5.2正确运用简单判断 教案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第五课  正确运用判断

5.2  正确运用简单判断 教学设计

教学目标

通过分议题一,了解性质判断的构成,培养学生运用性质判断的知识分析、处理日常思维表达中的问题的能力，让学生了解准确运用性质判断需要遵循的要求。通过分议题二,引导学生理解关系判断的含义、逻辑结构、种类，让学生意识到,弄清不同对象之间关系的意义。通过分析判断的不同类型及其种类,提高学生的思维能力,帮助学生树立科学精神,提高公共参与意识。

评价目标

(1)把握性质判断的含义、逻辑结构、种类,把握性质判断的六种基本判断形式,掌握正确运用性质判断的要求。

(2)把握关系判断的含义、逻辑结构、种类，理解事物间关系的多种多样,把握关系判断中的“关系的性质”,掌握正确运用关系判断的要求及社会意义。

教学重难点

(1)重点:了解运用性质判断、关系判断的必要性,性质判断的含义、构成、分类,关系判断的含义、构成，什么是量项、主项、联项和谓项。

(2)难点:正确理解准确地运用性质判断应注意哪些问题,关系判断对称性和传递性。

教法学法

议题式教学法、讲授法。

课时安排

建议安排1课时。

教学准备

搜集有关资料，制作课件；印发学案。

 

教学过程设计

1.导入新课

某翁请客,见三位主客只来了一位,五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉,该来的没来!”陪客一听,有的坐不住，走了。见主客未到齐,又有陪客走了,他更着急,脱口而出:“不该走的走了!”话音刚落,所有客人都走了。此翁傻了“我错在哪儿?”

探究一: 此翁请客失败,他的判断出了什么问题? 你能纠正他的错误吗?

学生分组研讨,汇报交流。

教师: 此翁请客失败,问题出在他量项使用不当,所以不能如实地反映事物的状态,最终造成误解。此翁可以说“有的该来的没来”和“有的不该走的走了”。这个故事告诉我们: 说话是一门学问,同样也是一门技巧。假如出口不够谨慎,没有顾虑到听者的立场,就很容易在无意中伤害别人,而产生一些不必要的误会。所谓“言者无心,听者有意”,就是这个道理。今天我们就来一起学习正确运用简单判断的知识。

2.讲授新课

总议题: 正确运用简单判断

分议题一: 正确运用性质判断

学生自主探究以下两个问题:

1.运用性质判断的必要性

2.性质判断的含义

学生回答问题:略。(在学生回答的过程中可以进一步追问，学生能否举个性质判断的例子,加深学生对性质判断的理解。)

比如: 1.咱班1/3的学生是男生。

2.汉族人长着黑眼睛、黑头发和黄皮肤。

教师归纳提升:

一、正确运用性质判断

1.运用性质判断的必要性

人们认识事物,首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”(是)或“无”(不是)的判定。这就需要运用性质判断。

2.什么是性质判断

性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。性质判断又称为直言判断。性质判断是简单判断的一种，具有简单判断的性质,即判断中不包括其他判断。

过渡语: 我们了解完运用性质判断的必要性以及性质判断的含义,那么性质判断的结构是怎样的?

学生:略。

例如:

由量项、主项、联项、谓项构成。

 

所有  商品   是   有价值的

某些  学生  没有  睡觉

明明  是    地理  老师

量项: 表示主项(或被断定对象)的数量或范围的概念，对主项起修饰限定的作用。

主项: 处于语句主语的位置,表示断定对象的,通常写作“S”。

谓项: 处于语句宾语的位置,表示判断对象所具有属性的,通常写作“P”。

联项: 起着联结主项和谓项的作用的。

教师归纳提升:

3.性质判断的结构

性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。

4.性质判断的分类

依据不同的标准,可以把性质判断分为多个种类。

(1)依据判断的质,即判断所用的断定方式是肯定还是否定的,性质判断分为肯定判断和否定判断。

肯定判断是断定对象具有某种性质的判断。否定判断是断定对象不具有某种性质的判断。

(2)依据判断的量,即判断所断定的对象的范围,性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。全称判断断定的对象是某类事物的全部。特称判断断定的对象是某类事物的部分。如果判断主项反映的是单个对象,这样的判断称为单称判断。

(3)任何事物都是“质”与“量”的统一体,反映事物的性质判断也应该是“质”与“量”的统一。从质与量的结合上划分,性质判断有六种基本的判断形式: 全称肯定判断、全称否定判断,特称肯定判断、特称否定判断,单称肯定判断、单称否定判断。

全称肯定判断是断定一类对象的全部都具有某种性质的判断。

全称否定判断是断定一类对象的全部都不具有某种性质的判断。

特称肯定判断是断定某类对象中至少有一个具有某种性质的判断。

特称否定判断是断定某类对象中至少有一个不具有某种性质的判断。

单称肯定判断断定某一个别对象具有某种性质的判断。

单称否定判断断定某一个别对象不具有某种性质的判断。

让学生来自主判断性质判断的六种形式

事例				性质判断的六种基本的判断形式
量项	主项(S)	联项	谓项(P)
所有	商品	是	有价值的	①全称肯定判断(SAP)
所有	真理	不是	一成不变的	②全称否定判断(SEP)
有些	大学生	是	党员	③特称肯定判断(SIP)
有些	发亮的物体	不是	金子	④特称否定判断(SOP)
	许海峰	是	运动员	⑤单称肯定判断
	黄河	不是	中国最长的河流	⑥单称否定判断

巩固练习:下列判断属于性质判断的哪种类型?

(1)所有的人都愿意和他交往。

(2)一切事物都不包含矛盾。

(3)老子写的《道德经》对中华民族影响深远。

(4)这个人不是中学生。

(5)在昨天的暴风雨中,一些树被大风刮倒了。

(6)4/5的任务都不是由他完成的。

学生:略。

(通过巩固练习,加深学生对性质判断的类型的理解，能快速准确把握性质判断的类型。)

1.小华在作文中写道:“中学生是我们学习的重要阶段,我不能辜负这段美好时光。”

2.小明告诉爷爷:“公园里有一种叫仙人掌的东西,既不像花草，也不是植物,样子长得很特别。”