第二学期·期末情境卷(二)-【跳跳熊预习】2024-2025学年六年级下册语文周末小复习（统编版）

—７３— —７４— ·语文·六年级下Ｒ· 第二学期 期末情境卷（二） 　（　　）月（　　）日　　　 　星期（　　）　　　 　（满分１００分，限时９０分钟） 任 务 任务一 任务二 任务三 任务四 总 分 得 分 　　六年时光，七彩童年。以书作舟，我们徜徉人类文明长河。阅读是成长的重要路径， 我们读经典、读生活、读自己，然后拥有自己的精神风貌。学校即将举行“你的样子”毕业 纪念活动，赶快来体验吧！ 在阅读积累中正确运用 走进毕业班读书存折展示区、纪念品设计体验区———做博学多识的少年 １．请根据拼音把下面的读书记录卡补充完整。（１４分） 　　在《匆匆》中，朱自清以 ｘìｎì（　　　　）的文笔表达对时光流逝的感叹，虽 ｙōｕ ｓｈāｎｇ（　　　　）却并不颓废，虽苦闷却并不消沉；在《春》中，朱自清以诗的笔调描绘 春光ｍíｎｇｍèｉ（　　　　）、生机勃勃的景象，激励人们辛勤劳作、奋然向前；在《绿》 中，朱自清以热情的笔调，对梅雨潭的景物进行了生动描写，颂扬了祖国大自然的 ｘｕàｎｌì（　　　　）风光，写得诗意àｎｇｒáｎ（　　　　），表达作者对美好境界的赞美和 追求……总之，朱自清的散文就像汩汩清泉，给生活在ｋùｎｊìｎｇ（　　　　）中的人们一 些ｋｕāｎｗèｉ（　　　　）。 ２．这些读书记录卡中，加点字字形、注音均有误的一项是（　　）。（２分） Ａ．每一场大戏，都通霄 獉獉 （ｔōｎｇｘｉāｏ）达旦地唱，那满场的摊贩 獉獉 （ｔāｎｆàｎ），多是跟着戏班 跑的。 Ｂ．我百思不得其解，徘徊 獉獉 （ｐáｉｈｕáｉ）在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅 獉獉 （ｃāｎ ｃｈáｎ）。 Ｃ．国难当头的严俊 獉獉 （ｙáｎｊǜｎ）形势下，张伯苓校长一直与魔鬼 獉獉 （ｍúｇｕǐ）斗争，“中国不 亡，有我！”这一句话激励了数万青年。 Ｄ．初夏的戈壁滩，朝阳还未升起，空气中弥漫 獉獉 （ｍíｍàｎ）着阵阵凉意，离航天员出征仪 式还有一个多小时左右，小小的东风航天城就已经沸腾 獉獉 （ｆèｉｔéｎｇ）了。 ３．这些读书记录卡中，加点词语使用有误的一项是（　　）。（２分） Ａ．扑通一声，一颗石子轻轻悄悄 獉獉獉獉 地落到河里，水面漾起了一圈圈波纹。 Ｂ．鲁滨逊流落到一座可怕的荒岛上，没有重见天日 獉獉獉獉 的希望。 Ｃ．春风拂过，草儿抽芽，花朵绽放，蜂蝶飞舞，一派万象更新 獉獉獉獉 的景象。 Ｄ．“泰山崩于前而色不变”，他正是这样，无论做什么都不慌不忙 獉獉獉獉 。 ４．六（１）班同学为如何设计毕业纪念品展开了讨论，请你根据语境将横线上的内容补充 完整。（９分） 小语：这学期我们学了不少古诗。古诗可以言志，李贺在《马诗》中借助“　　　　　　　　， 　　　　　　　　”表达自己想要建功立业的愿望；古诗可以绘景，韩罖《寒食》中的 “　　　　　　　　，　　　　　　　　”为我们描绘了京城春景；古诗可以传情，王维 《送元二使安西》中的“　　　　　　　　，　　　　　　　　”表达了朋友离别时的 深情厚谊。选择这类诗句制作手绘书签、书袋很有意义！ 明明：这个主意好！我觉得还可题写俗语，“树欲静而风不止，　　　　　　　　”教我 们反哺之礼；“良药苦口利于病，　　　　　　　　”教我们谨顺之礼；“　　　　 　　　　，莫把无时当有时”教我们节俭之礼。这些都是做人之根本。 在阅读实践中解决问题 走进毕业班读书交流区、“对话英雄”辩论区———做精神明亮的少年 ５．读课文，知英雄。本学期，语文书中讲述了很多英雄楷模的故事，比如：董存瑞舍身炸 獉獉獉獉獉獉 暗堡 獉獉 ，詹天佑为民修铁路 獉獉獉獉獉獉獉獉 ，　　　　　　　　　　（仿照加点句式写一例）……他们舍 己为公，谱写了壮丽篇章。（２分） ６．读生活，赞楷模。请为“民族脊梁”选择评价语。（填序号）（４分） 天文学家王绶　　　　　　　　　　　　“中国核潜艇之父”彭士禄　　　　　 “杂交水稻之父”袁隆平　　　　　 “中国肝胆外科之父”吴孟超　　　　　 Ａ．他研发的杂交水稻，使数百万人脱离饥饿，他是“真正的粮食英雄”。 Ｂ．志在报国，行星耀苍穹；心系未来，英才慰平生。 Ｃ．他是中国核电事业的开拓者和奠基人，隐姓埋名８０年，一生只做两件事。 Ｄ．手中一把刀，游刃肝胆，依然精准；心中一团火，守着誓言，从未熄灭。 ７．读经典，论英雄。读完《鲁滨逊漂流记》，明明说：“鲁滨逊是英雄，是我们学习的榜 样。”聪聪说：“我不完全赞同你的说法。英雄是能为广大民众造福或推动社会进步的 人，鲁滨逊只是一个战胜困难的人。”对此，你又有怎样的看法？谈谈你的观点，理由要 充分。（４分） 　 　 在阅读理解中发展思维 走进毕业生阅读挑战体验区———做乐学善思的少年 悠悠书卷香，阵阵沁心脾。开启美妙旅程，感受文字之美，尽享读书之乐。请认真阅 读以下文章，完成练习。 （一）王羲之好鹅（１６分） 王羲之性好鹅。会稽（地名）有孤居姥①养一鹅，善鸣，求市未得，遂携亲友命驾就② 观。姥闻羲之将至，烹以待之，羲之叹惜弥日③。 又山阴有一道士，好养鹅。羲之往观焉，意甚悦，固求市之。道士云：“为写《道德 经》，当举④群相赠耳。”羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。 （节选自《晋书·王羲之传》，有改动） 【注】①姥（ｍǔ）：老妇。②就：前往。③弥日：终日。④举：全，全部。 ８．解释下列加点字在文中的意思。（８分） （１）王羲之性好 獉 鹅　　　　　　　　　　　　　　（２）善 獉 鸣　　　　　　　 （３）姥闻 獉 羲之将至　　　　　　　 （４）意甚 獉 悦　　　　　　　 ·语文·六年级下Ｒ· —７５— —７６— ９．下列句子朗读停顿不正确的一项是（　　）。（２分） Ａ．遂／携亲友／命驾就观　　　　　　　　　　　Ｂ．姥／闻／羲之将至 Ｃ．又／山阴有一／道士 Ｄ．羲之／往观焉 １０．用现代汉语说说下面句子的意思。（３分） 羲之欣然写毕，笼鹅而归，甚以为乐。 　 １１．从文中，你看出王羲之是个怎样的人？请结合文章内容谈谈。（３分） 　 （二）栀子花，开呀开（１７分） ①跟城里人不同，我们乡下人不需要种花。山坡上，田野边，春夏秋冬，四时八节，漫 山遍野的草木都是我们种的花。 ②然而小时候，我家院子里曾种过一丛栀子花。 ③栀子花的叶子很浓密，那些椭圆形的叶子，每一片差不多有三指宽，叶片厚实，两 片或三四片叶子组成一轮。一根枝条上长着好几轮叶片，它们密密实实地挤在一起，将 栀子花丛围得像一张绿色的大圆桌。于是，那些开在绿叶间的栀子花，就像摆在桌子上 的一碗碗美食。 ④栀子花花期很长，从五月可以一直开到八月。但五月的栀子花开得最盛，花朵也 最大。韩愈有诗“芭蕉叶大栀子肥”，这个“肥”字用得真好，当然，也只有五月的栀子花， 而且是像我家院子里那样的大花栀子，才当得起这个“肥”字。 ⑤进入五月，南方雨水渐多，万物生长，蛙鸣鸟叫，天空和大地上的一切都热闹起来， 栀子花也赶着趟地盛开。每天清晨，栀子花的清香会随了微风从窗户飘进屋内，把我唤 醒，闻着花香，我便知道，院子里又有新的栀子花开了。我赶紧从床上爬起来，去摘栀子 花，这是我每天的“早课”。 ⑥然而，蜜蜂和蝴蝶总是起得比我早，等我赶到的时候，它们早已经围在这绿色的餐 桌上，嗡嗡嗡地闹成一片，争先恐后地品尝那一朵朵新鲜的栀子花。这花可不是给它们 吃的！我赶紧冲过去摘那些新鲜的栀子花，生怕慢一点，它们就会把栀子花吃掉了。 ⑦那时候，我家院子里的栀子花不是用来观赏的，我把它们摘下来也不是要插在瓶 子里闻花香，而是用来做菜吃。母亲把我每天摘下来的栀子花用开水焯一下，放入清水 中浸泡半天，然后沥干水，加入青椒或者红椒，用大火爆炒，便是一碗菜，够全家人吃 一顿。 ⑧我家屋后的山坡上也有栀子花。也许是因为山坡上的土层贫瘠，这里的栀子花丛 虽然多，但每丛都不大，叶片不如院子里的栀子厚实，绿得也没有那么深，带一点点黄色。 院子里的栀子花是重瓣的，山坡上的栀子花是单瓣的。如果将花丛比作桌子，院子里的 大栀子花丛是大圆桌，山坡上的栀子花丛就像小茶几。如果用餐具的大小来比，院子里 的大栀子花每一朵都有我们平时盛饭的饭碗大，又深又结实；而山坡上的栀子花像小茶 碟，六片花瓣围成一个圈，像浅浅的小小的白色碟子放在小茶几上，倒也十分般配。不 过，它们的花朵虽小，但每一丛花儿开得多，相比院子里的大栀子花东一朵西一朵孤单单 地开，山坡上的栀子花挤挤挨挨，吵吵嚷嚷，完全是一副热闹非凡的样子。 ⑨山上的栀子花会结出纺锤形的小果子。它们小小的果壳上还有几条棱，恰似巧手 扎出来的红灯笼，缀在绿叶丛中，玲珑而又喜气。在秋高气爽的日子里，我会把这些红灯 笼一颗颗摘下来，晒干，卖给药店换钱。这是我的小秋收。 ⑩如今，老家的房子经过几次改造，已不复从前的模样，院子里没有了当年的栀子 花。屋后的山坡，从前的山路长满杂树芒草，不能容人通过，山上林木丰茂，遮天蔽日，没 有了喜光的黄栀子的生长空间，成了野生动物们的乐园。但那一朵朵洁白的栀子花，永 远盛开在我的童年。虽然隔了遥远的时空，我闭上眼睛，屏住呼吸，仿佛又嗅到了栀子花 的清香。 （有删改） １２．试比较我家院子里的栀子花与山上的栀子花各自的特点。（３分） 院子里的栀子花 肥、大、结实 ① 可以做菜吃 山上的栀子花 ② 密集，每一丛花儿开得多 ③ １３．第⑦自然段画线句子运用　　　　描写，细致地写出了　　　　　　　　　　　　， 表达了作者 　之情。（３分） １４．文章写栀子花，第⑥自然段却写蜜蜂和蝴蝶，这一段能否删去？为什么？（４分） 　 　 １５．作者在文章结尾抒发了一些情感，下列对情感分析不正确的一项是（　　）。（２分） Ａ．表达了作者对院子里没有了当年的栀子花的惋惜与遗憾之情。 Ｂ．表达了作者对童年美好、温馨时光的怀念之情。 Ｃ．“虽然隔了遥远的时空，我闭上眼睛，屏住呼吸，仿佛又嗅到了栀子花的清香。”这句 话表达了作者对故乡深深的思念之情。 Ｄ．表达了作者对屋后山坡成了野生动物乐园的高兴之情。 １６．栀子花开，毕业季来。（５分） （１）你和小伙伴一起回忆六年的小学生活，用心制作成长纪念册，你给这本纪念册起 名为：　　　　　　　　。（２分） （２）难掩心头情意，你们执笔抒怀，将六年来的点点滴滴化作万千祝福和感恩，轻轻落 于纸上。你准备写给谁？你会写些什么呢？（３分） 　 　 在真实情境中自由表达 走进毕业生成长叙事分享区———做文采飞扬的少年 １７．读书岁月，我们悄悄成长；六年时光，我们渐渐长大；离开母校，我们即将再次出发……请 选择自己的成长经历，以“这是　　　　的赛道”为题写一篇作文，描绘成长体验，书写 别样精彩。期待你的分享！注意先将题目补充完整，然后再写作。（３０分） 要求：①语句通顺，表达清楚，叙事流畅；有真情实感；语言有表现力，能分享独特 体验；②不少于５００字，不出现真实的班级和姓名；③书写工整、规范，卷面整洁。（请 另附纸） ·语文·六年级下Ｒ· —９５— —９６— ４．从蔡老师帮“我”排除与其他孩子的纠纷并写信安慰 “我”、放假前“我”默默地站在她身边看她收拾东西、 “我”夜里迷迷糊糊起来要去找蔡老师中可以感受到。 ５．示例：父亲，这就是我们的蔡老师，蔡老师人可好了！她 公正、慈爱、无私、真诚，教我们跳舞，带着我们观察蜜蜂， 还帮助我解决与其他人的纠纷呢！ 第二学期 期末情境卷（二） １．细腻　忧伤　明媚　绚丽　盎然　困境　宽慰 ２．Ｃ　３．Ａ ４．何当金络脑　快走踏清秋 春城无处不飞花　寒食东风御柳斜 劝君更尽一杯酒　西出阳关无故人 子欲养而亲不待　忠言逆耳利于行 常将有日思无日 ５．示例：李大钊宁死守机密 ６．Ｂ　Ｃ　Ａ　Ｄ ７．示例：我赞同明明的观点。我认为对英雄的衡量并非仅以 为广大民众造福或推动社会进步为评判依据，英雄精神的 核心在于勇于挑战、不怕困难。鲁滨逊只身一人流落荒 岛，但凭借自己的力量荒岛求生，最终重返社会，并且他还 救助了“星期五”。他身上坚韧不屈的品质足以成为我们 学习的榜样，他也是我们每个人值得敬佩的英雄。 （一）８．（１）喜爱　（２）擅长　（３）听说　（４）很，非常 ９．Ｃ １０．示例：王羲之高兴地写完，用笼子装着鹅回了家， 觉得很快乐。 １１．示例：率性真诚。王羲之喜欢鹅，知道鹅被老妇宰 了之后就难过叹息，为了换鹅被道士要求写字赠 送也欣然接受，得到鹅后很快乐地回去了，体现了 他内心率性真诚的一面。 【译文】王羲之喜爱鹅。会稽有一个独居的老妇人养 了一只鹅，善于鸣叫，王羲之要求买下来却没有得到， 就带着亲友驾车前去观看。老妇人听说王羲之即将 到来，就把鹅宰了煮好招待王羲之，王羲之为此叹息 了一整天。 又有山阴一个道士，喜欢养鹅。王羲之前去观 看，心里很是高兴，坚决要求买了这些鹅回去。道士 说：“只要你能替我抄写《道德经》，我一定把整群鹅都 送给你。”王羲之高兴地写完，用笼子装了鹅带回家， 感到非常高兴。 （二）１２．①开得孤单、零散　②小、单薄 ③果实晒干能换钱 １３．动作　母亲用栀子花做菜时的娴熟仔细　对母亲 勤劳能干的赞美和对童年温馨生活的怀念 １４．不能。作者通过写蜜蜂和蝴蝶，侧面烘托出栀子 花的新鲜、美、多，也增添了文章的情趣，同时引出 下文写“我”家用栀子花做菜的内容。 １５．Ｄ １６．示例：（１）栀子花开永不败 （２）我会写给我的好朋友。 ：我们就要小学毕业了，和你在一起我很快 乐！我会永远记得我们一起写作业、一起阅读故 事书的快乐时光，希望毕业后在新的学校我们还 有机会一起玩耍，也希望在新的学校你可以交到 更多的好朋友。 第二学期 期末情境卷（三） １．Ｃ　２．Ａ　３．Ｄ　４．Ｂ　５．Ｃ ６．随风潜入夜　７．快走踏清秋 ８．春风又绿江南岸 ９．门前流水尚能西　休将白发唱黄鸡 １０．泣　凄　责　任　乏　味　徘　徊　惧 １１．提示：删去“和教导”或“教诲和”。　１２．操场 １３．①端午节的起源　②端午节的习俗　③端午节的意义 １４．（１）　（２）　（３）√ １５．示例：我更喜欢新的“打开”方式。把传统节日与新时 代科学技术巧妙结合，既传承了传统节日的文化内容， 又赋予了传统节日在新时代中的生机与活力，大大提高 了青少年的参与度，增强了体验感。 １６．示例：增加机器人给每位学生颁发毕业证书，并给每位 学生临别赠言的环节。（赠言内容由老师根据每位学 生的个性特点和发展方向提前录好。） １７．ｆēｎ　厉 １８．（１）不解之缘　（２）受宠若惊　１９．Ｄ ２０．神态　语言　突出了老师的鼓励的真诚，正是他的鼓励 给了“我”写作的勇气 ２１．没有。说明了老师的鼓励并非成功的主要因素，更重要 的是个人的天分和努力。只有心怀梦想，并为梦想砥砺 前行，才能梦想成真。 ２２．青，取之于蓝，而青于蓝 ２３．示例：鼓励让我充满勇气　文章记叙了在“我”坎坷的 写作路上老师对“我”的鼓励，这让“我”充满了勇气，继 续前行。 小学毕业综合情境卷 一、１．①流逝　②眷恋　③优雅　④和蔼　⑤徘徊 ２．Ｄ　Ａ　Ｂ　Ｃ ３．①润物细无声　②变则通　③通则久 ④良药苦口利于病 ４．Ｂ　Ａ　Ｃ　Ｄ 二、１．明　于谦 ２．平常　全，全然 ３．即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚的节操留在人 世间。 ４．Ｂ 三、Ｂ 四、①西出阳关无故人　②一片冰心在玉壶 ③映日荷花别样红　④孤帆远影碧空尽 ⑤千万和春住 五、１．（１）②　（２）①　２．Ｄ ３．８５岁的陆游仍念念不忘北伐，并在临终前写下了《示 儿》这首诗。 ４．打击１：３０岁那年遭大奸臣秦桧除去考试姓名 做法：仍然刻苦地攻读兵书，认真练武。 打击 ２：担任较大的官职后遭投降派排挤，被罢免 回乡。 做法：积极投奔于抗金的王炎旗下，过上了军旅生活。 打击３：积极抗金但无奈南宋皇帝屈膝投降。 做法：仍念念不忘抗金，于死前写下《示儿》。 ５．“３０岁”“３４岁”“４５岁”“８５岁”交代了陆游关键的 人生节点，在这些节点中陆游的成长历程更加清晰， 人物形象更加立体饱满。同时，串起了文章线索，使 结构清晰明了。 六、１．Ｂ　２．Ａ　３．Ｄ　４．Ｂ ５．不知为不知　是知也　不耻下问　学而不厌 心到　眼到　口到　心到