精品解析：2025年湖北省武汉市四调语文试题

2025年武汉市四调语文预测试题 （考试时间：120分钟 试卷满分：120分） 一、(10分) 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 用智慧“欺骗”大脑 ①你是否觉得学习很枯燥，但却能从玩游戏、打球这些活动中获得快乐?你是不是无法理解那些在学习中也能获得快乐的人?秘密很简单，你要知道，大脑是会被“欺骗”的。 ②人类的大脑很奇妙。当我们做事的时候，大脑会根据我们的表现给予反馈，这些反馈则会让我们感到快乐或痛苦：如果我们做得好，大脑就会给我们一些正面的反馈，释放一些让我们感到快乐、满足的化学物质，比如多巴胺等；如果我们做得不好，大脑就会给我们一些负面的反馈，释放一些让我们感到痛苦、焦虑的化学物质，比如皮质醇等。 ③那么，大脑怎么判断我们表现得好不好呢?其实，大脑是根据我们的期望和结果的差距来判断的。如果结果超过了我们的期望，大脑就认为我们做得好，会给我们正面的反馈；如果结果低于我们的期望，大脑会认为我们做得不好，就给我们负面的反馈。这就是为什么当我们完成了一个困难的任务，我们会感到快乐；而当我们没能完成一个简单的任务，我们就会感到痛苦。 ④那么，大脑被“欺骗”又是怎么回事呢? ⑤其实，就是当我们做一些事的时候，期望和结果的差距实际上很小，但大脑却认为差距很大，从而给予正面反馈。这往往来源于一些简单的底层设计，比如规则、目标、反馈等。举个例子，当我们玩王者的时候，我们的规则就是打准，躲好，我们的目标就是赢得比赛，我们的反馈就是得分、排名等。这些都是非常简单的底层设计，只要我们花足够的时间，达到足够熟练的地步，就能够在游戏中达到或超过预期。当我们做到了这些，大脑就会认为我们做得好，给我们正面的反馈，让我们感到快乐。但其实，我们并没有做什么了不起的事情，我们的大脑被“骗”了。而在学习过程中，我们很难获得大脑被“骗”的快乐，是因为学习的底层设计很复杂，会不断面对新的问题，需要不断寻找新的答案，这当然很难让我们达到或超过预期。这就是为什么只有极少数的孩子可以从学习中获得快乐的原因。 ⑥那么他们又是怎么做到的呢?学霸们发现，其实学习是有共性的。什么是学习的共性呢?比如，学习的目的是为了解决问题，学习的过程是从问题到答案的探索，学习的结果是对问题的理解和应用。这些都是学习的共性。当我们从学习中发现共性，我们就会发现学习的底层逻辑是一样的。由此我们就可以设计一些适合自己的目标、规则，比如用自己独创的方法快速背下一篇文章、自制思维导图理解一个概念、通过给同学讲题熟悉一种解题思路等；在完成任务后还应及时反馈，比如奖励自己听一首歌、看5分钟漫画等。这样，就可以享受学习的过程，感受到学习的快乐。其实，我们的大脑也被“骗”了，但是这次是被我们自己“骗”，是被我们的智慧所“骗”。 ⑦如果我们能够遵循这些原则，就能够让我们的学习更有趣、更有挑战、更有价值。这种快乐，才是真正的快乐、有意义的快乐、有价值的快乐。 1. 阅读②③段，下列对人类大脑的“奇妙”之处理解有误的一项是（ ） A. 大脑会根据我们的预期和结果的差距评价结果好坏。 B. 大脑反馈的方式是释放化学物质，从而影响人的情绪。 C. 大脑认为做事的结果超出事前期望越多，表现就越好。 D. 完不成困难的任务比完不成简单的任务更加让人痛苦。 2. 阅读第⑤段，下列说法与原文不符的一项是（ ） A. 打游戏需要足够时间达到熟练，而大脑却认为这很容易。 B. 打游戏时规则简单、目标单一、反馈及时，实际期望和结果的差距很小。 C. 打游戏时大脑被“欺骗”，因为底层设计简单，导致预期很容易达成。 D. 学习与打游戏相比，底层设计要复杂得多，很难让我们达到或超过预期。 3. 阅读第⑥段，说说学霸们是如何从学习中获得快乐的？ 【答案】1. D 2. A 3. 设计适合自己的目标、规则并及时反馈。 【解析】 【1题详解】 本题考查理解文章内容。 D.结合第③段“如果结果超过了我们的期望，大脑就认为我们做得好，会给我们正面的反馈；如果结果低于我们的期望，大脑会认为我们做得不好，就给我们负面的反馈。这就是为什么当我们完成了一个困难的任务，我们会感到快乐；而当我们没能完成一个简单的任务，我们就会感到痛苦”可知，完不成简单任务比完不成困难的任务更加让人痛苦。选项“完不成困难的任务比完不成简单的任务更加让人痛苦”表述不正确； 故选D。 【2题详解】 本题考查理解文章内容。 A.结合第⑤段“其实，就是当我们做一些事的时候，期望和结果的差距实际上很小，但大脑却认为差距很大，从而给予正面反馈。这些都是非常简单的底层设计，只要我们花足够的时间，达到足够熟练的地步，就能够在游戏中达到或超过预期。当我们做到了这些，大脑就会认为我们做得好，给我们正面的反馈，让我们感到快乐”可知，打游戏本身简单，但却需要足够的时间达到熟练地步，大脑却认为这个简单的事情很难，才给予正面反馈。选项“而大脑却认为这很容易”表述不正确； 故选A。 【3题详解】 本题考查理解概括文章内容。 结合第⑥段“由此我们就可以设计一些适合自己的目标、规则，比如用自己独创的方法快速背下一篇文章、自制思维导图理解一个概念、通过给同学讲题熟悉一种解题思路等；在完成任务后还应及时反馈，比如奖励自己听一首歌、看5分钟漫画等。这样，就可以享受学习的过程，感受到学习的快乐”可知，学霸们通过设计适合自己的目标、规则并及时反馈来从学习中获得快乐。 二、 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 失书记 梁文道 ①去年书节，朋友请几位读书的“名人”公开所藏，拿十本“对我最有意义的书”出来办书展。蒙朋友不弃，忝列名人，我挑了又挑，凑足了十一本给他。两个月后打电话去问书的下落，这才知道那十一本书给人盗去了！朋友当然很愧疚，但他底下的人大概觉得无所谓，在一再催促之下才给我一张失书名单，并保证替我一一购回。购回？我想他们大概不太知道什么叫做“对我最有意义的书”吧。德希达有本悼友文集，书名改得好，《死亡，每一个世界的消逝》。同样地，每一本书的失去也都是一个世界的消逝。 ②收到部分偿书之后，就更证明了我的担忧。且看柏拉图对话集之《苏格拉底的申辩》，我失去的那本是上世纪古典学名家伯内特翻译的，英文希腊文对照，与他们替我补回的今人新译版根本是两回事，这是不懂行情。再看《胡适文存》，我那四卷本是民国七十二年的翻印，不算什么好版本。可原书精装四册，朱红封面，是伴我多年的启蒙书，如今独遗首册，又能去哪里寻回呢？其余各书不是昔日师长赠赐，就是别有故事。比如说库恩的《科学革命的结构》，是我在柏克莱一家老书店买的，这家令人难忘的老店现在已经停业了。那本周作人编的《明人小品选》，曾经塞在背包里伴我走过长江蜀道，旅宿中不时翻阅总有所得。书中的折痕，字行间的画线，这一切全都消失了。每一本书的失去，都是一个世界的结束。生气吗？我当然生气。还好我重读郑振铎的《劫中得书记》，乃明白失书亦有大小，我的小小损失比起郑先生的劫难真算不了什么。 ③郑振铎先生是位大藏书家，一生努力考掘中国俗文学史，编辑过的书刊不尽其数。可是，他毕生最大的成就或许还是在抗战期间抢救文献的艰难工作。 ④都已经是什么时候了，人家要不是弃笔从戎，就是写些鼓舞士气的爱国文章，一生爱书如痴的郑先生却还在收书藏书。眼看国家将亡，同辈友人也多不了解他到底在干什么，觉得他无聊。可是郑先生一方面看见许多珍稀古籍正不断流入外人之手，觉得以后中国人竟要到了外国才看得见中国书是荒谬的奇耻；另一面则不断目睹战火之中被焚成纸片的文献飞舞成灰；他如何不慌，如何不急？于是他放弃了自己的藏书计划，转而为国收书。一开始他靠的是个人力量，和北方书商抢书，人家背后要不是财雄势大的外国图书馆，就是正在搜寻各地方志的日本人，他怎么抢得过人家呢？有一回他在市面看到一堆好书，也不管阮囊羞涩，“竟以一家十口之数月粮，作此一掷救书之豪举”，硬是将书全部要下……他后来才得到重庆方面的支援，大手入市，把当时中国图书由南往北流的趋势逆转过来，尽收民间一切有价值的珍本，为文化存一丝命脉。 ⑤我悼念一批在书展中被偷走的书，也抱怨了一下有关人员善后工作的缺失。然后有朋友认为我不该苛求于献身文化事业的人，真正该受到谴责的是偷书贼。他说得对，藏书与藏书的失散，有时候真是不太重要的。郑振铎先生在抗战炮火中不知失却了多少私人藏书，其中“元版的书数部，明版的书二三百部”，而他醉心的清人文集收藏竟有“手稿数部，不曾刊行者也同归于尽”。但他最介介于心的，不是数十年心血的沦亡，而是对不起古人。 ⑥得到重庆政府资助，郑先生虽有钱买书，但他的日子并不好过，为避敌人耳目，有家不归，老在朋友处挂单，身上永远有一包换洗的贴身衣衫和牙刷毛巾，耳目永远留意街角的阴影和背后突然响起的脚步。买书，要秘密地买；藏书，要秘密地藏。等到把书偷运出去了，又要担心战火会不会波及海运的路线。尽管如此，他还是很满足。“我甚至忘记了为自己收书。但因为有大的目标在前，我便把‘小我’完全忘记得干干净净。我觉得国家在购求搜罗，和我们自己在购求搜罗没有什么不同”。对郑先生而言，自己的珍藏付之一炬固然可惜，但若有了更大的眼界，胸怀就不同了。相比之下，我不见了几本书就实在算不得什么了。 ⑦坦白讲，对于那趁乱偷书的人，我反而发不出什么脾气。不是因为我觉得“雅贼”特别可以原谅，而是因为我对他有点期盼。我猜他费这番周章，应该还不至于把赃物拿去当废纸卖吧，我希望他能好好看看那些书。例如《胡适文存》，曾经启蒙过我，后来束之高阁，隐蔽蒙尘；现在在他手上，又会带给他些什么呢？就算他不看，转卖给旧书商，它也总有面对另一个读者的一线生机吧。每一个人的藏书都是他暂时淤塞的浅滩汐湖，终有流出冲散的一天，终有回到大河海潮的一刻，本来就非我所有。那些注定没有流传价值的，就活该蒸发，回归大气。所以无意义的书，不妨尽成废纸，且还有再用的价值，堪比器官捐赠。至于我所宝爱的那几本失书，这就叫做回归大海，被解放出去了，未必不可说是幸事。 （基于命题需要，文章有删改） 4. 读①②段，简要概括作者从哪两个方面来体现丢失的书对自己的重要性？ 5. 读第③④段，简要概括郑振铎先生在抗战期间艰难地抢救文献的原因。 6. 第②段中作者认为“失书亦有大小”，请结合⑤⑥段，说说作者与郑振铎先生的失书有怎样的“大小之别”。 7. 读第⑦段，说说作者对藏书流失现象表现出一种坦然的原因。 【答案】4. ①版本独特；②意义独特（有着独特的记忆）。 5. ①古籍不断外流；②文献毁于战火。 6. ①作者的失书，是因为在朋友的书展中被偷走而失去私人藏书，是“小”之失书；②郑振铎先生的失书，是因为在战火中为国家收书（为保存文化命脉收书）而失去私人藏书，是“大”之失书。 7. ①藏书本来就非自己所有（书总有流失的时候）；②无意义的书彻底消失也无所谓（即使变为废纸可以循环再用）；③有流传价值的书会继续流传。 【解析】 分析】 【4题详解】 本题考查对文章内容的概括。 结合第②段“《苏格拉底的申辩》，我失去的那本是上世纪古典学名家伯内特翻译的，英文希腊文对照，与他们替我补回的今人新译版根本是两回事”可知，这些书大多版本独特； 结合第②段“再看《胡适文存》，我那四卷本是民国七十二年的翻印，不算什么好版本。可原书精装四册，朱红封面，是伴我多年的启蒙书，如今独遗首册，又能去哪里寻回呢？其余各书不是昔日师长赠赐，就是别有故事”“《科学革命的结构》，是我在柏克莱一家老书店买的，这家令人难忘的老店现在已经停业了”“《明人小品选》，曾经塞在背包里伴我走过长江蜀道，旅宿中不时翻阅总有所得。书中的折痕，字行间的画线，这一切全都消失了。每一本书的失去，都是一个世界的结束”可知，每一本书对“我”来说都具有独特的意义。 【5题详解】 本题考查对文章内容的概括。 结合第④段“郑先生一方面看见许多珍稀古籍正不断流入外人之手，觉得以后中国人竟要到了外国才看得见中国书是荒谬的奇耻”可知，郑振铎先生在抗战期间艰难地抢救文献的原因之一是古籍不断外流； 结合第④段“另一面则不断目睹战火之中被焚成纸片的文献飞舞成灰；他如何不慌，如何不急”可知，郑振铎先生在抗战期间艰难地抢救文献的另一个原因是文献将毁于战火。 【6题详解】 本题考查对文章内容的理解与概括。 结合第②段“乃明白失书亦有大小，我的小小损失比起郑先生的劫难真算不了什么”可知，作者认为“失书亦有大小”。结合第⑥段“我甚至忘记了为自己收书。但因为有大的目标在前，我便把‘小我’完全忘记得干干净净”“相比之下，我不见了几本书就实在算不得什么了”可知，作者的书，也是私人藏书，是和郑振铎先生说的一样的“小我”的藏书；作者的失书，是因为在朋友的书展中被偷走而失去私人藏书，所以是“小”之失书； 结合第⑤段中“郑振铎先生在抗战炮火中不知失却了多少私人藏书，其中‘元版的书数部，明版的书二三百部’，而他醉心的清人文集收藏竟有‘手稿数部，不曾刊行者也同归于尽’。但他最介介于心的，不是数十年心血的沦亡，而是对不起古人”，第⑥段中“得到重庆政府资助，郑先生虽有钱买书”“我甚至忘记了为自己收书。但因为有大的目标在前，我便把‘小我’完全忘记得干干净净”“我觉得国家在购求搜罗，和我们自己在购求搜罗没有什么不同”“但若有了更大的眼界，胸怀就不同了”可知，郑振铎先生的失书，是因为在战火中为国家收书（为保存文化命脉收书）而失去私人藏书，他觉得对不起古人，是“大”之失书。 【7题详解】 本题考查对文章内容的理解与概括。 结合第⑦段中“每一个人的藏书都是他暂时淤塞的浅滩汐湖，终有流出冲散的一天，终有回到大河海潮的一刻，本来就非我所有”可知，藏书终有散去的时候，藏书本来就非自己所有（书总有流失的时候）；“那些注定没有流传价值的，就活该蒸发，回归大气。所以无意义的书，不妨尽成废纸，且还有再用的价值”可知，无意义的书彻底消失也无所谓（即使变为废纸可以循环再用）；“我所宝爱的那几本失书，这就叫做回归大海，被解放出去了，未必不可说是幸事”“我猜他费这番周章，应该还不至于把赃物拿去当废纸卖吧，我希望他能好好看看那些书”“就算他不看，转卖给旧书商，它也总有面对另一个读者的一线生机吧”可知，说明“我”遗失的书有价值，有流传价值的书会继续流传。 三、（7分） 阅读《骆驼祥子》的节选部分，完成下面小题。 拉车的一边走，一边儿喊：“有上清华的没有？嗨，清华！”车口上的几辆车没有人答碴儿，大家有的看着那两辆车淡而不厌的微笑，有的叼着小烟袋坐着，连头也不抬。那两辆车还继续的喊：“都哑巴了？清华！”“两块钱吧，我去！”一个年轻光头的矮子看别人不出声，开玩笑似的答应了这么一句。“拉过来！再找一辆！”那两辆车停住了。年轻光头的楞了一会儿，似乎不知怎样好了。别人还都不动。祥子看出来，出城一定有危险，要不然两块钱清华——平常只是二三毛钱的事儿——为什么会没人抢呢？他也不想去。可是那个光头的小伙子似乎打定了主意，要是有人陪他跑一趟的话，他就豁出去了；他一眼看中了祥子：“大个子，你怎样？” “大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能遇到的事。危险？难道就那样巧？况且，前两天还有人说天坛住满了兵；他亲眼看见的，那里连个兵毛儿也没有。这么一想，他把车拉过去了。 拉到了西直门，城洞里几乎没有什么行人。祥子的心凉了一些。光头也看出不妙，可是还笑着说：“招呼吧，伙计！是福不是祸，今儿个就是今儿个啦！”祥子知道事情要坏，可是在街面上混了这几年了，不能说了不算，不能耍老娘们脾气！出了西直门，真是连一辆车也没遇上；祥子低下头去，不敢再看马路的左右。他的心好像直顶他的肋条……还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！ 8. 用简洁的语言概括选段的主要内容。 9. 从选段内容可以看出祥子具有哪些特点？请简要概括，两点即可。 【答案】8. 祥子为赚取高额车费，心存侥幸冒险拉车去清华，途中遇到危险。 9. 谨慎、好强。 【解析】 【8题详解】 本题考查概括事件。 读文可知，第一段是故事的起因部分，有人要去清华，出两块钱。第二段是故事的经过部分，祥子贪图两块钱的车费，决心拉车出城去清华。第三段是故事的结尾部分，祥子连车带人被十来个兵捉了去。故可概括为：祥子为赚取高额车费，心存侥幸冒险拉车去清华，途中遇到危险。 【9题详解】 本题考查分析人物性格。 根据第一段中的“祥子看出来，出城一定有危险，要不然两块钱清华——平常只是二三毛钱的事儿——为什么会没人抢呢？他也不想去”可得：谨慎。 根据第二段中的“这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能遇到的事”可得：要强。 四、 10. 阅读下面的古诗，完成小题。 岁暮登黄鹤楼① 陈恭尹 郊原草树正凋零，历历高楼见杳冥②。 鄂渚地形浮浪动，汉阳山色渡江青。 昔人去路空云水，粤客归心向洞庭。 莫怨鹤飞终不返，世间无路托仙翎。 【注】①作者为抗清志士陈邦彦之子，其父殉难时他才十余岁。1659年南明覆亡，他怀着巨痛创伤南归故乡佛山，途经黄鹤楼，作此诗。②杳冥：高远而不易看到的地方。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联描写冬季黄鹤楼周围草木枯凋零落的景象，展现出旷远迷茫的境界。 B. 颔联描写沙洲好像在波涛中起伏，青山渡江而来，体现长江的壮阔声势。 C. 颈联借黄鹤的典故，含蓄表达了此时复兴无望只得南归的无奈凄凉之情。 D. 尾联中，黄鹤因在人间无处容身而一去不返，作者对此感到欣慰、释然。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查诗歌内容和情感的理解。 D.尾联意为：不要怨恨黄鹤飞走之后不再返回，人世间没有地方可以寄托仙人的羽翼。尾联借黄鹤飞仙故事评古论今。联系注释中“作者为抗清志士陈邦彦之子，其父殉难时他才十余岁。1659年南明覆亡，他怀着巨痛创伤南归故乡佛山”可知，“昔人”“飞鹤”是指代诗人心目中的明王朝，它一去难返既成事实，然而却不必怨它，怪只怪、怨只怨、恨只恨这人世间虽大却无小小飞鹤容身之地。运用典故，字面上是写世上没有黄鹤容身之地，实际上是抒发故国覆亡、江山改易的悲哀，表现了诗人对明王朝的忠诚与眷恋。选项中“作者对此感到欣慰、释然”理解有误； 故选D。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成下面小题。 俄而突厥寇边，太子①荐元吉北讨，欲因其兵作乱。长孙无忌、房玄龄、杜如晦、尉迟敬德、侯君集等劝秦王先图之。王乃密奏建成等与后宫乱，因曰：“臣无负兄弟，今乃欲杀臣，是为世充、建德复仇。使臣死，虽地下，愧见诸贼。”帝大惊，报曰：“旦日当穷治，而必早参。”张婕妤驰语建成，乃召元吉谋，曰：“请勒宫甲，托疾不朝。”建成曰：“善，然不共入朝，事何繇知?”迟明，乘马至玄武门，秦王先至，以勇士九人自卫。时帝已召裴寂、萧璃、陈叔达、封德彝、宇文士及、窦诞、颜师古等入。建成、元吉至临湖殿，觉变遽反走秦王随呼之元吉引弓欲射不能彀者三。秦王射建成即死，元吉中矢走，敬德追杀之。俄而东宫、齐府兵三千攻玄武门，闭不得入。接战久之，矢及殿屋。王左右数百骑至，合击之，众遂溃。帝谓裴寂等曰：“事今奈何?”萧瑀、陈叔达曰：“臣闻内外无限，父子不亲，失而弗断，反蒙其乱。建成、元吉自草昧以来，未始与谋，既立，又无功德，疑贰相济，为萧墙忧。秦王功盖天下，内外归心，立为太子，付军国大务，陛下释重负矣。”帝曰：“此吾志也！”乃召秦王至，尉抚之曰：“朕几有投杼之惑②。”秦王号泣不能止。 （节选自《新唐书·列传卷四》） 【注】①太子：李建成。②投杼：比喻因为流言蜚语而动摇了对最亲近者的信任。 11. 下列对句中加点词理解，不正确的一项是（ ） A. 欲因其兵作乱 因：因为 B. 劝秦王先图之 图：谋取 C. 矢及殿屋 及：达到 D. 众遂溃 溃：溃散 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 觉变遽反走秦王随呼之元吉引弓欲射不能彀者三 A. 觉变/遽反走/秦王随呼之元吉/引弓欲射/不能彀者三 B. 觉变遽反/走秦王随呼之/元吉引弓/欲射不能彀者三 C. 觉变遽反/走秦王/随呼之元吉/引弓欲射不能/彀者三 D. 觉变/遽反走/秦王随呼之/元吉引弓欲射/不能彀者三 13. 下列对本文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在众人的建议下，秦王密奏皇上，表明自己处境危险，皇上十分吃惊。 B. 建成决定去朝见皇上，他担心不去的话无法得知事情的变化。 C. 秦王认为建成在草创之时没立下功劳，又常怀二心，不应该继承大业。 D. 若让功盖天下、深得人心的秦王当太子，托付大事，皇上也如释重负。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 张婕妤驰语建成，乃召元吉谋，曰：“请勒宫甲，托疾不朝。” 【答案】11. A 12. D 13. C 14. 张婕妤派人骑马来告诉建成，（建成）便召元吉来商议，（元吉）说：“那就按兵不动，以病为由不去朝见。” 【解析】 【11题详解】 本题考查文言文实词。 A.有误。“欲因其兵作乱”的意思是“想趁这次战斗发动叛乱”，因：乘、趁。 故选A。 【12题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 这个句子的大意是：察觉到了变故，迅速改变了主意。秦王随即呼唤他们，李元吉拉弓想射秦王，但三次都没能拉满弓。根据句子成分分析可知：“觉变”是一个动词短语，表示“察觉到了变化”，应该作为一个独立的句子成分。“遽反走”是紧接着“觉变”的行为，表示察觉后迅速逃跑，也应单独断开。“秦王随呼之”是描述秦王随后呼喊逃跑者的行为，与前面的行为有明确的逻辑关系，但属于另一个动作，是主谓句，因此需要断开。“元吉引弓欲射”主谓句，描述元吉的动作，表示他试图用弓箭射击，与前文描述秦王呼喊的行为没有直接的逻辑关系，应断开。“不能彀者三”是描述元吉连续三次都未能拉满弓弦，是对前一句“引弓欲射”的具体说明，但由于它表示的是连续三次的尝试，所以应该作为一个整体来理解。综上所述，句子的断句应为：“觉变/遽反走/秦王随呼之/元吉引弓欲射/不能彀者三”。 故选D。 【13题详解】 本题考查文言文内容的理解和分析。 C.有误。由原文句子“萧瑀、陈叔达曰：‘……建成、元吉自草昧以来，未始与谋，既立，又无功德，疑贰相济，为萧墙忧。秦王功盖天下，内外归心，立为太子，付军国大务，陛下释重负矣’”可知，“认为建成在草创之时没立下功劳，又常怀二心，不应该继承大业”是萧瑀、陈叔，而不是秦王。 故选C。 【14题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。重点词语有： 驰：车马疾行；语：告诉，传达；勒：强制、命令；托疾：借口生病。 【点睛】参考译文： 不久，突厥入侵边境，太子（李建成）推荐李元吉去北方讨伐，想趁这次战斗发动叛乱。长孙无忌、房玄龄、杜如晦、尉迟敬德、侯君集等人劝说秦王（李世民）先谋划这件事。秦王于是秘密地向皇帝奏报太子和后宫有染的丑事，并说：“臣子对兄弟没有亏欠，如今他们却想杀我，这是为王世充、窦建德复仇。如果我死了，就算到了地下，也会愧对那些被我打败的敌人。”皇帝听后大惊，回复说：“明天一早我会彻底调查此事，你一定要早点来参朝。”张婕妤派人骑马来告诉太子，太子于是召集李元吉商量对策，说：“我们得命令宫中的军队按兵不动，假装生病不去上朝。”建成说：“好主意，但是我们不一起去上朝，怎么知道事情的进展呢？”接近天亮时，太子和李元吉骑马到玄武门，秦王（李世民）已经先到，带了九个勇士保护自己。当时皇帝已经召见了裴寂、萧瑀、陈叔达、封德彝、宇文士及、窦诞、颜师古等人入宫。太子和李元吉到了临湖殿，察觉到了变故，迅速改变了主意。秦王随即呼唤他们，李元吉拉弓想射秦王，但三次都没能拉满弓。秦王射中了太子，太子立刻死去，李元吉中箭后逃跑，被尉迟敬德追上并杀死。不久，东宫和齐王府的军队三千人攻打玄武门，但门被关闭无法进入。双方交战了很长时间，箭矢甚至射到了宫殿的屋顶。秦王身边的数百名骑兵赶到，一起攻击他们，敌军终于溃败。皇帝对裴寂等人说：“现在这种情况怎么办？”萧瑀、陈叔达说：“臣等听说宫内外勾连，父子关系不亲，如果不能及时决断，反而会遭受更大的祸乱。太子和元吉自从开国以来，就没有参与过谋划，当了太子和齐王之后，也没有立下什么功劳和德行，他们相互猜忌，是朝廷的隐患。秦王功盖天下，内外都归心于他，如果立他为太子，将国家大事交给他，陛下就可以卸下重担了。”皇帝说：“这也是我的想法！”于是召见秦王，安慰他说：“我差点就听信了流言蜚语，误会了你。”秦王痛哭不止。 六、（15分） 阅读下面的材料，完成小题。 ①“下课铃怎么还不响”“老师千万不要拖堂”……对不少学生来说，这是课堂上最后几分钟的“难熬”心态。客观来说，经过40多分钟的“知识密集型劳动”，短暂的休憩既是身体的停顿，也是心理的调整。或闭目养神，或悄悄打盹，或窗前远眺……不少同学会选择以各种各样的方式度过这“奢侈”的宝贵时光。从这个意义上来说，“安不安静”“出不出教室”，并不能构成评判课间休息“充不充分”的理由。真正值得重视的问题，是那些“消失不见”的课间十分钟。这让难得的放松只能“见缝插针”，把紧张的学习节奏直接“拉满”。 ②所谓“一张一弛，文武之道”。弹簧如果长时间绷得太紧，就容易失去弹性、丧失活力。事实上，保障课间休息或者活动的时间，既是尊重教育教学规律的体现，也是孩子健康成长的必然要求。不管走出教室与否，在充足的、有保障的、没有压力的课间，自由活动大有裨益，既可以放松身心[A]保护视力[B]还能够增进友谊[C]培养交往能力[D] ③从学校管理的角度看，也的确有老师“有苦难言”。“学生在课间活动发生意外，家长会找学校或老师麻烦，甚至打官司，多一事不如少一事。”这种心态，必然会让老师们对课间时间“严防死守”，“一刀切”就成了简单且保险的做法。只不过，确保学校课间既“生动活泼”又“安全有序”，是学校教育教学的底线要求。此前教育部颁布《未成年人学校保护规定》，明确要求学校不得禁止学生在课间的正当交流、游戏等设置不必要的约束。 ④当然，也有不容忽视的更深层原因。（甲）有人就表示，“取消课间活动问题不大，节省出来的时间还能多看几页书、多做几道题”。对不少老师和家长而言，“分分必争”。在他们眼里，孩子要在分数上“争先恐后”，就要在时间上“争分夺秒”。（乙）必须要明确的是，教育是一项立德树人的工程，既要注重 智力、 人才，也不能忽视 身心、 人格。（丙）“欲速则不达”，寄希望于靠课间十分钟来提高成绩，恐怕只会南辕北辙，最终适得其反。（丁） 15. 下列加点字字音字形，不正确的一项是（ ） A. 休憩 （qī） B. 打盹 C. 远眺 D. 奢侈（chǐ） 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） 必须要明确的是，教育是一项立德树人的工程，既要注重 智力、 人才，也不能忽视 身心、 人格。 A. 开发 培育 完善 发展 B. 发展 开发 培育 完善 C. 发展 培育 开发 完善 D. 开发 培育 发展 完善 17. 文中方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ） A. 、 B. ， C. ， D. 。 18. 下列所引文中画线句子有语病的一项是（ ） A. 从这个意义上来说，“安不安静”“出不出教室”，并不能构成评判课间休息“充不充分”的理由。 B. 事实上，保障课间休息或者活动的时间，既是尊重教育教学规律的体现，也是孩子健康成长的必然要求。 C. 这种心态，必然会让老师们对课间时间“严防死守”，“一刀切”就成了简单且保险的做法。 D. 此前教育部颁布《未成年人学校保护规定》，明确要求学校不得禁止学生在课间的正当交流、游戏等设置不必要的约束。 19. 将“这种观念，本质上还是教育功利性的表现”一句还原到文中，最恰当的一处是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 【答案】15. A 16. D 17. C 18. D 19. B 【解析】 【15题详解】 本题考查字音字形。 A.休憩 （qī）——qì； 故选A。 【16题详解】 本题考查词语的运用。 开发：指以荒地、矿山、森林、水力等自然资源为对象进行劳动，以达到利用的目的；开拓；发现或发掘人才、技术等供利用；发掘、收集、整理、选择文化资源等。 发展：事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级变化；扩大（组织、规模等）。 培育：精心培养幼小的生物，使之发育生长。 完善：齐备而良好。 空一，根据“既要注重  智力、  人才”语境可知，此处指智力得到发掘，应使用“开发”。 空二，根据“既要注重  智力、  人才”语境可知，此处指使人才发育生长，应使用“培育”。 空三，根据“也不能忽视  身心、  人格”语境可知，此处指身心变化，应使用“发展”。 空四，根据“也不能忽视  身心、  人格”语境可知，此处指人格齐备而良好，应使用“完善”。 故选D。 【17题详解】 本题考查标点符号的使用。 C.使用不当。“增进友谊”和“培养交往能力”都是“能够”的宾语，属于句内并列短语，应会使用顿号，而非使用逗号。 故选C。 【18题详解】 本题考查语病辨识。 D.语病是句数杂糅，把“禁止”改为“对”。 故选D。 【19题详解】 本题考查衔接。 根据“这种观念，本质上还是教育功利性的表现”一句中“这种观念”是复指“在他们眼里，孩子要在分数上‘争先恐后’，就要在时间上‘争分夺秒’。”可知，放在乙处最恰当。 故选B。 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 妈妈很爱小雅。小雅每天早上7点出门上学，妈妈觉得外面的早餐不够营养卫生，于是5点半便起来准备早餐。 由于长期睡眠不足，妈妈常常感到疲惫，总是在家里发脾气。在一次家庭谈心中，小雅鼓起勇气对妈妈说；“比起每天丰盛的早餐，我更希望看到您每天温暖的笑脸。” 爱当然重要，如何爱也很重要。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 这也是一种爱 　　我们所熟知爱有很多种：温柔的爱，细腻的爱，怜悯的爱……只是有一种爱颠覆了我对爱的理解。 　　“快点吃饭，吃完饭快点上学去啊！”一如既往，母亲的高分贝唠叨传入耳畔。我轻轻地“嗯”了一下。 　　“上课的时候一定要好好听讲啊！” 　　“嗯，我一定会的。”我笑容满面地回答。 　　“在学校一定要和同学好好相处哦！”母亲又说道。 　　“嗯，我人缘可是不错的。”我轻笑道。 　　“还有那个玩的时候一定要注意点衣服，白色的，很难洗呢！” 　　“嗯，知道了。”我面无表情地回答。 　　“那个……” 　　“你烦不烦啊，当我是婴幼儿啊，还天天唠叨这些东西！”我彻底的不耐烦了。轻轻一瞥却看见母亲愣愣的眼睛与微张的嘴唇，我有些后悔。 　　几秒后，母亲回过神来，说道：“上学去吧……中午记得要多吃点，别饿着了。”我冲出家门。 　　中午去图书角看书，一篇文章撞入了我的视线，大意如此：“一个男孩非常讨厌他唠叨的母亲。有一天，他的妈妈不幸被车撞上脑部，成为了植物人。而那个男孩现在最大的愿望就是再听一听母亲的唠叨，因为对他来说，那就是母亲的爱。” 　　爱……唠叨的爱？ 　　回到家，我的第一件事情就是：对妈妈道歉。 　　但与我预料中相反的是，妈妈不但没有生气，反而说道：“女儿终于懂得妈妈的爱了！” 我恍然明白，我的母亲和文章中的男孩的母亲一样，这种唠叨也是独一无二的对子女的爱。真是颠覆了我对爱的理解。 亲人的唠叨，母亲的唠叨，唠叨的爱，这也是一种爱。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 一、审题立意：材料首段通过描述妈妈为小雅准备早餐的行为和背后的爱心，展现了一种传统的关爱方式。紧接着，指出了这种爱的方式带来的副作用妈妈因长期睡眠不足而疲惫、发脾气，从而影响了家庭的氛围。最后，通过小雅的话语，引出了本题的中心思想：“爱当然重要，如何爱也很重要。”这句话深刻揭示了不同的爱的表达方式及其对被爱者的影响，我们可以讲清楚正确的表达爱、对被爱者的影响和意义，指向了一种更加健康、积极的爱的表达方式。 二、选材构思：本题题意的表述可以从“为什么爱”的角度入手，探讨合适的爱的表达方式的重要性。如：“合适的爱的表达方式，能够更好地满足双方的情感需求”“选择正确的爱的方式，可以避免无意中给对方带来的负面影响”；本题题意的表述也可以从“怎么爱、如何爱”的角度入手，探讨如何实现健康的爱的表达。如：“在表达爱时，应充分考虑对方的实际需要和感受”“通过有效沟通，了解和尊重对方的真实愿望，是表达爱的重要方式”“创造性地表达爱，既要体现爱的深度，也要考虑到实际生活中的平衡和可持续性”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年武汉市四调语文预测试题 （考试时间：120分钟 试卷满分：120分） 一、(10分) 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 用智慧“欺骗”大脑 ①你是否觉得学习很枯燥，但却能从玩游戏、打球这些活动中获得快乐?你是不是无法理解那些在学习中也能获得快乐的人?秘密很简单，你要知道，大脑是会被“欺骗”的。 ②人类的大脑很奇妙。当我们做事的时候，大脑会根据我们的表现给予反馈，这些反馈则会让我们感到快乐或痛苦：如果我们做得好，大脑就会给我们一些正面的反馈，释放一些让我们感到快乐、满足的化学物质，比如多巴胺等；如果我们做得不好，大脑就会给我们一些负面的反馈，释放一些让我们感到痛苦、焦虑的化学物质，比如皮质醇等。 ③那么，大脑怎么判断我们表现得好不好呢?其实，大脑是根据我们的期望和结果的差距来判断的。如果结果超过了我们的期望，大脑就认为我们做得好，会给我们正面的反馈；如果结果低于我们的期望，大脑会认为我们做得不好，就给我们负面的反馈。这就是为什么当我们完成了一个困难的任务，我们会感到快乐；而当我们没能完成一个简单的任务，我们就会感到痛苦。 ④那么，大脑被“欺骗”又是怎么回事呢? ⑤其实，就是当我们做一些事的时候，期望和结果的差距实际上很小，但大脑却认为差距很大，从而给予正面反馈。这往往来源于一些简单的底层设计，比如规则、目标、反馈等。举个例子，当我们玩王者的时候，我们的规则就是打准，躲好，我们的目标就是赢得比赛，我们的反馈就是得分、排名等。这些都是非常简单的底层设计，只要我们花足够的时间，达到足够熟练的地步，就能够在游戏中达到或超过预期。当我们做到了这些，大脑就会认为我们做得好，给我们正面的反馈，让我们感到快乐。但其实，我们并没有做什么了不起的事情，我们的大脑被“骗”了。而在学习过程中，我们很难获得大脑被“骗”的快乐，是因为学习的底层设计很复杂，会不断面对新的问题，需要不断寻找新的答案，这当然很难让我们达到或超过预期。这就是为什么只有极少数的孩子可以从学习中获得快乐的原因。 ⑥那么他们又是怎么做到的呢?学霸们发现，其实学习是有共性的。什么是学习的共性呢?比如，学习的目的是为了解决问题，学习的过程是从问题到答案的探索，学习的结果是对问题的理解和应用。这些都是学习的共性。当我们从学习中发现共性，我们就会发现学习的底层逻辑是一样的。由此我们就可以设计一些适合自己的目标、规则，比如用自己独创的方法快速背下一篇文章、自制思维导图理解一个概念、通过给同学讲题熟悉一种解题思路等；在完成任务后还应及时反馈，比如奖励自己听一首歌、看5分钟漫画等。这样，就可以享受学习的过程，感受到学习的快乐。其实，我们的大脑也被“骗”了，但是这次是被我们自己“骗”，是被我们的智慧所“骗”。 ⑦如果我们能够遵循这些原则，就能够让我们的学习更有趣、更有挑战、更有价值。这种快乐，才是真正的快乐、有意义的快乐、有价值的快乐。 1. 阅读②③段，下列对人类大脑的“奇妙”之处理解有误的一项是（ ） A. 大脑会根据我们的预期和结果的差距评价结果好坏。 B. 大脑反馈的方式是释放化学物质，从而影响人的情绪。 C. 大脑认为做事的结果超出事前期望越多，表现就越好。 D. 完不成困难任务比完不成简单的任务更加让人痛苦。 2. 阅读第⑤段，下列说法与原文不符的一项是（ ） A. 打游戏需要足够时间达到熟练，而大脑却认为这很容易。 B. 打游戏时规则简单、目标单一、反馈及时，实际期望和结果的差距很小。 C. 打游戏时大脑被“欺骗”，是因为底层设计简单，导致预期很容易达成。 D. 学习与打游戏相比，底层设计要复杂得多，很难让我们达到或超过预期。 3. 阅读第⑥段，说说学霸们是如何从学习中获得快乐的？ 二、 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 失书记 梁文道 ①去年书节，朋友请几位读书的“名人”公开所藏，拿十本“对我最有意义的书”出来办书展。蒙朋友不弃，忝列名人，我挑了又挑，凑足了十一本给他。两个月后打电话去问书的下落，这才知道那十一本书给人盗去了！朋友当然很愧疚，但他底下的人大概觉得无所谓，在一再催促之下才给我一张失书名单，并保证替我一一购回。购回？我想他们大概不太知道什么叫做“对我最有意义的书”吧。德希达有本悼友文集，书名改得好，《死亡，每一个世界的消逝》。同样地，每一本书的失去也都是一个世界的消逝。 ②收到部分偿书之后，就更证明了我的担忧。且看柏拉图对话集之《苏格拉底的申辩》，我失去的那本是上世纪古典学名家伯内特翻译的，英文希腊文对照，与他们替我补回的今人新译版根本是两回事，这是不懂行情。再看《胡适文存》，我那四卷本是民国七十二年的翻印，不算什么好版本。可原书精装四册，朱红封面，是伴我多年的启蒙书，如今独遗首册，又能去哪里寻回呢？其余各书不是昔日师长赠赐，就是别有故事。比如说库恩的《科学革命的结构》，是我在柏克莱一家老书店买的，这家令人难忘的老店现在已经停业了。那本周作人编的《明人小品选》，曾经塞在背包里伴我走过长江蜀道，旅宿中不时翻阅总有所得。书中的折痕，字行间的画线，这一切全都消失了。每一本书的失去，都是一个世界的结束。生气吗？我当然生气。还好我重读郑振铎的《劫中得书记》，乃明白失书亦有大小，我的小小损失比起郑先生的劫难真算不了什么。 ③郑振铎先生是位大藏书家，一生努力考掘中国俗文学史，编辑过的书刊不尽其数。可是，他毕生最大的成就或许还是在抗战期间抢救文献的艰难工作。 ④都已经是什么时候了，人家要不是弃笔从戎，就是写些鼓舞士气的爱国文章，一生爱书如痴的郑先生却还在收书藏书。眼看国家将亡，同辈友人也多不了解他到底在干什么，觉得他无聊。可是郑先生一方面看见许多珍稀古籍正不断流入外人之手，觉得以后中国人竟要到了外国才看得见中国书是荒谬的奇耻；另一面则不断目睹战火之中被焚成纸片的文献飞舞成灰；他如何不慌，如何不急？于是他放弃了自己的藏书计划，转而为国收书。一开始他靠的是个人力量，和北方书商抢书，人家背后要不是财雄势大的外国图书馆，就是正在搜寻各地方志的日本人，他怎么抢得过人家呢？有一回他在市面看到一堆好书，也不管阮囊羞涩，“竟以一家十口之数月粮，作此一掷救书之豪举”，硬是将书全部要下……他后来才得到重庆方面的支援，大手入市，把当时中国图书由南往北流的趋势逆转过来，尽收民间一切有价值的珍本，为文化存一丝命脉。 ⑤我悼念一批在书展中被偷走的书，也抱怨了一下有关人员善后工作的缺失。然后有朋友认为我不该苛求于献身文化事业的人，真正该受到谴责的是偷书贼。他说得对，藏书与藏书的失散，有时候真是不太重要的。郑振铎先生在抗战炮火中不知失却了多少私人藏书，其中“元版的书数部，明版的书二三百部”，而他醉心的清人文集收藏竟有“手稿数部，不曾刊行者也同归于尽”。但他最介介于心的，不是数十年心血的沦亡，而是对不起古人。 ⑥得到重庆政府资助，郑先生虽有钱买书，但他的日子并不好过，为避敌人耳目，有家不归，老在朋友处挂单，身上永远有一包换洗的贴身衣衫和牙刷毛巾，耳目永远留意街角的阴影和背后突然响起的脚步。买书，要秘密地买；藏书，要秘密地藏。等到把书偷运出去了，又要担心战火会不会波及海运的路线。尽管如此，他还是很满足。“我甚至忘记了为自己收书。但因为有大的目标在前，我便把‘小我’完全忘记得干干净净。我觉得国家在购求搜罗，和我们自己在购求搜罗没有什么不同”。对郑先生而言，自己的珍藏付之一炬固然可惜，但若有了更大的眼界，胸怀就不同了。相比之下，我不见了几本书就实在算不得什么了。 ⑦坦白讲，对于那趁乱偷书的人，我反而发不出什么脾气。不是因为我觉得“雅贼”特别可以原谅，而是因为我对他有点期盼。我猜他费这番周章，应该还不至于把赃物拿去当废纸卖吧，我希望他能好好看看那些书。例如《胡适文存》，曾经启蒙过我，后来束之高阁，隐蔽蒙尘；现在在他手上，又会带给他些什么呢？就算他不看，转卖给旧书商，它也总有面对另一个读者的一线生机吧。每一个人的藏书都是他暂时淤塞的浅滩汐湖，终有流出冲散的一天，终有回到大河海潮的一刻，本来就非我所有。那些注定没有流传价值的，就活该蒸发，回归大气。所以无意义的书，不妨尽成废纸，且还有再用的价值，堪比器官捐赠。至于我所宝爱的那几本失书，这就叫做回归大海，被解放出去了，未必不可说是幸事。 （基于命题需要，文章有删改） 4. 读①②段，简要概括作者从哪两个方面来体现丢失的书对自己的重要性？ 5. 读第③④段，简要概括郑振铎先生在抗战期间艰难地抢救文献的原因。 6. 第②段中作者认为“失书亦有大小”，请结合⑤⑥段，说说作者与郑振铎先生的失书有怎样的“大小之别”。 7. 读第⑦段，说说作者对藏书流失现象表现出一种坦然的原因。 三、（7分） 阅读《骆驼祥子》的节选部分，完成下面小题。 拉车的一边走，一边儿喊：“有上清华的没有？嗨，清华！”车口上的几辆车没有人答碴儿，大家有的看着那两辆车淡而不厌的微笑，有的叼着小烟袋坐着，连头也不抬。那两辆车还继续的喊：“都哑巴了？清华！”“两块钱吧，我去！”一个年轻光头的矮子看别人不出声，开玩笑似的答应了这么一句。“拉过来！再找一辆！”那两辆车停住了。年轻光头的楞了一会儿，似乎不知怎样好了。别人还都不动。祥子看出来，出城一定有危险，要不然两块钱清华——平常只是二三毛钱的事儿——为什么会没人抢呢？他也不想去。可是那个光头的小伙子似乎打定了主意，要是有人陪他跑一趟的话，他就豁出去了；他一眼看中了祥子：“大个子，你怎样？” “大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场；再说呢，两块钱是两块钱，这不是天天能遇到的事。危险？难道就那样巧？况且，前两天还有人说天坛住满了兵；他亲眼看见的，那里连个兵毛儿也没有。这么一想，他把车拉过去了。 拉到了西直门，城洞里几乎没有什么行人。祥子的心凉了一些。光头也看出不妙，可是还笑着说：“招呼吧，伙计！是福不是祸，今儿个就是今儿个啦！”祥子知道事情要坏，可是在街面上混了这几年了，不能说了不算，不能耍老娘们脾气！出了西直门，真是连一辆车也没遇上；祥子低下头去，不敢再看马路的左右。他的心好像直顶他的肋条……还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！ 8. 用简洁的语言概括选段的主要内容。 9. 从选段内容可以看出祥子具有哪些特点？请简要概括，两点即可。 四、 10. 阅读下面古诗，完成小题。 岁暮登黄鹤楼① 陈恭尹 郊原草树正凋零，历历高楼见杳冥②。 鄂渚地形浮浪动，汉阳山色渡江青。 昔人去路空云水，粤客归心向洞庭。 莫怨鹤飞终不返，世间无路托仙翎。 【注】①作者为抗清志士陈邦彦之子，其父殉难时他才十余岁。1659年南明覆亡，他怀着巨痛创伤南归故乡佛山，途经黄鹤楼，作此诗。②杳冥：高远而不易看到的地方。 下列对本诗内容和情感理解，不正确的一项是（ ） A. 首联描写冬季黄鹤楼周围草木枯凋零落的景象，展现出旷远迷茫的境界。 B. 颔联描写沙洲好像在波涛中起伏，青山渡江而来，体现长江的壮阔声势。 C. 颈联借黄鹤的典故，含蓄表达了此时复兴无望只得南归的无奈凄凉之情。 D. 尾联中，黄鹤因在人间无处容身而一去不返，作者对此感到欣慰、释然。 五、（15分） 阅读下面文言语段，完成下面小题。 俄而突厥寇边，太子①荐元吉北讨，欲因其兵作乱。长孙无忌、房玄龄、杜如晦、尉迟敬德、侯君集等劝秦王先图之。王乃密奏建成等与后宫乱，因曰：“臣无负兄弟，今乃欲杀臣，是为世充、建德复仇。使臣死，虽地下，愧见诸贼。”帝大惊，报曰：“旦日当穷治，而必早参。”张婕妤驰语建成，乃召元吉谋，曰：“请勒宫甲，托疾不朝。”建成曰：“善，然不共入朝，事何繇知?”迟明，乘马至玄武门，秦王先至，以勇士九人自卫。时帝已召裴寂、萧璃、陈叔达、封德彝、宇文士及、窦诞、颜师古等入。建成、元吉至临湖殿，觉变遽反走秦王随呼之元吉引弓欲射不能彀者三。秦王射建成即死，元吉中矢走，敬德追杀之。俄而东宫、齐府兵三千攻玄武门，闭不得入。接战久之，矢及殿屋。王左右数百骑至，合击之，众遂溃。帝谓裴寂等曰：“事今奈何?”萧瑀、陈叔达曰：“臣闻内外无限，父子不亲，失而弗断，反蒙其乱。建成、元吉自草昧以来，未始与谋，既立，又无功德，疑贰相济，为萧墙忧。秦王功盖天下，内外归心，立为太子，付军国大务，陛下释重负矣。”帝曰：“此吾志也！”乃召秦王至，尉抚之曰：“朕几有投杼之惑②。”秦王号泣不能止。 （节选自《新唐书·列传卷四》） 【注】①太子：李建成。②投杼：比喻因为流言蜚语而动摇了对最亲近者的信任。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 欲因其兵作乱 因：因为 B. 劝秦王先图之 图：谋取 C. 矢及殿屋 及：达到 D. 众遂溃 溃：溃散 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 觉变遽反走秦王随呼之元吉引弓欲射不能彀者三 A. 觉变/遽反走/秦王随呼之元吉/引弓欲射/不能彀者三 B. 觉变遽反/走秦王随呼之/元吉引弓/欲射不能彀者三 C 觉变遽反/走秦王/随呼之元吉/引弓欲射不能/彀者三 D. 觉变/遽反走/秦王随呼之/元吉引弓欲射/不能彀者三 13. 下列对本文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 在众人的建议下，秦王密奏皇上，表明自己处境危险，皇上十分吃惊。 B. 建成决定去朝见皇上，他担心不去的话无法得知事情的变化。 C. 秦王认为建成在草创之时没立下功劳，又常怀二心，不应该继承大业。 D. 若让功盖天下、深得人心的秦王当太子，托付大事，皇上也如释重负。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 张婕妤驰语建成，乃召元吉谋，曰：“请勒宫甲，托疾不朝。” 六、（15分） 阅读下面的材料，完成小题。 ①“下课铃怎么还不响”“老师千万不要拖堂”……对不少学生来说，这是课堂上最后几分钟的“难熬”心态。客观来说，经过40多分钟的“知识密集型劳动”，短暂的休憩既是身体的停顿，也是心理的调整。或闭目养神，或悄悄打盹，或窗前远眺……不少同学会选择以各种各样的方式度过这“奢侈”的宝贵时光。从这个意义上来说，“安不安静”“出不出教室”，并不能构成评判课间休息“充不充分”的理由。真正值得重视的问题，是那些“消失不见”的课间十分钟。这让难得的放松只能“见缝插针”，把紧张的学习节奏直接“拉满”。 ②所谓“一张一弛，文武之道”。弹簧如果长时间绷得太紧，就容易失去弹性、丧失活力。事实上，保障课间休息或者活动的时间，既是尊重教育教学规律的体现，也是孩子健康成长的必然要求。不管走出教室与否，在充足的、有保障的、没有压力的课间，自由活动大有裨益，既可以放松身心[A]保护视力[B]还能够增进友谊[C]培养交往能力[D] ③从学校管理的角度看，也的确有老师“有苦难言”。“学生在课间活动发生意外，家长会找学校或老师麻烦，甚至打官司，多一事不如少一事。”这种心态，必然会让老师们对课间时间“严防死守”，“一刀切”就成了简单且保险的做法。只不过，确保学校课间既“生动活泼”又“安全有序”，是学校教育教学的底线要求。此前教育部颁布《未成年人学校保护规定》，明确要求学校不得禁止学生在课间的正当交流、游戏等设置不必要的约束。 ④当然，也有不容忽视的更深层原因。（甲）有人就表示，“取消课间活动问题不大，节省出来的时间还能多看几页书、多做几道题”。对不少老师和家长而言，“分分必争”。在他们眼里，孩子要在分数上“争先恐后”，就要在时间上“争分夺秒”。（乙）必须要明确的是，教育是一项立德树人的工程，既要注重 智力、 人才，也不能忽视 身心、 人格。（丙）“欲速则不达”，寄希望于靠课间十分钟来提高成绩，恐怕只会南辕北辙，最终适得其反。（丁） 15. 下列加点字的字音字形，不正确的一项是（ ） A. 休憩 （qī） B. 打盹 C. 远眺 D. 奢侈（chǐ） 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） 必须要明确的是，教育是一项立德树人的工程，既要注重 智力、 人才，也不能忽视 身心、 人格。 A. 开发 培育 完善 发展 B. 发展 开发 培育 完善 C. 发展 培育 开发 完善 D. 开发 培育 发展 完善 17. 文中方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ） A. 、 B. ， C. ， D. 。 18. 下列所引文中画线句子有语病的一项是（ ） A. 从这个意义上来说，“安不安静”“出不出教室”，并不能构成评判课间休息“充不充分”的理由。 B. 事实上，保障课间休息或者活动的时间，既是尊重教育教学规律的体现，也是孩子健康成长的必然要求。 C. 这种心态，必然会让老师们对课间时间“严防死守”，“一刀切”就成了简单且保险的做法。 D. 此前教育部颁布《未成年人学校保护规定》，明确要求学校不得禁止学生在课间的正当交流、游戏等设置不必要的约束。 19. 将“这种观念，本质上还是教育功利性的表现”一句还原到文中，最恰当的一处是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 妈妈很爱小雅。小雅每天早上7点出门上学，妈妈觉得外面的早餐不够营养卫生，于是5点半便起来准备早餐。 由于长期睡眠不足，妈妈常常感到疲惫，总是在家里发脾气。在一次家庭谈心中，小雅鼓起勇气对妈妈说；“比起每天丰盛的早餐，我更希望看到您每天温暖的笑脸。” 爱当然重要，如何爱也很重要。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$