第7单元 24 火烧云 名师教学设计-【七彩课堂】2024-2025学年三年级语文下册同步教案（统编版五四制）

24 火烧云 【课前解析】 本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。 关注作者：萧红（1911——1942），原名张乃莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年病逝于香港。代表作有 《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。 关注景象：早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。 关注语言：课文语言平实但精妙。首先用词丰富，尤其是颜色词。如叠词：“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。 关注拓展： ◇ 带“云”字的四字成语： 天高云淡 风卷残云 风起云涌 腾云驾雾 乌云密布 烟消云散 九霄云外 白云苍狗 风云变幻 云开雾散 高耸入云 浮云蔽日 ◇ 与“云”有关的谚语： 天上钩钩云，地上雨淋淋。 天上豆荚云,不久雨将临。 朝霞不出门，晚霞行千里。 乌云接日低，有雨在夜里。 日落乌云涨，半夜听雨响。 【教学目标】 　 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“盈、必”等15个字，会写“火烧云、晚饭”等11个词语。 2.积累文中表示颜色的词语。 3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。 4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 【教学重点】 1.能借助相关语句说出火烧云的特点。 2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“喂、盈”等7个生字，读准多音字“模”，会写“盈、必”等15个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。 【教学过程】 一、谈话导入，简介作家 1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。 出示课件1.2： 2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课， 共同感受这壮丽的景象。（板书课题：24 火烧云） 出示课件3： 3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？ 预设1：什么是火烧云？ 预设2：火烧云有什么特点呢？ 学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。 （设计意图：通过认识作家，深度了解作品创作背景。针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。） 二、初读课文，扫清障碍 1.自读课文 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。 出示课件4： 2.检查读书情况。 开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。 3.学习生字词。 （1）学习新词 ①自由读、指名读，相机纠正。 出示课件5： 　 ②理解重点词语意思。生先交流自己的理解，师再小结。 出示课件6.7.8.9： ③ 进行词语仿写 出示课件10： （2）学习认字条 ① 指名读，师生共同正音，注意读准：平舌音“灿”，翘舌音“镇”，后鼻音“静 猛 盈 彤”等。 出示课件11.12： ②说说识字方法，小组交流，组长汇报。 出示课件13.14： ③组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。 ④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？ 出示课件15： （3）学习生字表 ①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。 出示课件16： ② 集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？ “灿 骑 镇”这几个字左窄右宽。“凶 威”是半包围结构。强调“威 武 镇”三个字。 出示课件17.18： ③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。 （设计意图：解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。） 三、整体感知，梳理结构 1.什么是“火烧云”？请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。 出示课件19： 2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？好在哪里呢？ 预设1：学生可能会找到“烧”。 预设2：对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。 教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。 出示课件20： 我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。 3.再次默读思考：课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的？ 预设：学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。 教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。” 出示课件21： 教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：傍晚时分 上来 下去 变化） （设计意图：再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。） 四、课后作业 结束语：同学们，今天我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢？咱们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。 五、板书设计 24 火烧云 ( 上来 ) ( 傍晚 ) ( 变化 ) ( 下去 ) 第二课时 【教学目标】 1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 2.积累文中表示颜色的词语。 3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。 4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。 【教学过程】 一、进入新课 同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。（板书：火烧云） 二、学习第1自然段 通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢？谁 来读一读第一自然段。 出示课件22： 2.教师小结：从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。 3.集体朗读 你们瞧！满天霞光，多么新奇，多么有趣！让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。 三、细读课文，探究特点 1.概括变化 这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？请同学们根据提示进行学习。 出示课件23： 预设1：学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。 预设2：学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。 教师小结：二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。（板书：颜色 形状） 出示课件24： 2.探究颜色变化的特点 （1）你是从哪些语句看出颜色变化的？哪个小组想来说一说。 预设1：学生可能会找到表示颜色的词语。 预设2：还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。 （2）学习表示颜色的词语 ①我们一起来读读这些表示颜色的词语。 ②你有什么新发现吗？ 预设：第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。 出示课件25： ③你能再仿说几个吗？ 出示课件26： ④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样？从四个“一会儿”你体会到了什么？ 预设：颜色不仅多，而且变化得非常快。 师小结：四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。（板书：变化多 快） 出示课件27： ⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词语来形容它吗？ 预设：五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。 ⑥真是一幅壮美的景象！谁想带着自己的感受来读读这段话。 指名读。 咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。 出示课件28.29.30.31.32： （设计意图：捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。） 3.探究形状变化的特点。 （1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢？咱们继续交流，哪个小组想说一说。 预设：学生可能会说形状变化得多。 教师引导：火烧云的形状都有什么变化？你是从哪些语句中看出来的呢？ 出示课件33： （2）教师引导：除了变化得多，还变化得怎么样？ 预设：学生能说出变化得还快。 火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的？找一找。(板书：变化多 快) 预设：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼 出示课件34： （3） 火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？ 预设：变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。 （4） 咱们来读一读，感受一下。指名小组分读3个自然段。 出示课件35： （5） 梳理结构相似点，引领背诵。 同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？ 教师引导：咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最后 写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 出示课件36： 同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。 出示课件37： 小组背，展示背。 （设计意图：本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。） （6） 拓展延伸 同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独 特之美。你觉得它们还会有什么变化吗？发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！ 出示课件38： 四、火烧云下去了 火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。咱们一起来读一读最后一自然段。 出示课件39： 5、 总结全文，激发情感 1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？ 预设1：火烧云真是变化莫测呀！ 预设2：火烧云真是奇特无比！ 2. 大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？ 预设1：作者热爱自然、认真观察。 预设2：作者运用了一定的写作方法。 出示课件40： 教师引导总结：火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。（板书：无比热爱 认真观察） 出示课件41： 六、作业 我们的大自然是多么的美妙！请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！ 出示课件42： 七、板书设计 24 火烧云 ( 颜色 变化多、快 ) ( 无比热爱 ) ( 认真观察 ) ( 形状 变化多、快 ) 【课后反思】 《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。 在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。 另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。 最后作业拓展部分，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对美丽的大自然由衷的热爱，从而受到热爱生活的情感熏陶。 学科网（北京）股份有限公司 $$