精品解析：江西省宜春市一中2024-2025学年高二上学期期末语文试题

宜春一中2024-2025学年第一学期期末考试 高二语文试卷 命题：张珊珊 审题：黄美娟 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读 （34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： ①近年来，人工智能技术与人文历史研究碰撞出不少火花，那么，AI对于古代汉语的理解能力怎么样？ ②日前，北京师范大学中文信息处理与古典文献学专业的研究者们尝试训练一个“饱读诗书”的语言模型，并让AI来参与古籍整理的工作。模型学习的对象包括《四库全书》与“殆知阁”语料库，而学习的方法则来自语言智能领域最新的深层语言模型。 ③2018年，谷歌公司曾推出了深层语言模型BERT，它在阅读理解等 11项语言理解任务中刷新记录。和之前的方法相比，深层语言模型一是可以吞吐超大量的数据，二是有很强的记忆和理解能力。现有的深层语言模型覆盖了英文和中文，但却不具备理解古汉语的能力。于是，研究者们希望通过上述海量的古汉语数据来让机器“感受”一下博大精深的诗书礼乐文化。在多块计算卡上并行训练了约一周时间后，古汉语BERT初出江湖，AI可以像人一样联系上下文理解字词含义，并将其以数学向量表示。 ④为了检测其理解效果，研究者们引入了句读任务。因为在古典文史学习过程中，句读通常是必备的基本功。古文句读不仅需要考虑当前文本的语义和语境信息，还需要综合历史文化常识，对古汉语知识有较高要求。宋代大儒朱熹读韩愈文章，便有“然不知此句当如何读”之惑。在句读的过程中，有三项重要的技能点：利用古汉语特有的节奏和韵律感，联系上下文语境信息推敲求解，调用文本之外的历史文化知识。 ⑤虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误，并且，在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现句读。据统计，“殆知阁”古代文献藏书2.0版语料库规模约33 亿字，其中仅 25%左右的数据包含标点。如果依靠人工继续整理这些古籍，则不知何年何月才能整理到头。如果依靠计算机，现有的技术方法却普遍只能达到60%～70%的准确率，还很难为人所用。 ⑥为了让AI在理解文义的基础上具备句读功能，研究者们准备了大量带标点的数据，包括超过 30万首古诗，2万余首词，800多万段古文，模型还引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法。由于诗词具有较为明显的格律特征，如大部分古诗为四五七言，而词牌名可以提示断句规则，为了帮助模型更好地学习语义和韵律信息，在预处理数据时保留了古诗题目，并去除词牌名。 ⑦在多块计算卡上并行学习了数天句读后，模型终于“出山”。在测试环节，研究者们引入了两轮难度不同的实验。普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据（古诗5000首，词2000首，古文5000段），实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%，较之已有的自动断句方法取得了巨大提升。升级版测试对象为已出版古籍中的句读疑难案例。根据司马朝军等学者的研究，从中华书局出版的《钦定四库全书总目》《周礼正义》中抽取出了60则句读误例（排除了模型训练时见过的数据）。这两本古籍均由该领域专家完成整理和句读标点，并经多次校对，其中的误例可谓句读任务的难点所在。研究人员从司马朝军的研究中找出了《总目》中11 则与句读相关的错误，发现模型可以完全做对8则。又选择了王文锦等人点校的《周礼正义》一书，将颜春峰等人整理的 49则断句误例送入模型测试。其中，模型能完全正确断句27则，断句存在问题的有22则。 ⑧总的来说，模型在已出版古籍的断句疑难误例上取得了很好的效果，测试共计 60 例（均为专家标点错误，并经多次校对未查出），而模型竟能完全正确断句 35例，可以说达到了较为实用的水平。 ⑨从应用角度看，这里的句读方法既可以用于大规模古籍整理中预断句工作，大大减轻专家负担，也可用于校对环节，帮助检测人工断句或标点的错误。在后续工作中，除了提升已有的句读模型，还希望将基于深层语言模型的古汉语知识表示方法应用到古文翻译、古诗文创作等其他古汉语信息处理任务中。 （摘编自胡韧奋、李绅、诸雨辰《让AI一口气读完<四库全书>会怎样？》） 材料二： 2024年8月27日，北京师范大学古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会暨数智时代应用语言学学科建设路径与方法座谈会在京举行。 “AI太炎”是国家语言文字工作委员会重大项目“古籍整理智能化关键技术研究”的核心成果，是专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型是针对古汉语信息处理任务的特点，从头构建的专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力。 据悉，“AI太炎1.0版”于2023年11月进入内测阶段，有学术科研、基础教育、编辑出版等不同行业领域的 4000余名用户参与内测，为模型改进提出了宝贵建议。研究团队在此基础上对模型进行了持续迭代优化，并发布了该模型2.0版，以期更好地助力古籍整理、文言文教学和古汉语信息处理研究。 （摘编自中国教育报《古汉语大语言模型“AI太炎 2.0”发布会在京举行》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 以往语言模型无法吞吐超大量的数据，也没有强劲的记忆和理解能力，深层语言模型在这两方面具有优势。 B. 研究者们预处理数据时保留了古诗题目，并去除词牌名，旨在帮助模型更好地学习语义和韵律信息。 C. 在第一轮的普通版实验中，AI模型在词体的句读准确度上表现最好，而诗体、古文次之，三者差别不大。 D. 基于科研、教育等不同领域用户参与以及他们对模型提出的改进建议，“AI太炎 2.0版”得以顺利发布。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 在古典文史学习过程中，句读通常是必备的基本功。所以，研究者们引入了句读任务，以检测AI的理解效果。 B. 现在很多古代典籍都有了标点本，但总体上错漏较多。因此现有的识别技术方法的准确率并不理想，依然很难为人们所使用。 C. 根据AI模型在古代典籍数据库的断句实战上的优秀表现，可以认为实验取得了很好的效果，AI模型已经超越了专家的水平。 D. 古典文献释读是“AI太炎”模型具有的重要功能，这一模型能应对多种具有挑战性的古文理解难题以及语言研究方面的困境。 3. 下列案例中，哪一项最不适合作为“语言模型在句读过程中的三项重要的技能点”的支撑（ ） A. “AI太炎”在处理“其后用兵则遣从事以一少牢告庙请其失负而前驱及凯旋而纳之”的句读时，能根据古代的文化常识将 “一少牢”保留而不断开。 B. “AI太炎”在处理“昨日蒙教窃以为与君实游处相好之日久而议事每不合所操之术多异故也”的句读时，能根据古代的书信格式在“君”处断开。 C. “AI太炎”在处理“昔闻洞庭水今上岳阳楼吴楚东南坼乾坤日夜浮”的句读时，能根据律诗的格律要求在“水”“楼”“坼”处分别断开。 D. “AI太炎”在处理“睢园绿竹气凌彭泽之樽邺水朱华光照临川之笔”的句读时，能根据骈文“四六成句”的特点正确地在“竹”“樽”“华”处分别断开，又根据古代的文化常识，将“彭泽”“朱华”保留不断开。 4. 小刚在阅读上述材料后，绘制了一幅思维导图。请结合材料内容，下列对思维导图的解说不正确的一项是（ ） A. ①处适合填写“研究理念” B. ②处的概括描述不够准确 C. ③处对应材料一的第七段 D. ④处适合填写“功能特点” 5. 刘教授是一名已退休的古代汉语教授，近期他正在研读一本冷门的中国古代典籍，但仅靠个人之力十分头疼，你向他推荐AI模型作为辅助工具，请根据下列交际情境拟写几条推荐要点。 刘教授：相关的介绍我也看了，但感觉没什么必要。“AI”学习的都是现成的句读材料，对没见过的文献未必有效吧？况且我看它的正确率也没有特别高，那不是我还需要再校对一遍，工作量更大了吗？学习古汉语还是要老老实实读出版的纸质书，不能相信那新鲜玩意。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 一个非洲故事（节选） [美]海明威 戴维非得再去把这头大象看个清楚不可，他跑到森林边上终于赶上了它。那大象是朝山那儿去的，迎着始终不断的轻微晚风一路缓缓而行。 他们一人一狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有他戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。 他带着基博退了回来，这时候风就都吹在脖颈子上了。他由原路退出森林，来到了狩猎区空旷的野地里。他跑到两支猎矛的跟前便站住了，刚才跟踪大象的时候戴维把两支猎矛就扔在这儿的象迹旁。他提起长矛上的皮圈皮套，两支一齐往肩上一背，手里还拿着从不离身的那支最称他心的长矛，这就带上了狗循着象迹反奔庄地而去。 戴维感到浑身累乏，是在他们再次找到象迹的时候开始的。 他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。 这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。戴维望着地下那又大又圆、踩得平平实实的大象脚印，看到凤尾蕨都给踹倒了，有一棵踏断的杂草都快要干枯了。朱玛捡起断草，望了望太阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈。戴维注意到那草茎上的白花都蔫了，眼看快死了，可还没有给晒枯，花瓣也并没有脱落。 “太好了，”他父亲说。“我们快走吧。” 直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，他就紧紧跟上他们的步子，尽管人已经倦得都昏昏沉沉了，他还是勉强挪动两脚往前走，想借此把睡意驱散。两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看戴维有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。 父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。 一早，他又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，戴维心里也早已有数：离它不远了。 他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。这一点他得记住。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。 他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。 他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。戴维连它的那股味儿都闻到了，他们都听见它在拉倒树枝，劈劈啪啪响成一片。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后打口袋里掏出个袋子，从里边抓起一把灰，往上一扬。灰散落下来，微微飘向他们这边。父亲向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。 戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。他闻到的那股象味，就跟那天晚上在月光下挨上前去看那两根非凡长牙时一样浓。他又在那儿站了一阵，声音听不见了，象味也闻不到了。接着就只听轰隆声、砰砰声一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。他一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。 “它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了。”父亲说，“朱玛头上着了它一下。” 那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了他呢?但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。他心想：那大象已是那么老、那么累了，真不敢相信它还能来这一手。不过，从它瞅我的那个眼神来看，似乎它对我倒并没有要伤害的意思。它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 戴维带着猎犬基博一路追踪大象至林间的空地，从他的种种表现可知此时他对狩猎的认知还非常单纯。 B. 戴维本来比两个大人身体好、精力足，结果在行路的过程中反而首先感到疲累，这是因为他经验不足。 C. 戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏。 D. 戴维对朱玛产生恨恨的感觉，觉得大象更像是自己的手足，这表明他对他们的狩猎行为有一定的反思。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中具体描写象牙的粗细、形态等，既表现出大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。 B. 文中描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静和谐，与人类贪婪残忍的狩猎行为形成反差。 C. 文章对大象着墨虽不多，但多用正面和细节描写，使其形象生动，这符合海明威的“冰山理论”。 D. 本文以猎杀大象为线索，以戴维的视角展开全文，并穿插他的心理活动，结构清晰，简洁明快。 8. 文章末尾写“它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢”，请结合文本简要分析“我”难过的原因。 9. 《老人与海》写老人与鲨鱼搏斗，本文写戴维父亲与朱玛狩猎大象，同样是表现人与动物的关系，二者有何不同?请简要分析。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。此二者，必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓矣。有贤而用，国之福也；有之而不用，犹无有也。商之兴也，有仲虺、伊尹；其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人；其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒；其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏、晋而下，至于李唐，不可遍举，然其间兴衰之世，亦皆同也。由此观之，有贤而用之者，国之福也；有之而不用，犹无有也。可不慎欤？今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉，轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉。 （节选自《临川先生文集》） 材料二： 陈蕃字仲举，汝南平舆人也。初仕郡，稍迁，拜尚书。零陵、桂阳山贼为害，公卿议遣讨之。蕃上疏驳之曰：“二郡之民，陛下赤子也。致令赤子为害，岂非所在贪虐，使其然乎？更选清贤奉公之人，能班宣法令情在爱惠者，可不劳王师，而群贼弭息矣。”出为豫章太守。迁大鸿胪。会李云抗疏谏，桓帝怒，当伏重诛。蕃上书救云，坐免归田里。复征拜议郎，迁光禄勋。车驾幸广成校猎。蕃上疏谏曰：“臣闻人君有事于苑囿，唯仲秋西郊，顺时讲武，杀禽助祭，以敦孝敬。如或违此，则为肆纵。”书奏不纳。与黄琬共典选举，不偏权富，而为势家郎所谮诉，坐免归。灵帝即位，封蕃高阳乡侯，食邑三百户。蕃固让，章前后十上，竟不受封。蕃与大将军窦武，征用名贤，共参政事，天下之士，莫不延颈想望太平。帝乳母赵娆，旦夕在太后侧，中常侍曹节、王甫等与共交构，谄事太后。太后信之，数出诏命，有所封拜。蕃常疾之，志诛中官，与窦武谋之。泄，曹节等矫诏诛武等。蕃时年七十余闻难作将官属诸生八十余人并拔刃突入承明门。拔剑叱甫，甫兵不敢近，乃益人围之数十重，遂执蕃。即日害之。 （节选自《后汉书•陈王列传》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 蕃时年七十A余B闻难作C将官属诸生D八十余人E并拔刃突入F承明门 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “徒”，材料一中指“类”，与《过秦论》中“翟景、苏厉、乐毅之徒通其意”的“徒”含义相同。 B. “迩”，材料一中指“接近”，与《屈原列传》中“举类迩而见义远”的“迩”含义不同。 C. “坐”，材料二中指“获罪”，与《苏武传》中“副有罪，当相坐”“坐”含义不同。 D. “幸”，材料二中指“皇帝亲临”，与《屈原列传》中“冀幸君之一悟”的“幸”含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石认为，国君广泛地征求百姓的意见，那么有才能的人就能进用了；没有忌讳的事情，那么人们就敢于直言进谏了。 B. 陈藩认为，可以选派清正贤明、廉洁奉公、能够宣扬法令、爱护百姓的人代替天子的军队平息盗贼。 C. 陈藩仕途屡历迁谪，灵帝即位后，他受封高阳乡侯，但陈藩上书尽力辞让，前后上奏疏十次，朝廷最终没有接受。 D. 诛杀中常侍的计划泄露之后，陈藩虽年逾古稀仍然挺身而出斥责王甫，王甫增兵包围了陈藩，并在当日将其杀害。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有贤而用，国之福也；有之而不用，犹无有也。 （2）天下之士，莫不延颈想望太平 14. 陈蕃的经历多次体现了材料一中“有之（贤）而不用”的观点，请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 陇西行 耿 湋① 雪下阳关路，人稀陇戍头。 封狐②犹未剪，边将岂无羞。 白草三冬色，黄云万里愁。 因思李都尉③，毕竟不封侯。 【注释】① 耿湋，字洪源，河东（今属山西）人，唐代诗人。生卒年及生平均不详，约公元七六三年前后在世，大历十才子之一。登宝应元年进士第，官右拾遗。工诗，与钱起、卢纶、司空曙诸人齐名。②封狐：大狐，这里指边境敌人。③李都尉：西汉名将李广。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句“大雪”“稀”言边地酷寒、人烟稀少；“阳关”“陇”点明边塞诗的题材。 B. 三、四句中边关将士的情感，与“燕然未勒归无计”句中流露出的情感是不同的。 C. 五、六句蕴藉丰富，塞外之荒凉、时空之无限、心中之忧愁，皆熔铸在这十字之中。 D. 全诗用字凝练，用典精当；写景壮阔，格调高昂，体现出了作者积极进取的胸怀。 16. 人言此诗有“万里之愁”，请结合诗歌简要分析诗人因何而愁。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一个危难中的中等国家，三年之后，“____________，____________”。 （2）欧阳修在《伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，“____________，____________”；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。 （3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“____________，____________”，就是借汉喻唐，以古方今。 三、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 门多萨（以下简称“门”）：你说过，（ 甲 ），究竟应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”）：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该 了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起更大的反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（ 乙 ）？ 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲷鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的？ 加：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。有一天，一个来我们家洗衣服的高大漂亮的黑女人在绳子上晾床单。当时风很大，她怎么也晾不好，床单却让风给刮跑了。这时，我 ，美人儿蕾梅黛丝有了床单（ 丙 ）。 门：这就是所谓的灵感吧！ 加：我认为，灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。它是作家艰韧不拔的精神和精湛的技巧同他们要表达的主题达成的一种和解。因为写作的人要设法探究主题，但主题则立图设置种种障碍。有时候，因为某种契机所有的障碍一扫而光，这时你会感到，写作是人生最美好的事情。这就是我所认为的灵感。 （摘编自加西亚·马尔克斯、门多撒合著《番石榴飘香》） 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线的文字有两处错别字，请找出并加以改正。 21. 本学期你所在班级研究性学习的课题是汇编一本《多义词小词典》，你的任务是整理“可”字的用法，请结合文中的“可”字，完成下面的表格。 例句 义项 例1：可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。 ① 例2：而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。 ② 例3：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？ ③ 例4：美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 ④ 22. 画波浪线句中加点的“写作的人”“你”“我”所指的都是马尔克斯，请问这三种称呼方式各有何效果？ 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一个人履行责任是否意味着放弃自由？ 请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 宜春一中2024-2025学年第一学期期末考试 高二语文试卷 命题：张珊珊 审题：黄美娟 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读 （34分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 材料一： ①近年来，人工智能技术与人文历史研究碰撞出不少火花，那么，AI对于古代汉语的理解能力怎么样？ ②日前，北京师范大学中文信息处理与古典文献学专业的研究者们尝试训练一个“饱读诗书”的语言模型，并让AI来参与古籍整理的工作。模型学习的对象包括《四库全书》与“殆知阁”语料库，而学习的方法则来自语言智能领域最新的深层语言模型。 ③2018年，谷歌公司曾推出了深层语言模型BERT，它在阅读理解等 11项语言理解任务中刷新记录。和之前的方法相比，深层语言模型一是可以吞吐超大量的数据，二是有很强的记忆和理解能力。现有的深层语言模型覆盖了英文和中文，但却不具备理解古汉语的能力。于是，研究者们希望通过上述海量的古汉语数据来让机器“感受”一下博大精深的诗书礼乐文化。在多块计算卡上并行训练了约一周时间后，古汉语BERT初出江湖，AI可以像人一样联系上下文理解字词含义，并将其以数学向量表示。 ④为了检测其理解效果，研究者们引入了句读任务。因为在古典文史学习过程中，句读通常是必备的基本功。古文句读不仅需要考虑当前文本的语义和语境信息，还需要综合历史文化常识，对古汉语知识有较高要求。宋代大儒朱熹读韩愈文章，便有“然不知此句当如何读”之惑。在句读的过程中，有三项重要的技能点：利用古汉语特有的节奏和韵律感，联系上下文语境信息推敲求解，调用文本之外的历史文化知识。 ⑤虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误，并且，在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现句读。据统计，“殆知阁”古代文献藏书2.0版语料库规模约33 亿字，其中仅 25%左右的数据包含标点。如果依靠人工继续整理这些古籍，则不知何年何月才能整理到头。如果依靠计算机，现有的技术方法却普遍只能达到60%～70%的准确率，还很难为人所用。 ⑥为了让AI在理解文义的基础上具备句读功能，研究者们准备了大量带标点的数据，包括超过 30万首古诗，2万余首词，800多万段古文，模型还引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法。由于诗词具有较为明显的格律特征，如大部分古诗为四五七言，而词牌名可以提示断句规则，为了帮助模型更好地学习语义和韵律信息，在预处理数据时保留了古诗题目，并去除词牌名。 ⑦在多块计算卡上并行学习了数天句读后，模型终于“出山”。在测试环节，研究者们引入了两轮难度不同的实验。普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据（古诗5000首，词2000首，古文5000段），实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%，较之已有的自动断句方法取得了巨大提升。升级版测试对象为已出版古籍中的句读疑难案例。根据司马朝军等学者的研究，从中华书局出版的《钦定四库全书总目》《周礼正义》中抽取出了60则句读误例（排除了模型训练时见过的数据）。这两本古籍均由该领域专家完成整理和句读标点，并经多次校对，其中的误例可谓句读任务的难点所在。研究人员从司马朝军的研究中找出了《总目》中11 则与句读相关的错误，发现模型可以完全做对8则。又选择了王文锦等人点校的《周礼正义》一书，将颜春峰等人整理的 49则断句误例送入模型测试。其中，模型能完全正确断句27则，断句存在问题的有22则。 ⑧总的来说，模型在已出版古籍的断句疑难误例上取得了很好的效果，测试共计 60 例（均为专家标点错误，并经多次校对未查出），而模型竟能完全正确断句 35例，可以说达到了较为实用的水平。 ⑨从应用角度看，这里的句读方法既可以用于大规模古籍整理中预断句工作，大大减轻专家负担，也可用于校对环节，帮助检测人工断句或标点的错误。在后续工作中，除了提升已有的句读模型，还希望将基于深层语言模型的古汉语知识表示方法应用到古文翻译、古诗文创作等其他古汉语信息处理任务中。 （摘编自胡韧奋、李绅、诸雨辰《让AI一口气读完<四库全书>会怎样？》） 材料二： 2024年8月27日，北京师范大学古汉语大语言模型“AI太炎2.0”发布会暨数智时代应用语言学学科建设路径与方法座谈会在京举行。 “AI太炎”是国家语言文字工作委员会重大项目“古籍整理智能化关键技术研究”的核心成果，是专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型是针对古汉语信息处理任务的特点，从头构建的专门适用于古汉语文本理解的大语言模型。该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力。 据悉，“AI太炎1.0版”于2023年11月进入内测阶段，有学术科研、基础教育、编辑出版等不同行业领域的 4000余名用户参与内测，为模型改进提出了宝贵建议。研究团队在此基础上对模型进行了持续迭代优化，并发布了该模型2.0版，以期更好地助力古籍整理、文言文教学和古汉语信息处理研究。 （摘编自中国教育报《古汉语大语言模型“AI太炎 2.0”发布会在京举行》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 以往语言模型无法吞吐超大量的数据，也没有强劲的记忆和理解能力，深层语言模型在这两方面具有优势。 B. 研究者们在预处理数据时保留了古诗题目，并去除词牌名，旨在帮助模型更好地学习语义和韵律信息。 C. 在第一轮的普通版实验中，AI模型在词体的句读准确度上表现最好，而诗体、古文次之，三者差别不大。 D. 基于科研、教育等不同领域用户的参与以及他们对模型提出的改进建议，“AI太炎 2.0版”得以顺利发布。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 在古典文史学习过程中，句读通常是必备的基本功。所以，研究者们引入了句读任务，以检测AI的理解效果。 B. 现在很多古代典籍都有了标点本，但总体上错漏较多。因此现有的识别技术方法的准确率并不理想，依然很难为人们所使用。 C. 根据AI模型在古代典籍数据库的断句实战上的优秀表现，可以认为实验取得了很好的效果，AI模型已经超越了专家的水平。 D. 古典文献释读是“AI太炎”模型具有的重要功能，这一模型能应对多种具有挑战性的古文理解难题以及语言研究方面的困境。 3. 下列案例中，哪一项最不适合作为“语言模型在句读过程中的三项重要的技能点”的支撑（ ） A. “AI太炎”在处理“其后用兵则遣从事以一少牢告庙请其失负而前驱及凯旋而纳之”的句读时，能根据古代的文化常识将 “一少牢”保留而不断开。 B. “AI太炎”在处理“昨日蒙教窃以为与君实游处相好之日久而议事每不合所操之术多异故也”的句读时，能根据古代的书信格式在“君”处断开。 C. “AI太炎”在处理“昔闻洞庭水今上岳阳楼吴楚东南坼乾坤日夜浮”的句读时，能根据律诗的格律要求在“水”“楼”“坼”处分别断开。 D. “AI太炎”在处理“睢园绿竹气凌彭泽之樽邺水朱华光照临川之笔”的句读时，能根据骈文“四六成句”的特点正确地在“竹”“樽”“华”处分别断开，又根据古代的文化常识，将“彭泽”“朱华”保留不断开。 4. 小刚在阅读上述材料后，绘制了一幅思维导图。请结合材料内容，下列对思维导图的解说不正确的一项是（ ） A. ①处适合填写“研究理念” B. ②处的概括描述不够准确 C. ③处对应材料一的第七段 D. ④处适合填写“功能特点” 5. 刘教授是一名已退休的古代汉语教授，近期他正在研读一本冷门的中国古代典籍，但仅靠个人之力十分头疼，你向他推荐AI模型作为辅助工具，请根据下列交际情境拟写几条推荐要点。 刘教授：相关的介绍我也看了，但感觉没什么必要。“AI”学习的都是现成的句读材料，对没见过的文献未必有效吧？况且我看它的正确率也没有特别高，那不是我还需要再校对一遍，工作量更大了吗？学习古汉语还是要老老实实读出版的纸质书，不能相信那新鲜玩意。 【答案】1. C 2. A 3. B 4. A 5. ①AI引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法，能应对没见过的文献。②AI在大量未见过的句读数据处理中表现优秀，正确率超过九成。③AI在已出版古籍的断句疑难误例上取得了很好的效果，达到了较为实用的水平，可以用于大规模古籍整理中预断句工作，大大减轻专家负担，也可用于校对环节，帮助检测人工断句或标点的错误。④当下出版的标点本常常包含错误，且在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现句读。⑤AI模型由数千名各行业人士参与测试，它的古典文献释读能力强，且经历了持续迭代优化。 【解析】 【导语】这两篇文章探讨了人工智能在古汉语研究中的应用。第一篇详细介绍了北京师范大学利用AI技术进行的古籍整理项目，展示了AI在句读任务中的进展及其对古汉语理解的潜力。第二篇聚焦于“AI太炎”模型的发展历程及其应用领域，强调了其在古汉语文本处理上的重要功能。这两者显示出AI对古汉语研究的巨大推动力，能有效辅助古籍整理和学术研究，提升效率和准确性。 【1题详解】 本题考查学生概括、比较材料的能力。 C.“AI模型在词体的句读准确度上表现最好，而诗体、古文次之”错误，材料一第7段原文为：“普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据（古诗5000首，词2000首，古文5000段），实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%”，可知AI模型在诗体的句读准确度上表现最好，词体次之、古文再次之。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据材料判断推理的能力。 B.“因此”错误。强加关系，“虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误”与“现有的识别技术方法的准确率并不理想，依然很难为人们所使用”不构成因果关系。 C.“AI模型在古代典籍数据库的断句实战上的优秀表现”有误，材料一第7段原文为“已出版古籍中的句读疑难案例”，范围扩大，且“超越了专家的水平”于文无据。 D.“这一模型能应对多种具有挑战性的古文理解难题以及语言研究方面的困境”错误。曲解文意，材料二第2段原文为“该模型具有较强的古典文献释读能力，支持词义注释、文白翻译、句读标点、用典分析等多种具有挑战性的文言文理解任务，且兼容繁简中文输入。此外，在辅助古籍整理、辞书编纂和语言研究等方面，该模型也表现出了很大的应用潜力”，但“辞书编纂和语言研究”只是其“表现出了很大的应用潜力”的一方面，说明尚不具备成熟的驾驭能力。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一原文中有关“语言模型具有句读三项重要的技能点”的界定分别是：利用古汉语特有的节奏和韵律感；联系上下文语境信息推敲求解；调用文本之外的历史文化知识。 A.属于“调用文本之外的历史文化知识”将“少牢”保持不断。 B.由下文“冀君实或见恕也”可见，“君实”是司马光的字，应根据上下文信息进行推断，而不是利用书信格式在“君”处断开，说明AI技能还不够全面，不适合作为“语言模型在句读过程中的三项重要的技能点”的支撑。 C.属于“利用古汉语特有的节奏和韵律感”将文本根据词律断开。 D.属于综合运用“利用古汉语特有的节奏和韵律感”和“调用文本之外的历史文化知识”，既考虑了骈文“四六”的句式特点，也关照了“彭泽”“朱华”的用典情况。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生图文转换以及概括、理解文本的能力。 根据材料一前两段“AI对于古代汉语的理解能力怎么样？”“日前，北京师范大学中文信息处理与古典文献学专业的研究者们尝试训练一个‘饱读诗书’的语言模型，并让AI来参与古籍整理的工作……”可知，①处应当填“研究背景”。 故选A。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中信息的能力。 ①根据刘教授的话，应针对他的质疑，在文中找到应对的办法。刘教授的第一个问题“对没见过的文献未必有效吧？”，在材料一第6段“引入了处理标签序列的机制来专门学习句读方法”。可以解决这个问题。 ②材料一第7段“普通版测试对象为一批模型从来没见过的诗词古文数据，实验中，模型在诗、词、古文的句读准确率上分别超过了99%、95%和92%”表明AI在大量未见过的句读数据处理中表现优秀，正确率超过九成，也可以回答这一问题。 ③刘教授第二个疑问“它的正确率也没有特别高”，可以在材料一第8段找到对策，原文说“测试共计60例（均为专家标点错误，并经多次校对未查出），而模型竞能完全正确断句35例，可以说达到了较为实用的水平”，可以概括后得到答案，AI出错的例子均源于专家标点错误，实验证明其已经达到了较为实用的水平。 ④针对刘教授“学习古汉语还是要老老实实读出版的纸质书”，材料一第5段“虽然现在很多古代经典都出版了标点本，但其中常常包含错误，并且，在现有的古籍数据中，大部分文献仍未实现句读”，可以概括出，当下出版的标点本常常包含错误，且大部分文献仍未实现句读。 ⑤刘教授最后还说“不能相信那新鲜玩意”，在材料二里“内测阶段，学术科研、基础教育、编辑出版等不同行业领域的4000余名用户参与内测，为模型改进提出了宝贵建议。研究团队在此基础上对模型进行了持续迭代优化”，可以看到“AI太炎”AI模型由数千名各行业人士参与测试，它的古典文献释读能力强，且经历了持续迭代优化，很好地应对了这个疑问。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 一个非洲故事（节选） [美]海明威 戴维非得再去把这头大象看个清楚不可，他跑到森林边上终于赶上了它。那大象是朝山那儿去的，迎着始终不断的轻微晚风一路缓缓而行。 他们一人一狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有他戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。 他带着基博退了回来，这时候风就都吹在脖颈子上了。他由原路退出森林，来到了狩猎区空旷的野地里。他跑到两支猎矛的跟前便站住了，刚才跟踪大象的时候戴维把两支猎矛就扔在这儿的象迹旁。他提起长矛上的皮圈皮套，两支一齐往肩上一背，手里还拿着从不离身的那支最称他心的长矛，这就带上了狗循着象迹反奔庄地而去。 戴维感到浑身累乏，是在他们再次找到象迹的时候开始的。 他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。 这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。戴维望着地下那又大又圆、踩得平平实实的大象脚印，看到凤尾蕨都给踹倒了，有一棵踏断的杂草都快要干枯了。朱玛捡起断草，望了望太阳。他把断草递给了戴维的父亲，父亲两指一捏，把草转了一圈。戴维注意到那草茎上的白花都蔫了，眼看快死了，可还没有给晒枯，花瓣也并没有脱落。 “太好了，”他父亲说。“我们快走吧。” 直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，他就紧紧跟上他们的步子，尽管人已经倦得都昏昏沉沉了，他还是勉强挪动两脚往前走，想借此把睡意驱散。两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看戴维有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。 父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。 一早，他又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，戴维心里也早已有数：离它不远了。 他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。这一点他得记住。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。 他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。 他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。戴维连它的那股味儿都闻到了，他们都听见它在拉倒树枝，劈劈啪啪响成一片。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后打口袋里掏出个袋子，从里边抓起一把灰，往上一扬。灰散落下来，微微飘向他们这边。父亲向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。 戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。他闻到的那股象味，就跟那天晚上在月光下挨上前去看那两根非凡长牙时一样浓。他又在那儿站了一阵，声音听不见了，象味也闻不到了。接着就只听轰隆声、砰砰声一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。他一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。 “它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了。”父亲说，“朱玛头上着了它一下。” 那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了他呢?但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。他心想：那大象已是那么老、那么累了，真不敢相信它还能来这一手。不过，从它瞅我的那个眼神来看，似乎它对我倒并没有要伤害的意思。它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 戴维带着猎犬基博一路追踪大象至林间的空地，从他的种种表现可知此时他对狩猎的认知还非常单纯。 B. 戴维本来比两个大人身体好、精力足，结果在行路的过程中反而首先感到疲累，这是因为他经验不足。 C. 戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏。 D. 戴维对朱玛产生恨恨的感觉，觉得大象更像是自己的手足，这表明他对他们的狩猎行为有一定的反思。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中具体描写象牙的粗细、形态等，既表现出大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。 B. 文中描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静和谐，与人类贪婪残忍的狩猎行为形成反差。 C. 文章对大象的着墨虽不多，但多用正面和细节描写，使其形象生动，这符合海明威的“冰山理论”。 D. 本文以猎杀大象为线索，以戴维的视角展开全文，并穿插他的心理活动，结构清晰，简洁明快。 8. 文章末尾写“它只是流露出很难过的样子，我也何尝不难过呢”，请结合文本简要分析“我”难过的原因。 9. 《老人与海》写老人与鲨鱼搏斗，本文写戴维父亲与朱玛狩猎大象，同样是表现人与动物的关系，二者有何不同?请简要分析。 【答案】6. C 7. C 8. ①大象年老且无辜，却面临被狩猎的危险处境。 ②父亲与朱玛为了私利狩猎，我却无力阻止他们的暴行。     9. ①老人在与鲨鱼的搏斗中展现出“硬汉子”精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。 ②鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。 ③《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。 【解析】 【导语】文章通过描写少年戴维对大象的追踪与反思，揭示了人类与自然之间复杂的关系。作者以细腻的笔触刻画了大象的形态与行动，映衬出人类狩猎的残忍，同时通过戴维的疲累与情感变化表达了对狩猎行为的反思和批判。文章不仅展现了自然界的和谐与宁静，还通过人物内心的矛盾和成长反思了狩猎的正当性，引发读者对人与动物关系的深思。 【6题详解】 本题考查学生分析、理解文本内容能力。 C.“这种空虚感来源于他狩猎知识的匮乏”错误。根据“他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感”可知，戴维是想起大象的情景后产生了空虚之感，是因为对大象产生了复杂的情感，而非狩猎知识匮乏。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 C.“但多用正面和细节描写”错误。文中主要是通过戴维的视角、行动以及他的感受来侧面展现大象，例如，戴维跟踪大象的过程中，通过描写“戴维望着地下那又大又圆、踩得平平实实的大象脚印，看到凤尾蕨都给踹倒了，有一棵踏断的杂草都快要干枯了”等细节，侧面描写出大象的庞大。文本主要运用侧面描写展现大象的形象，而非多用正面描写。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析、探究文本情感的能力。 ①根据“那大象已是那么老、那么累了”可知，大象的年老体衰，这样年迈的大象本应安享时光，却仍被人们追踪狩猎，面临的危险状况，其无辜可怜的状态令人心生怜悯。 ②根据“他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了”可知，“我”意识到他们要猎杀大象，可自己没办法去阻止，甚至觉得是自己的报告间接导致了大象陷入危险，这种无力感让“我”内心痛苦难过。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①《老人与海》中老人圣地亚哥独自出海捕鱼，在钓到巨大的马林鱼后，返程途中遭遇了鲨鱼群的多次袭击。面对鲨鱼一次又一次凶猛的进攻，老人毫不退缩，他凭借着自己的力量、经验以及顽强的意志，即使疲惫不堪、伤痕累累，手中可用于对抗的工具也越来越少，却依旧坚持与鲨鱼搏斗，展现出了一种在困境中坚韧不拔、敢于抗争、永不屈服的“硬汉”精神，这种精神彰显了人类在面对艰难险阻时的强大内心和不屈意志。 《一个非洲故事》中戴维父亲与朱玛一心想要狩猎大象，他们不辞辛劳地在森林中穿梭，不放过任何线索找寻和追踪大象。他们不顾大象本是无辜且在自然中正常生活的状态，觊觎大象的象牙等价值，一心只为了达成狩猎的目的。这种对大象穷追不舍的行为背后，更多地反映出了人性中贪婪的一面，和没有对自然生命给予应有的尊重和敬畏。 ②《老人与海》中鲨鱼具有象征意义：老人圣地亚哥本想顺利带着捕获的马林鱼返回港口，然而鲨鱼的出现打破了他的计划，就像生活中那些突然出现、难以预料且不断给人制造麻烦和阻碍的因素，鲨鱼的每一次攻击都让老人陷入更加艰难的境地，所以鲨鱼象征着不可预测的人生阻碍，是老人实现目标道路上需要不断克服的外在艰难险阻的具象化体现。 《一个非洲故事》中大象的象征意义：大象在文中一直处于一种被动、无辜的状态，根据“那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃”可知，它只是按照自己的生活节奏在森林中活动、觅食，并没有去干扰人类生活或者对人类构成威胁，然而却因为人类的狩猎欲望而面临生命危险。它代表了那些在自然中原本平静生活，却无辜遭受人类伤害的自然生灵，体现出人类的行为对自然生命造成的威胁，凸显了人与自然关系中不和谐的一面。 ③《老人与海》的核心主题：整个故事通过描写老人与鲨鱼力量悬殊却又异常激烈、持久的搏斗过程，歌颂了人类面对困境时绝不屈服的顽强精神。无论鲨鱼多么凶猛，老人所处的形势多么不利，他都没有放弃抗争，即便最后马林鱼被鲨鱼吃得所剩无几，老人看似失败了，但他在精神层面上却取得了胜利，向读者传递出一种无论生活给予我们多大的挫折和磨难，我们都要像老人一样去勇敢面对、永不言败的积极主题，强调了人类精神力量的强大和高贵。 《一个非洲故事》的核心主题：根据“他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足”可知，戴维最初跟着大人一起追踪大象，到后来他对大象态度逐渐转变，把大象视为同胞手足，对它充满同情，再对比父亲与朱玛一心想要猎杀大象的行为，凸显出人类对自然生命不当对待的问题。文章借此呼吁人们要尊重自然生灵，建立人与自然和谐共生的关系。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。此二者，必然之势，古今之通义，流俗所共知耳。何治安之世有之而能兴，昏乱之世虽有之亦不兴？盖用之与不用之谓矣。有贤而用，国之福也；有之而不用，犹无有也。商之兴也，有仲虺、伊尹；其衰也，亦有三仁。周之兴也，同心者十人；其衰也，亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也，有萧、曹、寇、邓之徒；其衰也，亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众。魏、晋而下，至于李唐，不可遍举，然其间兴衰之世，亦皆同也。由此观之，有贤而用之者，国之福也；有之而不用，犹无有也。可不慎欤？今犹古也，今之天下亦古之天下，今之士民亦古之士民。古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，岂曰无之？在君上用之而已。博询众庶，则才能者进矣；不有忌讳，则谠直之路开矣；不迩小人，则谗谀者自远矣；不拘文牵俗，则守职者辨治矣；不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。苟行此道，则何虑不跨两汉，轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉。 （节选自《临川先生文集》） 材料二： 陈蕃字仲举，汝南平舆人也。初仕郡，稍迁，拜尚书。零陵、桂阳山贼为害，公卿议遣讨之。蕃上疏驳之曰：“二郡之民，陛下赤子也。致令赤子为害，岂非所在贪虐，使其然乎？更选清贤奉公之人，能班宣法令情在爱惠者，可不劳王师，而群贼弭息矣。”出为豫章太守。迁大鸿胪。会李云抗疏谏，桓帝怒，当伏重诛。蕃上书救云，坐免归田里。复征拜议郎，迁光禄勋。车驾幸广成校猎。蕃上疏谏曰：“臣闻人君有事于苑囿，唯仲秋西郊，顺时讲武，杀禽助祭，以敦孝敬。如或违此，则为肆纵。”书奏不纳。与黄琬共典选举，不偏权富，而为势家郎所谮诉，坐免归。灵帝即位，封蕃高阳乡侯，食邑三百户。蕃固让，章前后十上，竟不受封。蕃与大将军窦武，征用名贤，共参政事，天下之士，莫不延颈想望太平。帝乳母赵娆，旦夕在太后侧，中常侍曹节、王甫等与共交构，谄事太后。太后信之，数出诏命，有所封拜。蕃常疾之，志诛中官，与窦武谋之。泄，曹节等矫诏诛武等。蕃时年七十余闻难作将官属诸生八十余人并拔刃突入承明门。拔剑叱甫，甫兵不敢近，乃益人围之数十重，遂执蕃。即日害之。 （节选自《后汉书•陈王列传》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 蕃时年七十A余B闻难作C将官属诸生D八十余人E并拔刃突入F承明门 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “徒”，材料一中指“类”，与《过秦论》中“翟景、苏厉、乐毅之徒通其意”的“徒”含义相同。 B. “迩”，材料一中指“接近”，与《屈原列传》中“举类迩而见义远”的“迩”含义不同。 C. “坐”，材料二中指“获罪”，与《苏武传》中“副有罪，当相坐”的“坐”含义不同。 D. “幸”，材料二中指“皇帝亲临”，与《屈原列传》中“冀幸君之一悟”的“幸”含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王安石认为，国君广泛地征求百姓的意见，那么有才能的人就能进用了；没有忌讳的事情，那么人们就敢于直言进谏了。 B. 陈藩认为，可以选派清正贤明、廉洁奉公、能够宣扬法令、爱护百姓的人代替天子的军队平息盗贼。 C. 陈藩仕途屡历迁谪，灵帝即位后，他受封高阳乡侯，但陈藩上书尽力辞让，前后上奏疏十次，朝廷最终没有接受。 D. 诛杀中常侍的计划泄露之后，陈藩虽年逾古稀仍然挺身而出斥责王甫，王甫增兵包围了陈藩，并在当日将其杀害。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有贤而用，国之福也；有之而不用，犹无有也。 （2）天下之士，莫不延颈想望太平。 14. 陈蕃的经历多次体现了材料一中“有之（贤）而不用”的观点，请简要概括。 【答案】10. BCE 11 D 12. C 13. （1）有贤才而且能用，是国家的福气；有贤才却不用，犹如没有（人才）。 （2）天下的贤士，没有谁不伸长脖子盼望（天下）太平。 14. ①提出以选派清正贤明、廉洁奉公的官吏代替派军队攻打来平息山贼，却被外放。 ②为正直之士李云进言，却被罢免。 ③进谏皇帝不应频繁狩猎，不被采纳。 ④坚持公正取士却获罪免官。 【解析】 【导语】本文通过两则材料，分别从理论和实践的角度阐述了“任贤使能”的重要性。材料一中，王安石以历史为鉴，强调国家兴衰与贤才使用与否的密切关系，提出君主应广泛纳谏、远离小人，才能实现国家长治久安。材料二则以陈蕃为例，展现了一位贤臣在昏乱之世中虽屡遭贬黜，仍坚持直谏、不畏权贵的精神，最终为理想献身。两则材料相辅相成，既阐明了“用贤”对国家的重要性，也通过陈蕃的悲剧，揭示了“有贤不用”的严重后果，发人深省。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：陈蕃当时七十多岁，听说变乱发生，率领属官和学生八十多人，一起拔刀冲进承明门。 “蕃”作主语，“年七十余”作谓语，主谓结构，句意完整，B处断开； “闻难作”主语省略，“闻”作谓语，“难作”作宾语，句意完整，C处断开； “将”作谓语，“官属诸生八十余人”作宾语，中间不断开，E处断开。 故选BCE。 【11题详解】 本题考查学生一词多义现象的分析的能力。 A.正确。均为类、辈。句意：有萧何、曹参、寇恂、邓禹这些人。/翟景、苏厉、乐毅这些人沟通他们的意图。 B.正确。接近、亲近。/近、浅近。句意：不亲近小人。/列举的事例浅近，而表达的意思很深远。 C.正确。获罪。/连坐。句意：陈蕃上书救李云，获罪被罢免。/副使有罪，应当相连坐（治罪）。 D.错误。皇帝亲临。/希望。句意：桓帝驾临广成苑围猎。/希望国君彻底悔悟。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生分析信息，归纳概括要点的能力。 C.“朝廷最终没有接受”错误，根据原文“蕃固让，章前后十上，竟不受封”可知，陈蕃一再坚决辞让，前后递上奏章十次，终于没有受封，可见朝廷接受了他的辞让。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“贤”，贤才；“……，……也”，判断句；“而”，第二个为转折关系，译为“却”。 （2）“莫”，没有谁；“延”，伸长；“颈”，脖子。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，归纳概括要点的能力。 ①零陵、桂阳山贼为害，陈蕃认为是官吏贪虐致民为贼，提出选派清正贤明、廉洁奉公且能宣扬法令、爱护百姓的官吏，可不劳王师而群贼自息，“二郡之民，……而群贼弭息矣”，然而却被外放为豫章太守，未被采纳任用其建议。 ②李云抗疏谏桓帝，桓帝怒欲重诛，陈蕃上书救李云，“蕃上书救云”，却因此获罪被免归田里，其正义之举未被认可。 ③车驾幸广成校猎，陈蕃上疏谏言人君应仲秋西郊顺时讲武，“臣闻人君有事于苑囿，唯仲秋西郊，顺时讲武，杀禽助祭，以敦孝敬。如或违此，则为肆纵”，但书奏不纳，意见被忽视。 ④陈蕃与黄琬共典选举，不偏权富，“与黄琬共典选举，不偏权富”，却被势家郎谮诉而免归，其公正之举未被支持。 参考译文： 材料一： 国家都是因为任用贤能的人才能兴盛，因为不用贤能之人而专凭君主一己之见而衰败。这两点，是社会发展的必然规律，古往今来都是这样，也是一般人所能认同的。可为什么和平安定的时代，有了贤能之人，就能够兴盛；混乱动荡的年代即使有这样的人也不能兴盛呢？这就在于是否任用这些贤能之人了。有了贤能的人并加以任用，这是国家的福气；有了贤能的人却不用，就像没有一样。商朝的兴起，有仲虺、伊尹这样的贤臣，等到衰败时，也有三仁（微子、箕子、比干）这样的贤人；周朝兴起时，有与武王同心同德的十位贤臣，等到衰败时，也有祭公谋父、内史过这样的贤臣；两汉兴起时，有萧何、曹参、寇恂、邓禹这样的人，等到衰败时，也有王嘉、傅喜、陈蕃、李固这样众多的贤人。从魏晋以后，一直到唐朝，这样的贤人很多，不能全部列举，而这其中有的出现在兴盛的时代，有的出现在衰败的时代，也和上面所说的相同。由此看来，有贤能之人并加以任用，是国家的福气；有了贤能的人却不用，就像没有一样。对于这种情况，怎么不应该慎重的对待呢？现今的情况，和古代是相通的。现今的天下，就如同古代的天下。现今的士人和民众，也如同古代的士人和民众。古代在扰动不安的时代，还有像以上所说的那么多的贤能之人，何况现今太平安宁，怎么能说没有贤人呢？ 这就在于君主和处于上位的人如何任用了。广泛地征求百姓的意见，有才能的人就能进用了；没有忌讳的事情，人们就敢于直言进谏了；不亲近小人，那些进谗阿谀之人就被疏远了；不斤斤计较于文牍细节，受制于世俗之见，主管相关部门的人就能够明辨的处理事务了；不挑别人的小毛病，有办事能力的人就可以按照自己的设想以达到相应的效果了。如果能够这样做，还怕不会超越两汉，胜过三代而达到五帝三皇那样的盛世么？ 材料二： 陈蕃字仲举，是汝南平舆人。最初在郡里做官，渐渐得到升迁，被任为尚书。（这时）零陵、桂阳山贼为害地方，公卿研究要派军队去攻打。陈蕃上疏辩驳说：“二郡的老百姓，都是皇上的子民。致使子民们为害地方的原因，难道不是当地官吏贪污暴虐，造成他们这样吗？应该另选清正贤明、廉洁奉公，能够宣扬法令、爱护百姓的人去代替他们，这样可以不必烦劳天子的军队，盗贼就可以平息啊！”被外放为豫章太守。升任大鸿胪。正遇上李云上疏直言劝谏，桓帝震怒，李云应被处死。陈蕃上书救李云，获罪被罢免。又被征任议郎，升任光禄勋。桓帝驾临广成苑围猎。陈蕃上疏劝谏说：“我听说帝王到苑囿狩猎，只在仲秋祭祀天地的时候，顺应时节，操练武备，射杀禽兽，有助祭祀，用来表达恳切的孝敬之情。如果违反这些，就算是放纵无度了。”上奏的谏言未被皇帝采纳。他同黄琬共同掌管官吏的选任举荐（之职），不偏袒权贵富豪，因而被豪门子弟诬陷控告，获罪罢官回家。灵帝即位后，封陈蕃为高阳乡侯，食邑三百户。陈蕃一再坚决辞让，前后递上奏章十次，终于没有受封。陈蕃和大将军窦武，起用名流贤士，共同参与国家政治，天下之士，无不伸长脖子盼望天下太平。然而桓帝的乳母赵娆，每天都在窦太后身边，中常侍曹节、王甫等同她勾结，谄媚太后。太后信任他们，多次下诏令，给他们封爵授官。陈蕃常恨这帮人，决心消灭宦官，和窦武一起谋划事情。泄露时，曹节等人伪造太后的命令杀了窦武等人。陈蕃当时七十多岁，听说变乱发生，率领属官和学生八十余人，一起拔刀冲进承明门。陈蕃拔剑大声呵斥王甫，王甫的士兵不敢靠近他，于是增兵，把陈蕃等人围了几十层，才抓住了陈蕃。当天就杀害了他。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 陇西行 耿 湋① 雪下阳关路，人稀陇戍头。 封狐②犹未剪，边将岂无羞。 白草三冬色，黄云万里愁。 因思李都尉③，毕竟不封侯。 【注释】① 耿湋，字洪源，河东（今属山西）人，唐代诗人。生卒年及生平均不详，约公元七六三年前后在世，大历十才子之一。登宝应元年进士第，官右拾遗。工诗，与钱起、卢纶、司空曙诸人齐名。②封狐：大狐，这里指边境敌人。③李都尉：西汉名将李广。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句“大雪”“稀”言边地酷寒、人烟稀少；“阳关”“陇”点明边塞诗的题材。 B. 三、四句中边关将士的情感，与“燕然未勒归无计”句中流露出的情感是不同的。 C. 五、六句蕴藉丰富，塞外之荒凉、时空之无限、心中之忧愁，皆熔铸在这十字之中。 D. 全诗用字凝练，用典精当；写景壮阔，格调高昂，体现出了作者积极进取的胸怀。 16. 人言此诗有“万里之愁”，请结合诗歌简要分析诗人因何而愁。 【答案】15. D 16. ①边患未息。“封狐犹未剪”说明边境敌人仍然没有被消灭，国家处于战事之中。 ②环境艰苦。“雪下”“人稀”“白草”等言边地苦寒：积雪封路、人烟稀少，写出了将士们艰苦难耐，胜利无望。 ③朝政昏暗。用毕生未能封侯的李广的典故，暗指朝廷昏庸腐朽，对边关将士赏罚不公。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“体现出了作者积极进取的胸怀”错误。“积极进取”太绝对，因为作者在似乎有一种为国效力的愿望时，又同时害怕朝廷的刻薄寡恩。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 诗开首两句“雪下阳关路，人稀陇戍头”描绘了一幅边疆积雪封路、人迹稀少的艰苦景象。在这样艰难困苦的环境中，将士们英勇奋战；但遗憾的是“封狐犹未剪”，战事依旧，胡虏未灭。“边将岂无羞”那些将士们似乎应该感到羞惭。故诗人愁的是环境艰苦、边患未息。 “白草三冬色，黄云万里愁”这两句又转为写景，极写广阔的边疆白草遍地，寒冬季节，阴云密布，给人以艰难困苦、不胜愁苦之感，也喻示着战争还在进行。 “因思李都尉，毕竟不封侯”，汉代的“飞将军”李广，他多年在边疆保卫了国家但朝廷又是怎么对待的呢！言外之意，似乎在批评朝廷的刻薄寡恩、赏罚不公。诗人愁的是朝政昏暗。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路表示自己如果治理一个危难中的中等国家，三年之后，“____________，____________”。 （2）欧阳修在《伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候，“____________，____________”；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。 （3）唐代诗人写时事，常常托之于汉代，如“____________，____________”，就是借汉喻唐，以古方今。 【答案】 ①. 可使有勇 ②. 且知方也 ③. 举天下之豪杰 ④. 莫能与之争 ⑤. 汉家烟尘在东北 ⑥. 汉将辞家破残贼（君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞/金山西见烟尘飞，汉家大将西出师/汉皇重色思倾国，御宇多年求不得） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：豪杰、辞家、贼、杞、御。 三、语言文字运用（19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 门多萨（以下简称“门”）：你说过，（ 甲 ），究竟应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”）：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该 了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起更大的反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（ 乙 ）？ 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲷鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的？ 加：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。有一天，一个来我们家洗衣服的高大漂亮的黑女人在绳子上晾床单。当时风很大，她怎么也晾不好，床单却让风给刮跑了。这时，我 ，美人儿蕾梅黛丝有了床单（ 丙 ）。 门：这就是所谓的灵感吧！ 加：我认为，灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。它是作家艰韧不拔的精神和精湛的技巧同他们要表达的主题达成的一种和解。因为写作的人要设法探究主题，但主题则立图设置种种障碍。有时候，因为某种契机所有的障碍一扫而光，这时你会感到，写作是人生最美好的事情。这就是我所认为的灵感。 （摘编自加西亚·马尔克斯、门多撒合著《番石榴飘香》） 18. 请在文中画横线处填入恰当成语。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线的文字有两处错别字，请找出并加以改正。 21. 本学期你所在班级研究性学习的课题是汇编一本《多义词小词典》，你的任务是整理“可”字的用法，请结合文中的“可”字，完成下面的表格。 例句 义项 例1：可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。 ① 例2：而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。 ② 例3：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？ ③ 例4：美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 ④ 22. 画波浪线句中加点“写作的人”“你”“我”所指的都是马尔克斯，请问这三种称呼方式各有何效果？ 【答案】18. A.得心应手（或：如鱼得水/驾轻就熟） B.茅塞顿开（或：恍然大悟/灵机一动） 19. 甲：写作是乐事也是苦差 乙：具备什么条件才能动手写作（或：什么情况下才能开始写作） 丙：就可飞上天空了 20. “艰”改“坚”；“立”改为“力” 21. ①表示转折 ②可以，能够 ③表示值得 ④表示强调 22. ①“写作的人”突出作者的写作行为； ②“你”是第二人称，拉近与读者的距离，引起共鸣； ③“我”强调这是马尔克斯的独特见解。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生准确理解并运用成语的能力。 A处，根据前文“你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧”可知，此处应表达加西亚·马尔克斯在写作上应该更加自如、熟练的意思。因此可填“得心应手”或“如鱼得水”“驾轻就熟”。得心应手：形容技艺纯熟，做起来顺手。如鱼得水：比喻得到跟自己很投合的人或对自己很合适的环境。驾轻就熟：比喻对某事有经验，做起来容易。 B处，根据原文“我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。有一天……床单却让风给刮跑了。这时，我……”可知，此处应表达加西亚·马尔克斯突然有了灵感，想到了解决办法的意思。因此可填“茅塞顿开”或“恍然大悟”“灵机一动”。茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了，形容顿时理解、明白。恍然大悟：形容一下子明白过来。灵机一动：指突然想出了一个好主意。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据后文“两种说法都对”以及加西亚·马尔克斯提到写作从“欣喜愉快”到“变成一件苦差”的转变，可知此处应填入一个概括性语句，表明写作既有乐趣又有艰辛的特点。故填“写作是乐事也是苦差”之类的句子。 乙处，根据后文加西亚·马尔克斯的回答“别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作”，可知此处应填入一个疑问句，询问写作开始的条件或前提。故填“具备什么条件才能动手写作”或“什么情况下才能开始写作”。 丙处，根据前文“美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易”以及后文提到床单被风吹跑的情景，可知此处应填入一个总结性语句，说明美人儿蕾梅黛丝借助床单飞上天空的情节由此而来。故填“就可飞上天空了”之类的句子。 【20题详解】 本题考查学生对现代汉语常用字字形的识记能力。 “艰韧不拔”中的“艰”应改为“坚”。“坚韧不拔”表示意志坚定、不可动摇，而“艰”通常用于形容困难。 “立图”中的“立”应改为“力”。“力图”表示尽力谋求或力求实现，此处用“力”更准确。 【21题详解】 本题考查学生正确理解词语语境义的能力。 ①“可”在句首表示转折，引领分句。 ②“可动手写作”中表“可以，能够”的意思。 ③“可爱”，令人喜爱。“可”表示值得。 ④用在“不容易”前面，起强调作用。 【22题详解】 本题考查学生对人称代词在文本中运用效果的分析能力。 ①文中提到，“因为写作的人要设法探究主题，但主题则立图设置种种障碍”，使用“写作的人”，清晰地表明是从事写作活动的人在努力探索主题，突出了写作行为以及写作过程中与主题之间的动态关系，使读者能更直观地理解写作过程中所面临的挑战。 ②文中提到，“有时候，因为某种契机所有的障碍一扫而光，这时你会感到，写作是人生最美好的事情”，这里的“你”让读者仿佛自己就是那个在写作中遇到契机、障碍一扫而光的人，能真切地感受到那种写作带来的美好，增强了读者对作者所表达情感的认同感，引起共鸣。 ③文中提到，“这就是我所认为的灵感”，明确指出这是马尔克斯个人对于灵感的看法，强调了这个观点的独特性，让读者清楚地知道这是来自马尔克斯个人的思考和感悟，而不是普遍的观点或他人的想法。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一个人履行责任是否意味着放弃自由？ 请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 不能履行责任，难以拥有自由 有人认为一个人履行责任就意味着放弃自由。诚然，有时履行责任与个人意愿冲突，使人们顿觉丧失自由；但自由却绝不站在履行责任的对立面。我认为，正是履行责任帮助我们认识自由、获得自由。 个体处在社会之中，必然要履行责任。为了维持社会运转，为了践行道德规范，有时个人的意愿将与责任要求相背离。“少数服从多数”的规则下，个人选择的自由仿佛被阻断，而为履行个体应尽的责任，似乎唯有放弃一部分的自由。 然而，我们应该认识到履行责任恰恰不是放弃自由。即使暂时与个人意愿不符，履行责任往往为了获得长远的自由。缴税是公民应当履行的责任，表面上似乎给个体收入带来损失，但税金用于基建、社保，正是保全了公民享受民生福祉的自由。这些暂时性的让渡显然不等同于全然放弃，而是为日后的自由奠基。 同时，自由的概念是相对的，其内涵也更为博大。国家或社会的“大我”与个体的“小我”暂时冲突时，为了履行责任而让渡出“自由”同样也是一种自由，其指向的是自我身份认同、价值归属的权利。当司机为了高考生的顺利赶考而纷纷让出车道，不再鸣笛，自发性地履行这样默认的责任，对他们而言必然不意味着对自由的放弃。恰恰相反，愿意让渡出一部分行驶的便捷，千万小小的牺牲所折射的正是公民对自我价值的认同与肯定，导向了自我实现与集体身份归属的自由。 因而，履行责任在某种程度上还能帮助完善对自由的理解。对自由的让渡使我们能够平衡二者的关系，对责任的履行更能丰富我们对自由的认知。二战后，犹太人陷入一种“奥斯维辛之后不能写诗”的论断，面对文学应承载的历史责任和反映社会现实的要求，是否意味着要将诗作全然改造为战争反思录呢？诗人保罗策兰写下“把我变苦，把我当成杏仁来数”，不丧失诗之为诗的自由，也使战后的哀伤创痛得以展现，文学也得以承载讲述历史的责任。 现今我们捍卫自由，鼓励人拥有自由选择的权利，并不意味着要逃避履行责任；而逃避履行责任所获得的“自由”，实则是一种放任。将自我放逐出社会，看似挣脱束缚却在空无之中，难寻自由的真谛，丧失了自我即丧失了自由。 伍尔夫写道：“人不应该是插在花瓶里供人欣赏的静物，而是蔓延在草原上随风起舞的旋律。”履行责任不是塑花瓶，而是拓草地；不是限制自由的框架，而是构筑自由的空间。在履行责任与个人意愿不断的碰撞与适应中，我们得以感知自由与履行责任的再降临。让渡而非放弃，为了更好地获得。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料以“履行责任是否意味着放弃自由”为核心问题，引导我们深入探讨两者之间的关系。这一问题看似简单，但内涵深刻，涉及哲学、伦理学和社会学等多个层面的思考。从字面上看，“履行责任”似乎是一种约束，而“自由”则代表无拘无束的状态，二者表面上存在冲突。然而，通过辩证分析可以发现，它们并非完全对立，而是相辅相成的关系。 这次作文主题回扣教材，“责任”与“自由”的关键词呼应教材中的许多素材，如必修下第八单元的人文主题是“责任与担当”，还有苏格拉底拒绝越狱、林觉民为革命献身、苏武择生择死等素材，这些内容引发了学生对“履行责任”与“放弃自由”关系进行深层思考。 本次作文材料的关键词：“履行责任”指个体在家庭、社会或职业中所承担的义务与使命，既包括法律规定的外在规范，也涵盖道德观念下的内在驱动力。“自由”广义上指人在思想、言论、行动等方面的自主性；狭义上则可能指向某种特定的生活方式选择权。值得注意的是，自由并不等于随心所欲，而是受到一定规则的制约。“是否意味着”提示考生需明确自己的立场，可以从单一维度出发，也可以综合考虑两者的辩证关系。“放弃”强调一种主动或被动的割舍行为，需要具体区分哪些“自由”被放弃了，又有哪些“自由”因此得以实现。 就材料而言，作文材料旨在引导学生辩证思考责任与自由的关系，而非简单地将两者对立。启发学生认识到，责任的履行并非必然意味着自由的绝对丧失，而是在一定程度上对自由进行选择和重塑。题目也鼓励学生结合自身经历和所学知识，深入探讨在不同情境下如何平衡责任与自由，最终形成对“自由”的深刻理解，并树立起积极的责任意识和担当精神。 具体写作时，文章应围绕“履行责任”与“自由”的关系展开，建议采用破立结合的方法进行论述： 破：先反驳片面的看法，即认为“履行责任就是放弃自由”。可从以下几点入手：履行责任虽然带来一定的限制，但这并不等同于失去自由，因为真正的自由始终建立在规则之上。只看到短期限制的人忽略了长期收益——履行责任往往能够创造更大的自由空间。避免将“责任”与“自由”绝对化对立，二者实际上是相互促进的动态平衡。 立：继而阐述正确的观点，即“履行责任与实现自由具有辩证统一关系”。可以从以下几个方面展开：履行责任是获得更高层次自由的前提条件。例如，遵守交通规则虽然限制了某些行为，却保障了整体出行的安全与便利。履行责任不仅不会剥夺自由，反而能赋予人们更深刻的满足感和成就感。比如科学家在攻克难题时虽牺牲了许多休息时间，但最终收获了专业领域的突破与精神上的解放。在集体利益面前，个人的局部牺牲换来了更多人的幸福与自由，这是一种更具价值的选择。 联系现实：结合当下社会现象，说明探讨这一主题的重要意义。例如，面对疫情防控期间公众自觉佩戴口罩、配合核酸检测等责任承担，正是为了保护全社会的健康与自由；再如青年人在学习工作中克服懒惰、勤奋努力，也是为未来争取更多发展的可能性。 立意： 1.履行责任需要放弃一些自由。 2.责任履行是为了实现自由。 3.履行责任需要自由。 4.履行责任的过程本身也是实现自由的途径。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$