Unit6 SectionA(1a-2e)说课课件 2023-2024学年人教版七年级英语上册

七年级上册Unit6 How do you spend your school day? 1a-2e说课 A Day In The Life Content 01 02 03 04 05 06 教材分析 学情分析 教学目标 重点&难点 教学过程 评估 教材分析 01 What Analysis of teaching material 教材分析 学情分析 教学目标 重点与难点 教材 单元 语篇 Theme : Man&Self Sub-theme: Life&Learning Topic:School day routine. What How Why 语篇 本课对话为中学生日常生活对话，围绕学生的日常作息展开讨论。对话发生在Peter的家中，他的妈妈正在叫醒Peter,因为他迟到了。第二个对话发生在学校，Han Lin 看到Peter已经在学校，并询问他为什么这么早。Lu Jiaqi作为一名记者和Tom的谈话。 本课的对话主要了解他们的日常作息的场景。主要内容为学习日常的活动和时间的表达，以一般现在时为主。对话包含了活动和时间的主题词汇，和描述日常活动的语言表达。 通过呈现Peter和妈妈、Han Lin谈论日常作息的情景,展示了不同的个人生活习惯，这可能是文化或个人偏好的反映。Lu Jiaqi作为一名记者和Tom的谈话。通过对话引导学生自我管理，合理地安排自己的时间。 教材分析 学情分析 教学目标 重点与难点 学情分析 02 在表达不同时间点时要运用数字，学生对数字已经有所积累，故对谈论时间的简单表达法会有较大的帮助。 1.提升自我管理能力。 2.增进对不同文化的了解和尊重。 1.运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间以及运用数词表达不同的时间。 2.询问和谈论自己或他人的日常生活。 01 What they Know 03 What they will Learn 02 What they Wonder 教材分析 学情分析 教学目标 重点与难点 教学目标 03 认知层次 能够在Peter和Han Lin，Lu Jiaqi和Tomd的对话情境中正确使用与日常生活话题有关的词汇、常见的频度副词和what和when引导的特殊疑问句，以听说等方式和谈论自己或他人的日常作息习惯。 语言能力 学习理解 能够拓宽视野，了解中国和西方国家人们的日常生活和习惯，分享交流自己的日常生活作息，并树立合理安排时间，养成良好作息习惯。 应用实践 思维品质 能够在各种语言实践中，通过听说读写看等训练，准确获取有关人物的日常作息习惯等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我的观点和看法。 迁移创新 学习能力 通过谈论自己或者他人的日常生活作息，激发对英语语言学习的兴趣。通过听说等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务，在体验中使用目标语言。 应用实践 核心素养 教学目标 Teaching objectives 3 教学目标 文化意识 重点&难点 04 1.能够正确读和口头使用本课时重点短语； 2.培养学生在听力中捕获有效信息的能力； 3.掌握一些与日常活动相关的表达，以及用What time...句式询问他人做某事 的时间。 Teaching important points 1.对于词组的灵活运用以及用What time...句式询问他人做某事的时间。 2.听力过程中的技巧和方法。 Teaching difficult points 教学过程 05 5.1d 8.2a 6.1b 7.1c 9.A short video 10.Think&Discuss 11.Read and complete 12. Pair work&Report While-listening Post-listening Pre-listening 1. A riddle A short video Lead-in 教学过程 Levels Objectives 学习理解 应用实践 迁移创新 3.Let’s learn 4.Let’s match 设计意图： 效果评价： 教师运用与猜谜导入，活跃课堂气氛的同时也使得学生积极思考与时间相关的表达。 教师在视频播放之前需要告知学生相关问题，并能在视频中找到问题回答的相关知识。观察学生是否带有问题去观看。 Lean in Lean in 设计意图： 效果评价： 引导学生观看一个与主题相关的视频，以更有效的语言情景中引导学生在目标句式中学习新知识。 教师在问题设计时需要考虑到情境的连续性，以及对学生语言框架建构的引导性。侧重在积累语言知识的同时，引导学生学会思考。 Pre-listening 设计意图： 效果评价： 让学生学习时间的表达，观察总结以便检查学生对时间表达的掌握情况。 教师要观察学生在不同语言活动中的 参与度。并结合不同的学情多样化呈现提问方式。通过问答方式的多样化处理能提升学生的语言能力。通过引导学生小结时间表达以及纸笔测试检测学生对目标语言的掌握情况。 Lean in Pre-listening 设计意图： 效果评价： 教师通过仔细研读听力文本以及对学生能力提升的期待，巧妙的设计听力活动，引导学生通过语言活动逐步提升能力，掌握听力技巧，同时也能让学生更熟悉文本中的目标语言。 教师在此过程需要注意对学生进行以下两方面能力的提升。泛听：学生要了解对话的大概内容。精听：学生要了解说话人的观点以及陈述的重要内容 Lean in Pre-listening While-listening 设计意图： 效果评价： 教师通过视频了解不同国家人们的生活方式，拓展学生的背景知识，增进学生对不同文化的了解和尊重。补充相关的文化知识，开阔学生的视野，落实核心素养。 教师要观察学生对于不同国家的生活方式是否有深层的了解。 Lean in Pre-listening While-listening Post-listening 设计意图： 效果评价： 通过一个关于合理管理时间的视频，引导学生完成听力任务。 循序渐进培养学生听读模仿能力，小组比赛激发学生竞争意识。 Lean in Pre-listening While-listening Post-listening While-listening 设计意图： 效果评价： 通过实践活动加深理解和记忆，培养学生积极思考并分享自己的观点和想法。最后在运用阶段通过编写和评价活动来检验学生的学习成果。 教师需要引导学生在活动进行之前展开自由讨论，并明确活动进行的方式。给出学生相关的问题引导其灵活进行提问。并在活动结束后引导学生进行思考。最后在运用阶段通过编写和评价活动来检验学生的学习成果。 Lean in Pre-listening While-listening Post-listening While-listening Post-listening Lean in Pre-listening While-listening Post-listening While-listening Post-listening 设计意图： 呈现多样化作业以培养学生核心素养 板书设计 评估 06 Integration of Teaching-Learning-Assessment 教 学 评 Thanks for your listening! Lavf55.33.100 $$