第4单元 10 古诗三首-【欧啦·优学优练】2024-2025学年六年级下册语文同步练习课时作业（统编版）

语文·六年级下册第四单元 第四单元 10古诗三首 第层级夯实基础 一、给下列句子中的加点字注音。 1.燕( )山文化旅游景区风景优美，春天，树木葱茏，燕( )子飞舞。 2.他使劲( )挥舞着笔杆，写出来的字苍劲( )有力，格调非凡。 二、品读诗句，完成练习。 1.大漠沙如雪，燕山月似钩。 这两句诗运用了 的修辞手法，“沙如雪”把 比作雪，不仅从视觉上写出了月下沙的 ,而且从触觉上写出了 。“月似钩”把弯弯的月亮比作 ,让人联想到 这样的环境描写营造了一种悲凉的氛围，表现了诗人内心的凄凉。 2.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 这两句诗写出了石灰从开采到烧制的过程，先“ ”,后“ ”,说 明石灰石经历了 。“若等闲”意思是 ,写出了石灰石在面 对严峻考验时， 的态度。 三、选择题。 1.下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是 () A.大漠/沙如雪，燕山/月似钩。 B.咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中。 C.粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间。D.千磨万击/还坚/劲，任尔东西/南北/风。 2.下列诗句中的加点字词，解释有误的一项是 () A.要留清白在人间（清楚，明白） B.任尔东西南北风（任凭） C.何当金络脑（什么时候） D.千磨万击还坚劲（坚强有力） 3.根据课文内容，下列句子描述有误的一项是 () A.《马诗》前两句通过平沙如雪、弯月似钩的描写，展现出一派宁静旷远的景象，后两句 写诗人回忆之前在战场上策马驰骋的激动人心的场景。 B.“咬定青山不放松，主根原在破岩中”运用了拟人的修辞手法。 C.从大漠、燕山、钩、马等意象可以看出《马诗》是一首边塞诗。 D.“大漠沙如雪，燕山月似钩”运用了比喻的修辞手法。 四、根据课文内容，完成练习。 1. 的《马诗》通过写“马之愿望”来表现诗人的 ,表达自己 的感慨和想要 的理想。 37 欧咽优学优练 2.于谦的《 》一诗，借赞颂石灰的锻炼过程，抒发了诗人不畏艰险 的 高尚情操和甘于粉身碎骨的献身精神。 3.郑燮的《竹石》是一首 诗，诗人通过赞颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己 决不 的思想情操。 4.“咬定青山不放松，立根原在破岩中”，这两句诗中，“ ”和“ ”两个字能 体现出竹子坚韧不拔的特点。 第2层级®提高能力 五、阅读古诗，完成练习 (一)南园十三首（其五） [唐]李贺 男儿何不带吴钩”，收取关山五十州。 请君暂上凌烟阁心，若个⑧书生万户侯。 【注释】①吴钩：吴地出产的弯形的刀，此处指宝刀。②凌烟阁：唐太宗为表彰功臣而建的殿 阁，上有秦琼等二十四人的画像。③若个：哪个。 1.从本诗的前两句“带吴钩”“收取关山五十州”这些词句中可以看出，诗人渴望 2.“请君暂上凌烟阁”，对句中加点字解释正确的一项是 A.突然，刚刚 B.时间短 C.姑且，且 D.暂时 3.结合注释，写出诗句的意思。 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。 4.下列对本诗内容的理解，不正确的一项是 A.首句“何不”是疑问语气，表现了诗人急功近利的迫切心情。 B.“收取关山”是从军的目的，山河破碎，民不聊生，诗人怎甘蛰居乡间，无所作为呢？ C后两句诗再次用问句，表达了诗人投笔从戎的心愿。 D.封侯拜相、绘像凌烟阁的功臣，哪有一个是书生出身？诗人用反问句，从反面衬托了 投笔从戎的必要性。 (二)画 菊 [宋]郑思肖 花开不并①百花丛，独立疏篱®趣未穷”。 宁可枝头抱香死①，何曾⑤吹落北风中。 38● 语文·六年级下册第四单元 【注释】①不并：不靠在一起。②疏篱：稀疏的篱笆。③未穷：未尽，无穷无尽。④抱香死：菊花 枯萎后并不调谢落地，仍然留在枝头上，所以说抱香死。⑤何曾：哪曾、不曾。 1.这首诗形象地描写了菊花，它开放在 季，独立在 (位置)，不与百花 ,也不曾吹落于 之中。 2.托物言志是本诗的特点，从“菊”身上，你能读出怎样的诗人形象？ 3.诗中描写菊花运用的修辞手法是 A.比喻 B.对比 C.夸张 D.拟人 4.选词填空。 A.怡然自得 B.坚贞不屈 C.独立清正 (1)“花开不并百花丛”写出了菊花( )的节操。 (2)“独立疏篱趣未穷”写出了菊花( )的心境。 (3)诗人借助“宁可”“何曾”两个词语，写出了菊花( )的气节。 第3层级⊙提升素养 六、自古诗画不分家，请你欣赏下列四幅图画，根据自己的理解和体会，选择与画▣面对应的 诗（词）句。 A谁种萧萧数百竿，伴吟偏称作闲官。不随天艳争春色，独守孤贞待岁寒。 B.冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 C.如娜花姿碧叶长，风来难隐谷中香。不因纫取堪为佩，纵使无人亦自芳。 D.黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。 七、把下列表示气象的字填入对应的诗（词）句中。 风雪霜雷 雨 云 1.朝辞白帝彩()间，千里江陵一日还。 2.千里黄云白日曛，北风吹雁()纷纷。 3.月落乌啼()满天，江枫渔火对愁眠。 4.青箬笠，绿蓑衣，斜风细()不须归。 5.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗()。 6.九州生气恃()()，万马齐暗究可哀。 39d第三单元 ★.★★..★.★. +者不直接写“我”想要母亲带“我”出去玩的期 8 匆 多 盼、焦急之情,而是通过叙述“我”一直等着母 ④挪移 一、1.①徘徊 ②叹息 ③觉察 亲操持家务来表现“我”的心情,这运用的就 躲藏 裸露 空虚 ⑧不禁 2. 难过伤 是间接抒情。 ...... 心 3. 示例:考试失利,我独自一人在公园里慢 五、1.D 2. B 3. 首尾呼应,总结全文,使文 慢步,不时摇头叹气,完全觉察不到周围的热 章结构更完整。表达了作者对柳树的赞美之情 闹。太阳悄悄挪移,我满心失落,不禁红了眼眶。 以及对美好未来的坚定信心。 二、1. z zheng ①蒸融 ②蒸笼 ③蒸蒸日 六、1.A 2. 母亲爱子女的心是无穷无尽的,我 上 2. 逃去如飞 示例:白胸过隙 一目十行 在过年前回到家中,母亲高兴得一晚上都睡不着 健步如飞 觉,翻来覆去一直到天亮。 三、1. 排比 水盆里 饭碗里 双眼前 珍惜 七、示例:母爱是一种巨大的火焰。--罗曼· 时间 2.(1)轻烟 薄雾 稍纵即逝 (2)示例: 罗兰 过去的日子如露珠,被太阳蒸发了,如浮萍,被流 水冲走了。 周末组合阅读提优(三) 四、1.A C B D A E 2. 匆匆 A 时 一、1.(1)晚 (2)怎么 2. B 3. A 4. 学无止 间流逝的踪迹 作者对时间流逝的无奈和惋惜 境,任何时候都应该抓紧时间学习。“老而好学” 五、1. 迟疑 绝望 自信 2. B 3. 衬托出 虽比不上“少而好学”和“壮而好学”,但总比不学 “我”惊人的毅力和胆量。 4. 示例:当我们面对 好。要活到老,学到老。 二、1. 田园的环境 困难或身处艰苦的环境时,要迎难而上,磨炼自 为下文写父亲的田园劳作 己,战胜自己,靠顽强的毅力去取得胜利,把握自 及“我”对田园生活的热爱做铺垫2. 父亲创地 己的命运,做一个生活的强者。 父亲摇水车浇水 崇敬和怀念 3. 创地 吐、 2. 人的 六、1.人的一生又有多少个明天呢? 搓、举、锲 4. D 5. 动作 神态 6. 示例:不 生命是有限的,要珍惜时间 同意。原标题“父亲的田园”点明了回忆地点,文 七、1.睡觉6 二 2.示例:一寸光阴一寸金, 中所写的是在田园中发生的事,既有父亲在田园 寸金难买寸光阴。 里劳作的事,也有“我”儿时在田园里的快乐生 9 那个星期天 活,不仅表达了“我”对父亲的崇敬和怀念之情 还表达了“我”对田园生活的热爱之情。而标题 一、1.①荒凉 ②绽放 ③念叨 ④砖块 ”3.女9mèi② “回忆我的父亲”主要点明本文的回忆对象是父 草丛2.: _ 亲,无法涵盖本文的丰富内容,措辞也较为平常。 二、休 吭 翻 动 1. 翻箱倒柜2.一声不吭 3. 永无休止 第四单元 三、1.环境 兴奋和喜悦 对比 2.C 10 古诗三首 四、1. 兴奋、急切焦急失望、委屈 2. 家务 一、1.yānyàn 2. jin jing 繁忙 辛劳 间接抒情 二、1. 比喻 对偶 大漠里月光映照下的沙子 【知识贴吧3】直接抒情与间接抒情 颜色 战场的寒冷 钩 武器和沙场征战的 场景 2.千锤万凿 直接抒情,即不借助其他手法,而是直接 烈火焚烧 巨大的痛苦 表达情感,以感染读者引起共鸣;间接抒情则 像平常一样 从容自若,泰然处之 三、1.D 2. A3.A 往往通过将感情渗透在某件事或某个景色中 四、1. 李贺 雄心壮志 怀才不遇 来表达情感,如通过叙事抒情称为因事缘情, 报效祖国 写景称为借景抒情,咏物称为托物言志,记史 2. 石灰吟 坚贞不屈 3. 题画 随波逐流 4.咬立 称为咏史抒怀。《匆匆》一文运用的就是直接 抒情的表达方式,在《那个星期天》一文中,作 五、(一)1. 建功立业,报效国家 2.C 3.男子 汉为什么不佩带锋利的武器,去收复那被割去的 欧啦优学优练·语文·六年级下册 ·40 关山五十州? 4.A (二)1.秋 疏篱 同时 宣传工作中,让更多的人了解和学习雷锋精神。 开放 北风 2. 示例:孤介高傲,清醒独立而不 二、1. D ding 12 一 B A C 2. 己人 (一致 湖 海 其所 (1)五湖四海 同流合污的诗人形象。 3. D 4. (1)C (2)A (2)舍已 (3)B 为人 (3)团结一致(4)死得其所 六、DBC A 三、1.为人民服务 完全、彻底地为人民服务 七、1.云 2. 雪 3. 霜 4. 雨 5. 风 2. 难道张思德同志不是为人民利益而死的? 6. 风雷 +【知识贴吧4】陈述句与双重否定句如何转换? 11 十六年前的回忆 双重否定表肯定,其常见的组合方式有: 一、1. ①严峻 ②残暴 ③魔鬼 ④关押 酷 ①由两个“不”连续作用构成,如“我不得不去 刑 死刑 执行 ⑧捆绑 2. C 3. ③ 上学”;②由一个反问词加一个否定词组成, 二、1.严格 严重 严肃 严谨 2. 看了看 如“难道不是吗?”。因此,把陈述句改为双重 示例:望了望 瞧了瞧 3. B 否定句,就要找到句子的中心,删除句子中的 三、1.野蛮无理 处变不惊 临危不惧 2. 没 “是、要、一定、必须”等词语,根据句意选择正 戴眼镜 乱蓬蓬 平静 慈祥 3. B 确的双重否定词;如果要把双重否定句改为 四、1.(上排)被捕时 被审时 (下排)处变不 陈述句,首先要找到句中的两个否定词或一 惊,镇定从容 坚守革命信心,安定沉着 2. 慈 个反问词加一个否定词,在保持原句句意不 祥可亲 大义凛然 前后照应 变的情况下,将它们删除。 五、1.B 2.(1)种子发芽 救国救民的志向在 “张思德同志是为人民利益而死的”就是 心中产生 (2)动作 神态 爱憎分明 热爱祖 一个陈述句,改为双重否定句就是“难道张思 国3. 我将来,只希望做一个对老百姓有用的 德同志不是为人民利益而死的?”。 人!活着,以自己的本领为民众做事;我死后,一 3. B 不要棺模,二不要埋在地下,只希望把我的尸体 扔进大海里,喂肥鱼虾,供民众食用,也使人民得 t【知识贴吧5】认识对比的表现手法 到我的一点好处。这就是我平生最大的志向! 对比是常用的表现手法,它把两种对立 他每天都把时间用在读书和研究政治理论方面, 的意思或同一个事物的两个方面放在一起作 力图找到中国独立富强的发展道路。 4.①小 比较,形成认识上的冲突。运用对比手法,有 时候,李大钊的心田里就萌发了救国救民的志向。 利于充分展示两件事物之间的矛盾点,也能 ②读小学时,李大钊对老师说,要学习洪秀全,推 够使二者的特征更加突出。“比泰山还重”与 翻腐败的清政府。③在北洋法政学堂求学时,李 “比鸿毛还轻”就形成了鲜明的对比,突出为人 大钊胸怀大志,寻求中国独立富强的发展道路。 民利益而死的伟大与替法西斯卖力的卑劣。 六、示例:粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。 七、示例:英雄不光是勇于抛头颜洒热血的人,只 四、追悼会怎样才能完全、彻底地为人民服务 要能为人民利益英勇斗争,这样的人就是英雄 树立“为人民利益而死就比泰山还重”的生死观 虽然现在处于和平年代,但是我们依然需要英 正确对待批评和自我批评 使整个民族团结起来 五、1.守岛不仅艰苦,还很危险。2.示例: 雄,需要不怕困难、勇于奉献与牺牲的精神。 头发蓬乱,脸上满是污垢,黑瘦黑瘦的,身上的 12 为人民服务 衣服乱糟糟的,似乎好多天都没有洗过 3. B 一、1.①利益 ②彻底 ③革命 ④牺牲 五 4. 坚守的是对祖国的忠诚,以及伟大的初心。 湖四海 寄托 哀思 ⑧时过境迁 2. 示 5.示例:我们可以做好自己该做的事情,不给家 例:我们可以从自身做起,积极参与志愿服务活 人增添负担。同时做一些力所能及的帮助他人 动,关心他人,帮助有困难的群体;在学习中加倍 的事情,比如探望养老院的老人和福利院的 努力,在日常生活中倡导勤俭节约、诚实守信等 儿童。 良好品德。同时,我们也要参与到对雷锋精神的 六、捐躯赴国难,视死忽如归。 当须徇忠义,身 欧啦优学优练·语文·六年级下册 ·41·