第1单元 2 腊八粥(精华版)-【七彩课堂】2024-2025学年六年级语文下册同步课件

第一课时 第二课时 语文 六年级 下册 腊八粥 2 1 第一课时 读一读老舍先生笔下的腊八粥。 沈从文先生又会怎样介绍腊八粥呢？ 腊 粥 左窄右宽，书写时要注意结构，把字写美观。 书写时注意将两个“弓”和“米”写得窄一些，三个部件要写匀称。 八 初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。 点击图标， 听范读 唾沫 嘟囔 筷子 搅和 猜想 肿胀 染缸 孥 同桌互相读一读 咽 匙 搅 熬 褐 缸 脏 肿 学写字 自主学生字，和同学交流易错的笔画。 筷 枣 腊 陈 粥 5 互动课堂 人人爱粥（第1自然段） 等粥喝粥（第2—19自然段） 腊八粥 课文围绕腊八粥写了哪些内容？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 详 略 等粥 喝粥 哪部分是详写？哪部分是略写？ 默读“等粥”部分（第2—17自然段），想一想：作者描写了哪些场景？ 盼粥（第2—8自然段） 分粥（第9—12自然段） 等粥 猜粥（第13自然段） 看粥（第14—17自然段） 默读课文第1自然段并思考：作者是从哪些方面描写腊八粥的？圈画出你喜欢的语句，并作简单批注。 人人爱粥 排比 不同年龄段的人对腊八粥的喜爱。 叠词： 有韵味，富有童趣。 食材丰富 浓稠 使腊八粥有生命力 1 读一读 有感情地朗读第1自然段，边读边体会人们对腊八粥的喜爱之情。 1 作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你喜爱的食物。 小练笔 抓住美食的特点，表达出对这一美食的喜爱之情。 外观 材料 做法 味道 第二课时 语文 六年级 下册 腊八粥 2 13 腊八粥 腻腻的 糊糊涂涂 浓稠 朗读课文，根据上节课的学习，用上这些词语说说沈从文先生笔下的腊八粥给人留下了怎样的印象。 人人爱粥 等粥喝粥 腊八粥 等粥 喝粥 盼粥 分粥 猜粥 看粥 文章脉络 （详写） （略写） 盼粥 细读八儿“盼粥”的段落，想想哪些语句让你感受到了腊八粥的香甜、诱人。画出相关语句，圈出你认为精彩的地方。 急切 心理描写 兴奋 动作描写 2 语言描写 娇憨 急切 神态描写 迫不及待 语言、神态描写 4 耍赖、焦急 5 6 7 8 “叹气”本是人的活动，这样写赋予腊八粥生命力，同时也衬托八儿的心情。 说一说 课文题目是“腊八粥”，可是为什么用了大量的笔墨来描写八儿的言行、神态？ 作者借助人物的反应，描绘了一幅妙趣横生的腊八节生活画卷。 合作学习 默读描写八儿“分粥”“猜粥”“看粥”的相关段落，圈出精彩的词句，边读边思考：作者是怎样将人与粥结合在一起来详写主要部分的？读后在小组内交流。 分粥 自由朗读课文第9—12自然段,关注八儿的语言。 9 10 11 自己想多吃，又不忘表示自己“善解人意”。 狡黠、天真 猜粥 思考：八儿猜想腊八粥里有哪些食材？这些食材变成了什么样子？ 13 看粥 自由读第14—17自然段,八儿看到粥后有什么反应呢?八儿看到的粥和他想象的粥有什么不一样? 兴奋 拟人 符合猜想 出乎意料 15 14 八儿喝了很多粥 18 八儿的满足 家庭生活的温馨 chén 喝粥 默读第18、19自然段。思考:喝到了妈妈煮的腊八粥的八儿又有什么表现呢?在文中圈画出具体描写八儿喝粥后的表现的语句，并作简单批注。 作者为什么没有具体写喝粥的过程，而是侧重描写喝粥的结果，描绘了喝粥后的家庭场景？ 合作探究 作者通过详细描写喝粥后的画面，让人仿佛看到了一家人喝粥时的香甜和满足，这样的结尾更有余味，显示出作者的匠心独运。 联系整篇课文的详略安排，思考为什么要详写“等粥”部分而略写“喝粥”部分？ 在“等粥”的过程中，人与腊八粥巧妙地结合在一起——腊八粥，诱人；人，馋腊八粥。等粥的过程越长，人对腊八粥的期盼就越强烈，腊八粥就越让人觉得香甜、诱人。 1 联系课文内容，思考：在腊八节，只有八儿一个人期盼腊八粥吗？ 喝腊八粥是我国传统的节日腊八节的风俗。作者通过描写不同年龄段的人对腊八粥的喜爱，写出了所有中国人对腊八粥的期待、喜爱。 从我能记事的日子起，我就记得每年农历十二月初八，母亲给我们煮腊八粥。这腊八粥是用糯米、红糖和十八种干果掺在一起煮成的。干果里大的有红枣、桂圆、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各种豆子和芝麻之类，吃起来十分香甜可口。母亲每年都是煮一大锅，不但合家大小都吃到了，有多的还分送给邻居和亲友。 腊八粥（节选） 冰心 拓展延伸 冰心笔下的《腊八粥》又有着怎样不同的情味呢？ 课后作业 请大家读一读梁实秋笔下的腊八粥，并比较一下老舍、沈从文、冰心、梁实秋笔下的腊八粥有何不同。 null 43911.54 $$