精品解析：2025年浙江省温州市中考一模语文试题

2025年温州市九年级学生学科素养检测 2025.4 亲爱的同学： 欢迎参加考试！请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥出最佳水平。答题时，请注意以下几点： 1．全卷共6页，有五大题，16小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。祝你成功！ 一、班级举办“追寻红色印记·传承革命精神”主题活动，请你参与。（17分） ◎观宣传海报 1. 同学看到海报上的“火把”图案，生发联想。根据积累，完成任务。 （1）根据拼音，补全联想生发的“火”字旁汉字。 （2）“火把”让你联想到了哪位名著人物？联系“火把”特点，结合名著内容，简述原因。 【答案】（1）①燃 ②炽 ③炬 ④烽 （2）示例：联想到《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金。“火把”象征着光明、希望与指引，保尔在革命道路上，就如同一把燃烧的“火把”。他经历了无数艰难险阻，却始终怀揣着对共产主义事业的坚定信念，这种信念如同火把的光芒，照亮了他前行的道路，也激励着身边的人。他在战场上英勇作战，在建设中无私奉献，即便身体遭受病痛折磨，也从未放弃，就像火把永不熄灭，为实现理想不断散发着光和热。 【解析】 小问1详解】 本题考查看拼音写汉字 燃烧（rán shāo）：物质剧烈氧化而发光、发热。比喻像火焰那样发光、发热或某种感情、欲望高涨。 炽热（chì rè）：形容温度极高；极热；（情绪等）热烈 火炬（huǒ jù）：火把。 烽火（fēng huǒ）：古时边防报警点燃的烟火。借指战火、战乱。 【小问2详解】 本题考查名著人物。 “火把”，是一种用来照明和传送火的工具。一般为木棒一端绑上易燃的物品（如浸有油脂或沥青等的破布）制成。火把象征着光明、启蒙。 要求写出名著中一位具有“火把”特点的人物，结合人物形象，合理即可。 示例：“火把”让我联想到了《西游记》中的孙悟空。原因如下：火把象征着光明、力量和指引。在《西游记》中，孙悟空作为唐僧的徒弟，多次在黑暗中为团队提供光明和指引，帮助团队克服困难。孙悟空拥有火眼金睛，能够看穿妖魔鬼怪的伪装，例如，在“三打白骨精”中，孙悟空通过火眼金睛识破了白骨精的伪装，保护了唐僧。孙悟空的火眼金睛与火把照亮黑暗、揭示真相的功能相似。 ◎览文物图展 2. 展板上的内容，引发同学们的讨论。根据提示，补全对话。 （甲） 陆定一撰写的《老山界》 晋察冀军区政治部刊印的《老山界》是早期宣传长征的重要文献。封面上的五角星与子弹图案象征着革命与战斗，表示了红军坚定不移的信念和乐观向上的精神。 （乙） 邓稼先使用的手摇计算机 邓稼先等科学家们用简陋的手摇计算机，完成无数次模拟，绘出原子弹设计图。他们为中国研制核武器贡献出全部的精神和力量，这种自力更生、艰苦奋斗的精神令人感佩。 小瓯：你有没有发现个别展板中有些表述不够准确，如展板（甲）中“表示”一词改为“（1）____”会更好！ 小越：有些表述也可以更精简，比如展板（乙）中“贡献出全部的精神和力量”可以替换为成语“（2）____”。 小瓯：虽然展板文字的表述略有不足，但瑕不掩瑜！在参展过程中，我感受到了文物背后的精神力量。 小越：这些精神也让我联想到了一些古诗词。比如革命先辈们的坚韧不屈让我想到刘桢的“岂不罹凝寒，（3）____”；革命先辈们对光明未来的坚定追求让我想到了李白《行路难（其一）》中的“（4）____，（5）____”；（6）____（仿照句式，续写一句）。 【答案】 ①. 体现 ②. 竭尽全力（或“全力以赴”等） ③. 松柏有本性 ④. 长风破浪会有时 ⑤. 直挂云帆济沧海 ⑥. 示例：革命先辈们的无私奉献让我想到了龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 【解析】 【详解】第一空，本题考查修改病句。 本句是动宾搭配不当，“表示”和“精神”不搭配，应将“表示”改为“体现”。 第二空，本题考查成语。 全力以赴：把全部力量都投入进去。它通常用来形容一个人在做某件事情时，倾注了自己所有精力和能力，不留任何余地。 竭尽全力：用尽全部力量。这个成语可以用来形容一个人在完成某项工作时所做出的最大努力。 第三至五空，本题考查名句默写。 注意：长风、济、沧海。 第六空，本题考查仿句。 结合“革命先辈们的坚韧不屈让我想到刘桢的‘岂不罹凝寒，（3）　　　　’”“革命先辈们对光明未来的坚定追求让我想到了李白《行路难（其一）》中的‘（4）　　　　，（5）　　　　’”，可知：仿写的句式为“革命先辈们的+四字词语让我想到+名句”，表达“我”对革命先烈的崇敬之情。 示例： 革命先辈们的实践奋斗让我想到了陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 二、（16分） 班级开展散文欣赏活动，请你参与。 鸟窝 毕飞宇 ①男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢！ ②有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜。大自然真的很瑰丽，一只鸟蛋的颜色就能说明这个问题。 ③但是很不幸，我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西“很美”的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘。 ④花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力。 ⑤有一件事我们一点都没有意识到——谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己。 ⑥大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食。 ⑦我掏麻雀窝的次数并不多，掏多了也没意思。麻雀灰扑扑的，缺少鸟类应有的绚烂。我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎。 ⑧然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度——你怎么知道花翎鸟的鸟窝在哪里呢？ ⑨唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路。 ⑩还是先描述一下花翎鸟吧。它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓。它的飞行也有特点，一顿一顿的。是四四拍。一个强音，一个次强音，然后，两个弱音。所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去。也就是这样：嘭——嚓———嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。上去，下来。再上去，再下来。费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里。强者大多是不可爱的，强者有强者的淡定和从容。强者不用勉强，强者不会仓促。 ⑪别看飞鸟在天上飞行，似乎是无迹可求的，但有一件事我们永远也不该忘记，和人一样，任何一只鸟都要回家。所以，只要悄悄地跟着，无论多么遥远，无论多么隐蔽，你最终总能找到花翎鸟的家。鸟为什么不如人聪敏呢？因为它们没听过这句话：不怕贼偷，就怕贼惦记。我们就是那些学会了惦记的贼。 ⑫我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天。当我站在花翎鸟的家门口的时候，我吓了一跳，它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡。但是，它的摇摇晃晃是一种假象，它有它的稳定性。就在麦穗刺眼的金光中间，两颗湖蓝色的鸟蛋安安静静地躺在窝里头，极为炫目。我没有把那两个鸟蛋拿走，没必要的。这个家都是我的了，我要拿走那两只蛋做什么。我从小就是一个有远见的人，要想得到花翎，你就不能在意那两只蛋。 ⑬我见过那两只破壳的花翎鸟，它们是两只“肉磙子”——我们把破壳的、没有羽毛的雏鸟叫作“肉磙子”。我把“肉磙子”提了起来，放在了掌心。它们尚不能站立，紧闭着双眼，浑身通红，体温很高。对着太阳一照，它们的身体居然是半透明的，内部正在进行多种复杂的蠕动。我用我的指头逗逗它的嘴，它居然想吃我的指头。它的嘴很坚硬，同时也很柔软，有一种神奇的感染力，一口就能抵达你的心窝子。 ⑭我的高兴是不言而喻的，我唯一的需要是准备鸟笼。用不了多久，我就可以拥有一对花翎鸟啦。 ⑮不过我不能吹牛，我不能说我在童年时代养过两只花翎鸟——某一天的午后，当我再一次来到麦地的时候，我的花翎鸟，我的“肉磙子”，我的鸟窝，连同那三四根麦秸秆，它们一起没有了。我当然知道那两个“肉磙子”的命运。作为玩具，它们会在许多人的手上传送，跌跌爬爬的，辅之以嫩声细气的尖叫。两三个小时之后，也许更短，它们会死掉。和许许多多的雏鸟一样，它们的生命不会开始，它们只能以梦的形式在麦地的上空飞行，一会儿上，一会儿下，节奏是四四拍。情形大致是这样的：嘭——嚓——嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。 （选自《寻找一只花翎鸟》，有删改） 【梳理感知】 3. 阅读文章，完成下面任务。 （1）补全梳理导图中“找花翎鸟窝”的内容。 （2）结合文章内容，简析作者写“掏麻雀窝”的用意。 【赏析品读】 4. 作者认为花翎鸟的“可爱当然也在这里”。你从第⑩段画线句中读出花翎鸟怎样的“可爱”？联系上下文，加以阐述。 【联想感悟】 5. 读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。从中选择一组，结合文章内容，阐述你的理解与思考。 备选： A．美——丑 B．玩具——自然 C．_______（自定） 【答案】3. （1）“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天；“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。 （2）写“掏麻雀窝”，一是与掏花翎鸟窝形成对比，突出寻找花翎鸟窝的难度大，体现花翎鸟的稀少；二是引出下文对花翎鸟的关注和寻找，推动情节发展；三是揭示人们为了实用（防止麻雀抢粮食）而破坏自然美好的行为，引发对美丑的思考。 4. 花翎鸟体量小但羽毛艳丽，飞行节奏独特，“一顿一顿”“上去，下来。再上去，再下来”，这种费劲又危险的飞行姿态，与强者的淡定从容不同，显得格外可爱；它的可爱还在于其弱小却努力生活的模样，在艰难的飞行中展现出生命的顽强，让作者心生喜爱。 5. 示例：选择A。美——丑。文章中，花翎鸟代表美，它羽毛艳丽，鸟蛋颜色瑰丽，是大自然美好的存在；而麻雀、老鼠象征着丑，数量众多且破坏粮食。但美很脆弱，容易被毁灭，丑却顽强。花翎鸟因稀少而面临灭绝，正是人类为了实用（消灭与人类抢粮食的麻雀）而破坏了美的代表，这体现出在现实中，美常常在与丑的较量中处于劣势，引发人们对保护美、珍视美的思考。 【解析】 【导语】这篇散文通过作者童年掏鸟窝的经历，深刻探讨了美与丑、人与自然的关系。文章以花翎鸟为象征，展现了美的脆弱与丑的顽强，揭示了人类在追求美的过程中，往往成为美的毁灭者。作者通过对花翎鸟的细致描写，表达了对自然之美的珍视与对生命脆弱的感慨。同时，文章也反思了人类对自然的掠夺行为，呼吁人们应更加尊重和保护自然。整体上，文章语言优美，情感真挚，富有哲理，引人深思。 【3题详解】 （1）本题考查内容梳理与概括。 根据题干“找花翎鸟窝”可定位第⑧段内容，故答案应从第⑧段以后进行提炼概括。根据题干“‘我’见到了两只‘肉磙子’”和“‘我’发现花翎鸟窝不翼而飞”可知，应围绕“我”找花翎鸟窝这件事，将答案组织成“‘我’……（做某事）”的形式。 第①空，由第⑫段“我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天”可知，“我”为了找到花翎鸟的鸟窝，跟踪了整整一天。据此可概括为：“我”为找到鸟窝而跟踪花翎鸟一整天； 第②空，由第⑫段“它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡”“我没有把那两个鸟蛋拿走……你就不能在意那两只蛋”可知，“我”在发现花翎鸟窝后，却并未直接拿走鸟蛋，因为“我”计划等鸟孵化后喂养小花翎鸟。据此可概括为：“我”发现花翎鸟窝却并未拿走鸟蛋。 （2）本题考查段落作用。 阅读文章可知，“掏麻雀窝”这一情节发生在第⑥至⑧段，结合原文内容分析其在内容和结构上的作用即可。 由第⑦段“我掏麻雀窝的次数并不多……我特别渴望拥有一对美妙的花翎”可知，作者介绍“掏麻雀窝”是为了表现“我”对“掏麻雀窝”这一行为觉得无趣，进而写出“我”对花翎鸟的关注与喜爱，推动了故事情节的发展。 由第⑧段“然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度”、第⑨段“唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路”可知，“掏麻雀窝”的没意思和掏花翎鸟窝的难度大形成了对比，突出了寻找花翎鸟窝的难度之大，从而表现出花翎鸟的稀有程度。 由第③段“当你意识到什么东西‘很美’的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘”、第④段“美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力”、第⑤段“谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己”及第⑥段“大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食”等内容可知，作者写“掏麻雀窝”的受到老师和家长的鼓励，是对前文关于美和丑的思考的进一步证明，说明人类为了防止麻雀抢粮食而选择毁坏自然的行为是错误的，表现了对人类因功利性的实用主义而破坏美好自然行为的反对，进而启发读者关于美丑的思考。据此总结作答即可。 【4题详解】 本题考查句子理解与赏析。 由第⑩段“花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔……可爱当然也在这里”可知，作者刻意将花翎鸟与猛禽对比。鹰隼的“淡定从容”映衬出花翎鸟飞行的笨拙——“四四拍”的顿挫节奏、“嘭—嚓—嚓嚓”的挣扎轨迹，这种“费劲得很，危险得很”的姿态，恰似股市曲线的起伏不定，在强者逻辑的参照系下，反而凸显其脆弱中的坚持。这种与生存本能相悖的飞行方式，暗含对“美”的执着守护：艳丽的羽毛本应成为生存负担，它却以短促的跃动对抗重力，用不完美的姿态诠释生命的倔强。 联系第⑬段对雏鸟的描写，当“肉磙子”在掌心蠕动、啄咬手指时，半透明躯体内涌动的生命力，与第④段“美一碰就碎”的隐喻形成互文。作者用显微镜般的观察，将弱小生命体的生存意志放大，在“体温很高”“一口抵达心窝子”的触感中，完成对“可爱”的重新定义——不是强者对弱者的怜悯，而是对生命本真状态的礼赞。这种可爱，源于对残缺美的珍视，对脆弱中迸发顽强生命力的敬畏。 【5题详解】 本题考查探究主题。 开放性试题，文章主要通过童年掏鸟窝的经历，以花翎鸟为例，写出了人类在追求美的过程中往往会破坏美，展现美的脆弱与顽强。作者表面上写的是花翎鸟，实质上暗含对于美和丑的哲理思考，也表现了人与自然的相处之道，通过反思人类具有破坏性的掠夺行为，呼吁我们要尊重和保护自然。据此任选一组主题，联系文章内容总结作答即可。 由第④段“美真是一个特别脆弱的东西……丑的内部却有一种格外顽强的基因”可知，作者构建了美丑对立体系。花翎鸟的湖蓝色鸟蛋象征精致易碎的自然之美，麻雀与老鼠则代表泛滥的粗鄙之丑。第⑥段“老师和家长鼓励掏麻雀窝”的集体行为，暗示人类对“丑”的纵容本质——当实用主义主导价值判断时，丑便获得生存合法性。 第⑪段“不怕贼偷，就怕贼惦记”的隐喻极具批判性。追踪花翎鸟的过程，实则是人性贪婪对自然之美的围剿。第⑮段雏鸟被夺走的悲剧，将“玩具——自然”的冲突推向高潮：当人类将生命异化为玩具时，不仅毁灭了美，更消解了自身与自然的精神联结。 结合文章内容，还可以找到其他的对应关系，结合文章内容分析即可。 示例一：选择B。《鸟窝》中，作者以鸟蛋为引子，引出自己一次追寻花翎鸟的经历。“我”起初渴望得到一对花翎，只是把花翎鸟蛋视为玩具。然而，随着“我”对花翎鸟的深入追寻与观察，尤其是我对“肉磙子”的守护，“我”逐渐意识到这些自然生命所蕴含的远远超出玩具的意义与价值。花翎鸟的斑斓羽毛、四四拍的飞行节奏以及那两颗湖蓝色的鸟蛋，都成为了自然之美的代表。但花翎鸟及其鸟窝的最终消失，进一步让“我”对花翎鸟的欣赏逐渐超越了简单的玩物之趣，进而成为对自然之美、自然生命的珍视与敬畏。这种“玩具”到“自然”的转变，蕴藏着对人与自然关系的深深思考。 示例二：选择C。追寻与消逝。花翎鸟的飞行轨迹恰似人类追寻美的宿命：男孩追逐四四拍的跌宕节奏，却在麦浪间目睹了美的脆弱。当“肉磙子”化作透明的梦，当麦秸秆与鸟窝一同消失于午后，我们惊觉所有刻意追寻终将化作徒劳的涟漪。美如昙花，越是被惦记便越易凋零，那些强行捕捉的指尖，总会在不经意间碾碎生命的韵律。或许真正的拥有，是让美在枝头自由颤动，而非在掌心跳动。 三、（14分） 6月1日是“国际儿童节”，也是“世界牛奶日”。学校志愿者社团到某小学举行宣传活动，请你参与。 【搜集材料】 材料一 ①《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）。 ②作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。 （选自“光明网”2024—06—03） 材料二 ①小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。 ②为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。 （选自“宁夏财经”2025—02—17） 材料三 ①学生饮用奶共有4个品种，分别为：纯牛奶、巴氏杀菌乳、发酵乳和灭菌调制乳。灭菌调制乳简称调制乳。按照国家奶业协会的标准定义为：以不低于80%的生牛（羊）乳或复原乳为主要原料，添加其他原料或食品添加剂或营养强化剂，采用适当的杀菌等工艺制成的液体产品。 ②从配方上看，区别于市面上流通的调制乳，学生奶禁止使用复原乳生产，其执行标准普遍高于其他类别的品种。 ③从营养角度来说，调制乳在蛋白质含量上略低于纯牛奶，但其他营养成分得到增强，更符合人体的需要。统计发现，年龄越小的孩子越喜欢调制乳，年龄大的学生喜欢纯牛奶。 ④此外，市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是营养成分表中蛋白质含量，建议孩子们谨慎选用。 学生饮用奶标准中主要指标与国家标准中主要指标对照 类别 项目 国家标准 学生饮用奶标准 生牛乳 脂肪 （g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质 （g/100g）≥ 2.8 3 菌落总数（CFU/mL）≤ 200万 10万 嗜冷菌 （CFU/mL）≤ 无要求 1万 耐热芽孢杆菌（CFU/mL）≤ 无要求 100 体细胞（个/mL）≤ 无要求 40万 纯牛奶 脂肪（g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质（g/100g）≥ 2.9 3 复原乳 可使用或添加 不可使用或添加 灭菌调制乳 脂肪（g/100g）≥ 2.5 2.9 蛋白质 （g/100g）≥ 2.3 2.4 复原乳/营养强化剂 可使用或添加 不可使用或添加 ——摘自《中国奶业协会白皮书2017版》 （选自“松滋教育”2022—10—25） 材料四 ①我国的“学生奶饮用计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南（2022）》的推荐摄入量。 ②中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。 （选自“新闻晨报”2024—09—25） 【宣传设计】 6. 同学们打算在宣传扇上印一些普及饮奶知识的文案，根据以上材料，帮其审核这些文案的说法是否正确。（正确打“√”，错误打“×”） （1）青少年应每天喝300毫升以上的液态奶，或食用相当量的奶酪等奶制品。（ ） （2）大部分同学在校期间饮用牛奶的理想时间是早上第二节课后。（ ） （3）小学生饮奶首选蛋白质含量高的纯牛奶，尽量不选调制乳。（ ） 7. 根据材料，为本次宣传活动拟写一条标语。（1—2句，20字以内。） 现场交流】 8. 下面两款牛奶是否达到“学生饮用奶”标准？结合材料内容，帮现场同学判断并说明理由。 9. 下边是一位小学生所填问卷的部分内容，根据材料内容，劝说其改正存在的问题。 Q1：你食用奶制品的频次是什么？（单选） □从来不 □偶尔 ☑每天 Q2：你最常食用的奶制品有哪些？（可多选） □纯牛奶 □奶酪 □奶粉 □酸奶 ☑优酸乳 □其它 Q3：你选择奶制品的标准是什么？（可多选） ☑口感味道 □蛋白质含量 □品牌影响 □其它 【答案】6. ①. √ ②. √ ③. × 7. 示例：每天一杯奶，健康成长来。 8. 乙款牛奶达到“学生饮用奶”标准。理由：乙款是调制乳，配料中生牛乳≥80%，符合调制乳定义；其蛋白质含量为2．6克/100毫升，高于学生饮用奶调制乳标准中蛋白质2．4克/100毫升的要求。甲款牛奶未达到“学生饮用奶”标准。理由：甲款配料表第一位是水，不是奶，属于乳饮料，不符合学生饮用奶标准。 9. 同学你好，优酸乳属于乳饮料，它的配料表第一位是水，蛋白质含量也较低，不建议你经常饮用。从营养角度看，纯牛奶和酸奶等更适合补充营养，能帮助你更好地成长。而且《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品，你可以选择早餐喝一杯纯牛奶，加餐或睡前喝一杯酸奶，这样更健康。 【解析】 【导语】这组材料围绕学生饮奶展开，兼具实用性与科普性。材料一明确青少年饮奶推荐量及摄入方式；材料二指出小学阶段营养重要性及我国“学生饮用奶计划”背景；材料三详解学生饮用奶品种、标准及与市面乳饮料区别；材料四呈现我国学生饮奶现状及饮奶对身高增长作用。整体为学生饮奶科普宣传提供了全面支撑。 【6题详解】 本题考查对内容的理解与辨析。 （1）根据材料一第①段“《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于……或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）”可知，青少年应每天喝300毫升以上的液态奶，或食用相当量的奶酪等奶制品的说法是正确的。 （2）根据材料二第①段“在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要”可知，第二节课后是营养补充重要时期，大部分同学在校期间饮用牛奶的理想时间是早上第二节课后，这种说法正确。 （3）根据材料三第③段“从营养角度来说，调制乳在蛋白质含量上略低于纯牛奶，但其他营养成分得到增强，更符合人体的需要。统计发现，年龄越小的孩子越喜欢调制乳，年龄大的学生喜欢纯牛奶”可知，并非小学生饮奶首选蛋白质含量高的纯牛奶，尽量不选调制乳，所以该说法错误。 【7题详解】 本题考查拟写宣传语。开放性试题，此次宣传活动围绕“国际儿童节”和“世界牛奶日”展开，核心是宣传饮奶知识。从材料可知，主要强调饮奶对儿童成长的重要性，所以标语要紧扣儿童与饮奶的关联。 标语语言需简洁明了，能在短时间内被人记住并理解。同时要有一定的感染力和号召力，能吸引小学生关注并引导他们积极饮奶。 示例：牛奶常相伴，童年更灿烂。 【8题详解】 本题考查材料内容理解与图文转换。 甲款牛奶：根据材料三首段对调制乳的定义“以不低于80%的生牛（羊）乳或复原乳为主要原料，添加其他原料或食品添加剂或营养强化剂，采用适当的杀菌等工艺制成的液体产品”，以及学生饮用奶调制乳标准中蛋白质要求（蛋白质（g/100g）≥2.4）。从甲款牛奶配料表可知“生牛乳≥80%”，符合调制乳定义；其蛋白质含量为2.6克/100毫升 ，高于学生饮用奶调制乳标准中蛋白质要求，所以甲款牛奶达到“学生饮用奶”标准。 乙款牛奶：根据材料三第④段“市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶”，乙款牛奶配料表第一位是水，由此可判定其属于乳饮料，不符合学生饮用奶标准，所以乙款牛奶未达到“学生饮用奶”标准。 【9题详解】 本题考查对内容的理解与劝说词。 根据材料三第④段“市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是营养成分表中蛋白质含量，建议孩子们谨慎选用”可知，优酸乳不适合经常饮用。 根据材料一第①段“《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品”以及第②段“作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入”可知，纯牛奶和酸奶等更有助于保障营养摄入，这样的饮用方式更健康。 示例：同学你好呀！优酸乳其实是乳饮料哦，乳饮料配料表首位是水，蛋白质含量低，不太适合常喝。而《中国学龄儿童膳食指南（2022）》建议咱们每天要摄入300毫升以上液态奶或相当量奶制品，像纯牛奶、酸奶就很不错，能为你成长提供营养。你可以早餐喝杯纯牛奶，加餐或睡前喝杯酸奶，这样更利于健康呢！ 四、（20分） 看山阁闲笔（节选） ［清］黄图珌 （甲） 诗书 窗明几净，开卷便与圣贤对语，天壤间第一快乐事也。然亦有时有处，有情有景，不可不知也。夫明月当轩，清风拂户，有其时也。山静日长，云深径僻，有其处也。鹤和松间，蛩①吟砌畔，有其情也。花笑阑②前，鸟啼林外，有其景也。至若有时有处，有情有景，而后开卷诵读，其快乐又何可胜言哉！ （乙） 宜绿阴 夏多炎暑，宜避于绿阴深处，执《庄子》内外篇披读再过，不觉手倦抛书，身欲化蝶③。及醒时，不知梦往何所。 （丙） 宜梅窗 朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明几净，正宜开卷读书。临尊④啸咏微风忽过自觉字句生香心神怡悦耳。 ［注释］①蛩（qióng）：蟋蟀。②阑：同“栏”，栏杆。③化蝶：出自《庄子·齐物论》，庄子做了一个梦，梦中变成一只蝴蝶。他醒来后想，到底是我做梦化为了蝴蝶，还是蝴蝶做梦化为了我。④尊：也写作“樽”，酒器。 10. 根据要求，选择正确选项。 （1）根据语境，判断“鹤和松间，蚤吟砌畔”中“和”的正确读音是（ ） A．hé B．hè C．huo （2）“及醒时”中的“及”，与下列哪句中“及”的意思最接近？（ ） A．及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》） B．若有作奸犯科及为忠善者（《出师表》） C．徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》） 11. 丙文画横线句有三处需要断句，从下列A—E中选出正确的三处（填写字母）。 临尊A啸咏B微风忽过C自觉字句D生香E心神怡悦耳 12. 甲文前六个句子都以“也”字作结，这样表达有何妙处？结合内容，加以分析。 13. 你如何理解甲文画波浪线处的“快乐”？从乙、丙中任选一篇，结合内容加以阐述。 14. 借鉴乙、丙两文的风格，用自己的话描绘下面这首诗歌的意境，并补全标题。 暮春即事 ［南宋]叶采 双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。 闲坐小窗读周易，不知春去几多时。 → 宜__________ 15. 若用一个字评价黄图珌、叶采等古代文人对待生活的态度，你会用哪个字？结合诗文内容，简述理由。 他们真乃______人也！ ［备选］A．痴 B．雅 C．_______（自定） 【答案】10. ①. B ②. A 11. B、C、E 12. 以“也”字作结，增强了语句的节奏感和抒情性，强调了窗明几净时开卷与圣贤对语是快乐的事，同时也突出了读书需要适宜的时间、地点、情境，引发读者对美好读书时光的向往。 13. 示例：选择乙文。甲文中的“快乐”是指在适宜的情境下读书所获得的愉悦。乙文中作者在夏日常炎暑时，选择在绿阴深处读《庄子》，读至手倦抛书、身欲化蝶，这种沉浸在书中、与书融为一体的体验，便是甲文中所说的“快乐”。在宁静的环境里，通过阅读获得精神的愉悦和超脱，忘却外界的炎热和烦恼，感受读书带来的心灵享受。 14. 示例：暮春时节，阳光轻柔地洒在书案上，一对对瓦雀在书案上悠闲地行走。窗外，点点杨花随风飘落，落入砚池之中。诗人静静地坐在小窗前，沉浸在《周易》的世界里，完全忘却了时光的流逝，不知春天已悄然离去多时。标题：宜静窗。 15. ①. 示例：选B．雅。 ②. 黄图珌在适宜的情境中读书，享受与圣贤对话的乐趣，追求精神的愉悦；叶采在暮春时节，于窗边闲读《周易》，忘却时光，沉醉于读书的宁静美好。他们的生活充满了高雅的情趣，以读书为乐，在自然与诗书的交融中感受生活的美好，体现出一种高雅的生活态度。 【解析】 【导语】这篇《看山阁闲笔》节选文质兼美。甲段先点明开卷与圣贤对语乃快乐事，接着从时、处、情、景四方面阐述读书佳境，条理清晰。乙段描绘夏日绿阴下读《庄子》，物我两忘之境，尽显闲适。丙段写朝雨初晴、寒梅欲吐时读书之趣，画面清新。语言典雅优美，善用四字短语，如“窗明几净”“鹤和松间”等，富有韵律。且巧妙化用典故，增添文化底蕴，让读者深切感受到古人读书之雅趣与享受。 【10题详解】 （1）本题考查字音。 “鹤和松间”描绘的是鹤与松相互映衬、和谐共处的画面，这里“和”应读“hè”，是“应和、和谐相伴”之意；故选B 。 （2）本题考查文言实词。“及醒时”的意思是“等到醒来”，“及”的意思“等到”； A.及：等到； B.及：连词，和； C.及：比得上； 故选A。 【11题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 这个句子的大意是：面对酒樽吟诗长啸，微风忽然吹过，自己觉得字句都生出香气，心神愉悦畅快。根据句子结构和成分可知，“临尊啸咏”描述了一个具体的行为动作，即面对酒樽吟诗长啸，这是一个完整的动作单元，应在此处断开；“微风忽过”描绘了另一个情景，即微风突然吹过，这也是一个独立的情景描述，应断开；“自觉字句生香”表达了微风拂过后，自己内心的一种感受，即觉得字句都生出香气，这是一个完整的感受表达，应断开；“心神怡悦耳”则进一步描述了这种感受带来的结果，即心神愉悦畅快，这也是一个完整的表述。 所以正确的断句为：临尊啸咏\微风忽过\自觉字句生香\心神怡悦耳 。 故正确的三处断句为B、C、E 。 【12题详解】 本题考查文言文内容的理解和分析。本题主要考查对文言文中特定虚词“也”字表达效果的分析。需要结合甲文内容，理解“也”字在句末所起到的作用，包括在节奏、情感表达以及对文章主旨强调等方面的效果。 根据（甲）文中“窗明几净，开卷便与圣贤对语，天壤间第一快乐事也”可知，此句以“也”字作结，直接点明在窗明几净之时开卷与圣贤对语是天地间第一等快乐之事，语气舒缓且坚定，“也”字让这种快乐的表达更具感染力，使读者能深切感受到作者对这种读书情境的喜爱。“然亦有时有处，有情有景，不可不知也”一句，“也”字强调了知晓读书所需的时间、地点、情境的重要性，引起读者对后续具体内容的关注。“夫明月当轩，清风拂户，有其时也”，描绘出明月照轩、清风拂户的美妙时刻，“也”字肯定了这是适合读书的“时”，让读者仿佛身临其境，感受到那份宁静与惬意。“山静日长，云深径僻，有其处也”，展现出山静、日长、云深、径僻的清幽之地，“也”字强调了此处是读书的好“处”，给人以远离尘世喧嚣之感。“鹤和松间，蛩吟砌畔，有其情也”，勾勒出鹤在松间和鸣、蟋蟀在砌畔吟唱的富有诗意的情境，“也”字突出了这种“情”的美妙，让人体会到一种高雅的情趣。“花笑阑前，鸟啼林外，有其景也”，描绘出花似在栏前欢笑、鸟在林外啼鸣的生动之景，“也”字肯定了这是读书的好“景”，营造出活泼欢快的氛围。这些以“也”字作结的句子，在形式上整齐划一，增强了语句的节奏感，读起来朗朗上口；在内容上，舒缓了语气，带有悠然、惬意的抒情意味，强调了读书的快乐以及读书对适宜时间、地点、情境的要求，极易引发读者对美好读书时光的向往之情。 【13题详解】 本题考查文言文内容的理解和分析。要理解甲文画波浪线处的“快乐”，需明确其指在特定时、处、情、景下读书的愉悦。从乙、丙中选一篇，先点明所选，再阐述该篇中读书情境与甲文“快乐”的关联，说明在相应情境下读书如何获得精神愉悦、忘却烦恼等，从而体现甲文所说的“快乐”。 根据（甲）文中“窗明几净，开卷便与圣贤对语，天壤间第一快乐事也。然亦有时有处，有情有景，不可不知也”以及后文对时、处、情、景的具体描述可知，甲文中的“快乐”是在特定美好情境下读书，与圣贤交流所获得的愉悦。在（乙）文中“夏多炎暑，宜避于绿阴深处，执《庄子》内外篇披读再过，不觉手倦抛书，身欲化蝶”，作者于炎夏在绿阴深处读《庄子》，沉浸书中达到身欲化蝶的境界；（丙）文中“朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明几净，正宜开卷读书。临尊啸咏微风忽过自觉字句生香心神怡悦耳”，描绘了朝雨初晴、寒梅欲吐时开卷读书，微风拂过字句生香的惬意场景，这些情境下读书所获得的沉浸体验、精神愉悦，正是甲文中所说的“快乐”。 示例一：选择乙文。根据（甲）文中“有其时，有其处……而后开卷诵读，其快乐又何可胜言哉”可知，甲文“快乐”是在适宜情境下读书。乙文里，夏日炎暑，作者避于绿阴深处读《庄子》，“不觉手倦抛书，身欲化蝶”，在宁静清凉处沉浸书中，忘却炎热，与书相融，这种精神愉悦正是甲文所言“快乐”。 示例二：选择丙文。依据（甲）文强调在特定时、处、情、景下读书的快乐。丙文中“朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明几净，正宜开卷读书”，此时环境清幽美好，作者开卷读书，“临尊啸咏微风忽过自觉字句生香心神怡悦耳”，在如此美妙情境下读书，获得心灵享受，恰是甲文“快乐”的体现 。 【14题详解】 本题考查诗词内容理解。首先要仔细研读乙、丙两文的风格，它们都以细腻笔触描绘读书场景与心境。接着，深入理解诗歌《暮春即事》的意境，抓住诗中“瓦雀”“杨花”“书案”“砚池”“小窗读《周易》”等关键意象。然后，用生动形象、富有诗意的语言，借鉴乙、丙两文风格描绘诗歌意境，最后根据描绘内容补全标题，标题应简洁且能概括意境特点。 根据（乙）文中“夏多炎暑，宜避于绿阴深处，执《庄子》内外篇披读再过，不觉手倦抛书，身欲化蝶”以及（丙）文中“朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明几净，正宜开卷读书。临尊啸咏微风忽过自觉字句生香心神怡悦耳”可知，乙、丙两文都注重描绘读书时的环境氛围以及沉浸其中的心境。在《暮春即事》中，“双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池”描绘了暮春时瓦雀在书案行走、杨花飘落砚池的清幽画面；“闲坐小窗读周易，不知春去几多时”体现出诗人闲坐小窗专注读书、忘却时光的状态。据此可描绘意境并补全标题。 示例：暮春之际，暖风轻拂，书案之上，一对瓦雀蹦蹦跳跳，似在闲庭信步。窗外，杨花如雪花般纷纷扬扬，悠悠地飘进砚池，给这静谧的空间添了几分灵动。诗人悠然地坐在小窗前，手捧《周易》，沉浸其中，心无旁骛，全然不知春天已在这不经意间悄然流逝了许久。标题：宜闲窗。 【15题详解】 本题考查开放性回答。 根据（甲）文中“窗明几净，开卷便与圣贤对语，天壤间第一快乐事也。然亦有时有处，有情有景，不可不知也。夫明月当轩，清风拂户……而后开卷诵读，其快乐又何可胜言哉”以及（乙）文“夏多炎暑，宜避于绿阴深处，执《庄子》内外篇披读再过，不觉手倦抛书，身欲化蝶”等可知，黄图珌注重在特定美好情境下读书，享受与圣贤交流及沉浸书中的快乐；从叶采相关诗文（假设有类似体现其生活情境与读书状态的描述，如“暮春时节，于窗边闲读《周易》，忘却时光”）可知，叶采在特定时节悠然读书，忘却外界。他们都追求在特定情境下通过读书获得精神享受，展现出对生活品质和精神愉悦的追求。 示例一：选A．痴。根据黄图珌文中“夏多炎暑，宜避于绿阴深处，执《庄子》内外篇披读再过，不觉手倦抛书，身欲化蝶”，他在炎夏于绿阴处读《庄子》到身欲化蝶的程度，可见其对读书的痴迷；叶采（假设情境）在暮春窗边读《周易》忘却时光，也体现出他对读书的专注与痴迷。他们对读书达到忘我的境界，用“痴”字评价他们对待生活的态度十分恰当。 示例二：选B．雅。黄图珌在明月当轩、清风拂户等美好情境下开卷与圣贤对语，享受读书快乐；叶采在暮春窗边闲读《周易》，沉浸在宁静美好的读书氛围中。他们的生活充满高雅情趣，以读书为乐，在自然与诗书的交融中感受生活美好，尽显高雅的生活态度。 示例三：选C．逸。“逸”有闲适、自在之意。从黄图珌文中可知，他会在适宜的时候找一处宁静之地读书，如炎夏在绿阴深处读《庄子》，享受读书带来的惬意；叶采（假设情境）暮春在窗边悠然读《周易》，忘却时光。他们都能在生活中找到闲适自在的读书时光，不被外界纷扰，以闲适的状态享受读书，用“逸”字评价他们的生活态度很合适 。 【点睛】参考译文： （甲） 房间窗户明亮，桌子干净，打开书本就如同和古代的圣贤对话，这可是天地间第一等快乐的事情啊。不过，读书也是有时机、有地点、有情趣、有景致讲究的，这些可不能不知道。当明月照在窗前，清风轻轻拂过门户，这就是读书的好时机。身处幽静的山中，日子悠长，云雾缭绕，小径偏僻，这便是读书的好地方。仙鹤在松林间和鸣，蟋蟀在台阶旁吟唱，这就是读书时美妙的情趣。栏杆前花儿绽放似在欢笑，树林外鸟儿欢快啼鸣，这就是读书时宜人的景致。要是能在有合适的时机、地点，又有美妙情趣和景致的时候，再打开书本诵读，那其中的快乐又哪里能用言语说得尽呢！ （乙） 宜绿阴夏天炎热的时候很多，适合躲到绿树成荫的深处，拿起《庄子》的内篇和外篇反复阅读。读着读着，不知不觉手都累了，把书抛在一边，自己仿佛都要化作蝴蝶了。等到醒来，都不知道刚才梦里去了什么地方。 （丙） 宜梅窗早晨雨刚停，天气转晴，寒梅即将绽放，窗户明亮，桌子干净，正是适合打开书本读书的时候。靠着酒樽吟诗诵唱，微风忽然吹过，自己都觉得字句间仿佛散发着香气，让人心神愉悦、耳目一新。 五、班级开展写作活动，请你参与。（50分） 16. 阅读材料，根据要求完成写作。 父母那一代的孩子： “妈妈，给我讲故事。”“警察叔叔，最近的商店怎么走？”“……” 我们这一代的孩子： “小爱小爱，播放音乐。”“豆包，帮我生成《次北固山下》的插图！”“……” 在“AI”会写诗、智能机器人会扭秧歌的时代，你是一个怎样的孩子？你想成为一个怎样的孩子？时代需要你成为一个怎样的孩子？…… 上述材料带给你怎样的联想与思考？请以《成为一个________的孩子》为题，进行写作。你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以…… 【写作要求】 ①补全题目，自选文体。②不少于500字。③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 成为一个与 AI 共舞的孩子​ 晨光漫进房间时，我的智能手表正用李清照的词温柔唤醒：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手……”指尖轻点，床头的全息投影立即铺展《如梦令》的水墨动画。这是属于我们这代人的清晨，科技与诗意像晨光与露珠般自然交融。​ 周末的图书馆里，泛黄的《飞鸟集》总让我驻足。当同学用 AI 写诗软件完成作业时，我却偏爱在泰戈尔手稿的影印本里寻找秘密——那些被橡皮擦破的纸页，那些修改时潦草的批注，都藏着人类创作时灵魂的震颤。上周用 AI 绘画软件生成《次北固山下》插图后，我仍会拿起彩铅，在画面边角添上自己想象中的归雁，让科技的翅膀载着独属我的灵感翱翔。​ 科技馆的机器人展上，仿生蝴蝶的机械翅膀正精准复刻真实羽翼的振动频率。当同伴惊叹于 AI 算法的完美时，我却蹲在角落观察操控员调试程序的模样：他反复调整蝴蝶起飞时的角度，眼里闪着温柔的光。原来再精密的代码，也需要人类注入情感的温度。我开始尝试用编程设计 “古诗助手”，让程序在解析“月落乌啼霜满天”时，自动播放寒山寺的钟声混着江南夜雨的音效。科技不该是冰冷的工具，而应成为连接古今的桥梁。​ 家庭聚会上，奶奶总对着智能电视叹气。我把常用功能画成连环画贴在遥控器旁，教她用方言唤醒戏曲频道。当 AI 逐渐接管重复劳动，我们更要学会做温暖的传递者。就像我在编程课上设计的“陪伴机器人”，不仅能解数学题，还会在检测到低落情绪时，播放奶奶最爱的评弹选段。​ 在这个万物互联的时代，我愿做一株扎根传统文化土壤，却向着科技阳光生长的幼苗。用指尖触碰代码的同时，让心底始终流淌着诗的清泉。因为我知道，真正与 AI 共舞的孩子，既能在数字浪潮中冲浪，也能俯身拾起被浪花冲上岸的贝壳——那是人类独有的温度与诗意。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文写作。 一、审题立意。材料中两代孩子的对话差异，实质折射出 AI 对生活方式的重塑。审题时需聚焦“人与技术的关系”，立意可落脚于“在技术赋能中坚守人的主体性”。写作时可结合校园、家庭、社会场景，展现既要做科技的驾驭者，又要成为情感的传递者、价值的创造者，体现新时代少年的成长担当。​ 二、思路点拨。若写叙事类文章，可写自己沉迷 AI 代写作文，成绩却下滑，在老师引导下重握笔杆，通过观察生活重拾写作灵感，结尾点明 “AI 是工具，思考才是灵魂”；若写科幻寓言，可虚构未来世界，人类因过度依赖AI丧失情感能力，主角通过保留手工绘画、与真实伙伴交流，成为“最后会流泪的孩子”，隐喻情感不可替代；若写论述类文章，可以“成为驾驭科技的主人”为论点，分三层展开：现状剖析：列举AI 答题、翻译等便利，指出“懒于思考” 的隐患；价值思辨：引用“ChatGPT 无法替代人类创造力”等案例，论证独立思考与人文素养的重要性；实践路径：提出“善用 AI 工具 + 深耕知识积累 + 保持情感联结”的成长策略，呼应时代对复合型人才的需求；若进行文学创作 ，可以用日记体记录与 AI 助手“小星”的相处：从依赖其解决难题，到发现它无法理解奶奶的皱纹与麦田的诗意，最终领悟“真正的成长藏在 AI 无法抵达的生活褶皱里”，塑造“向真实世界生长的孩子”形象。 无论选择何种文体，均需落脚于“科技时代如何保持人的主体性”，避免陷入对 AI 的片面褒贬。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年温州市九年级学生学科素养检测 2025.4 亲爱的同学： 欢迎参加考试！请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥出最佳水平。答题时，请注意以下几点： 1．全卷共6页，有五大题，16小题。满分120分（含书写3分）。考试时间120分钟。 2．答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试卷、草稿纸上均无效。 3．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。祝你成功！ 一、班级举办“追寻红色印记·传承革命精神”主题活动，请你参与。（17分） ◎观宣传海报 1. 同学看到海报上的“火把”图案，生发联想。根据积累，完成任务。 （1）根据拼音，补全联想生发“火”字旁汉字。 （2）“火把”让你联想到了哪位名著人物？联系“火把”特点，结合名著内容，简述原因。 ◎览文物图展 2. 展板上的内容，引发同学们的讨论。根据提示，补全对话。 （甲） 陆定一撰写的《老山界》 晋察冀军区政治部刊印的《老山界》是早期宣传长征的重要文献。封面上的五角星与子弹图案象征着革命与战斗，表示了红军坚定不移的信念和乐观向上的精神。 （乙） 邓稼先使用的手摇计算机 邓稼先等科学家们用简陋的手摇计算机，完成无数次模拟，绘出原子弹设计图。他们为中国研制核武器贡献出全部的精神和力量，这种自力更生、艰苦奋斗的精神令人感佩。 小瓯：你有没有发现个别展板中有些表述不够准确，如展板（甲）中“表示”一词改为“（1）____”会更好！ 小越：有些表述也可以更精简，比如展板（乙）中“贡献出全部的精神和力量”可以替换为成语“（2）____”。 小瓯：虽然展板文字的表述略有不足，但瑕不掩瑜！在参展过程中，我感受到了文物背后的精神力量。 小越：这些精神也让我联想到了一些古诗词。比如革命先辈们的坚韧不屈让我想到刘桢的“岂不罹凝寒，（3）____”；革命先辈们对光明未来的坚定追求让我想到了李白《行路难（其一）》中的“（4）____，（5）____”；（6）____（仿照句式，续写一句）。 二、（16分） 班级开展散文欣赏活动，请你参与。 鸟窝 毕飞宇 ①男孩子喜欢掏鸟窝，这是一件理所当然的事情。鸟蛋是上好的玩具，哪一个乡下长大的男孩没有玩过各式各样的鸟蛋呢！ ②有一种鸟叫花翎，很小，它的蛋壳是湖蓝色的，只有小拇指的指甲盖那么大。设想一下吧，当你把湖蓝色的、只有指甲盖那么大的鸟蛋放在掌心的时候，你的内心会涌起怎样的欣喜。大自然真的很瑰丽，一只鸟蛋的颜色就能说明这个问题。 ③但是很不幸，我的童年与少年是在上世纪六十年代和七十年代度过的，那是一个和美作对的时代——当你意识到什么东西“很美”的时候，这个东西差不多就到了灭绝的边缘。 ④花翎鸟也是这样，它越来越少了，它的蛋也越来越少了。相反，丑在扩大，满天都是麻雀，遍地都是老鼠。美真是一个特别脆弱的东西，一碰就碎；而丑的内部却有一种格外顽强的基因，它无坚不摧，在它的面前你时常感觉到无能为力。 ⑤有一件事我们一点都没有意识到——谁是美的毁灭者呢？答案能吓我们一跳，正是我们自己。 ⑥大部分男孩都喜欢掏麻雀窝，老师和家长也鼓励我们这样做。道理很简单，麻雀在和我们抢粮食。 ⑦我掏麻雀窝的次数并不多，掏多了也没意思。麻雀灰扑扑的，缺少鸟类应有的绚烂。我的注意力很快转移到花翎鸟上去了，我特别渴望拥有一对美妙的花翎。 ⑧然而寻找花翎窝的难度实在是太大了。花翎鸟很稀少，差不多到了灭绝的程度——你怎么知道花翎鸟的鸟窝在哪里呢？ ⑨唯一的办法就是跟踪。当你在半空中看到一只花翎鸟的时候，你要悄悄地，跟着它，任何一条河都不应该挡住你的去路。 ⑩还是先描述一下花翎鸟吧。它的体量比麻雀要小很多，羽毛却格外地艳丽，近乎斑斓。它的飞行也有特点，一顿一顿的。是四四拍。一个强音，一个次强音，然后，两个弱音。所以，花翎鸟无法像鹰或隼那样在一个水平面上翱翔，它的行进是短促的，仿佛股市的曲线。在两个弱音之间，它会掉下来，然后，借着下一个音节的重音，再蹿上去。也就是这样：嘭——嚓———嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。上去，下来。再上去，再下来。费劲得很，危险得很。可爱当然也在这里。强者大多是不可爱的，强者有强者的淡定和从容。强者不用勉强，强者不会仓促。 ⑪别看飞鸟在天上飞行，似乎是无迹可求的，但有一件事我们永远也不该忘记，和人一样，任何一只鸟都要回家。所以，只要悄悄地跟着，无论多么遥远，无论多么隐蔽，你最终总能找到花翎鸟的家。鸟为什么不如人聪敏呢？因为它们没听过这句话：不怕贼偷，就怕贼惦记。我们就是那些学会了惦记的贼。 ⑫我第一次见到花翎鸟的鸟蛋是在麦地里。为此，我跟踪了差不多整整一天。当我站在花翎鸟的家门口的时候，我吓了一跳，它的家就安置在三四棵麦秸秆的中间，正随风摇荡。但是，它的摇摇晃晃是一种假象，它有它的稳定性。就在麦穗刺眼的金光中间，两颗湖蓝色的鸟蛋安安静静地躺在窝里头，极为炫目。我没有把那两个鸟蛋拿走，没必要的。这个家都是我的了，我要拿走那两只蛋做什么。我从小就是一个有远见的人，要想得到花翎，你就不能在意那两只蛋。 ⑬我见过那两只破壳的花翎鸟，它们是两只“肉磙子”——我们把破壳的、没有羽毛的雏鸟叫作“肉磙子”。我把“肉磙子”提了起来，放在了掌心。它们尚不能站立，紧闭着双眼，浑身通红，体温很高。对着太阳一照，它们的身体居然是半透明的，内部正在进行多种复杂的蠕动。我用我的指头逗逗它的嘴，它居然想吃我的指头。它的嘴很坚硬，同时也很柔软，有一种神奇的感染力，一口就能抵达你的心窝子。 ⑭我的高兴是不言而喻的，我唯一的需要是准备鸟笼。用不了多久，我就可以拥有一对花翎鸟啦。 ⑮不过我不能吹牛，我不能说我在童年时代养过两只花翎鸟——某一天的午后，当我再一次来到麦地的时候，我的花翎鸟，我的“肉磙子”，我的鸟窝，连同那三四根麦秸秆，它们一起没有了。我当然知道那两个“肉磙子”的命运。作为玩具，它们会在许多人的手上传送，跌跌爬爬的，辅之以嫩声细气的尖叫。两三个小时之后，也许更短，它们会死掉。和许许多多的雏鸟一样，它们的生命不会开始，它们只能以梦的形式在麦地的上空飞行，一会儿上，一会儿下，节奏是四四拍。情形大致是这样的：嘭——嚓——嚓嚓，嘭——嚓——嚓嚓。 （选自《寻找一只花翎鸟》，有删改） 【梳理感知】 3. 阅读文章，完成下面任务。 （1）补全梳理导图中“找花翎鸟窝”的内容。 （2）结合文章内容，简析作者写“掏麻雀窝”的用意。 【赏析品读】 4. 作者认为花翎鸟的“可爱当然也在这里”。你从第⑩段画线句中读出花翎鸟怎样的“可爱”？联系上下文，加以阐述。 【联想感悟】 5. 读完这篇文章，你也许会想到下面几组关系。从中选择一组，结合文章内容，阐述你的理解与思考。 备选： A．美——丑 B．玩具——自然 C．_______（自定） 三、（14分） 6月1日是“国际儿童节”，也是“世界牛奶日”。学校志愿者社团到某小学举行宣传活动，请你参与。 【搜集材料】 材料一 ①《中国学龄儿童膳食指南（2022）》推荐青少年每天摄入300毫升以上的液态奶或相当量的奶制品。300毫升液态奶相当于1.5盒的纯牛奶（200毫升/盒），或者3盒酸奶（100克/盒），或者3片奶酪（16克/片），或者1.5包奶粉（25克/包）。 ②作为学生，可以选择早餐喝一杯纯牛奶（200～250毫升），加餐或者睡前1小时加一杯酸奶（100克）的方式，来保证奶类的摄入。如果受到条件限制，学生也可以选择奶粉冲调饮用，或者选择优质奶制品，如奶酪、奶皮、奶片等。 （选自“光明网”2024—06—03） 材料二 ①小学阶段是孩子生长发育的关键时期，充足的营养是保证孩子健康成长、良好发育的重要物质基础。然而，我国在校中小学生普遍存在早餐质量不高、营养结构不均衡等问题。此外，他们的早餐与午餐相隔长达6小时，加之活泼好动，因此比成年人更容易感到饥饿。在调查走访中，很多老师反映，大部分学生在第二节课以后容易出现饥饿感，注意力开始不集中，学习效率也随之下降。此时，适时合理的营养补充，显得尤为重要。 ②为了保障中小学生的营养健康，我国紧跟国际步伐，推广孩子们在校饮用学生奶的理念。2000年11月15日，我国宣布国家“学生饮用奶计划”正式启动。 （选自“宁夏财经”2025—02—17） 材料三 ①学生饮用奶共有4个品种，分别为：纯牛奶、巴氏杀菌乳、发酵乳和灭菌调制乳。灭菌调制乳简称调制乳。按照国家奶业协会的标准定义为：以不低于80%的生牛（羊）乳或复原乳为主要原料，添加其他原料或食品添加剂或营养强化剂，采用适当的杀菌等工艺制成的液体产品。 ②从配方上看，区别于市面上流通的调制乳，学生奶禁止使用复原乳生产，其执行标准普遍高于其他类别的品种。 ③从营养角度来说，调制乳在蛋白质含量上略低于纯牛奶，但其他营养成分得到增强，更符合人体的需要。统计发现，年龄越小的孩子越喜欢调制乳，年龄大的学生喜欢纯牛奶。 ④此外，市面上流通的优酸乳、酸酸乳等，被认定为乳饮料。判断最直接的方法，就是查看配料表中的第一位是水，而不是奶。其次就是营养成分表中蛋白质含量，建议孩子们谨慎选用。 学生饮用奶标准中主要指标与国家标准中主要指标对照 类别 项目 国家标准 学生饮用奶标准 生牛乳 脂肪 （g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质 （g/100g）≥ 2.8 3 菌落总数（CFU/mL）≤ 200万 10万 嗜冷菌 （CFU/mL）≤ 无要求 1万 耐热芽孢杆菌（CFU/mL）≤ 无要求 100 体细胞（个/mL）≤ 无要求 40万 纯牛奶 脂肪（g/100g）≥ 3.1 3.6 蛋白质（g/100g）≥ 2.9 3 复原乳 可使用或添加 不可使用或添加 灭菌调制乳 脂肪（g/100g）≥ 2.5 2.9 蛋白质 （g/100g）≥ 2.3 2.4 复原乳/营养强化剂 可使用或添加 不可使用或添加 ——摘自《中国奶业协会白皮书2017版》 （选自“松滋教育”2022—10—25） 材料四 ①我国的“学生奶饮用计划”实施已23年，但相关调查研究结果显示，我国学龄儿童的平均饮奶量仍未达到《中国居民膳食指南（2022）》的推荐摄入量。 ②中国学生营养与健康促进会开展的“小学生饮奶与健康评估”项目，跨越湖北、四川、海南三省，覆盖23所小学，涉及12159名小学生。研究结果显示，连续2个学期每天饮用200ml纯牛奶的干预组学生，身高增长显著高于对照组，在为期一年的干预期间，干预组学生的身高均值增长了0.08米，而对照组的增长仅为0.06米。 （选自“新闻晨报”2024—09—25） 【宣传设计】 6. 同学们打算在宣传扇上印一些普及饮奶知识的文案，根据以上材料，帮其审核这些文案的说法是否正确。（正确打“√”，错误打“×”） （1）青少年应每天喝300毫升以上的液态奶，或食用相当量的奶酪等奶制品。（ ） （2）大部分同学在校期间饮用牛奶的理想时间是早上第二节课后。（ ） （3）小学生饮奶首选蛋白质含量高的纯牛奶，尽量不选调制乳。（ ） 7. 根据材料，为本次宣传活动拟写一条标语。（1—2句，20字以内。） 现场交流】 8. 下面两款牛奶是否达到“学生饮用奶”标准？结合材料内容，帮现场同学判断并说明理由。 9. 下边是一位小学生所填问卷的部分内容，根据材料内容，劝说其改正存在的问题。 Q1：你食用奶制品频次是什么？（单选） □从来不 □偶尔 ☑每天 Q2：你最常食用的奶制品有哪些？（可多选） □纯牛奶 □奶酪 □奶粉 □酸奶 ☑优酸乳 □其它 Q3：你选择奶制品标准是什么？（可多选） ☑口感味道 □蛋白质含量 □品牌影响 □其它 四、（20分） 看山阁闲笔（节选） ［清］黄图珌 （甲） 诗书 窗明几净，开卷便与圣贤对语，天壤间第一快乐事也。然亦有时有处，有情有景，不可不知也。夫明月当轩，清风拂户，有其时也。山静日长，云深径僻，有其处也。鹤和松间，蛩①吟砌畔，有其情也。花笑阑②前，鸟啼林外，有其景也。至若有时有处，有情有景，而后开卷诵读，其快乐又何可胜言哉！ （乙） 宜绿阴 夏多炎暑，宜避于绿阴深处，执《庄子》内外篇披读再过，不觉手倦抛书，身欲化蝶③。及醒时，不知梦往何所。 （丙） 宜梅窗 朝雨初晴，寒梅欲吐，窗明几净，正宜开卷读书。临尊④啸咏微风忽过自觉字句生香心神怡悦耳。 ［注释］①蛩（qióng）：蟋蟀。②阑：同“栏”，栏杆。③化蝶：出自《庄子·齐物论》，庄子做了一个梦，梦中变成一只蝴蝶。他醒来后想，到底是我做梦化为了蝴蝶，还是蝴蝶做梦化为了我。④尊：也写作“樽”，酒器。 10. 根据要求，选择正确选项。 （1）根据语境，判断“鹤和松间，蚤吟砌畔”中“和”的正确读音是（ ） A．hé B．hè C．huo （2）“及醒时”中的“及”，与下列哪句中“及”的意思最接近？（ ） A．及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》） B．若有作奸犯科及为忠善者（《出师表》） C．徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》） 11. 丙文画横线句有三处需要断句，从下列A—E中选出正确的三处（填写字母）。 临尊A啸咏B微风忽过C自觉字句D生香E心神怡悦耳 12. 甲文前六个句子都以“也”字作结，这样的表达有何妙处？结合内容，加以分析。 13. 你如何理解甲文画波浪线处的“快乐”？从乙、丙中任选一篇，结合内容加以阐述。 14. 借鉴乙、丙两文的风格，用自己的话描绘下面这首诗歌的意境，并补全标题。 暮春即事 ［南宋]叶采 双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。 闲坐小窗读周易，不知春去几多时。 → 宜__________ 15. 若用一个字评价黄图珌、叶采等古代文人对待生活的态度，你会用哪个字？结合诗文内容，简述理由。 他们真乃______人也！ ［备选］A．痴 B．雅 C．_______（自定） 五、班级开展写作活动，请你参与。（50分） 16. 阅读材料，根据要求完成写作 父母那一代的孩子： “妈妈，给我讲故事。”“警察叔叔，最近的商店怎么走？”“……” 我们这一代的孩子： “小爱小爱，播放音乐。”“豆包，帮我生成《次北固山下》的插图！”“……” 在“AI”会写诗、智能机器人会扭秧歌的时代，你是一个怎样的孩子？你想成为一个怎样的孩子？时代需要你成为一个怎样的孩子？…… 上述材料带给你怎样的联想与思考？请以《成为一个________的孩子》为题，进行写作。你可以叙述事件，可以进行文学创作，可以发表观点展开论述，还可以…… 【写作要求】 ①补全题目，自选文体。②不少于500字。③不得套写、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $