知手术时病人的痛苦，于是忍不住开口说，“你挺不住可以哼叫”，体现出沃克医生对病人的心疼和关心。 播放视频，走近刘伯承。 片段5： 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” 沃克医生肃然起敬：“啊，久仰久仰，认识你很荣幸。” ——手术后。神态描写、语言描写。 ——对沃克医生的神态和语言描写，充分流露出沃克医生看到刘伯承惊人的表现后，发自内心的惊叹、赞赏与钦佩之情。 2.小结：沃克医生面对刘伯承，心理发生了变化，从冷漠、赞许，到生气、不可思议，再到心疼和肃然起敬，从侧面反映出刘伯承毅力非凡，堪称“军神”。 3.思考：课文的主要人物是刘伯承，为什么文中要用大量笔墨来写沃克医生神态、情绪的变化？ ——沃克医生的神态、情绪变化属于侧面描写，从侧面烘托出刘伯承的惊人毅力和顽强意志。这样写，可以使人物形象更加鲜明地呈现在我们面前。 活动三：演绎英雄传奇，传承 “军神” 风骨 1.讲故事时朗读和理解有机结合起来，在理解人物内心的基础上讲出感情。 2.模仿人物说话的语气，要关注标点、人物语气的变化。 借助提示，以沃克医生的口吻讲军神的故事。 示例： 一天，我正在诊所里，一个人坐到我面前，我没有抬头看他，直接问他叫什么名字、多少岁、生了什么病。他说叫刘大川、二十四岁、被土匪打伤了眼睛。我站起来，解开他右眼上的绷带，发现伤势很重，我吃了一惊，这不像土匪打伤的，更像是打仗时受的枪伤。而且，如果是普通人受这么重的伤，不可能像他这么镇定。“你是干什么的？”我问他。他说他是邮局职员。“不，你是军人！ ”我直接否定了他，并且告诉他我做过军医。 他并没有因为被我看穿身份而慌张，只是微微一笑，没有和我争辩下去。我看他这么坚强，而且颇有气度，想必是条硬汉子，我也没再多说什么，便吩咐护士准备给他做手术了...... 3.小组根据评价表打分 活动四：探秘《丰碑》，赓续英烈精神 阅读《丰碑》 1. 读一读课本中的“阅读链接”，运用本课学习到的阅读方法，结合人物的动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 军长愣了一下，什么话也没说,快步朝前走去。 （着急） 军长的脸上顿时阴云密布，嘴角的肌肉抽动了一下。（愤怒） 他红着眼睛,像一头发怒的豹子,样子十分可怕。（愤怒） 军长愣住了，他怔怔地伫立了足有一分钟。……他深深地呼了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。 （震惊、敬佩） 2.教师总结：文中刘伯承的顽强毅力，不仅震撼了每一个中国人，也让一个外国医生肃然起敬。他是中国人的骄傲，他堪称军神！但称他为军神绝不仅仅是因为这次手术。刘伯承文武双全，戎马一生，在战场上骁勇善战，出生入死，为中华民族和中国人民的解放事业，为我国的国防建设和社会主义建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。课下阅读关于他的书籍和文章，了解他的传奇故事。 作业布置 课下搜集有关刘伯承或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。 板书设计 军神 学科网（北京）股份有限公司 $$