综合与实践 第2课时 欢乐购物街：调查小能手（教学设计）数学西南大学版一年级下册（新教材）

综合与实践 第2课时 调查小能手 教学设计 【学习目标】 1学生能通过调查了解不同商品在不同店铺的价格差异，学会合理为商品定价，巩固对人民币的认识与简单计算。 2.培养学生的调查、收集和整理数据能力，提高小组合作交流及分析问题、解决问题的能力。 3. 让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的经济意识和合理消费观念。 【教学重点】 学会调查商品价格的方法，收集并整理数据；理解影响商品定价的因素，能合理为商品定价。 【教学难点】 根据调查结果综合分析影响商品定价的因素，运用所学知识解决实际定价问题。 【学情分析】 一年级学生好奇心强，对生活中的事物充满兴趣，但他们的认知水平有限，注意力难以长时间集中。在之前的学习中，学生已对人民币有了初步认识，具备一定的生活经验。不过，对于如何合理为商品定价这类与实际生活紧密联系的问题，还需要教师引导他们通过实践活动去深入理解和掌握。 【核心素养】 1. 数学抽象：从实际商品价格调查中抽象出影响定价的因素等数学信息。 2. 数据分析观念：通过调查收集、整理和分析商品价格数据，了解价格差异。 3. 数学运算：在考虑成本、利润等因素时涉及简单的人民币运算。 4. 实践能力：通过小组调查活动，提高解决实际问题的能力。 【教学准备】 教学课件、学习任务单 教学流程 一、创设情境，新课导入 【设计意图：通过展示熟悉的商品图片，从学生的生活实际出发，引发学生的兴趣和好奇心，自然地引出本节课的主题，让学生快速进入学习状态。】 1. 教师活动：（展示一些常见商品的图片，如铅笔、童话书等） 小朋友们，今天老师给大家带来了一些我们平时经常会用到或者看到的东西。大家看，这里有铅笔、童话书。那在生活中，我们想买这些东西的时候，会关注它们的什么呀？ 2. 学生活动：学生自由发言，可能会说关注价格。 3. 教师引导：对啦，价格很重要。那这些商品的价格是随便定的吗？怎样才能给它们定一个合理的价格呢？今天我们就一起来当“调查小能手”，研究一下怎样为商品合理定价。（板书课题：调查小能手——商品定价） 学习任务一：提出问题，探索新知。 【设计意图：通过让学生自主思考和交流，激发学生的思维，初步感受商品定价不是随意的，为后续的调查活动做铺垫；培养学生的实践能力和小组合作能力，让学生在实际调查中学会收集数据，亲身体验数学与生活的联系；通过小组汇报和交流，培养学生的数据分析能力和语言表达能力，引导学生深入思考影响商品定价的因素，学会根据实际情况合理定价。】 1. 议一议 教师提问：小朋友们，大家先想一想，像我们看到的铅笔和童话书，它们可以怎么定价呢？先自己思考一下，然后和同桌说一说。 学生讨论：同桌之间交流想法。 师生对话 教师：哪位小朋友愿意来分享一下你的想法？ 学生1：我觉得铅笔可以定价7元一盒。 教师：你能说说为什么定7元吗？ 学生1：我觉得它很好用，所以可以贵一点。 教师：想法不错呢，考虑到了铅笔的使用感受。还有其他小朋友有不同想法吗？ 学生2：我觉得铅笔5元一盒比较好，要是太贵了，大家可能就不想买了。 教师：你考虑到了价格对购买意愿的影响，真厉害！那童话书呢，谁来定价？ 学生3：童话书10元一本。 教师：能告诉大家为什么是10元吗？ 学生3：我看到书店里的一些书差不多这个价格。 教师：你用了平时的观察经验来定价，非常棒。大家的想法都很有道理，可是这些定价是不是最合适的呢？我们还需要进一步去了解。 2. 查一查，记一记 教师引导：小朋友们，为了能更准确地给商品定价，我们需要去了解一下这些商品在实际商店里的价格。现在我们要分组去调查啦。大家先想一想，我们去调查的时候要注意些什么呢？ 学生发言：可能会说要记清楚价格、礼貌询问等。 教师总结：大家说得都很好。我们分组去文具店等地方调查不同商品的价格，调查的时候要礼貌地向店员询问，认真记录下来商品的名称、价格。我们小组分工合作，有的小朋友负责记录，有的负责询问，好不好？（教师指导学生分组，确定每组调查的商品范围和任务） 学生活动：各小组前往文具店等场所进行调查，教师可以跟随部分小组进行现场指导。 3. 说一说 教师组织：现在大家都完成了调查，回到教室啦。我们每个小组来分享一下你们的调查结果。先请第一小组的代表来说说。 小组汇报：各小组代表依次上台，展示自己小组记录的商品价格情况。 师生对话 教师：大家仔细听，听完之后想一想，你们发现了什么？ 学生4：我发现同一种铅笔，在不同的文具店价格不一样。 教师：你观察得真仔细！那为什么会出现这种情况呢？大家一起讨论讨论。 学生小组讨论后发言：可能会说有的店进货价格不同、店的位置不同等原因。 教师总结：小朋友们真聪明，发现了同一件商品在不同店铺价格存在差异。这是因为不同的店，进货的成本可能不一样，店铺的租金也可能有高有低，还有其他一些因素，所以价格会有差别。那我们根据这些调查结果，能不能更合理地给商品定价啦？ 学生：能。 教师：那大家说说，现在你觉得铅笔定价多少合适呢？ 学生5：我觉得可以定6元，因为有的店卖5元，有的店卖7元，6元比较中间。 教师：你的想法很有道理，考虑到了不同价格的综合情况。还有其他想法吗？ 学生6：我觉得可以定5元，因为这样买的人会多一些。 教师：你还是关注到了价格对销量的影响呢。大家的想法都很棒，通过调查和分析，我们就能更合理地为商品定价啦。 二、随堂练习 【设计意图：通过实际的定价练习，巩固学生对商品定价方法的理解和运用，进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神和创新思维。】 1. 关于商品定价，以下说法正确的是（C） A. 商品定价可以随便定 B. 定价越高越好卖 C. 要参考市场上其他店铺的价格来定价 D. 定价和成本没关系 2. 小组去调查文具价格，应该去（C ） A. 服装店 B. 水果店 C. 文具店 D. 书店 3.小明想为自己手工制作的钥匙扣定价，他去附近的饰品店调查了类似钥匙扣的价格，发现有的卖8元，有的卖10元。请你帮小明分析一下，他的钥匙扣定价多少比较合理，说明理由。 答案示例：定价9元比较合理。 理由：参考了市场上类似商品的价格，8元到10元之间取中间值，既能保证有一定利润，价格也不会过高影响销售。 4.假如你要开一家文具店，进了一批钢笔，进价是每支5元，店铺租金等成本平摊到每支钢笔上是2元，你打算每支钢笔赚3元，请问你会给钢笔定价多少元？并说明定价思路。。 答案：定价为10元。 定价思路：进价5元加上成本平摊的2元，再加上想赚取的利润3元，5 + 2 + 3 = 10（元）。 三、课堂小结 【设计意图：通过师生共同回顾本节课内容，帮助学生梳理知识，强化对重点内容的理解和记忆，同时让学生感受数学知识在生活中的应用价值，培养学生的数学应用意识。】 1. 教师引导：小朋友们，今天我们一起当了“调查小能手”，研究了怎样为商品合理定价。大家想一想，我们这节课都做了些什么呀？ 2. 学生回顾：学生自由发言，回顾本节课的主要内容，如调查商品价格、分析价格差异原因、给商品定价等。 3. 教师总结：对啦，我们先一起讨论了对商品定价的初步想法，然后分组去调查了文具店等地方商品的价格，还一起分享交流了调查结果，发现了同一种商品在不同店铺价格不一样，知道了很多影响商品定价的因素，最后还尝试为其他商品进行了定价。通过这节课，大家是不是知道了生活中买东西要“货比三家”，也知道了商品定价不是随便定的呀？希望大家以后在生活中能运用今天学到的知识，做一个聪明的小消费者。 四、总结评价—拓“延伸” 【设计意图：通过教师评价和学生互评，让学生了解自己的学习情况，发现优点和不足，促进学生的自我提升。拓展任务进一步加深学生对商品定价知识的理解和应用，将数学学习延伸到课外生活中，培养学生的自主学习能力和实践能力。】 1. 评价 教师对各小组在调查、讨论、汇报等环节的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的小组和个人，从小组合作、数据分析、语言表达等方面进行点评，同时也指出存在的不足和需要改进的地方。然后让学生之间互相评价，说一说自己在小组中的表现和收获，以及对其他小组成员表现的看法。 2. 拓展延伸 布置课后拓展任务，让学生回家后调查一下家里常见生活用品（如牙膏、毛巾等）的价格，下节课来分享。思考如果自己要开一个小商店，该如何为这些商品定价。 五、作业设计 【设计意图：通过制作手抄报，综合考查学生对本节课知识的掌握情况，培养学生的整理归纳能力、动手操作能力和审美能力，同时也能让学生更深入地理解商品定价与生活的联系。】 1.给家长讲一讲今天所学的内容； 2.让学生制作一张“我的购物价格小调查”手抄报。手抄报内容包括自己调查的几种商品的名称、不同店铺的价格、自己认为的合理定价以及定价的理由。可以配上一些与购物相关的简笔画。 【板书设计】 调查小能手——商品定价 1. 议一议：铅笔、童话书定价想法 2. 查一查，记一记：调查商品价格（地点、记录方法） 3. 说一说：价格差异原因、合理定价方法 4. 货比三家 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$