精品解析：广东省广州市华南师大附中2024-2025学年高二上学期期中语文试题

2024-2025学年度第一学期期中考试 高二语文 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新闻叙事是叙述者对新近发生的真实事件进行建构的产物，由于新闻事件的真实性不同于文学故事的虚构性，新闻叙事表现出不同于文学叙事的诸多特征：一方面，新闻的客观真实性要求决定了新闻叙述者在叙事中着力规避自我，不发表评论，以营造客观记录事件的假象，营造新闻的客观真实感。另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制。因此，新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“选择”和“重塑”的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件。当受众将新闻报道中的“故事”与原事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并因此接受叙述者所要传达的情感和思想，新闻由此达到了宣传的效果。 （摘编自李凌燕《新闻叙事：客观真实性与主观倾向性间的博弈》） 材料二： 在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年来居于主导地位的文艺理论核心思想——“文以载道”。进入阶级社会以来，文学就被蒙上了浓重的政治教化色彩。孔子说：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”《毛诗序》则云：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”汉代提出“罢黜百家，尊崇儒术”，确定了儒家思想的统治地位。自此，无论是刘勰的“圣因文而明道”，还是柳宗元提出的“文以明道”主张，其实质都是推崇文学教化功能的延续。中国历代知识分子，正是在“文以载道”思想的影响下，胸怀家国天下，以文字寄托他们经世济民、匡扶天下的政治主张。 新闻与文学相伴而生，在古代中国，二者没有明显的界限。由于受传统“文以载道”文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的“政治教化”“舆论引导”功能。被誉为“中国新闻理论创始人”的洪仁环提出，要通过报纸“昭法律，别善恶，励廉耻，表忠孝”；王韬创办《循环日报》之初也明确表示，“是报之行专为裨益我华人而设”。梁启超更是强烈呼吁“报馆有益于国事”。此后，无论是辛亥革命时期新闻高扬起反清反封建的旗帜，还是五四运动时期报刊成为“救国新民”的重要阵地，抑或延安整风运动期间提出“报纸是党的宣传工作最有力的工具”，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的“载道”功能。 即便是在标榜“纯客观报道”的西方，新闻叙事也无法做到真正客观。有研究表明，美国对“2001年撞毁我国军机”“2003年武装侵略伊拉克”等一系列事件的报道无不表现出一致、鲜明的政治倾向。对2008年拉萨事件的报道，更是明显受西方资本主义意识形态的束缚，描绘着符合他们意识形态的图景。凡此种种表明，新闻报道都是带有倾向性的。 （摘编自李凌燕《新闻叙事的主观性研究》） 材料三： 不同的叙事节奏安排，取决于记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断。叙事节奏何时快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关。从根本上说，叙事节奏是为了更好地服务于新闻内容。 以突发新闻采写为例，在突发事件发生当天，记者第一时间赶赴现场，迅速接近新闻核心事实，以最快的节奏报道到底发生了什么事，波及人群与范围，以及事态发展、社会反应和各方说法等。在持续跟进突发事件报道的过程中，新闻叙事节奏并非固定的，而是具有动态生成的特征。浮光掠影的片段信息往往不能满足受众需求，记者对突发事件的深度透视、全景式扫描与综合性分析，或者披露鲜为人知的独家内容，就需要在叙事节奏的把握上适当趋向平缓。慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容。 对于社会关注度高的新闻，为了让受众对事件的来龙去脉有更全面的认知，记者应该以事实蕴含的新闻价值为核心，对文本的叙事过程进行合理调节。新闻报道中核心事实与辅助事实的有机组合，使得文本重点突出、详略得当，叙事节奏张弛有道。记者掌握叙事时间间隔的属性，合理地选择和组织素材，以动静结合、快慢相间的叙事节奏，增强核心事实的表达力度，使新闻事件有序展开。 文本叙事节奏的快慢，与新闻的表现力直接相关。新闻文本如果合理运用叙事节奏，掌握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为了考虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然。 （摘编自陈伟军《张弛有度：新闻叙事节奏的动感表达》） 1. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 不同于文学叙事，新闻的客观真实性要求叙述者对新闻事实不发表评论，力图客观记录事件， B. 新闻报道中的“故事”可能与原事件不一样，因为“故事”是经过了“选择”和“重塑”。 C. 中国历代知识分子在“文以载道”思想观的影响下，胸怀天下，创作出了大量经世济民的作品。 D. 叙事节奏的快慢不仅由报道对象所蕴含的新闻价值决定的，还受情境深度、受众兴趣的影响。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. “文以载道”的文学观在中国历代文学发展进程中曾涌现出多种变体，从“思无邪”“美教化”到“独尊儒术”“文以明道”，实质上延续了文学的教化功能。 B. 洪仁环、王韬、梁启超等人都强调报纸的“舆论引导”功能，以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用。 C. 新闻报道都是带有倾向性的，例如美国对2008年拉萨事件的报道就明显受西方资本主义意识形态的束缚，无法做到真正客观。 D. 面对突发新闻，记者往往采用快节奏叙事，以突出时效性，让受众短时间内迅速把握核心事实，而在持续跟进报道时，其叙事节奏具有动态生成特征。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 新闻是传达媒体意志的有效途径，叙述者以各种方式介入叙事，受众无意识地被其控制，被动地接受新闻事件的价值渗透。 B. 我国新闻的社会功能纵向源自“文以载道”的文学观念，横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合。 C. 合理调节新闻文本的叙事节奏，掌握叙事速度，可以增强新闻的表现力，因此，再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏。 D. 无论突发新闻还是社会关注度高的新闻，其叙述主体都应围绕核心事实及新闻主题，抓住其新闻价值进行或急或缓的报道。 4. 三则材料均围绕新闻叙事展开论述，但在具体阐述中各有侧重，请简要说明。 5. 下面的新闻报道是如何体现新闻叙事主观性的？请根据材料分析。 3月30日晚，一列从北京西开往成都东的复兴号列车上，一小孩高烧近40℃。列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车。江油站立即启动紧急预案，车站工作人员、值班民警、120急救人员等均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车。两分钟后，病员顺利交接，复兴号驶出江油站。经过一晚上的救治，小孩的病情有所好转。3月31日早上，已回成都的母亲通过电话对江油站的帮助表示感谢。 （摘引自《人民日报》微信公众号） 【答案】1. D 2. B 3. D 4. ①材料一和材料二围绕新闻叙事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。 ②材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。 ③三则材料相互补充，互为表里。 5. ①从新闻主题看，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客救治及时，病情好转，该新闻事件传递了生命至上的价值导向，正确引导舆论，体现出叙述者选材上的主观意图。 ②从语言表述看，新闻叙述者虽未直接发表评论，但字里行间渗透了强烈的主体意识，如“随即”“请求”“立即”“第一时间”等词，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，以宣扬主流价值观，体现出叙述者的主观价值倾向。 【解析】 【导语】本文探讨了新闻叙事的特征与功能。材料一强调新闻叙事在客观真实与主观倾向间的博弈，指出新闻事件虽基于事实，却带有叙述者的主观色彩。材料二从“文以载道”的传统出发，揭示中国新闻的社会与政治教化功能，强调新闻的舆论引导作用。材料三聚焦叙事节奏，指出叙事快慢与新闻价值、受众需求密切相关，旨在增强新闻的表现力。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“还受情境深度、受众兴趣的影响”错误。材料二只是说“慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容”，但不能反过来说节奏的快慢受情境深度的影响。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 B.“洪仁环、王韬、梁启超等人都强调报纸的‘舆论引导’功能，以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用”错误，强加因果。由原文“由于受传统‘文以载道’文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的‘政治教化’‘舆论引导’功能。……抑或延安整风运动期间提出‘报纸是党的宣传工作最有力的工具’，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的‘载道’功能”可知，是“文以载道”功能影响对报刊的重视，选项中二者之间并没有因果关系。 故选B。 3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“被动地接受新闻事件的价值渗透”错误。由原文“当受众将新闻报道中的‘故事’与原事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并因此接受叙述者所要传达的情感和思想”可知，受众“被动地接受新闻媒体的价值渗透”是有条件的，即“当受众将新闻报道中的‘故事’与原事件画上等号时”。 B.“横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合”错误。原文只是说“即便是在标榜‘纯客观报道的西方，新闻叙事也无法做到真正客观”，“互为补充”“整合”等属无中生有。 C.“再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏”错误。由原文“另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制”可知，框限、重构是讲语言与事件冲突时需要采用的手段。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 ①材料一侧重论述新闻叙事中客观真实性与主观倾向性间的博弈，指出新闻叙事因客观真实性要求规避自我，但又受语言限制表现出主观倾向性，新闻是经“选择”和“重塑”的带有主观倾向性的事件。材料二侧重论述新闻的社会功能，从我国“文以载道”的传统文艺观阐述新闻“政治教化”“舆论引导”功能的由来，以及西方新闻叙事也有明显政治倾向，“凡此种种表明，新闻报道都是带有倾向性的”。因此材料一和材料二都主要围绕新闻叙事的主观性、倾向性展开论述，重在内容。 ②材料三侧重论述新闻叙事节奏，强调不同的叙事节奏取决于记者对新闻价值的判断，叙事节奏要服务于新闻内容，合理调节叙事节奏能增强新闻表现力。可见材料三围绕新闻叙事的节奏安排展开论述，重在形式。 ③三则材料相互补充，互为表里，从理论、历史和实践三个层面，内容和形式两个角度，全面剖析了新闻叙事的复杂性与多样性。 【5题详解】 本题考查学生运用文中信息，探究问题并提出自己的见解的能力。 ①从新闻主题看，该新闻选择了列车上小孩高烧这一事件，为了旅客健康，列车临时停靠，使旅客救治及时，病情好转，最后以小孩母亲电话感谢结尾，传达出一种积极正面的情感和意义，传递了生命至上的价值导向，而“叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制”，记者对这一事件的主观评价和情感倾向，引导受众对事件形成正面的看法，体现出叙述者选材上的主观意图。 ②从语言表述看，新闻叙述者虽未直接发表评论，但新闻中对各方救援的描述如“列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车。江油站立即启动紧急预案，车站工作人员、值班民警、120急救人员等均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车”等，都突出了救援的迅速和高效，均表现出对相关工作人员的肯定与认可，宣扬了主流价值观，这种表述方式带有记者对这一事件积极意义的主观判断，体现出叙述者的主观价值倾向。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 激情 爱丽丝·门罗 那年夏天，格雷斯在小塞博湖北边伯莱瀑布旁边的一家旅馆里找了个活儿。她在铺设干净餐具准备接待下一拨客人时，感觉到有人想和她说话。那是莫里。他说：“我不知道，你是不是愿意有空的时候跟我一起出去走走？” 格雷斯在摆银餐具，几乎连眼皮都没抬。她说：“被人激将来的吧？”因为他的声音既高又紧张，站在那里直僵僵的，好像来得挺勉强似的。这儿的姑娘都知道，有时一伙从度假村来的年轻人会互相激将，看谁有本事把一位女招待约出去。 “什么？”他显然受到了伤害，这时格雷斯停下手里的活儿，抬眼看他。她似乎在一瞬间就把莫里整个人都看了个透。这个真正的莫里，胆怯却很热诚，天真但是很有决心。 “好吧。”她快快地说道。她的意思可能是说，好吧，别生气，我知道这不是激将，我知道你不会那样干的。也可以理解为，好吧，我答应一起出去就是了。她自己也不太清楚究竟是哪一种意思。可是他把话理解成同意了，当下便安排起来——连声音都没有压低，也没有注意到周围的用餐者朝他投来的目光——说是第二天下班以后就来接她。 他真的带她去看电影了。他们看的片子是《新娘的父亲》。格雷斯一点也不喜欢这部影片。她讨厌里面的那些像伊丽莎白·泰勒的女孩子，她讨厌被宠坏的富家小姐，她们什么负担都没有，只会撒娇发嗲、索钱要物。莫里说那不过是一出逗趣的喜剧罢了，但她说问题不在这里。她也分析不清楚问题关键到底在什么地方。换了别人都会认为，那是因为她当女招待，穷得上不起大学，如果她结婚也想摆这样的排场，那真得节衣缩食省上好多年，自己来负担这笔费用才行。（莫里也是这么想的，不过他对于她能这样想却没一点看不起的意思，相反倒几乎是怀着敬意呢。） 她无法解释，自己也不太明白，她所感觉到的并不完全是妒忌，而是一种愤怒。并非因为她不能那样散漫地花钱购物，那样穿衣打扮。而是因为人们都认为女孩子就应该这样。那就是男人——一般人，所有的人——认为她们应该是的样子。漂亮、当成宝贝似的供着哄着宠着，自私而又蠢笨。女孩子似乎就应该这样，那才有人为之神魂颠倒。这以后呢，又会当上母亲，一心都扑在孩子们的身上。自私倒不自私了，但还是一样无知。永远都是如此。 她正为此而怒气冲冲，但是身边却坐着一个爱上了她的男孩，因为他相信——顷刻之间就相信——她在思想与心灵上都是既成熟又有自己的独立见解的，而且还把她的贫穷视为一圈有思想性的浪漫光环。（他自然知道她穷，不仅是因为她在干着的活儿，而且也因为她说话有很重的渥太华峡谷的乡音，这一点当时连她自己都还未能察觉到。） 他尊重她对影片的看法。现在既然听了她结结巴巴、充满火气的分析，他倒也打算试着讲讲自己的想法了。他说，他现在认识到，人性中，再没有比妒忌更为幼稚、更为女人气的了。这一点他算是明白了。他反对妒忌，就跟她不能容忍轻浮、不满足于像一般的女孩子一样。她是不同凡俗的呀。 格雷斯一直记得那天晚上自己穿的是什么衣服。一条深蓝色的舞裙，一件白上衣。显然，在表现出来的她与希望别人认定的她之间，是存在着差别的。但她身上绝无那会儿时兴的那种小巧精致或是精心修饰的痕迹。衣裙边上有些破损，事实上，还使她带点儿吉卜赛风格呢，何况还有最不值钱的镀银手镯，以及那一头又长又卷、野性十足的深色头发，若是上班端盘子，她是得把头发用网罩套起来的。 不同凡俗呀。 格雷斯是由她的舅舅舅妈带大的，严格地说应该是舅公舅婆。她母亲在她三岁时就去世了，她父亲另行建立起了家庭。带大她的那对老夫妻对她很好，甚至很以她为骄傲，只是不太清楚应该怎么管她，因为他们不善于与别人交流。舅公以编结藤椅为生，他教会了格雷斯该怎么编，以便自己眼力不济时最终有人把这门手艺接过去。 她二十岁，中学刚毕业。照说她应该早一年毕业的，可是她做了个奇怪的选择。她住着的是个很小的镇子，可那里却有一所能让学生受五年教育的中学，使你够资格去参加政府规定的一种考试，当时是称作高级注册考试的。这样，学生就不必去学所有的中学科目。她在该校念的一年学期结束时——那应该是她最后的一年，也就是十三年级——格雷斯试着去参加了历史、植物学、动物学、英语、拉丁语和法语的考试，得到了本来无此需要的好成绩。可是到九月份她又回来，说她还想学物理、化学、三角、几何与代数，虽然这些科目一般认为都是女学生最不易学好的。那一学年结束时，她已经学了十三年级所有的科目，除了希腊语、意大利语、西班牙语和德语，但她在的那所学校里都没有教这些科目的老师。她在三门数学课与自然科学课程上成绩也都不错，虽然不如上一年那么突出。她也曾想过，那么，是不是可以自学希腊语、西班牙语、意大利语和德语呢，这样，就可以试着参加明年的相关考试了。可是学校的校长跟她谈了一次话，告诉她这样做达不到什么目的，因为她反正也没有可能上大学，更何况大学课程也是不需要如此完备的一份“拼盘”的。她为什么要这么做呢？她有什么计划吗？ 没有，格雷斯说，她只是想把义务教育能免费提供的东西全都学到手罢了。以后仍然是去干她编藤椅的手艺活。 （有删改） 6. 下列对原文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 格雷斯和莫里的相遇在平淡中有一丝浪漫色彩，让读者对二人后来的发展充满期待和好奇。 B. 格雷斯看完电影后认为社会对女孩子形象的规训和固化，是一种“自私而又蠢笨”的行为。 C. 格雷斯面对莫里的搭讪表现出对陌生人的戒备心，这与她的家庭组成和成长环境息息相关。 D. 格雷斯以后仍然去编藤椅，可以看出她虽然对自己的命运有思考，当时却并没办法去改变。 7. 下列对原文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 心理描写是展现人物性格的重要方法，本文就是通过这种方法将格雷斯的形象塑造得生动形象。 B. 本文描摹的对象都是小镇、小人物，作者用对生活的敏感捕捉幽微的瞬间，在平凡中展示不凡。 C. 作者在对格雷斯成长的叙述中表达了对女主人公的温情，比如校长关心询问格雷斯未来的计划。 D. 本文语言简朴传神，不在表层给人以冲击力，而靠语言的质地和韵味带给读者无限的回味思考。 8. 文中两个画线处反复表述“不同凡俗”，请结合材料分析其内涵。 9. 本文题为“激情”，却被收录进作者的短篇小说集《逃离》，请结合材料分析作者的意图。 【答案】6. B 7. C 8. ①第一处“不同凡俗”是莫里内心对格雷斯与一般女孩子的轻浮和不满足截然不同的赞美。 ②第二处“不同凡俗”是格雷斯对自己当天晚上的穿着打扮与时兴不同的自得和欣喜。 ③两处“不同凡俗”都意在表明格雷斯与世俗不同，与后文作者回溯她曾经的人生选择相呼应。 9. ①人物形象：从格雷斯在看完电影后的思考及对自己学业上的要求可以看出，她是一个不安于现状、不安于平淡生活、内心有激情的人。 ②环境：从格雷斯的舅公和校长身上可以看出小镇的封闭，宁静平淡的生活下是对自我意识的压抑，让格雷斯想逃离。 ③情节：莫里喜欢格雷斯却并不了解她的内心，两个人的相遇却并没有产生真正的激情，无法给格雷斯带来真正的救赎，带她逃离。 ④主题：作者用“激情”让读者思考自我意识的重要性和生活的意义，以及当自我认同与社会认同发生冲突时该如何面对，是否逃离。 【解析】 【导语】这篇小说通过细腻的心理描写和细节刻画，展现了格雷斯这一人物的复杂内心世界。她既对社会的性别规训感到愤怒，又渴望突破自身的局限，表现出一种“不同凡俗”的独立精神。作者爱丽丝·门罗通过对小镇生活的敏锐观察，揭示了平凡生活中的深刻矛盾与人性光辉，语言质朴却富有韵味，带给读者深层的思考与共鸣。 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的理解和分析能力。 B.“格雷斯看完电影后认为……”错，由“而是因为人们都认为女孩子就应该这样。那就是男人——一般人，所有的人——认为她们应该是的样子”，可知是其他“所有人”这样认为，并不是格雷斯这样认为。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“表达了对女主人公的温情，比如校长关心询问格雷斯未来的计划”错，由原文“可是学校的校长跟她谈了一次话，告诉她这样做达不到什么目的，因为她反正也没有可能上大学，更何况大学课程也是不需要如此完备的一份‘拼盘’的”，可见校长建议格雷斯终止学习，认为她不会上大学，这不是关心询问，对格雷斯上学的叙述也并不是温情的体现，而是说明了世俗对女性的态度。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生理解重要词语含义的能力。 ①第一处。莫里在与格雷斯讨论电影《新娘的父亲》时，格雷斯表达了对电影中女性形象的愤怒，认为社会对女孩子的规训和固化是一种“自私而又蠢笨”的行为。莫里对此表示认同，认为格雷斯不同于“轻浮、不满足于像一般的女孩子”，而是在思想与心灵上都是既成熟又有独立见解。可见，第一处的“不同凡俗”是对格雷斯内在品质的赞美。 ②第二处。这里的“不同凡俗”是对格雷斯外在形象的描述，她穿着一条深蓝色的舞裙和一件白上衣，衣裙边上有些破损，还戴着最不值钱的镀银手镯，头发又长又卷，带有吉卜赛风格。她的穿着和打扮虽然并不符合当时流行的精致和修饰，但是她对自己当天晚上的穿着打扮与时兴不同的自得和欣喜。 ③两处的“不同凡俗”共同塑造了格雷斯既在思想上独立成熟，又在形象上独具一格，展现了她的独特性和与众不同。同时，与后文格雷斯有着不同寻常的人生经历和人生选择相呼应，她的成长经历“不同凡俗”，跟着舅公舅婆，她的人生追求“不同凡俗”，以后仍然是去干她编藤椅的手艺活。 【9题详解】 本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。 ①人物形象角度。格雷斯在看完电影后有独立的思考，她对社会的性别规训感到愤怒，展现出对传统女性角色的不满和反抗；她对自己的学业和人生走向有自己选择和规划。格雷斯是一个充满独立思考和不屈精神的女性形象，她不安于现状、不同于“凡俗”，而是渴望改变自己的命运，内心充满着“激情”。 ②环境描写角度。故事发生在一个小镇，小镇平淡真实，而又封闭保守，如“舅公以编结藤椅为生，他教会了格雷斯该怎么编，以便自己眼力不济时最终有人把这门手艺接过去”“校长跟她谈了一次话，告诉她这样做达不到什么目的，因为她反正也没有可能上大学”。这种平凡的环境对格雷斯内心的自我意识带来压抑，雷斯想“逃离”。 ③情节设置角度。小说围绕格雷斯与莫里的相遇和互动展开，格雷斯虽然答应了莫里的邀约，但内心并不满足于现状，渴望改变自己的命运；莫里喜欢格雷斯却并不了解她的内心。两个人虽然相遇，却在认知层面有着严重的“错位”，二人之间没有真正的“激情”，莫里难以带着格雷斯从世俗“逃离”。 ④主题意蕴角度。《激情》的主题是女性对自身命运的思考和对传统角色的反抗，格雷斯的“激情”不仅是对爱情的热情，更是对生活的不满和对未来的渴望。作者通过格雷斯的故事，揭示了女性在平凡生活中的不平凡追求和内心的激情，启发读者思考如何面对生活的困境和寻找自我救赎的途径，当自我认同与社会认同发生冲突时，是否应该“逃离”、如何“逃离”等。 二、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公孟子戴章甫，搢笏，儒服，而以见子墨子，曰：“君子服然后行乎？其行然后服乎？”子墨子曰：“行不在服。”公孟子曰：“何以知其然也？”子墨子曰。“昔者齐桓公高冠博带，金剑木盾，以治其国，其国治。昔者越王勾践剪发文身，以治其国，其国治。此二君者，其服不同，其行犹一也。翟以是知行之不在服也。”公孟子曰：“善！请舍忽、易章甫，复见夫子，可乎？”子墨子曰：“请因以相见也。若必将舍忽、易章甫而后相见，然则行果在服也。” 子墨子与程子辩，称于孔子。程子曰：“非儒，何故称于孔子也？”子墨子曰：“是亦当而不可易者也。今鸟闻热旱之忧则高，鱼闻热旱之忧则下，当此，虽禹、汤为之谋，必不能易矣。鱼鸟可谓愚矣，禹、汤犹云因焉。今翟曾无称于孔子乎？” 告子谓子墨子曰：“我能治国为政。”子墨子曰：“政者，口言之，身必行之。今子口言之，而身不行，是子之身乱也。子不能治子之身，恶能治国政？子姑防子之身乱之矣！” （节选自《墨子·公孟》①） 材料二： 儒讥墨以上同②、兼爱、上贤、明鬼。而孔子畏大人，居是邦不非其大夫，《春秋》讥专臣，不上同哉？孔子泛爱亲仁，以博施济众为圣，不兼爱哉？孔子贤贤以四科进弟子疾殁世而名不称不上贤哉？孔子祭如在③，讥祭如不祭者，曰：“我祭则受福。”不明鬼哉？ 儒墨同是尧、舜，同非桀、纣，同修身正心以治天下国家，奚不相悦如是哉？余以为辩生于末学，各务售其师之说，非二师之道本然也。 孔子必用墨子，墨子必用孔子，不相用，不足为孔、墨。 （选自韩愈《读＜墨子＞》） [注]①《墨子·公孟》，本篇主要记录儒、墨两家激烈的争论。②上同：“上”同“尚”，尚同意思是百姓要与君主同是非。“尚同”“兼爱”“尚贤”“明鬼”为《墨子》书中篇名。③祭如在：祭祀祖先时就要当祖先如在面前。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子贤A贤B以四科C进D弟子E疾殁世F而名不称G不上H贤哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 然，译为“这样”，与《人皆有不忍人之心》中“若火之始然”的“然”意义不同。 B. 一，译为“相同、一样”，与《五石之瓠》中“能不龟手一也”的“一”意义相同。 C. 恶，译为“怎么”，与《人皆有不忍人之心》中“无羞恶之心”的“恶”意义不同。 D. 以，介词，译为“用”，与《大学之道》中“自天子以至于庶人”的“以”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 墨子认为人的行为成就与其所穿的服饰没有必然的联系，并借用齐桓公和越王勾践的事例来证明自己的观点。 B. 墨子面对告子“我能治国为政”的说法，明确指出告子仅停留在口头，却不能亲自实行，不能治国为政。 C. 韩愈认为孔子同墨子一样也有尚同的思想，主要是因为孔子在《春秋》里讥诮、批评那些专权的臣子。 D. 韩愈认为墨家会借用儒家的理论，儒家也会借用墨家的理论，两家相互融合，才成就了儒、墨两家的思想。 13. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）当此，虽禹、汤为之谋，必不能易矣。 （2）各务售其师之说，非二师之道本然也。 14. 材料一中哪两个事例可以作为材料二儒墨“不相悦”的佐证？请简要概括。 【答案】10. BEG 11 D 12. C 13. （1）对此，即便夏禹、商汤来为它们谋划，也必定无法更改。 （2）（他们）各自致力于推行他们老师学说，这不是两位先师思想的本来面目。 14. ①公孟子与墨子讨论“行”“服”的问题； ②程子诘问墨子称引孔子言论。 【解析】 【导语】这两篇文言材料展示了儒墨两家的思想对话与交锋。材料一通过对话探讨服饰与行为的关系，表现墨子实用主义的观点，即行为的本质不在外表而在实际行动。而材料二由韩愈评述，指出儒墨两家存在的互相批判与实质上的相似性，强调二者在治理国家上的一致性。两篇文章共同揭示了儒墨思想在追求治理国家方面的不同路径及其互补价值。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孔子看重贤才，用德行、言语、政事、文学四科来褒奖弟子，以人死了但是名声没有显扬为耻，这难道不是“尚贤”吗？ 两个“贤”连用，第一个“贤”是形容词活用为动词，做谓语，第二“贤”是形容词活用为名词，做宾语，“孔子”作主语，主谓宾句子结构齐全，所以B处断句； “弟子”作“褒”的宾语，句意完整，宾语后断句，所以E处断句； “不称”作“名”的谓语，“疾殁世”和“名不称”之间构成转折关系，不能断开，且“不上贤哉”是反问句，应在“称”后断句，所以G处断句。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语一词多义及通假字现象的能力。 A.正确。这样/同“燃”，动词，燃烧。句子翻译为：怎么知道是这样的呢？/就像火刚刚开始燃烧。 B.正确。句意：他们的行为却是一样的。/能够不冻裂手的药方是一样的。 C.正确。怎么/对……感到厌恶。句意：怎么能治理国家的政事呢？。/没有对自己或者别人的坏处感到羞耻和厌恶的心。 D.错误。介词，译为“用”/指动作“至”的目的或方向。句意：儒家用尚同、兼爱、尚贤、认同有鬼神存在等思想讥讽墨家。/自天子直到平民百姓。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“主要是因为孔子在《春秋》里讥诮、批评那些专权的臣子”错误，根据材料二“《春秋》讥专臣，不上同哉”可知，孔子只是在《春秋》里讥讽专权的臣子，并没有提及批评：“主要是因为”以偏概全，材料二指出“孔子畏大人，居是邦不非其大夫，《春秋》讥专臣”，“《春秋》讥专臣”只是原因之一。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 （1）“当此”，对此；“谋”，谋划；“必”，必定；“易”，更改。 （2）“务”，致力于；“售”，推行；“生于末学”，状语后置句，正常语序“于末学生”。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 ①材料一中儒家的公孟子身穿儒家传统服饰来见墨子，两人讨论有关“行”“服”的问题。墨子列举齐桓公和勾践身穿截然不同的服饰但都有所作为来说明有所作为不在于服饰。公孟子请求改换装束再来见墨子，墨子认为一定要拿掉笏板、换去礼帽，然后再来相见，这样就是有所作为果然在于服饰了。两人针对“行”“服”的问题展开了讨论，彼此不相认同。 ②还说到“子墨子与程子辩，称于孔子。程子曰：‘非儒，何故称于孔子也’”，墨子与程子辩论，称引了孔子的话，对此程子诘问墨子，认为既然是非难儒家就不应该应用儒家大贤孔子的话，这也说明了儒墨两家彼此不相悦。 参考译文： 材料一： 孟子戴着礼帽，腰上插着笏板，穿着儒服，来见墨子说：“君子是先讲究服饰之后再有所作为呢，还是先有所作为再讲究服饰？”墨子说：“有所作为不在于服饰。”孟子说：“怎么知道是这样的呢？”墨子说：“从前齐桓公戴着高高的帽子，系着宽大的带子，腰悬金剑手持木杖，就这样治理国家，他的国家治理得很好。从前越王勾践剪掉头发，在身上刺上花纹，就这样治理国家，他的国家治理得很好。这二位君王，他们的服饰不一样，他们的行为却是一样的。我由此知道有所作为不在于服饰啊。”孟子说：“说得好！请允许我拿掉笏板，换去礼帽，再来见先生，可以吗？”墨子说：“请你就带着这些东西来见我吧。如果一定要拿掉笏板、换去礼帽，然后再来相见，这样就是有所作为果然在于服饰了啊！” 墨子与程子辩论，称引了孔子的话。程子说：“非难儒家，为什么又要称引孔子的话呢？”墨子说：“我所称引的是那些得当而不可改变的话。现在鸟儿闻知有炎热干旱的麻烦就会高飞，鱼儿闻知有炎热干旱的麻烦就会沉入水下，对此，即便夏禹、商汤来为它们谋划，也必定无法更改。鸟儿鱼儿可以称得上是愚昧的了，夏禹、商汤犹且要因循它们的办法。现在我就不能称引孔子的话了吗？” 告子对墨子说：“我能够治国施政。”墨子说：“所谓施政，口里说了，还得亲自做到。现在你口里说了，但自己却不去做，这是你本身的错乱。你不能管理好你自身，怎么能治理国家的政事呢？你姑且先防备自身的错乱吧！” 材料二： 儒家用尚同、兼爱、尚贤、认同有鬼神存在等思想讥讽墨家。但是孔子对地位高的人很敬畏，在哪个国家就不非议所居住国家的官员，（孔子在）《春秋》（里）讽刺专权的臣子，这难道不是“尚同”吗？孔子关爱众人，亲自践行仁义的理念，把广泛的施舍救济百姓的人当作圣贤，这难道不是“兼爱”吗？孔子看重贤才，用德行、言语、政事、文学四科来褒奖弟子，以人死了但是名声没有显扬为耻，这难道不是“尚贤”吗？孔子主张祭祀祖先的时候要当祖先就在面前一样恭敬，讽刺那些虚情假意的祭祀的人，说：“我祭祀就会享受到祖先赐予的好处。”这难道不是认为鬼神存在吗？ 儒家和墨家都称赞尧帝和舜帝，都反对夏桀和商纣，都注重修养自身端正心态来治理天下国家，为什么要像（现在）这样不相认同呢？我认为分歧产生于后代的学生，（他们）各自致力于推行他们老师的学说，这不是两位先师思想的本来面目。 孔子必定会借鉴墨家的思想，墨子也会借鉴孔子的思想；不互相借鉴，就不足以形成孔、墨各自的思想。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 鹧鸪天 座中有眉山隐客史应之①和前韵，即席答之 （宋）黄庭坚 黄菊枝头生晓寒。人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠②。 身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。 【注】①史应之：黄庭坚在戎州贬所时的朋友，授馆为业，落魄无检，喜作鄙语，时人以屠脍视之。②倒著冠，晋代征南将军山简，经常畅饮大醉，反戴帽子而归。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句中“黄菊”“晓寒”点出季节与时间，表明是秋天的早上，自然引出下句饮酒之事。 B. “人生莫放酒杯干”与《将进酒》中的“莫使金樽空对月”在情感上有异曲同工之妙。 C. “身健在，且加餐”，写词人只愿好好吃饭，身体长健，以轻松的话语表达愉悦的心情。 D. 这首词为宴席间酬唱之作，笔墨简洁清逸，言语浅近旨意深远，善于运用动作细节刻画人物。 16. 有人认为这首词塑造了一个“狂士”形象，其“狂”体现在哪些方面？请结合全词简要分析。 【答案】15. C 16. ①行为的狂放：上片“风前”两句，词人冒着斜风细雨吹笛取乐，醉酒倒戴帽子、摘下菊花插在头上，这些酒后举动和醉中狂态，都是不入时的狂放行为；下片“身健在”三句，趁着身体健康加饭加餐，在佳人歌舞的陪伴下尽情欢乐，这些都是狂放不羁的行为。 ②内心的狂傲：下片中的“黄花”喻指人老弥坚，这里词人写白发牵挽黄花，表示自己的御霜之志，一副疏狂的模样展示在世人面前，任他们冷眼相看，绝不同流合污，这是词人对世俗的侮慢与激愤，是不能为时人所理解和容忍的狂放之态。 【解析】 【导语】黄庭坚的《鹧鸪天》在被贬谪时创作，词中表达了对生活的豁达态度。上片写饮酒、赏菊、笛声，展现出虽境遇不佳但享乐当下的洒脱。下片感叹人生无常，强调珍惜当下健康与快乐，尤其在描绘白发黄花中表现出一种超然达观的“狂士”气质。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 C.“轻松的话语表达愉悦的心情”错，这是词人的反语，是对世俗的侮慢和挑战，表达的是抑郁难平的愤懑情绪。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ①“狂”体现在他举止的狂放。上阕“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”句，意为：冒着斜风细雨吹笛取乐，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在头上。这两句着意写出酒后的浪漫举动和醉中狂态。诗人横起笛子对着风雨吹，头上插花倒戴帽，都是不入时的狂放行为；“身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢”，意为：要趁着身体健康努力加饭加餐，在佳人歌舞的陪伴下尽情欢乐。“舞裙歌板尽清欢”句写出了词人歌舞清欢时洒脱、狂放的行为。总之，上阕后两句与下阕中“舞裙”“歌板”，写出了词人的醉酒簪花、倒戴冠帽、歌舞清欢狂放不羁的行为。 ②“狂”还体现在他内心的狂傲。下阕“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”，意为：头上黄花映衬着斑斑白发，兀傲的作者就要以这副疏狂模样展示在世人面前，任他们冷眼相看。头上黄花映衬着斑斑白发，这仍是一种反常心理，其含意于世事纷扰，是非颠倒，世风益衰，无可挽回，只愿身体长健，眼前快乐，别的一无所求。这是词人对世俗的蔑视与激愤，是不能为时人所理解和容忍的狂放之态。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《将进酒》中，诗人用典抒情，表面是谈喝酒，实际表达了和曹植一样遭人排挤、有志难展的愤懑之情的两句是“________________，________________”。 （2）张若虚《春江花月夜》中“________________，________________”两句，把江、月、花三个意象联系在一起，描写出一种梦幻般的景象。 （3）《无衣》中描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是“________________？________________”。 【答案】 ①. 陈王昔时宴平乐 ②. 斗酒十千恣欢谑 ③. 江流宛转绕芳甸 ④. 月照花林皆似霰 ⑤. 岂曰无衣 ⑥. 与子同裳 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：昔、恣、谑、宛、甸、霰、裳。 （三）课内文言文基础选择题（本题共2小题，6分） 18. 下列对句中加点词的解释，两处均有误一项是（ ） ①敏于事而慎于言 敏：聪慧 ②请事斯语矣 事：实践 ③致知在格物 格：推究 ④当察乱何自起： 当：应对 ⑤文胜质则史 史：浮夸 ⑥物或恶之，故有道者不处 处：为 ⑦自伐者无功 伐：讨伐 ⑧非所以要誉与乡党朋友也 要：求取 A. ①⑥ B. ②⑧ C. ③⑤ D. ④⑦ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的含义的能力。 ①敏，勤勉。句意：对工作勤勉，说话却小心谨慎。 ②句意：我一定要按您这话去做 ③句意：推究事物原理而获得知识。 ④当，通“尝”，句意：尝试细察动乱的根源是什么。 ⑤句意：文采超过质朴，就显得轻浮。 ⑥句意：人们常常厌恶它们，所以有道的人不去做。 ⑦伐，夸耀。句意：自我吹嘘者没有功劳。 ⑧句意：不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉。 ①④⑦解释错误。 故选D。 19. 下列对句子中加点词的活用现象归类，正确的一项是（ ） ①譬如平地，虽覆一篑 ②见贤思齐焉 ③见不贤而内自省也 ④朝闻到，夕死可矣 ⑤大学之道，在明明德 ⑥夫子固拙于用大矣 A. ①③/②④/⑤⑥ B. ①④/②③/⑤⑥ C. ①⑤/②⑥/③④ D. ①⑥/②⑤/③④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①平，形容词作动词，填平。句意：譬如填平洼地，即使只倒下一筐。 ②贤，形容词作名词，有才有德的人。句意：看到有德行有才能的人就向他学习，希望能在其中和他看齐。 ③内，名词作状语，在心里。句意：看见没有德行的人，自己的内心就要反省是否有和他一样的错误。 ④夕：名词作状语，在晚上。句意：早上听到一个道理，晚上死了也可以。 ⑤明：形容词作动词，彰明。句意：大学的宗旨，在于彰明美好的德行。 ⑥大：形容词作名词，大的东西。句意：您真是不善于使用大的东西啊。 ①⑤形容词作动词/②⑥形容词作名词/③④名词作状语 故选C。 三、语言文字运用（16分） （一）（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成各题。 古老的黄河从巴颜喀拉山而来，越过青藏高原，像一台蒸汽列车，冒着白汽驶入陇原大地，开始了陇上的漫漫行旅。此刻，坐在这列火车上，我就是黄河的一朵浪花、一波微澜。河水一头（ ① ）入甘南的玛曲，却猛地掉转方向，（ ② ）出一个一百八十度的大弯。 从襁褓中走出来的黄河，保留着本真的模样，就像一个新生的婴儿。她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流，在这里终成大河。终成大河的她，在柔美尚多于壮美之时，与玛曲黄河大桥相遇。这是不是她遇见的第一座大桥，我不清楚。但她的欢欣，她的激越，早已被那不停歇的哗哗声响表露无遗。以后的千里之行，她将走过更多的桥，面对更大的山、更深的谷，遇见更美的风景，但这一次的邂逅，注定（ ③ ）在她的心里。 在草原（ ④ ）着云朵的地方，黄河像一条细细的白色飘带缓缓地舞动，安详、静谧、旷远。她走了，我使劲地招手，黄河的背影漫漫汤汤、一望无际。我成了广袤草原上一个白色的点、一抹亮晶晶的水。 20. 依次填入文中括号内的文字，最恰当的一项是（ ） A. ①闯 ②转 ③印 ④捧 B. ①扎 ②拐 ③烙 ④捧 C. ①闯 ②拐 ③印 ④连 D. ①扎 ②转 ③烙 ④连 21. 下列句子中加点词语与文中第二段中的“襁褓”用法一致的一项是（ ） A. 作为一名优秀的企业家，他决定回乡投资兴业，报效桑梓。 B. 张雨霏巾帼不让须眉，在国际大赛中屡创佳绩，为国争光。 C. 中东地区烽烟再起，生灵涂炭，令爱好和平的人们痛心不已。 D. 新疆霍尔果斯已成为我国西部重要的交通咽喉和综合性口岸。 【答案】20. B 21. D 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确理解并运用词语的能力。 第①空，“扎”有钻进去之意，用“扎”比“闯”更显主动急切。 第②空，“转”与“拐”都有改换方向之意，但“拐”与文中“掉转方向”“一百八十度的大弯”更对应。 第③空，“印”与“烙”都有留下痕迹之意，但“烙”留下的痕迹更不易磨灭。 第④空，“捧”有用双手托之意，用“捧”比“连”更形象生动。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生理解词语用法的能力。 D.“咽喉”与文中的“襁褓”均为比喻义，其他三项都是借代义。 故选D。 （二）（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成各题。 在我国，直接反映天气现象、天气规律，以及源于天气而高于天气的成语，数量有很多。 成语“白虹贯日”描绘了一种大气光学现象：白虹穿日而过。其实，“白虹”并不是虹，只是日晕中的一段；“日”也不是太阳，而是日晕上的一个光斑，称为“幻日”或“假日”。阳光照射到冰晶组成的卷层云时，光线进入冰晶后经过折射，反射后再折射出冰晶，会使云层不同位置的冰晶显示出不同颜色，使晕成为外红内紫的彩色大光圈。又因晕的外观主要是白色， A 。不过，由于“白虹贯日”并不常见， B ，因此它便成了兵刃相加的凶兆。例如《战国策》中的“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日”，《史记》中的“荆轲刺秦王”，也被称作“白虹贯日”。 再说说成语“无风三尺浪”。①在一个小池塘里，无风确实是不起浪的。②只要当风推动水面，或者在其他外力推动的情况下就能产生波浪，传向远方。③但是，如果湖面极为宽广，④在湖的另一边出现雷阵雨大风，⑤波浪传到无风区，岂不就是无风也起浪？⑥如果产生了龙卷，岂不就“无风三尺浪”啦？⑦所以，这个成语可以看出，成语和世界万物一样，都有相对性。⑧离开了成语发生的空间和时间，它就不复存在。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 23. 文中第三段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 【答案】22. A.所以才有“白虹”之说 B.有时正好与凶事同时出现 23. 语句②修改：只有当风推动水面，或者在其他外力推动的情况下才能产生波浪，传向远方。 语句⑦修改：从这个成语可以看出。 语句⑧修改：离开了成语产生的空间和时间。 【解析】 【22题详解】 本题考查学生情境补写的能力。 A处，“阳光照射到冰晶组成的卷层云时……使晕成为外红内紫的彩色大光圈。又因晕的外观主要是白色”，前文阐释“白虹贯日”形成的原因，此处总结，故应填：所以才有“白虹”之说。 B处，是后文“它便成了兵刃相加的凶兆”的原因，说明并不常见的“白虹贯日”某些时候会与凶事同时出现，可填“有时正好与凶事同时出现”。 【23题详解】 本题考查学生辨析并修改语病的能力。 语句②，“只要……就……”所用关联词语不合逻辑，前后内容不是充分条件关系，是必要条件，“只要……就……”改为“只有……才……”。修改为：只有当风推动水面，或者在其他外力推动的情况下才能产生波浪，传向远方。 语句⑦，“所以，这个成语可以看出”不合逻辑，前后没有因果关系，是“从”这个成语可以看出，去掉“所以”，在“这个”前加上“从”。修改为：从这个成语可以看出。 语句⑧，“成语”和“发生”搭配不当，“发生”改为“产生”。修改为：离开了成语产生的空间和时间。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 不经意间，新一代年轻人已身披时代的霞光登上历史舞台。他们练地运用Ai，言谈间充斥着网络新词，引领潮流。然而，在这潮流的浪尖上，许多年轻人却突然发现自己陷入“词穷”的境地，面对复杂的情感和思想，他们往往难以找到恰当的词汇来表达，只能以“厉害了，我的哥”我太难了等泛泛之语应对，这不禁让人想起孔乙己的“多乎哉？不多也”。 何以至此？有人认为，在信息爆炸时代，新词、新梗、段子如潮水般涌入人们的生活，令人应接不暇。但有人不以为然。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不泄露个人信息；不于800字。 【答案】例文： 莫让新词遮慧眼，重拾语言之美 在这个信息爆炸的时代，新一代年轻人熟练地运用着 AI，口中蹦出的网络新词层出不穷，他们似乎站在了潮流的浪尖。然而，当面对复杂的情感和思想时，却常常陷入“词穷”的尴尬境地，只能以“厉害了，我的哥”“我太难了”等泛泛之语应对。这不禁让人深思，我们的语言究竟怎么了？ 信息爆炸无疑是造成年轻人词穷的重要原因之一。在这个互联网高度发达的时代，新词、新梗、段子如潮水般涌入人们的生活，令人应接不暇。从“yyds”到“绝绝子”，从“凡尔赛文学”到“钝角”，这些网络新词以其简洁、生动、幽默的特点迅速传播开来，成为年轻人社交中的流行语。然而，这些新词往往缺乏深度和内涵，只是一种表面的、快餐式的表达。当年轻人过度依赖这些新词时，就会逐渐失去对语言的敏感度和创造力，难以用准确、丰富的词汇来表达自己的情感和思想。 科技的发展也在一定程度上影响了年轻人的语言表达。随着人工智能的兴起，各种智能输入法、语音助手等工具层出不穷。这些工具虽然为人们的生活带来了便利，但也让人们变得越来越懒惰。年轻人在使用这些工具时，往往只是简单地选择系统推荐的词汇，而缺乏对语言的思考和锤炼。久而久之，他们的语言表达能力就会逐渐下降。 然而，我们不能让新词新梗淹没了语言的真正魅力，我们应该重拾语言之美。传统文化是我们取之不尽、用之不竭的语言宝库。古诗词中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句，以其优美的意境和深刻的内涵，让人回味无穷。成语典故中的“卧薪尝胆”“破釜沉舟”“负荆请罪”等故事，也为我们提供了丰富的语言素材。年轻人应该多学习传统文化，从中汲取语言的营养，提升自己的语言表达能力。 同时，我们也应该保持独立思考的能力，不被网络新词所左右。在面对各种信息时，我们要学会筛选、辨别，不盲目跟风。我们要用自己的大脑去思考，用自己的语言去表达，而不是简单地复制粘贴别人的话。只有这样，我们才能真正拥有属于自己的语言风格，展现出自己的个性和魅力。 莫让新词遮慧眼，重拾语言之美。让我们在这个喧嚣的时代，静下心来，品味语言的魅力，用丰富、准确、生动的语言来表达我们的情感和思想，为我们的生活增添一抹绚丽的色彩。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料共两段。第一段阐述了随着科技和AI的发展，年轻人虽然能够熟练使用网络新词，但是在面对复杂的情感和思想，他们却陷入“词穷”的境地，难以找到恰当的词汇来表达，只能以一些泛泛之语来表达的现象。第二段则引导考生思考这种现象背后的原因，并提供两种截然不同的观点，一种认为信息爆炸时代新词新梗过多让人应接不暇导致词穷；另一种观点则不以为然，认为导致词穷或许还有其他原因。综上，考生可以围绕网络时代年轻人“词穷”这一现象的背后原因进行分析，并提出解决措施。 为什么会出现“词穷”这一现象呢？首先，在快速消费的网络文化中，许多年轻人习惯于使用简洁明了的表情包、网络流行语来代替复杂的文字表达，久而久之，其语言表达能力有所退化，难以组织起逻辑严密、情感充沛的语句，导致说话或者写文章显得空洞无物，缺乏深度和力度。其次，深度阅读太少，碎片化阅读过多。碎片化的阅读习惯导致注意力难以集中，深度思考能力减弱，从而影响了词汇的积累与运用。再者，网络语言以其简洁、幽默的特点迅速走红，成为年轻人交流的重要工具，年轻人迷失在大量的新词新梗中，失去了对语言的深度挖掘和精准表达能力。而且过度依赖网络语言不仅限制了词汇的多样性，还可能削弱对传统语言文化的理解与传承，传统文化的缺失使得年轻人缺乏丰富的语言素材和表达范式。最后，独立写作机会变少，导致语言使用能力变弱。网络的发达使我们写作变得更加便利，不仅素材和资料从网上获取，而且连写作大纲都是在网上下载，这让我们的大脑和想象力学会了“偷懒”。更有甚者，借助如今AI的盛行和功能的强大，直接在网上搜索同类型的文章，复制、粘贴就上交了。AI 的运用让年轻人过度依赖快捷的表达，减少了对语言的思考和锤炼。 如何解决年轻人这种“词穷”的问题？ 1.个人角度 ①培养深度阅读习惯：鼓励年轻人多读书、读好书，尤其是经典文学作品和学术著作，以拓宽视野、丰富词汇、提升思维深度。②进行自主写作训练：文字的输出对于词汇使用的准确率要求更高，因此可以通过每日或者定期的写作来扩展年轻人的词句积累。③日常交流注意言辞：尽量少用一些网络词汇，多使用相对规范化的语言，尤其可以在言语中“引经据典”，以此锻炼年轻人的词汇使用能力。口头语言的使用最讲究场合和应变，如果能把这种锻炼运用到日常生活中，一定能更好地提高年轻人的词汇量。 2.教育角度 加强语言教育创新：改革应试教育体系，注重培养学生的语言运用能力、创新思维和文化自信。通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣和创造力。作为年轻一代的教育场所——学校，则应重视对学生的引导，可以通过举行阅读活动、写作比赛、演讲比赛，给学生们创造更多的机会去积累、去学习，让学生们可以找到精准而富有感染力的词汇来准确传达自己的思想与情感。 3.社会角度 营造良好语言环境：社会各界应共同努力，营造一个尊重语言、珍视文化的良好氛围。媒体和网络平台应发挥积极作用，引导年轻人正确使用语言，抵制低俗、粗鄙的网络用语。 具体写作时，考生可以通过描述年轻人词穷的现象引出话题，提出观点，莫让新词遮慧眼，重拾语言之美。接着，分析信息爆炸对年轻人语言表达的影响，如被新梗淹没，失去独立思考能力，并举例说明网络新词流行但缺乏深度表达的情况。然后分析青年人“词穷”背后的原因，比如信息过载让年轻人迷失在大量的新词新梗中，失去了对语言的深度挖掘和精准表达能力；AI 的运用让年轻人过度依赖快捷的表达，减少了对语言的思考和锤炼；传统文化的缺失使得年轻人缺乏丰富的语言素材和表达范式。最后，总结全文，提出年轻人应如何提升语言表达能力，如多读书、重视传统文化、独立思考等等。 立意： 1.网络时代，警惕“词穷”。 2.多点深度阅读和思考，莫被“词穷”困扰。 3.莫让新词遮慧眼，重拾语言之美。 4.拯救“词穷”，刻不容缓。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年度第一学期期中考试 高二语文 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新闻叙事是叙述者对新近发生的真实事件进行建构的产物，由于新闻事件的真实性不同于文学故事的虚构性，新闻叙事表现出不同于文学叙事的诸多特征：一方面，新闻的客观真实性要求决定了新闻叙述者在叙事中着力规避自我，不发表评论，以营造客观记录事件的假象，营造新闻的客观真实感。另一方面，语言的线性特征与事件的同时异地、异时同地、异时异地性相冲突，使新闻叙事在再现新闻事件时不得不框限某一局部事件、重构一系列事件中各分事件的位置，同时受语言主观性的限制，叙述者的声音不知不觉在新闻话语中回响，以强烈的主体意识将受众包围，让受众不知不觉中被叙述者所控制。因此，新闻报道中所谓的真实事件实质上是经“选择”和“重塑”的事件，是在客观真实的基础上根据不同背景的意识形态建构出来的带有主观倾向性的事件。当受众将新闻报道中的“故事”与原事件画上等号时，受众实际上已被叙述者所包围、所蒙蔽，进入了叙述者的话语圈套，并因此接受叙述者所要传达的情感和思想，新闻由此达到了宣传的效果。 （摘编自李凌燕《新闻叙事：客观真实性与主观倾向性间的博弈》） 材料二： 在我国，强调新闻的社会功能是传媒界的一大传统。这种传统源于中国几千年来居于主导地位的文艺理论核心思想——“文以载道”。进入阶级社会以来，文学就被蒙上了浓重的政治教化色彩。孔子说：“《诗》三百，一言以蔽之，曰：‘思无邪’。”《毛诗序》则云：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。先王以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”汉代提出“罢黜百家，尊崇儒术”，确定了儒家思想的统治地位。自此，无论是刘勰的“圣因文而明道”，还是柳宗元提出的“文以明道”主张，其实质都是推崇文学教化功能的延续。中国历代知识分子，正是在“文以载道”思想的影响下，胸怀家国天下，以文字寄托他们经世济民、匡扶天下的政治主张。 新闻与文学相伴而生，在古代中国，二者没有明显的界限。由于受传统“文以载道”文艺观的影响，国内新闻界一直重视新闻的“政治教化”“舆论引导”功能。被誉为“中国新闻理论创始人”的洪仁环提出，要通过报纸“昭法律，别善恶，励廉耻，表忠孝”；王韬创办《循环日报》之初也明确表示，“是报之行专为裨益我华人而设”。梁启超更是强烈呼吁“报馆有益于国事”。此后，无论是辛亥革命时期新闻高扬起反清反封建的旗帜，还是五四运动时期报刊成为“救国新民”的重要阵地，抑或延安整风运动期间提出“报纸是党的宣传工作最有力的工具”，贯穿其中的重要新闻观都是新闻的“载道”功能。 即便是在标榜“纯客观报道”的西方，新闻叙事也无法做到真正客观。有研究表明，美国对“2001年撞毁我国军机”“2003年武装侵略伊拉克”等一系列事件的报道无不表现出一致、鲜明的政治倾向。对2008年拉萨事件的报道，更是明显受西方资本主义意识形态的束缚，描绘着符合他们意识形态的图景。凡此种种表明，新闻报道都是带有倾向性的。 （摘编自李凌燕《新闻叙事的主观性研究》） 材料三： 不同的叙事节奏安排，取决于记者对报道对象所蕴含的新闻价值的判断。叙事节奏何时快、何时慢，在很大程度上跟事实属性和新闻主题呈现有关。从根本上说，叙事节奏是为了更好地服务于新闻内容。 以突发新闻采写为例，在突发事件发生当天，记者第一时间赶赴现场，迅速接近新闻核心事实，以最快的节奏报道到底发生了什么事，波及人群与范围，以及事态发展、社会反应和各方说法等。在持续跟进突发事件报道的过程中，新闻叙事节奏并非固定的，而是具有动态生成的特征。浮光掠影的片段信息往往不能满足受众需求，记者对突发事件的深度透视、全景式扫描与综合性分析，或者披露鲜为人知的独家内容，就需要在叙事节奏的把握上适当趋向平缓。慢速叙述的文字，往往蕴含着有意味的情境或深度内容。 对于社会关注度高的新闻，为了让受众对事件的来龙去脉有更全面的认知，记者应该以事实蕴含的新闻价值为核心，对文本的叙事过程进行合理调节。新闻报道中核心事实与辅助事实的有机组合，使得文本重点突出、详略得当，叙事节奏张弛有道。记者掌握叙事时间间隔的属性，合理地选择和组织素材，以动静结合、快慢相间的叙事节奏，增强核心事实的表达力度，使新闻事件有序展开。 文本叙事节奏的快慢，与新闻的表现力直接相关。新闻文本如果合理运用叙事节奏，掌握好叙事速度，就能使文章简约紧凑，形成不同节奏交替运动的层次变化。这不仅是为了考虑受众的接受心理，更是新闻价值的本质属性使然。 （摘编自陈伟军《张弛有度：新闻叙事节奏的动感表达》） 1. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 不同于文学叙事，新闻的客观真实性要求叙述者对新闻事实不发表评论，力图客观记录事件， B. 新闻报道中的“故事”可能与原事件不一样，因为“故事”是经过了“选择”和“重塑”。 C. 中国历代知识分子在“文以载道”思想观的影响下，胸怀天下，创作出了大量经世济民的作品。 D. 叙事节奏的快慢不仅由报道对象所蕴含的新闻价值决定的，还受情境深度、受众兴趣的影响。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. “文以载道”的文学观在中国历代文学发展进程中曾涌现出多种变体，从“思无邪”“美教化”到“独尊儒术”“文以明道”，实质上延续了文学的教化功能。 B. 洪仁环、王韬、梁启超等人都强调报纸的“舆论引导”功能，以至辛亥革命、五四以及延安整风等各个重要时期都很重视报刊的宣传作用。 C. 新闻报道都是带有倾向性的，例如美国对2008年拉萨事件的报道就明显受西方资本主义意识形态的束缚，无法做到真正客观。 D. 面对突发新闻，记者往往采用快节奏叙事，以突出时效性，让受众在短时间内迅速把握核心事实，而在持续跟进报道时，其叙事节奏具有动态生成特征。 3. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 新闻是传达媒体意志有效途径，叙述者以各种方式介入叙事，受众无意识地被其控制，被动地接受新闻事件的价值渗透。 B. 我国新闻的社会功能纵向源自“文以载道”的文学观念，横向与西方报道互为补充，体现跨越时空的继承与整合。 C. 合理调节新闻文本的叙事节奏，掌握叙事速度，可以增强新闻的表现力，因此，再现新闻事件不得不框限、重构以显其节奏。 D. 无论突发新闻还是社会关注度高的新闻，其叙述主体都应围绕核心事实及新闻主题，抓住其新闻价值进行或急或缓的报道。 4. 三则材料均围绕新闻叙事展开论述，但在具体阐述中各有侧重，请简要说明。 5. 下面的新闻报道是如何体现新闻叙事主观性的？请根据材料分析。 3月30日晚，一列从北京西开往成都东的复兴号列车上，一小孩高烧近40℃。列车员在广播寻医未果之后，随即与成都局集团公司调度指挥中心联系，请求在江油站临时停车。江油站立即启动紧急预案，车站工作人员、值班民警、120急救人员等均在第一时间赶到指定站台，等候即将停靠的列车。两分钟后，病员顺利交接，复兴号驶出江油站。经过一晚上的救治，小孩的病情有所好转。3月31日早上，已回成都的母亲通过电话对江油站的帮助表示感谢。 （摘引自《人民日报》微信公众号） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 激情 爱丽丝·门罗 那年夏天，格雷斯在小塞博湖北边伯莱瀑布旁边的一家旅馆里找了个活儿。她在铺设干净餐具准备接待下一拨客人时，感觉到有人想和她说话。那是莫里。他说：“我不知道，你是不是愿意有空的时候跟我一起出去走走？” 格雷斯在摆银餐具，几乎连眼皮都没抬。她说：“被人激将来的吧？”因为他的声音既高又紧张，站在那里直僵僵的，好像来得挺勉强似的。这儿的姑娘都知道，有时一伙从度假村来的年轻人会互相激将，看谁有本事把一位女招待约出去。 “什么？”他显然受到了伤害，这时格雷斯停下手里的活儿，抬眼看他。她似乎在一瞬间就把莫里整个人都看了个透。这个真正的莫里，胆怯却很热诚，天真但是很有决心。 “好吧。”她快快地说道。她的意思可能是说，好吧，别生气，我知道这不是激将，我知道你不会那样干的。也可以理解为，好吧，我答应一起出去就是了。她自己也不太清楚究竟是哪一种意思。可是他把话理解成同意了，当下便安排起来——连声音都没有压低，也没有注意到周围的用餐者朝他投来的目光——说是第二天下班以后就来接她。 他真的带她去看电影了。他们看的片子是《新娘的父亲》。格雷斯一点也不喜欢这部影片。她讨厌里面的那些像伊丽莎白·泰勒的女孩子，她讨厌被宠坏的富家小姐，她们什么负担都没有，只会撒娇发嗲、索钱要物。莫里说那不过是一出逗趣的喜剧罢了，但她说问题不在这里。她也分析不清楚问题关键到底在什么地方。换了别人都会认为，那是因为她当女招待，穷得上不起大学，如果她结婚也想摆这样的排场，那真得节衣缩食省上好多年，自己来负担这笔费用才行。（莫里也是这么想的，不过他对于她能这样想却没一点看不起的意思，相反倒几乎是怀着敬意呢。） 她无法解释，自己也不太明白，她所感觉到的并不完全是妒忌，而是一种愤怒。并非因为她不能那样散漫地花钱购物，那样穿衣打扮。而是因为人们都认为女孩子就应该这样。那就是男人——一般人，所有的人——认为她们应该是的样子。漂亮、当成宝贝似的供着哄着宠着，自私而又蠢笨。女孩子似乎就应该这样，那才有人为之神魂颠倒。这以后呢，又会当上母亲，一心都扑在孩子们的身上。自私倒不自私了，但还是一样无知。永远都是如此。 她正为此而怒气冲冲，但是身边却坐着一个爱上了她的男孩，因为他相信——顷刻之间就相信——她在思想与心灵上都是既成熟又有自己的独立见解的，而且还把她的贫穷视为一圈有思想性的浪漫光环。（他自然知道她穷，不仅是因为她在干着的活儿，而且也因为她说话有很重的渥太华峡谷的乡音，这一点当时连她自己都还未能察觉到。） 他尊重她对影片的看法。现在既然听了她结结巴巴、充满火气的分析，他倒也打算试着讲讲自己的想法了。他说，他现在认识到，人性中，再没有比妒忌更为幼稚、更为女人气的了。这一点他算是明白了。他反对妒忌，就跟她不能容忍轻浮、不满足于像一般的女孩子一样。她是不同凡俗的呀。 格雷斯一直记得那天晚上自己穿的是什么衣服。一条深蓝色的舞裙，一件白上衣。显然，在表现出来的她与希望别人认定的她之间，是存在着差别的。但她身上绝无那会儿时兴的那种小巧精致或是精心修饰的痕迹。衣裙边上有些破损，事实上，还使她带点儿吉卜赛风格呢，何况还有最不值钱的镀银手镯，以及那一头又长又卷、野性十足的深色头发，若是上班端盘子，她是得把头发用网罩套起来的。 不同凡俗呀。 格雷斯是由她的舅舅舅妈带大的，严格地说应该是舅公舅婆。她母亲在她三岁时就去世了，她父亲另行建立起了家庭。带大她的那对老夫妻对她很好，甚至很以她为骄傲，只是不太清楚应该怎么管她，因为他们不善于与别人交流。舅公以编结藤椅为生，他教会了格雷斯该怎么编，以便自己眼力不济时最终有人把这门手艺接过去。 她二十岁，中学刚毕业。照说她应该早一年毕业的，可是她做了个奇怪的选择。她住着的是个很小的镇子，可那里却有一所能让学生受五年教育的中学，使你够资格去参加政府规定的一种考试，当时是称作高级注册考试的。这样，学生就不必去学所有的中学科目。她在该校念的一年学期结束时——那应该是她最后的一年，也就是十三年级——格雷斯试着去参加了历史、植物学、动物学、英语、拉丁语和法语的考试，得到了本来无此需要的好成绩。可是到九月份她又回来，说她还想学物理、化学、三角、几何与代数，虽然这些科目一般认为都是女学生最不易学好的。那一学年结束时，她已经学了十三年级所有的科目，除了希腊语、意大利语、西班牙语和德语，但她在的那所学校里都没有教这些科目的老师。她在三门数学课与自然科学课程上成绩也都不错，虽然不如上一年那么突出。她也曾想过，那么，是不是可以自学希腊语、西班牙语、意大利语和德语呢，这样，就可以试着参加明年的相关考试了。可是学校的校长跟她谈了一次话，告诉她这样做达不到什么目的，因为她反正也没有可能上大学，更何况大学课程也是不需要如此完备的一份“拼盘”的。她为什么要这么做呢？她有什么计划吗？ 没有，格雷斯说，她只是想把义务教育能免费提供的东西全都学到手罢了。以后仍然是去干她编藤椅的手艺活。 （有删改） 6. 下列对原文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 格雷斯和莫里的相遇在平淡中有一丝浪漫色彩，让读者对二人后来的发展充满期待和好奇。 B. 格雷斯看完电影后认为社会对女孩子形象的规训和固化，是一种“自私而又蠢笨”的行为。 C. 格雷斯面对莫里的搭讪表现出对陌生人的戒备心，这与她的家庭组成和成长环境息息相关。 D. 格雷斯以后仍然去编藤椅，可以看出她虽然对自己的命运有思考，当时却并没办法去改变。 7. 下列对原文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 心理描写是展现人物性格的重要方法，本文就是通过这种方法将格雷斯的形象塑造得生动形象。 B. 本文描摹的对象都是小镇、小人物，作者用对生活的敏感捕捉幽微的瞬间，在平凡中展示不凡。 C. 作者在对格雷斯成长的叙述中表达了对女主人公的温情，比如校长关心询问格雷斯未来的计划。 D. 本文语言简朴传神，不在表层给人以冲击力，而靠语言的质地和韵味带给读者无限的回味思考。 8. 文中两个画线处反复表述“不同凡俗”，请结合材料分析其内涵。 9. 本文题为“激情”，却被收录进作者的短篇小说集《逃离》，请结合材料分析作者的意图。 二、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，18分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 公孟子戴章甫，搢笏，儒服，而以见子墨子，曰：“君子服然后行乎？其行然后服乎？”子墨子曰：“行不在服。”公孟子曰：“何以知其然也？”子墨子曰。“昔者齐桓公高冠博带，金剑木盾，以治其国，其国治。昔者越王勾践剪发文身，以治其国，其国治。此二君者，其服不同，其行犹一也。翟以是知行之不在服也。”公孟子曰：“善！请舍忽、易章甫，复见夫子，可乎？”子墨子曰：“请因以相见也。若必将舍忽、易章甫而后相见，然则行果在服也。” 子墨子与程子辩，称于孔子。程子曰：“非儒，何故称于孔子也？”子墨子曰：“是亦当而不可易者也。今鸟闻热旱之忧则高，鱼闻热旱之忧则下，当此，虽禹、汤为之谋，必不能易矣。鱼鸟可谓愚矣，禹、汤犹云因焉。今翟曾无称于孔子乎？” 告子谓子墨子曰：“我能治国为政。”子墨子曰：“政者，口言之，身必行之。今子口言之，而身不行，是子之身乱也。子不能治子之身，恶能治国政？子姑防子之身乱之矣！” （节选自《墨子·公孟》①） 材料二： 儒讥墨以上同②、兼爱、上贤、明鬼。而孔子畏大人，居是邦不非其大夫，《春秋》讥专臣，不上同哉？孔子泛爱亲仁，以博施济众为圣，不兼爱哉？孔子贤贤以四科进弟子疾殁世而名不称不上贤哉？孔子祭如在③，讥祭如不祭者，曰：“我祭则受福。”不明鬼哉？ 儒墨同是尧、舜，同非桀、纣，同修身正心以治天下国家，奚不相悦如是哉？余以为辩生于末学，各务售其师之说，非二师之道本然也。 孔子必用墨子，墨子必用孔子，不相用，不足为孔、墨。 （选自韩愈《读＜墨子＞》） [注]①《墨子·公孟》，本篇主要记录儒、墨两家激烈的争论。②上同：“上”同“尚”，尚同意思是百姓要与君主同是非。“尚同”“兼爱”“尚贤”“明鬼”为《墨子》书中篇名。③祭如在：祭祀祖先时就要当祖先如在面前。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子贤A贤B以四科C进D弟子E疾殁世F而名不称G不上H贤哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 然，译为“这样”，与《人皆有不忍人之心》中“若火之始然”的“然”意义不同。 B. 一，译为“相同、一样”，与《五石之瓠》中“能不龟手一也”的“一”意义相同。 C. 恶，译为“怎么”，与《人皆有不忍人之心》中“无羞恶之心”的“恶”意义不同。 D. 以，介词，译为“用”，与《大学之道》中“自天子以至于庶人”的“以”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 墨子认为人的行为成就与其所穿的服饰没有必然的联系，并借用齐桓公和越王勾践的事例来证明自己的观点。 B. 墨子面对告子“我能治国为政”的说法，明确指出告子仅停留在口头，却不能亲自实行，不能治国为政。 C. 韩愈认为孔子同墨子一样也有尚同的思想，主要是因为孔子在《春秋》里讥诮、批评那些专权的臣子。 D. 韩愈认为墨家会借用儒家的理论，儒家也会借用墨家的理论，两家相互融合，才成就了儒、墨两家的思想。 13. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）当此，虽禹、汤为之谋，必不能易矣。 （2）各务售其师之说，非二师之道本然也。 14. 材料一中哪两个事例可以作为材料二儒墨“不相悦”的佐证？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。 鹧鸪天 座中有眉山隐客史应之①和前韵，即席答之 （宋）黄庭坚 黄菊枝头生晓寒。人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠②。 身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。 【注】①史应之：黄庭坚在戎州贬所时的朋友，授馆为业，落魄无检，喜作鄙语，时人以屠脍视之。②倒著冠，晋代征南将军山简，经常畅饮大醉，反戴帽子而归。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句中“黄菊”“晓寒”点出季节与时间，表明是秋天早上，自然引出下句饮酒之事。 B. “人生莫放酒杯干”与《将进酒》中的“莫使金樽空对月”在情感上有异曲同工之妙。 C. “身健在，且加餐”，写词人只愿好好吃饭，身体长健，以轻松的话语表达愉悦的心情。 D. 这首词为宴席间酬唱之作，笔墨简洁清逸，言语浅近旨意深远，善于运用动作细节刻画人物。 16. 有人认为这首词塑造了一个“狂士”形象，其“狂”体现在哪些方面？请结合全词简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在《将进酒》中，诗人用典抒情，表面是谈喝酒，实际表达了和曹植一样遭人排挤、有志难展的愤懑之情的两句是“________________，________________”。 （2）张若虚《春江花月夜》中“________________，________________”两句，把江、月、花三个意象联系在一起，描写出一种梦幻般的景象。 （3）《无衣》中描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是“________________？________________”。 （三）课内文言文基础选择题（本题共2小题，6分） 18. 下列对句中加点词的解释，两处均有误一项是（ ） ①敏于事而慎于言 敏：聪慧 ②请事斯语矣 事：实践 ③致知在格物 格：推究 ④当察乱何自起： 当：应对 ⑤文胜质则史 史：浮夸 ⑥物或恶之，故有道者不处 处： ⑦自伐者无功 伐：讨伐 ⑧非所以要誉与乡党朋友也 要：求取 A. ①⑥ B. ②⑧ C. ③⑤ D. ④⑦ 19. 下列对句子中加点词的活用现象归类，正确的一项是（ ） ①譬如平地，虽覆一篑 ②见贤思齐焉 ③见不贤而内自省也 ④朝闻到，夕死可矣 ⑤大学之道，在明明德 ⑥夫子固拙于用大矣 A ①③/②④/⑤⑥ B. ①④/②③/⑤⑥ C. ①⑤/②⑥/③④ D. ①⑥/②⑤/③④ 三、语言文字运用（16分） （一）（本题共2小题，6分） 阅读下面的文字，完成各题。 古老的黄河从巴颜喀拉山而来，越过青藏高原，像一台蒸汽列车，冒着白汽驶入陇原大地，开始了陇上的漫漫行旅。此刻，坐在这列火车上，我就是黄河的一朵浪花、一波微澜。河水一头（ ① ）入甘南的玛曲，却猛地掉转方向，（ ② ）出一个一百八十度的大弯。 从襁褓中走出来的黄河，保留着本真的模样，就像一个新生的婴儿。她惺忪眼里的一切都是新鲜的、梦幻的、神秘的。她一边走，一边摸索，一边成长，一路吸纳各个支流，在这里终成大河。终成大河的她，在柔美尚多于壮美之时，与玛曲黄河大桥相遇。这是不是她遇见的第一座大桥，我不清楚。但她的欢欣，她的激越，早已被那不停歇的哗哗声响表露无遗。以后的千里之行，她将走过更多的桥，面对更大的山、更深的谷，遇见更美的风景，但这一次的邂逅，注定（ ③ ）在她的心里。 在草原（ ④ ）着云朵的地方，黄河像一条细细的白色飘带缓缓地舞动，安详、静谧、旷远。她走了，我使劲地招手，黄河的背影漫漫汤汤、一望无际。我成了广袤草原上一个白色的点、一抹亮晶晶的水。 20. 依次填入文中括号内的文字，最恰当的一项是（ ） A. ①闯 ②转 ③印 ④捧 B. ①扎 ②拐 ③烙 ④捧 C. ①闯 ②拐 ③印 ④连 D. ①扎 ②转 ③烙 ④连 21. 下列句子中加点词语与文中第二段中的“襁褓”用法一致的一项是（ ） A. 作为一名优秀的企业家，他决定回乡投资兴业，报效桑梓。 B. 张雨霏巾帼不让须眉，在国际大赛中屡创佳绩，为国争光。 C. 中东地区烽烟再起，生灵涂炭，令爱好和平的人们痛心不已。 D. 新疆霍尔果斯已成为我国西部重要的交通咽喉和综合性口岸。 （二）（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成各题。 在我国，直接反映天气现象、天气规律，以及源于天气而高于天气的成语，数量有很多。 成语“白虹贯日”描绘了一种大气光学现象：白虹穿日而过。其实，“白虹”并不是虹，只是日晕中的一段；“日”也不是太阳，而是日晕上的一个光斑，称为“幻日”或“假日”。阳光照射到冰晶组成的卷层云时，光线进入冰晶后经过折射，反射后再折射出冰晶，会使云层不同位置的冰晶显示出不同颜色，使晕成为外红内紫的彩色大光圈。又因晕的外观主要是白色， A 。不过，由于“白虹贯日”并不常见， B ，因此它便成了兵刃相加的凶兆。例如《战国策》中的“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日”，《史记》中的“荆轲刺秦王”，也被称作“白虹贯日”。 再说说成语“无风三尺浪”。①在一个小池塘里，无风确实是不起浪的。②只要当风推动水面，或者在其他外力推动的情况下就能产生波浪，传向远方。③但是，如果湖面极为宽广，④在湖的另一边出现雷阵雨大风，⑤波浪传到无风区，岂不就是无风也起浪？⑥如果产生了龙卷，岂不就“无风三尺浪”啦？⑦所以，这个成语可以看出，成语和世界万物一样，都有相对性。⑧离开了成语发生的空间和时间，它就不复存在。 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 23. 文中第三段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 不经意间，新一代年轻人已身披时代的霞光登上历史舞台。他们练地运用Ai，言谈间充斥着网络新词，引领潮流。然而，在这潮流的浪尖上，许多年轻人却突然发现自己陷入“词穷”的境地，面对复杂的情感和思想，他们往往难以找到恰当的词汇来表达，只能以“厉害了，我的哥”我太难了等泛泛之语应对，这不禁让人想起孔乙己的“多乎哉？不多也”。 何以至此？有人认为，在信息爆炸时代，新词、新梗、段子如潮水般涌入人们的生活，令人应接不暇。但有人不以为然。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不泄露个人信息；不于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$