9《古诗三首》-【如一课件】小学语文五年级下册新授课PPT课件(统编版)

清 林则徐 — 苟利国家生死以 岂因祸福避趋之 1 肩负责任担当 涵养家国情怀 穿越时代到唐宋 壹 被泪水打湿的枕巾 贰 一块会说话的钢板 叁 一个铜板也没有 肆 伍 走进“他”的内心（习作） 2 肩负责任担当 涵养家国情怀 任务一 穿越时代到唐宋 古诗三首 9 任务二 被泪水打湿的枕巾 青山处处埋忠骨 10 任务三 一块会说话的钢板 军神 11 任务四 一个铜板也没有 清贫 12 任务五 走进 他的内心 习作 “ ” 古 诗 三 首 第一课时 从 军 行 任务一 解读诗题,了解诗人生平 从 军 行 参军 行 标题中 “歌”“引”“吟”“行” 等都属于乐府诗 “从军行”是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 王昌龄 了解诗人 王昌龄 王昌龄（约698-757） 盛唐边塞诗人。字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。开元十五年进士，二十二年中宏词科。初补秘书郎，调汜水尉，谪岭南。后任江宁丞，又因事贬龙标尉，世称王江宁、王龙标。后弃官隐居江夏。 整体感知，感受悲壮之情 任务二 青海/长云/暗雪山， 孤城/遥望/玉门关。 黄沙/百战/穿金甲， 不破/楼兰/终不还。 从军行 【唐】王昌龄 自由朗读古诗，读准字音，读通句子 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 从 军行 你从哪些地方看到了边塞情况？ 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 古关名，故址在今甘肃敦煌西北 大意：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 大意：将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。 穿透，磨破 西域古国名，这里泛指西域地区的各部族政权 唐朝幅员辽阔 塞外萧瑟寒冷 拓展诗句 十五从军征，八十始得归。 战气今如此，从军复几年。 边庭烽火惊，插羽夜征兵。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 黄沙漫天，环境恶劣 奋勇拼杀， 盔甲破旧 保家卫国的决心 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 由来征战地，不见有人还。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 守卫疆土 保家卫国 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 从 军行 拓展延伸 体会诗歌情感 任务三 请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封简短的信，告诉他们你为什么“终不还”。 总结全诗 这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边将士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报国的壮志豪情，这孤独、悲凉、充满壮志豪情的画卷就 是唐朝的边塞诗。 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。 从 军行 作业布置 基础性作业： 熟练背诵并默写《从军行》。 拓展性作业： 搜集更多诗人的边塞诗。 第二课时 秋 夜 将 晓 出 篱 门 迎 有 凉 感 任务一 感受陆游的怆然泪下 秋 夜 将 晓 出 篱 门 迎 有 凉 感 将 晓 快要天亮 篱 门 篱笆做的门 题意：深秋的夜晚，天快亮了，诗人走出篱笆门，迎面吹来一阵凉风，心里涌起许多感慨。 三万里河/东入海， 五千仞岳/上摩天。 遗民泪尽/胡尘里， 南望王师/又一年。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 【宋】陆游 三万里河东入海 “三万里”形容很长，虚指。 危楼高百尺 白发三千丈 桃花潭水深千尺 李白 —— 三万里河东入海 汹涌 壮观 势不可挡 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 祖国山河壮丽 辽阔的黄河和雄伟的华山代表着沦陷的中原的壮丽河山，诗人想到的不仅仅是这两处景物，他是在惦记着已经沦陷的中原地区啊！ 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 望 盼望军队赶走侵略者 盼望收复失地 盼望过上好日子 又一年 65年 780个月 两万三千多天 上马击狂胡,下马草军书。 ——20岁的陆游 平生万里心，执戈王前驱。 ——30多岁的陆游 遗民忍死望恢复, 几处今宵垂泪痕。 ——53岁的陆游 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 ——62岁的陆游 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——67岁的陆游 遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。 ——68岁的陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ——85多岁的陆游 忧国忧民 满腔悲愤 满怀爱国热情 唐朝 617—唐朝建立 背景：杨广死后，隋恭帝杨侑让位李渊，李渊称帝并定都长安。 导致：李渊次子李世民率兵用近10年平定多方割据政权，统一天下。 627-649—贞观之治 李世民 背景：太子李建成要谋害其弟李世民,引发玄武门之变,后李世民即位。 政治：以农为本，完善科举，三省六部制;任用房玄龄、杜如晦，魏征等能臣。 712-741—开元盛世 李隆基 背景：太平公主和侄子李隆基相斗，后李旦让位。其儿子李隆基即位。 政治：提倡文教，任用姚崇,张九龄，宋璟等能臣，设采访使发展节度使制度改府兵制 （全兵皆农）为募兵制（由朝廷招募当兵），唐朝国力达鼎盛。 唐朝 755-762—安史之乱 安禄山与史思明起兵政占洛阳并称帝，建立大燕，李隆基逃往成都。 当时的杜甫在强大的军队保护下，在大好河山游历，《望岳》，最能代表当时杜甫意气风发的心态。 907—唐朝灭亡 背景:朱温逼李机退位，代唐称帝，建立后梁，开启五代十国时期 任务二 探寻杜甫的喜极而泣 闻 官 军 收 河 南 河 北 诗圣之泪 “白水暮东流，青山犹哭声。” “歌罢仰天叹，四座泪纵横。” “吏呼一何怒，妇啼一何苦。” “感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 闻官军收河南河北 听说 唐朝军队 黄河以南和黄河以北的区域 题意：听说军队收复河南河北的消息。 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 闻官军收河南河北 【唐】杜甫 注释 剑外 指诗人所在的蜀地。 蓟北 泛指唐朝蓟州北部地区，当时是叛军盘踞的地方。今在河北省北部。 妻子 妻子和孩子。 漫卷 胡乱地卷起。 喜欲狂 高兴得简直要发狂。 放歌 须 纵酒 青春 即 便 放声高歌。 应当。 开怀痛饮。 指春天。 立即。 就。 探讨 请小组讨论理清诗意。 杜甫在此时落泪了吗？为何落泪？ 悲喜交加——诗人流下的是什么泪？ 国破家亡的泪 战火纷飞中流离失所的泪 是别离的人思乡的泪 深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪…… 感时花溅泪 这是喜悦的泪 激动的泪 感慨的泪 …… 初闻涕泪满衣裳 狂 喜 欲 诗中之泪是诗人喜极而泣，不禁迸发的情感。 无论是怆然而泪的陆游，还是喜极而泣的杜甫，你从他们的诗歌中发现了什么相同点？ 爱国之心 任务三 传承诗人的家国责任 林则徐—“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” 是王昌龄的呐喊：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 是陆游的悲与愤：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 是杜甫的喜欲狂：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 《我和我的祖国》 我和我的祖国，一刻也不能分割，无论我走到哪里，都流出一首赞歌 几百代腥风血雨，几千年漫漫征程，曾走过绿茵花溪，也踏过枯骨万里。即使有那些凉薄甘苦，我们的祖国也依旧能披荆斩棘，行歌万里。千年之后，一切江河依然是滚滚向东，民族的意志永远向前，向着热腾腾的太阳，所向披靡。 所谓的“家国责任”，既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。 家国情怀 清 林则徐 — 苟利国家生死以 岂因祸福避趋之 52 作业布置 基础性作业： 背诵并默写两首古诗。 请以小报的形式将你传承下来的家国责任表达出来。 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 恢弘大气表现山河秀丽的古风配乐 (节目) 善金雅 常用古风类有声书背景音乐, track 100, disc 0 Blues 135816.05 $$ 始终如一，塑造优质课堂 小学语文五年级下册四单元9《古诗三首》教学设计 【教材分析】 本课内容位于部编版语文教材五年级下册第四单元第9课中。这个单元的人文主题是“爱国情怀”，因此，宜在理解诗意的基础上引导学生感受诗人的爱国情怀。本单元的语文要素是“通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗是爱国诗人陆游68岁时所作。诗人盼望着南宋朝廷能够尽快收复中原，实现统一。全诗以“望”字为眼，表达了诗人忧国忧民的爱国情怀。整首诗诗境雄伟、严肃、苍凉、悲愤，读之令人奋起。《闻官军收河南河北》作诗与安史之乱结束后，杜甫听到这消息，喜不自禁，挥笔写下了这首“生平第一快诗”。诗的前半部分写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。 【学情分析】 授课年级为五年级学生，这个年龄段的学生有一定的古诗文阅读基础，思维活跃，有着独特的阅读体验。学生在五年级上册第四单元时已经学过通过查阅资料帮助自己理解诗歌内容。学生能够自己搜集整理资料，课上需要引导他们将资料运用在古诗文的理解中。由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗歌中表达的人物品格体会不深，所以教学时要多引导学生在了解古诗大意之后，借助注释和相关背景资料深入理解诗意。 【教学方法】 讲读法、引导法、创设情景法 第一课时 教学目标： 1.有节奏、有感情地朗读古诗。 2.借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 3.感受《从军行》中戍边将士的悲壮豪迈之情，报国之志。 教学重点： 有节奏、有感情地朗读古诗，理解诗歌大意。 教学难点： 感受《从军行》中戍边将士的悲壮豪迈之情，报国之志。 单元导入，引入新课： 肩负责任担当，涵养家国情怀，本节课我们开启第四单元的学习，本单元共有五项子任务，今天让我们共同走进任务一——“穿越时代到唐宋。” 同学们，清朝民族英雄林则徐说过这样一句话：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” 这句话的意思是：只要对国家有利，即使牺牲自己生命也心甘情愿，绝不会因为自己可能受到祸害而躲开。这不仅仅是一种家国情怀，更是一种“以天下为己任”的责任担当。今天，我们要学习古诗《从军行》就展现了诗人心系国家命运的情怀。现在，让我们一起朗读古诗，体会诗人所表达的那份至诚的赤子之心吧！ 任务一：解读诗题，了解诗人生平 1.解读题目 引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？ 预设： （1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 （2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。 2.了解诗人。 知人论世，了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（出示作者的资料） 王昌龄（约698-757），盛唐边塞诗人。字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。开元十五年进士，二十二年中宏词科。初补秘书郎，调汜水尉，谪岭南。后任江宁丞，又因事贬龙标尉，世称王江宁、王龙标。后弃官隐居江夏。 3.铺垫渲染。 （1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？ （2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。 任务二：整体感知，感受悲壮之情 1.初读诗歌 （1）自由朗读第一首诗《从军行》，读准字音，读通诗句。 要点：根据学生朗读相机指导，注意易读错 的字“还”。 （2）指名朗读古诗。 要点：指导古诗朗读的停顿和节奏。 （3）学生齐读古诗。 2.初识边塞 （1）你从哪些地方看到了边塞情况？ 青海、雪山、孤城、玉门关、黄沙、百战、金甲 （2）初读诗歌，想象画面。 读前两句诗，边读边想象边塞画面。交流看到的边塞场景，带着想象读诗歌。 （3） 交流诗意 诗歌前两句：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。 诗歌后两句：将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。 （4）再读诗歌，感受自豪。 从诗中可以感受到唐朝幅员辽阔，你内心会是怎样的情感呢？（自豪、骄傲）带着这种情感，再读前两句诗。 （5）三读诗歌，感受苦寒。 可这毕竟是边塞啊，再自由读读这两句诗，你的眼前又出现了一个怎样的边塞？（萧瑟、寒冷） （6）引发思考。 边塞如此苦寒，为何这么多将士还要去边塞打仗呢？（保家卫国，守卫祖国） 3.拓展诗句 （1）出示不同朝代边塞诗，感受征战之久。可是守卫疆土容易吗？读读这些诗句，你就明白了。 十五从军征，八十始得归。 战气今如此，从军复几年。 边庭烽火惊，插羽夜征兵。 （2）在王昌龄的诗歌中，你能否看出守卫疆土之不易？（黄沙百战穿金甲） 黄沙——环境之恶劣 百战——战争之频繁穿金甲——战况之激烈 （3）通过视频出示唐朝版图变化，再次感受守卫疆土之不易。 这片疆土的背后是多少将士的荣耀，可又有多少将士的尸骸啊！守卫疆土有多难？一起读。秦时明月汉时关，万里长征人未还。由来征战地，不见有人还。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 4.读中体悟 战争如此残酷，将士为何还要奔赴战场？（守卫疆土，保家卫国）是啊，国家疆土，当以死守，不可以尺寸与人！让我们再次朗读诗歌，感受将士们的壮志豪情。（板书：悲壮豪迈） 任务三：拓展延伸，体会诗歌情感 请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。 总结全诗： （1）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”“由来征战地，不见有人还。”即使战争如此残酷，可守边的将士们却——（学生接读）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （2）这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到了戍边将士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报国的壮志豪情，这孤独、悲凉、充满壮志豪情的画卷就是唐朝的边塞诗。 （3）王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首，还有另外六首，大家课后选自己喜欢的读一读。感兴趣的同学回家之后可以再收集一下其他诗人的边塞诗并读一读，感受盛唐边塞诗的豪放之气。 作业布置： 1. 基础性作业：熟练背诵并默写《从军行》。 2. 拓展性作业：搜集更多诗人的边塞诗。 板书设计： 9. 古诗三首 从军行 景 情 青海 长云 不破楼兰 雪山 孤城 玉门关 终不还 悲壮豪迈 忠心报国 第二课时 教学目标： 1.有节奏、有感情地朗读两首古诗。 2.借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 3.抓住两首诗的“诗眼”，感受《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中失望而并未绝望之情和《闻官军收河南河北》中杜甫的悲喜交加之情，体会诗人的内心世界。 教学重点： 1.有节奏、有感情地朗读两首古诗。 2.借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思 教学难点：抓住两首诗的“诗眼”，感受《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中失望而并未绝望之情和《闻官军收河南河北》中杜甫的悲喜交加之情，体会诗人的内心世界。 教学过程： 任务一：感受陆游的怆然泪下 一、初读古诗，读懂诗题之意 1.回顾旧知 各位同学，上节课我们已经跟随诗人王昌龄的脚步见识了戍边将士是如何在边疆保家卫国，奋勇杀敌，发出“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪言壮语。今天让我们先来跟随诗人陆游的脚步看看深受战乱之苦的人民过着怎样的生活。 2.诵读诗歌读准字音，读出节奏。 3.揭示诗题 读题目，读准停顿。出示题目大意：深秋的夜晚，天快亮了，诗人走出篱笆门，迎面吹来一阵凉风，由生内心的感慨。 二、聚焦景物，读出山河之势 1.诗人看到什么景有感而发？ 2.出示诗句：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 （1）这条河是什么河？山是什么山？ （2）借助图片，理解黄河的壮观、势不可挡。 （3）拓展诗句理解“三万里”、“五千仞”，属于“虚指”。结合所学内容，感知夸张这种修辞在古诗中的运用。 （4）再读前两句，感受祖国山河壮丽。 三、结合资料，理解遗民之苦 1. 学生通过地图了解时代背景，遗民过着怎样的生活？ 2. 用一个字概括遗民的心情？（预设：泪），包含着遗民痛苦、悲伤、无奈的心情。 3. 遗民望什么？（预设：盼望收复失地、盼望国家统一、盼望过上好生活） 4. 盼了多少年？68年、780个月、两万3千多天，理解一年又一年的无奈！ 5. 补充陆游生平诗句，谈谈对陆游的印象？（忧国忧民、爱国、热切期盼、渴望祖国统一） 四、课堂小结，整合读诗之法 1. 查阅资料 2. 结合课下注释 3. 联系生活实际 4. 联系所学过的古诗内容 任务二：探寻杜甫的喜极而泣 一、对话诗人，释题激兴趣 1. 战争影响到的诗人又何止陆游一人，早在唐朝还有一位伟大的诗人在安史之乱的影响下被迫过着妻离子散，四下流离的生活，他就是诗圣杜甫。 2. 师生共读杜甫流离期间写下的诗句： “白水暮东流，青山犹哭声。”“歌罢仰天叹，四座泪纵横。” “吏呼一何怒，妇啼一何苦。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 二、初读诗歌，理解诗歌含义 1. 然而杜甫的命运终究是比陆游幸运一些，他迎来了收复失地的那一天！由此他写下《闻官军收河南河北》这首生平第一快诗！从诗题中我们能知道什么？ 2. 出示诗歌，学生自由朗读，教师相机正音。 3. 强调重点古今异义词义（青春、妻子）。 4. 小组合作 （1） 请以小组合作，用第一首诗中总结出来的方法讨论诗意。 三、再读诗歌，对比泪之异同 （1）以小组合作的形式，结合搜集的资料谈论并分享以下问题的答案。 ①杜甫的“泪”从何而来 ②杜甫之“泪”与前文之泪“有何不同” 刚刚我们看到一路以来杜甫为流离失所的百姓们留下的眼泪，此时的杜甫留下的泪和刚刚还一样吗？不一样，一个是国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……而此时此刻留下的眼泪是这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪…… 四、品悟诗歌，感受诗人爱国之心 1. 无论是怆然而泪的陆游，还是喜极而泣的杜甫，你从他们的诗歌中发现了什么相同点？（都有一颗爱国心） 2. 通过三位诗人的诗歌，回顾单元页上林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” 任务三：传承诗人的家国责任 一、传承家国责任 1.所谓的“家国责任”，既与行孝尽忠、民族精神、爱国主义、乡土观念、天下为公等传统文化有重要联系，又是对这些传统文化的超越。 2.当这沉甸甸的家国责任通过这堂课传递到我们的肩膀上时，身为航天学子，有什么是我们能做的？ 课后作业： 1. 基础性作业：背诵并默写两首古诗。 2. 拓展性作业：搜集并积累其他爱国诗人的诗歌，小组做成诗集。 板书设计： 山河壮丽 泪满衣裳 泪 遗民泪尽 欣喜若狂 怆然泪下 爱国心 喜极而泣 学科网（北京）股份有限公司 $$