Unit 6 Survival Understanding Ideas 教学设计-2024-2025学年高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

基于大单元教学的阅读语篇教学设计 Unit 6 Survival Understanding Ideas The Wild Within 主题语境: 人与自然 语篇类型: 说明文 授课时长: 一课时 文本分析： 【What】本文主要介绍了野生动物进入城市这一现象的原因和它们在城市中的生存状况以及遇到的问题等，说明了人类城市化进程给野生动物带来的影响。 【Why】通过文章的学习，学生在获取文章大意的基础上可以认真思考如何协调城市发展与野生动物保护之间的关系，树立关爱地球、保护动物、与自然和谐相处的观念。 【How】本文是一篇说明文，属于总——分——总的结构，呈现现象--分析现象--给出解决办法。第一段使用拟人的修辞手法，形象生动地介绍了越来越多的动物进入城市这一现象，引人入胜。 学情分析： 本课授课对象为高二学生，有一定语言基础，对“人与自然和谐相处”有一定理解。绝大部分学生基本具备在阅读中获取细节信息的能力，但是在理解整合知识、逻辑推理等方面还需要提高，语言表达准确性，创新性思维和批判性思维能力有待提高。 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够: 【Language Competence& Learning Capacity】 1. 通过标题和图片预测标题含义，熟悉话题，并通过快速阅读获取文章大意； 2. 理解各段的大意以及文章的核心信息； 3. 掌握课文中出现的新的词汇和表达 【Cultural Awareness& Thinking Quality】 4. 理解城市化进程对野生动物的影响，认真思考如何协调社会发展与野生动物保护之间的关系，从而使生态达到平衡。树立关爱动物、保护地球、与自然和谐相处的观念。 教学重点： 1. 引导学生读懂语篇，理解作者的观点、了解题目的内涵；树立关爱地球、保护动物、与自然和谐相处的观念。 2. 引导学生掌握有关动物进入城市现象的相关词汇和表达。 教学难点： 1. 学生对课文中细节信息的获取和处理。 2. 学生对段落大意的归纳。 教学资源： 教材、多媒体课件、学案(思维导图)、黑板和粉笔 教学过程： 步骤 教学活动 设计意图 核心素养提升点 Pre- reading Step 1 Leading in 1. Watch a video about Ecosoc Youth Forum. 2. Read the recruiting notice. 创设情境，引出主题 语言能力:基于真实语境，有效运用所学知识和听说等技能，表达交流 思维品质:辨识与分析能力 Step 2 Prediction 1. Look at the pictures, guess and name the animals. 2. Look at the title and the picture. Predict what the titile means and what the text will be about. 铺设语言，形成阅读期待 While reading Step 3 Skimming for main idea 1st reading 1. Find out the topic sentences of paragraph 1&6. 2. Choose the topic sentences for paragraph2-5. One is extra. a One thing crucial to the increasing number of “urban animals” is their ability to adapt. b The reasons are various. c People often wonder about the reasons behind this mass urban migration. d For those animals that don’t adapt, the city can be a dangerous or even deadly place. e There are many benefits for animals living in cities. 3. Compare b&c and figure out the function of topic sentences. 4. Summarize the main idea with key words and figure out the structure. 学习理解类活动: 1. 理解主旨大意 2. 阅读判断文体 3. 依托教材，进行适当改编，引导学生关注段首句的语篇功能，判断段落间逻辑关系 语言能力:阅读判断文体，概括主旨大意能力，感知与领悟主题意义 思维品质:概括与建构文本意义 Step 4 Detailed reading 2nd reading Work in groups to finish the mind map of the text and figure out the reasons, benefits, adaption and dangers of urban animals. 概括、梳理、整合信息，学习相关语言表达 思维品质:利用关键信息概括整合信息 语言能力:内化与整合 Step 5 Deep reading 3rd reading Read the text and and answer the questions. 1. Who is the criminal? What figure of speech(修辞）is used in the first paragraph? Why does the author choose to start the passage this way?(Para 1) 2. What is your understanding of this sentence “However true this is, we also need to consider that some of these so-called ‘urban animals’ have never moved at all——it’s we humans who have moved into their territory.”(Para 2) 3. Which writing method is NOT used in Para 4-5? Please find the evidence. What’s the function of the methods used?(Para 4-5) A. By giving examples. B. By making contrasts. C. By listing figures. D. By giving a definition 4. What does “impact” mean? （Para 5） A. the influence of windows B. the effect of windows C. the hit against windows D. the reflection off windows 5. What is the author’s purpose in writing the text? A. To show his love for the wild animals. B. To introduce the new neighbours in cities. C. To share his experience of living with the wild animals. D. To appeal to humans to live in harmony with the wild animals. 应用实践类活动:文本深层阅读 【链接高考】 问题1 修辞手法及作用 问题2 长难句分析，加深学生对人类活动影响动物生存的理解，树立爱护动物、保护地球意识。 问题3 写作手法，引导学生理解“适者生存”。 问题4 词义猜测——熟词生义 问题5 作者观点态度 语言能力: 解释与赏析语言 学习能力:根据文本深层阅读 文化意识：树立适者生存，人与自然和谐相处意识 Post Reading Step 6 Think&share 1. Watch the video and think about the relationship between people and humans. 2. Suppose Shuangliu Middle School is recruiting Chinese representatives for ECOSOC Youth Forum(联合国青年论坛). Please work in group to make a speech themed “the sustainable development of humans and animals”. 迁移创新类活动: 回扣情景，引导学生思考人与动物关系，提出人与自然和谐相处合理化建议，完成单元教学目标 语言能力:交流与创新创新 思维品质:批判性思维能力 学习能力:合作 学习策略 案例说明: 本案例基于语篇解读和学情分析，设计了六个层层递进、相互关联的教学目标:辨析文体，概括大意；扫读文本，理清细节；创建导图，完整要素；精读文本，赏析语言；发散思维，深化主题。教学活动设计体现了学习理解、应用实践、迁移创新等活动的关联与递进。教师创设情境，从学生认知出发引起学生阅读期待，通过引导学生阅读获取事实性信息，根据思维导图，理清线索。通过文本阅读帮助学生欣赏说明方法，体会作者的写作目的，最后通过引导学生就人与动物的和谐发展提出自己的观点，引导学生形成正确的自然价值观，实现培养学生社会责任感的育人目标。把语言能力培养、思维品质发展、文化意识提升和学习能力运用有机融入课程内容和教学活动中,为在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行有益的尝试和探索。 学科网（北京）股份有限公司 $$