福建省莆田市仙游县第一道德中学2024-2025学年七年级下学期第一次月考语文试卷

仙游县第一道德中学2024-2025学年下学期 七年级语文第一次阶段小结 (总分：150分考试时间：120分钟) 一、积累与运用(23分) 1.根据语境，.补写出古代诗文名句。(8分) 回望过往，我们从“此夜曲中闻折柳， ① ”,②“ 双袖龙 钟泪不干”体会到古人的思乡之清：从@“ 凭君传语报平安倾悟到古入思念 亲人而又不愿让亲人挂念的复杂情感；从“独坐幽算里，国 体现古人高雅闲淡、 超拔脱俗的气质；展望未来，我们要如《木兰诗》中木兰⑤“ ,⑥ ”为 家为国越过重重关山，日夜兼程奔赴战场：如《木兰诗》木兰所言⑦ ,⑧ 的淡泊名利，只愿回到父母身边。 2.阅读下面的文字，完成小题。(9分)》 仰望历史的星空，家国情怀增增生辉；跨越时间的长河，家国情怀绵绵不断。闻一多怒斥 特务，甲气冲斗牛，声震天地；魏战笔下“最可爱的人”，有着淳朴和谦①xù门的 气质，他们在朝鲜乙一；邓稼先隐注埋名扎浸戈壁，鞠躬尽②1一、死而后已… 无数仁人志士把“小爱”升华为“大爱”，牺牲个人和家庭的幸福，用（③yān红的热血和 宝贵的生命践行了自己的信仰与追求。他们所展现出来的家国情怀，振奋人心，给人以无穷的 查进。 (1)根握拼音，依次写出相应的汉字。(3分) ① ② ③ (2)依次填入文中甲、乙处的词语，.全都恰当的一项是()(3分) A.①慷慨淋漓 ②奋不顾身 B.①慷慨淋漓 ②奋发有为 C.①酣畅淋漓 ②奋发有为 D.①酣畅淋漓 ②奋不顾身 (3)语段中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。(3分) 3,下面是《骆驼祥子》不同的封面设计。你最喜欢哪一种？请结合原著内容说说理由。(6分) 骆驼祥子 驼祥子 骆驼祥子 A老 版本一 版本二 版本三 第1页共8页 二、阅读(67分) (一)阅读下面的古诗，完成4-5题。(7分) 早寒江上有怀 孟浩然 木落霞南度北风江上寒。我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，弧帆天际看。迷津欲有问，平海夕漫漫。 4.首联通过 等意象点明已是寒冬时节。(3分) 5:颈联表达了作者什么感情？请结合诗句作简要分析。(4分) (二)阅读下面的文言文，回答6-9题。(16分) {甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙锌以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治 经为博士邪！但当莎猎，见往事耳。脚言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃 始就学。及套肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别三 日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃远拜蒙母，结友而别。（选自《孙权功学》 【乙】赵普，字则平，幽州蓟人。世宗用兵淮”上，宰相范质奏普为军事判官。太祖尝与语， 奇之。普少习吏事，赛学术，及为相，太祖常功以读书。晚年手不释卷，每归私第①，图型户启 篮取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发篮视之则《论语》二十篇也。（节 选自《宋史：赵普传》) (注释)①蓟：蓟县。②准：准河地区。③太祖：赵匡胤。④私第：指旧时官员私人所置的住 所。⑤围：关阁。⑤篮：小箱子。⑦薨：古代称诸侯或有爵位的大官死去。 6.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（)(3分) A.既薨/家人发箧视之/则《论语》二十篇也 B.既薨家/人发箧视之则/《论语》二十篇也。 C.既薨/家人发箧视之则/《论语》二十篇也。 D,既薨家/人发箧视之则《论语》/二十篇也。 7.参考表格提示的方法，解释加点词。(3分) 文言词句 方法 解释 (1)见往事耳 古今异义 查阅词典法：①同“溢”水漫出来 (2)自以为大有所益 (填序号) ②好处③更加④增加⑤渐渐地 (3)及为相 课内迁移法：及鲁肃过浔阳 第2页共8页 8.用现代汉语翻译下列句子。(6分) 1)卿今者才路，非复吴下阿蒙。 (2)普少习吏事，幕学术，及为相太祖常劝以读书 9,联系（因）（乙）两文，村国款和赵普气读书经历自什么关同之处？请结合生活实际， 谈谈读书的作用。(4分) (三)阅读选文，完成10-】1题.(20分) 小缸军 条沧 天欲亮时，秀儿隔着门缝问个電，视熏已染疾盖了村庄，白能皑的道洛上，人人整 整齐齐站从排，静静听奇对西一个满平的人升后。哈在术站丽走个另孩，火约上匹五 灵花的分露器：宠。他没有枪，只任背后请着一起可门，场1手柄处有一小里环，上边墅香一 金和，吉亲已江烂了时玉站着的大胡子说话便未。地诗谓子上缀着一颖江五星，白雪 村下显得冬外红艳 ②分扩忧心体忡地说·“唯活呼？沟、花山两股土雁端客人，现在父来了这些人，关 忘么浩？ ③“寸爷，这些人不像不人，他一直丛在外头，不骂脏话也不端门。“ ④爷爷终觉不安。他放轻脚步从门缝向外希。这一音吃了一凉：大胡子正要仲手指门： ⑤今茶下得脚下一个照哈，大明行摸克了抢上一步扶住爷爷.笑容馬西地说：“对不起， 堂人家，把您吓到了，”大胡于小子不高，又黑又陵，大是西只眼晴特别期亮。房闻光暗，那 猬子上的知五星闪动间行佛放命光芒。季儿歪着头去编站在旁边的小男孩，小男戏正对地微笑 眼 ⑥“老乡，怕。我们是红军，是人民的军从。 ⑦小男孩仰着脸说：“红军就是让穷八能迎上好日于的军队。” ⑧秀儿听不撞，上记住了知军两个字。 ⑨但爷爷依然充满成备。 0大胡于嘉出了笑容：“我们通上风暴，谜路了，想向您清教去延安怎么走，” ①爷爷搭蒙着眼皮说：“屋后有条路，一直向北，但北山有上匪！二十多个人，有枪。” 便大胡子脸色突然变了。 ⑧那天很奇怪，面对空荡荡的村于，这儿个红军只是忙着扫雪修路。秀儿黄得清楚，他 们扫完道路后还把土匪推倒的院墙重斯垒好了， 价入夜之后，这几个红军没了踪形。 第3页共8页 固沙井村只有十七户人家，对于那六个红军没有祸害人，又悄无声息离去，人人都觉得 不可思议。 ®夜半，北山响起了激烈的枪声。 ⑦枪声惊醒了沙井村人。太阳冒头时，秀儿向北山翘望，远远看见有两个人从北山过来， 她吓一跳，刚想跑，忽然着到一颗红星在朝霞下闪动：“是红军！” 围大胡子一条芋停横在腹部，另一条手臂搭在小红军肩上，他们每走两步就要停一下， 秀儿看到地上有血，大声呼唤爷爷，爷爷只希了一眼就跑步迎了上去。 ⑧秀儿替换下小红军，爷爷撩开大胡子上农仔细检查，却叹叹气不再说话。 @大翊子强挤出一丝笑容：“大爷，我熬不过今天了，这里还有一块银元，麻烦你给这孩 子准备些食物，他要赶路。” ⑩“说的价么培！”爷爷很不高兴地拒纯了那块银元，拉开门出去了。 @大胡子向旁边的小虹军招招手：“毛头，你过来。” ③他深情地望着小红军：“识字课要些清，其术…其术我大概没机会教你了。到了延安 要好好学习，”他颤巍巍脱下帽子，摘下那颗明亮的红五星，双手稳稳地托起，目光般切， 郑重地交给小红军。 ②小红罕突然热泪长流。 ⑥“我们是人民的军队，我们一定胜利！”大胡子说完这两句话，粗大的手突然跌落在炕 边。 图“排长！”小红军放声大哭。 @爷爷亲自主持红军的葬礼，起坟主碑，全村的人都来送行。 @“孩子，兵荒马乱的，留下吧 ⑧小红军摇摇头：“爷爷，我是红军，我还有任务，必须去延安。” @爷谷不荐作声，把自己珍藏的一袋炒过的胡麻仔儿塞进小红军的书包，默默为他换上 左邻右舍凑来的新衣、新鞋，凝视着小红军帽子上的红五里，拍拍小红军的背，催促道：“快 走。” @小红军临走前向送行的乡亲救礼，露出的笑容中充满自信和豪气，他的步伐十分坚定， 风沙中唯独那万柄上的红布条飘起、料动，一路向前… @爷爷抚摸着秀儿的头，看着小红军的背影，秀儿很奇怪：爷爷的目光从未如此温情。 (有删改） 10、下列对小说的理解和分析，不正确的一项是( (3分) A.第①段中“脸鼢黑消瘦”表现出红军行军艰苦，反映了小红军坚定的革命意志。 第4页共8页 B.小说中多次提到的“红五尾”象征着顽强的红车，也象征着革命的希望。 C.对于小红军而言：延安是地的信树和草命目标所在地，因此他坚持要去。 D.小说中的环谠描写起到了烘托气氯的作用，是塑造人物形象的上要手段。 11.有人认第②段中的“腐题潮战”和“稳稳地”自相子香你是否认同？请说明罩由。( 分) 他题脱下谓了，摘下奶颖胡的红五是，炽手稳稳地托起，目光切，郑重地交会小红军。 2.小说中的“红古条”有什么作用？请简要分析。4分) 3.清从下袁中任进一种类興，从文十找出：一河，分析对比手法的作用。(3分) 方七的类到 梵点 类型一：文面北 用-个事初（人铭、的反间特点与其正面特点之较。 英超：灰物对比 用反面事物（入物）与正框事物（入物)比较 .水文和《老山界都了红玉的放李，别六的感情基调是否相同？请可至分析。(6》 :四`瓦读下面文章，完成1-17题。（(12分】 江电，我一生的榜样 张桂梅 ①江近的艺术形家，大家都很熟悉，蓝布旗记、红色远衣、洁白霸。池是我一生如号 塔小以《丸岩》：歌】《江姐》是我心中的经典，我最爱唱站是《江梅赞》， ②净…学时，我是地长，学会的梨首款是《东方红》。我成了少先队员，戴二？红颜巾。 清嗣节去列士陵园妇墓，我一路哼唱的歌是：“潮过小山岗，定过青草逆，烈士的墓前来了 江.厘木…” ③渎中学时，学姣排练歌展，《江姐》，进了我做主流，我别提多高兴了。我们的首场演出 在一发（乐部，观众光附近的学生、老河、农民和工人。观众席上，父亲得意地向身边人公超 我这个“江姐”“这是我的姑娘！这是我的姑娘！”演出结束后，观众掌声很热烈，他们不敢相 洁，一群中学生会地这人联刺演得这么好 @江足的形草，又美久忠诚纯粹，我役佩服。她的喟段和台词，我创背如流。一开始补 明霞送江如上船时，江短唱的是：“看长江，看长江，战歌数起十强浪；望山城，望山域，红 灯闪闪雾茫茫.一颗心似江水奔腾激荡，乘江风破浓雾飞向远方。”孙明震唱：“祝你像江上白 帆乘风政浪，祝你像间青松傲雪凌霜！” ⑤学江姐，地的坚强无是，她的忠诚信仰，成了我生的楷模。 ⑥18岁那年，我从城市来云南支边，在迪庆藏族自治州香格里拉县林业系统工作，头 第5页共8页 扎进了大山里。我到工段熟悉工作，记得那里满山都是松树，郁郁葱葱，高耸入云。我参加了 养路段的大会战，任务是保证运木材的便道畅通。一天山坡塌方，把我整个人埋了起来，幸亏 工人们手脚麻利，从土里教出我一条命 ⑦后来，我阴差阳错地成了林业局子弟学校的老师。我当时没读过师范，也没进过大学， 中学出来教中学，心里真有点发怵。初为人师的种种不适应，并没有压倒我。我和孩子们打成 一片，给他们洗衣服，缝扣子，被评为先进工作者。青少年时期的经历一直激励着我，革命精 神哈终滋养清我。与“江姐”们比，我盖得远呢！我心里一直想着歌刷《江姐》中的经典形象 和情节，那时我最经常唱的，就是《红梅赞》。 ⑧再后来，我调到丽江华坪工作，健康出了问题，又遭遇家庭变故。在同事和同学们的 帮助下我走出了人生低谷。工作中，我体会到教育对山区女性的重要性，在当地党委政府和 让会各界支持下，创办了免费的女子高中，为光吃了些苦。在持续家访中，我更加坚定了办好 女于高中的信念。仔细想想，为什么做这些？其中有我对这片土地的感思和感情，更多的，则 是一名共产党员的使争和贵任。 ⑨每周一，我们女子高中全体师生在大操场上宣誓，面对着“共产党人顶天立地代代相 倍？的红色大亭。每周六上午，我们全体上思想政治课，讲革命前辈红色故事。课间操，学生 们一起跳“南泥湾”。我年纪越来越大了，但我希望孩子们记住江姐，也记住在女子高中的那 “一抹红”，这将是她们终生受用的财富。 西水激石则鸣，入激志则宏。有学生和我说.“我上大学后，第一件事就是要入党，要成 为一名光荣的共产党员，沿着革命先烈的足迹，哪里需要我，我就到哪里去。”我们在学生心 中深星一颗颗红色种子，帮他们系好人生第一粒扣子。 (有删政) 15.下列而文章的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A,“读小学时”“：8岁那年”“再后来”等词语，让文章叙述更有条理、更加清晰。 B,第①段通过一组四字短语勾勒出江姐的艺术形象，突出江姐在“我”心中的地位。 C.读中学时，“我”能饰演江姐，是因为对歌刷《江姐》的台词和唱段倒背如流。 D.文章采用总分结构，先开篇点题，再按时间顺序叙述了江姐是“我”一生的榜样。 16.文章通过哪几件事表现了江姐对“我”的影响，请简要概括。（3分) 17.简要说说文章最后一段的作用。(6分) 第6页共8页 (五)阅读下面文章，完成18-20题。(12分) 材料一： “游神”又被称为“迎冲”“神像出诞”，是人们在年节等享庆日子，好神像请进神轿， 拎出庙宇。或由“诞神将“架着塔骨扮波神像，在一定地城内巡游、走街祈福的一种贺岁仪式 活动。“游沙”队溢里鼠乐、肆花、舞狮等民俗我演一司二阵，热闹非元，可谓是民问艺术集 中展示的嘉年华：活动里滋含的竹鍋技芝、脱肚漆喂，十爸音乐等元景更是福洲非遗文化的策 大成者。这烫划县得心的所裙民器文化已入进地方非造项目。 对料二： 搭膏内部璃为示意图 神将的衰在福州妈区公秋“苍堂”，这是·种人型空心竹骨神像，由人在誉骨里面杠起神 像，心称“塔骨”：塔骨大多属于主种的随从部下，清联较低，长：更容易与人亲近。2024 手裙这游神停指最厂的是“世子无团”，个小造型H露，滚朗飘遥，一下子窥弊全网，其实他 们就是塔骨遍像。 材并三： 福遗人苏的“神”，很多是真实的历史入物，他们或为百姓做出贡献或代表了忠孝礼义， 纪念他们是为了表示惑恩。福建距离中原遥远，在这“八白一水一分田”的土地，靠海需跑船 远航，靠山窝与山为邻，会种自然灾害多，生存不易，人们更懂得平安煌得，时自然万物怀有 旅段之心， 作为传流民俗活动之一的游神，在网络上持续引发共鸣，这印证了优秀传统文化生生不 息的内在生命力。这种古老的新福活动寄托着福建人对类好生活的祝福和期待。游神游的更是 传统民俗文化蕴藏的历史内涵和文化自信。 材料四： 传统民俗活动千百年流传下来，已形成了一个固定的模式，随着时代的变迁和年轻一代 的参与，游神这项民俗文化得以创斯：从以前女生不能打鼓、挺种将，到现在打破陈规：神将 第7页共8页 的模样也从以前的粗犷，到现在的俊美：将来可能还会实现神将的机器人化。但创新不是一下 变成了不认识的东西，创新需要一个循序渐进的过程。既然叫“民俗”，不妨让其在民间，自 发组织不雄派，政府要引导好，发挥游神在道德教化、文化传承、公益慈善、民间交流等方面 的积极作用，抑制其消极作用：更要强化其精神内核，以文明为骨，以文化为魂，也许才是民 俗文化传承与发展的必由之路。 18.下列有关‘游神”的说法，不正确的一项是( )(3分) A.“福建游神”墓含着多种非遗元素，已经入选地方非遗项目。 B.风靡全网的“世子天团”属于塔骨神像，是“游神”里的主神。 C.“游神”受到关注，印证了优秀传统文化生生不息的内在生命力。 D.“脚神”这一民俗活勁遁应时代要求，汀破了陈规，得到创新。 19.结合材料，说说传统文化“破圈”该如何守住底线？请简要概括。(4分】 20.福建游神”爆火出圈，湘关话题在社交媒体上快速传播。网支小清认为“福建游神”是 愚味位选信行为。请你结合上述材料批驳他的观点。（⑤分） 三、写作表达(60分) 21,阅读下面的文字，按要求作文。 “牛人”一词近来比较流行，按照字面理解，应该是具有人所不能的本领，才有资格配 此称谓。网络上的解释是：与“牛”一样的人，作为形容词者表现此人非常厉害，用来夸赞别 人 读了以上材料，你心中一定能想到不少“牛人”吧？他们或是体育健将，或是乐器高手： 或思维敏捷，或文采斐然；或善于沟通表达，或乐于帮助他人… 清以“我心中的牛人”为题，写一篇文章。要求：自定文意：不套作，不抄袭，不泄屡 个人信息：不少于600字。 第8页共8页福建省莆田市仙游县第一道德中学 2024-2025 学年七年级下学期 第一次月考语文试卷答案 一、积累与运用（23分） 1. 古诗文默写 （1） ①何人不起故园情 ②故园东望路漫漫 ③马上相逢无纸笔 ④弹琴复长啸 ⑤万里赴戎机 ⑥关山度若飞 ⑦愿驰千里足 ⑧送儿还故乡 解析： ①出自李白《春夜洛城闻笛》，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园 情”，表达思乡之情。 ②出自岑参《逢入京使》，“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”， 通过描写路途遥远渲染思乡之悲。 ③出自《逢入京使》，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，体现 欲诉深情却囿于现实的复杂心境。 ④出自王维《竹里馆》，“弹琴复长啸”，展现诗人悠然自得的高雅 情趣。 ⑤⑥出自《木兰诗》，“万里赴戎机，关山度若飞”，形容木兰奔赴 战场的果敢坚毅。 ⑦⑧出自《木兰诗》，“愿驰千里足，送儿还故乡”，表现木兰不慕 名利、眷恋亲情的质朴品格。 1. 语段综合 （1）①逊②瘁 ③殷 解析：“鞠躬尽瘁”指尽心竭力；“殷红”形容深红色。 （2）D（酣畅淋漓、奋不顾身） 解析：“酣畅淋漓”形容说话畅快；“奋不顾身”符合志愿军精神。 （3）修改句：他们所展现出来的家国情怀，振奋人心，给人以无穷的力 量。 2. 名著阅读 示例：选版本二。封面中的骆驼和祥子背影寓意祥子如骆驼般坚韧，但 在旧社会的压迫下最终走向悲剧，突显主题。 解析：需结合原著主题（个人奋斗与社会压迫）分析封面元素。 二、阅读（67 分） （一）古诗阅读（7分） 4. 答案：木落、雁南度、北风 解析：首联通过“木叶凋落”“大雁南飞”“北风寒”点明冬季（意象 分析法）。 5. 答案：表达思乡之情。“乡泪客中尽”写尽客居思乡之悲，“孤帆天际 看”以孤帆之渺小衬漂泊之孤寂（情景交融法）。 （二）文言文阅读（16 分） 6. 答案：A（既莞/家人发视之/则《论语》二十篇也） 解析：根据主语“家人”和动作“发视”断句。 7. 词语解释： （1）往事：历史（古今异义，古指历史，今指过去的事）。 （2）②好处（“大有所益”指获得很多益处）。 （3）及：等到（迁移《孙权劝学》“及鲁肃过寻阳”）。 8. 翻译： （1）你如今的才干谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！（判断句式“非 复”） （2）赵普年轻时熟悉官吏事务，学问不多，任宰相后，太祖常劝他读 书。（省略句“劝以读书”） 9. 异同点： 同：经旁人劝勉后发奋读书（孙权劝吕蒙，太祖劝赵普）。 异：吕蒙“涉猎见往事”，赵普专读《论语》。 启示（结合生活）：读书提升能力，如学习中广泛阅读可开阔视野。 （三）现代文阅读（20 分） 10.答案：D（环境描写是辅助手段，非主要） 解析：小说以人物塑造为核心，环境为烘托。 11.不矛盾：“颤巍巍”因受伤体衰，“稳稳地”体现对革命信仰的郑重， 动作反差突显人物精神。 12.红布条作用：象征革命信念；呼应结尾“红布条飘起”，暗示革命精神 延续（象征手法）。 13.对比分析（示例）： 类型二：村民起初对红军戒备，后主动帮助。对比突显红军为民形象， 深化主题。 14.基调比较： 本文：悲壮（红军牺牲、信念传承）；《老山界》：坚定乐观。 解析：结合情节（牺牲 vs 翻越）分析情感差异。 （四）张桂梅文章（12 分） 15.答案：D（文章为分总结构，结尾总结） 16.影响事件： 中学饰演江姐，理解其精神； 支教中践行革命信念； 创办女高传承红色教育。 17.结尾作用：总结江姐精神的传承；以学生入党誓言点明教育意义，升华 主题（卒章显志）。 （五）游神材料（12分） 18.答案：B（世子天团是随从，非主神） 19.传承底线： 保持精神内核（忠孝礼义）； 政府引导扬善抑弊； 循序渐进创新，不丢失文化根脉。 20.反驳观点： 游神纪念历史人物（非迷信）； 传承非遗文化（漆器、十番音乐等）； 表达对平安的敬畏与美好期许（结合材料三、四）。 三、写作（60 分） 《我心中的牛人》写作指导 选材：体育健将（坚持训练）、学霸（高效学习方法）、助人者（具体 善举）。 结构：开头点题→中间典型事例（语言、动作描写）→结尾点明“牛” 之精神。 示例：详写“牛人”如何攻克难题/帮助他人，突出其独特品质。 注意事项：避免泛泛而谈，用具体事例体现人物特点。