7.1 自由平等的真谛（核心素养教学设计）-2024-2025学年八年级道德与法治下册核心素养教学设计（统编版）

7.1 自由平等的真谛 本框由“无法治不自由”“法眼看平等”两部分内容组成。第一部分“无法治不自由”主要围绕自由与限制、自由与法律、法治与自由的关系，分析了无法治不自由。第二部分“法眼看平等”从什么是平等、法律面前人人平等、任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权三个方面阐述法律面前人人平等是社会主义文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则。 本课内容集中体现了社会主义核心价值观中关于自由平等的内容，因此在教学中要努力贯彻 社会主义核心价值观的要求。 学生通过前面内容的学习后，初步了解了公民享有广泛的权利和自由，但是对自由和平等 的认知还处在懵懵懂懂的阶段，更多的是基于道德层面上的生活经验，没有从宪法角度和法律 的高度去认识和理解。因此，本节课要让学生知道自由、平等在法治意义上的内涵，懂得法治 与自由、平等的关系，体悟“无法治不自由”和“法律面前人人平等”，树立自由平等观，形成法治意识。 1.政治认同：分析两会女代表参政案例，讨论法律如何保障男女平等，感受社会主义法治优越性。 2.责任意识：分组评价田某言行，查阅法律条文明确其义务，撰写《校园自由平等倡议书》。 3.法治观念：模拟法庭辩论“网络言论侵权案”，引用法律条文界定自由边界。 4.健全人格：开展“老弱病残孕专座是否公平”辩论，通过换位思考培养包容心态。 一、导入新课 情境导入：（展示风筝与线的图片）或者播放《风筝的寓言》视频 教师：“同学们，请看这幅图片。风筝在蓝天下自由翱翔，但它始终离不开那根细细的线。如果线断了，风筝会怎样呢？” 学生思考回答。 教师：“是的，风筝就会坠落。这就像我们的自由，看似可以无拘无束，实则也需要一定的约束。那么，这种约束是什么呢？今天我们就来探讨《自由平等的真谛》。” 过渡语：“从风筝的线，我们联想到生活中的规则和法律。它们看似限制了我们的自由，实则是为了保障每个人都能享有真正的自由。接下来，让我们深入探讨自由的真谛。” 二、新课讲授 1. 自由的内涵与价值 活动1：小组讨论 教师：“请大家翻开课本P98页，我们先来看三位同学关于自由的不同观点（展示课件P9）。现在请各小组讨论：你们更赞同哪位同学的观点？自由是否意味着想做什么就做什么？” 学生讨论3分钟 教师："好，请第一组代表分享你们的看法...（互动点评）正如第三位同学所说，自由不是为所欲为，它需要受到法律和道德的约束。" 案例深化： 教师："让我们看一个现实案例（展示课件P11网络言论侵权案）。这位视频里的大妈因为散布谣言被处罚，这说明了什么？" （引导学生思考） 教师：“没错，网络不是法外之地。我国《宪法》第35条保障言论自由，但《治安管理处罚法》第25条也明确规定了界限。” 归纳总结： “通过讨论和案例，我们可以得出结论（指向课件P15）：法治与自由就像一对孪生兄弟，相互依存。法治既为自由划定了边界，又为自由提供了保障。” 过渡语： 教师：“理解了自由的边界，我们再来思考：在追求自由的同时，如何实现人人平等？这就引出了我们今天第二个重要话题法眼看平等” 2. 平等的内涵与表现 活动2：辩论赛 教师：“现在我们来场小型辩论赛（展示课件P17）。女生组支持'老弱病残孕专座体现真正平等'，男生组反对。给大家2分钟准备论据” （学生辩论） 教师：“双方都很有见地。其实，平等不仅意味着‘同等情况同等对待’，还包括‘不同情况差别对待’。” 案例拓展： 教师：“让我们看一个历史案例（展示课件P23黄克功案件）。这位红军将领因犯罪被判处死刑，说明了什么？” （引导学生回答） 教师：“对，正如毛主席所说：'共产党内没有特殊党员'。这体现了法律面前人人平等” 生活链接： "在我们身边，平等的理念随处可见（展示课件P18-19）。比如教育公平、同工同酬等。请同学们再想想，还有哪些例子？" 过渡语： 教师：“通过以上活动，我们对平等有了更深的理解。现在让我们把今天学到的知识系统地梳理一下” 四、课堂总结 教师：“今天我们探讨了自由和平等的真谛（展示课件P25思维导图）。自由就像风筝需要线的牵引，在法律框架内才能飞得更高；平等则要求我们既要一视同仁，又要区别对待特殊群体。记住：真正的自由一定是法律范围之内的自由。” 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $$