3.3 唯物辩证法的实质与核心 教案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

3.3唯物辩证法的实质与核心 【核心素养】 政治认同：运用矛盾的相关原理，有力说明马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合的成功依据，从而增强政治认同。 科学精神：运用矛盾的同一性与斗争性、普遍性与特殊性的关系原理及方法论分析现实问题；区分主要矛盾和矛盾的主要方面，运用主次矛盾和矛盾的主、次方面的关系及原理和方法论分析现实问题，运用具体问题具体分析的知识认识和解决问题。 公共参与：通过哲学故事分讲述，使学生感悟哲学道理，并将哲学理论应用于实际生活，激发学生的理论联系实际的参与意识。 【教学重难点】 1.教学重点：矛盾的同一性与斗争性的关系；矛盾的普遍性与特殊性的关系；坚持两点论和重点论；坚持具体问题具体分析。 2.教学难点：矛盾的普遍性与特殊性的关系；坚持两点论和重点论；坚持具体问题具体分析。 【教学过程】 一、新课导入 播放视频《人工智能利与弊》，引导学生思考：我们应该如何看待人工智能？ 引出本课框题：唯物辩证法的实质与核心 2、 新课讲授 总议题：对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心 议题一：事物发展的源泉和动力是什么？ 议学情境一： 展示图片材料，引导学生了解世界上一切事物都包含既相互对立，又相互统一的两个方面。 教师总结： 一、事物发展的源泉和动力 1.矛盾的含义 【注意】哲学矛盾≠ 逻辑矛盾≠生活矛盾 2. 矛盾的基本属性 （1） 矛盾的同一性：相互依赖（没有黑，就无所谓白；没有丑，也无所谓美） 相互贯通（塞翁失马焉知非福，失败乃成功之母） （2） 矛盾的斗争性：相互排斥，相互对立（同化VS异化，资产阶级VS无产阶级） 议一议：我们身边存在着哪些对立斗争着的矛盾双方？并思考：哲学所讲的“斗争” =暴力冲突=阶级斗争=同学分歧？它与这些斗争有何关系？ 哲学所讲的“斗争性”≠生活中所说的“斗争” 【特别提醒】不能把矛盾的一方叫对立，另一方叫统一。 3.同一性和斗争性的关系 （1）同一性和斗争性的区别 （2）同一性和斗争性的联系 课堂练习 总结：矛盾同一性和斗争性的区别 原理总结：矛盾的斗争性和同一性辩证关系原理（对立统一原理） 议题二：矛盾问题的精髓 议学情境一：展示材料，思考：他的想法对吗?为什么？ 教师总结：矛盾具有普遍性 自然界各种运动都包含了矛盾 社会运动充满矛盾 人类思维领域也有矛盾 3、 矛盾问题的精髓——矛盾的普遍性和特殊性 1. 矛盾的普遍性 判断：世界上任何事物都有矛盾 √ 世界上任何两个事物之间都存在着矛盾 × 原理总结：矛盾的普遍性原理 注意：矛盾的普遍性有两层含义 议学情境二：展示材料，思考：猜猜他（她）是谁？ 教师总结：不同的个性描写刻画不同的人，不同的人又有不同的个性，这正好说明了不同事物的矛盾具有不同的特点。即体现了矛盾的特殊性。 2. 矛盾的特殊性 课堂练习：展示材料，巩固所学内容 议学情境三： 展示材料，常言道：“水火不相容”。着了火用水浇就行了。你认为如何？ 教师总结：具体问题具体分析 （1） 含义 （2） 地位 （3） 意义 知识拓展：根据实际情况体现的两个哲学原理 原理总结：矛盾的特殊性原理 议学情境四： 展示材料，思考：解释以下两句话的意思，并谈谈这两句话分别蕴含了什么哲学观点？ 教师总结： 3. 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 （1）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。 展示材料，思考：你找不找得到一种不包含“水果共性”的“水果”？这些说明了什么哲理？ （2）矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 （3）矛盾的普遍性和特殊性在一定条件（场合）可以相互转化。 课堂检测：判断 议学情境五： 展示材料，思考：我国为什么要将马克思主义的普遍性原理与中国的特殊国情相结合，坚定不移的走有中国特色的社会主义道路？ 教师总结： 马克思主义的普遍性原理与中国的特殊国情相结合，坚定不移的走有中国特色的社会主义道路坚持了矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。 4.地位：矛盾的普遍性和特殊性的关系，是关于事物矛盾问题的精髓。 原理总结：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理 本目总结：四个原理+方法论 议题三：用对立统一的观点看问题 议学情境一： 展示材料，思考：小刘的生活中有哪些矛盾？你认为现阶段他应以哪一个为重点？为什么？ 教师总结： 1、 主要矛盾和次要矛盾的辩证关系 1.区别：含义不同（地位、作用不同） 议学情境二： 展示材料，思考：用主次矛盾的辩证关系原理分析，在高中阶段，他能不能只关注学习，而忽略兴趣爱好、人际关系等其它矛盾？为什么？ 教师总结： 2.联系：（1）主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。 议学情境三： 展示材料，思考：文化学习的地位是不是始终不变的？为什么？ 2.联系：（2）主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化。 3.主要矛盾和次要矛盾辩证关系的方法论要求 原理总结：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理 议学情境四： 展示材料，思考：下列做法体现或违背了什么原理或要求？ 教师总结： 2、 矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系 1. 含义 议学情境五： 展示材料，思考：1.你认为 “手机的作用”和“药的作用”分别作为一个矛盾体，矛盾的主次方面分别是什么？材料中小刘这一观点对吗？ 2.结合实际，谈谈“手机的利与弊”。这两个矛盾方面地位一直不变吗？你觉得何时“利”会转化为“弊”？ 教师总结： 2.矛盾的主次方面的辩证关系 议学情境六： 展示材料，思考：1.你认为小A是一个好学生吗？为什么？ 2.这说明在所有矛盾和矛盾方面中，事物的性质主要是由什么决定的？ 教师总结： 3.事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的 4.矛盾的主次方面辩证关系原理的方法论要求 原理总结：矛盾的主要方面和次要方面辩证关系原理 坚持两点论与重点论的统一原理 拓展：形而上学的一点论 不分主次（均衡论） 质疑点拨：如何区分主要矛盾和矛盾的主要方面？ 课堂检测：材料属于强调主要矛盾还是矛盾的主要方面 总结：矛盾分析法 【板书设计】 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$