Unit 5 I Love China Lesson 2 A taste of China（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit 5 I Love China:Lesson 2 A taste of China教学设计 （一）语篇研读 What：这段对话主要围绕对中国美食的讨论以及表达对中国食物的喜爱展开。对话中Xiaoli介绍自己的奶奶是个好厨师，并热情地邀请Maisy品尝肉和饺子。Maisy夸赞食物看起来很美味，并欣然接受邀请，表示饺子是自己的最爱，最后还表达了想和Xiaoli的奶奶待在一起，因为喜爱中国食物。 Why：在此段对话中，作者一方面通过分享美食来展现友好和热情，促进人际交往。另一方面，通过表达对中国食物的喜爱，帮助学生了解中国美食的魅力，激发学生对不同文化的兴趣和探索欲望。 How：从语言运用来看，对话使用了日常的英语表达，简洁明了。例如“Wow, it looks so yummy!”这样的感叹句生动地表达出对食物的赞美；“Have a try!”“Have some meat.”“Would you like some Jiaozi?”等表达体现了热情的邀请。同时，对话中反复出现的礼貌用语，如 “Thank you.”“Yes, please!” 展现了良好的社交礼仪。这些语言适合学生学习和模仿，有助于培养他们的日常交流能力和礼貌用语习惯，同时帮助学生了解更多的中国美食。 （二）教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取Maisy喜欢的中国食物的相关信息；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，跟读或分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组内交流介绍自己喜欢的中国食物，并能够有礼貌地邀请他人品尝。（迁移创新） （三）教学重难点 重点：学生要掌握核心语言如下。 【核心词汇】 fish, Jiaozi, meat, hot pot, vegetables, tofu 【核心句型】 Would you like some ...? Yes, please. ... is my favourite. 难点：通过课文学习，帮助学生了解中国美食的魅力，激发学生对不同文化的兴趣和探索欲望 （四）教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、说的活动中，获取Maisy喜欢的中国食物的相关信息；（学习理解） 1. 复习及导入。 （1）游戏活动：Let’s do. T: Boys and girls, what colour is China in your eyes? 出示第一课中孩子最后画的图片，教师设计自定义动画的呈现方式，引导学生复习核心词句，如：In my eyes, it’s red, just like the red star。 （2）在家庭聚餐的情境中，呈现教材52页Xiaoli家餐桌上的食物图片：fish, Jiaozi, meat and vegetables，引导学生融入情境中，观察图片、关注食物： Who are they? Where are they? Whose house is it? What food are there on the table? 2. 图片环游，了解大意。 （1）学生结合没有文字的第1~3幅语篇插图，在教师引导下把握故事发生的时间、人物和主要内容。 教师语言参考： Picture 1：What are they going to do? Picture 2：Which food does Grandma ask Maisy to have? Picture 3：Guess: What’s Maisy’s favourite food? （2）引导学生观察语篇第4幅图中人物表情，联系上下文，猜测： What does Maisy say to Grandma? Why? Does Grandma agree? 引导学生思考为什么Maisy想要和Grandma一起住，体会语言的幽默以及故事的趣味性。 3. 观看视频，整体理解故事。 学生观看语篇视频，找出Maisy吃的食物。 教师引导学生体会中国美食的诱人之处。 教师语言参考： T: Which food does Maisy have? (Does she have fish/Jiaozi/meat/hot pot?) T: How do you feel about our Chinese food? Ss: Great./Delicious./Yummy./Healthy. … 4. Maisy’s Diary: Maisy的日记续写。 贴一贴，介绍Maisy喜欢的中国美食。 教师创设Maisy从Xiaoli家用餐结束后，回家记日记的情境，帮助学生在情境中梳理中国美食，体会Maisy作为一个外国小学生对中国美食的喜爱。 学生独立完成教材活动2 Look, stick or match中的贴标签任务，帮助Maisy梳理并介绍她喜欢的中国美食。 教师语言参考： Maisy had many food at Xiaoli’s home. She opens her diary… What does Maisy “say” in her diary? I have some meat, fish… . I like… . … is my favourite. Chinese food is so delicious. I want to stay with Maisy’s grandma. 通过课前复习旧知，了解学生对第一课时内容的掌握情况，及时查漏补缺。 观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 观察学生在图片环游环节参与回答以及交流的情况，根据需要调整提问方式，并及时对学生表现给予指导和帮助。 观察学生观看视频后对于食物词汇的梳理情况，发现问题， 及时提供帮助。 观察学生梳理Maisy 喜欢的中国食物的情况，及时给予肯定和鼓励。 观察学生介绍Maisy喜欢的食物的表现，对于认读词汇、介绍食物有困难的学生及时引导。 设计意图：本阶段围绕语篇开展几个层次的学习活动，在梳理三人在干什么、奶奶和Xiaoli邀请Maisy品尝什么、Maisy最喜欢的食物是什么等信息的过程中，围绕愉快邀请客人品尝中国美食的主线，将食物词汇、核心语言的学习和理解融入语篇学习过程。 教学目标 学习活动 效果评价 2. 在教师的帮助下，跟读或分角色表演对话；（应用实践） 5. 学生听语篇第一遍音频，指读对话。 6. 学生听语篇第二遍音频，梳理出如何推荐和邀请的语言以及如何表达食物美味的语言。 7. 借助头饰，表演对话，丰富对话内容。 学生自读故事，基于对话内容，借助头饰，三人一组进行角色扮演。 鼓励学生结合教材53页活动2 Look, stick or match部分对小故事进行扩充。 8. 依托对话，体会主题。 学生在教师指导下，结合对话音频和表演，通过观察Maisy的表情、奶奶和Xiaoli的语气，思考Maisy对中国食物的喜爱程度。引导学生关注如何友好地邀请外国友人品尝中国美食。 教师语言参考： Look at Maisy, is she happy? Why? What does Grandma say? What does Xiaoli say? Are they polite? How do you know that? How do they say it in a polite way? 通过跟读练习、对话及角色表演，教师判断学生是否可以掌握单词及句型的正确发音，并理解对话内容。 根据具体情况纠正发音，进行语言强化练习。 根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，并及时提供帮助，加深学生对主题意义的理解。 设计意图：通过本阶段的学习及练习，判断学生对语篇内容的理解情况，借助听录音、跟读、分角色小组表演等学习活动帮助学生正确朗读，进行重点发音的强化与纠正。不同形式的学习活动，也有助于提升学生的学习能力和语言素养，同时加深对语篇核心词句的理解与运用。 3. 在小组内交流介绍自己喜欢的中国食物，并能够有礼貌地邀请他人品尝。（迁移创新） 9. 创设情境，介绍中国美食。 创设开展校园美食节的活动情境，以Xiaobei的视角来介绍中国的美食。 结合教材53页活动3中给出的美食图片， 引出同学们的好朋友Xiaobei来做学校美食 推荐官，介绍校园美食节都有哪些美食。 教师语言参考： Look, there are so many yummy food in our Food Market. Let’s see. What are they? 10. 听音选择。 经过Xiaobei的介绍，看看小朋友们都喜欢哪些不同的中国美食。学生听Listen and tick活动的音频，选择人物喜欢的美食并打钩。 11. 拓展及讨论：我最爱的中国美食。 （1）学生观看教师提供的中国各地美食介绍视频，拓宽视野，拓展思路，了解更多关于中国美食的文化，感受中国美食的魅力。 （2）美食抽抽卡游戏。开展抽美食卡小游戏，学生在游戏中进一步运用语言，并熟悉中国美食。 Would you like some… ? Yes, please! … is my favourite. 通过学生介绍，判断学生对于核心词句的掌握情况，是否可以较好的运用。 观察学生听音连线、小组模仿进行问答的情况，基于学生回答的情况及时给予肯定。 在讨论活动中，观察学生的表演与表达，判断学生是否准确地掌握核心词句，是否可以运用到实际生活中。 设计意图: 拓展词汇，丰富语言。教学过程层次清晰、难易适当、讲练结合。鼓励学生进行反思，提升学生的思维水平，培养学生关注中国各地特色美食的意识。鼓励学生在情境中、在讨论的过程中运用语言，内化语言，提升学习能力及语言能力。 （四）板书设计： （五）作业设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$