第6课《变色龙》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册

变色龙 教学设计 一、教学目标 （一）、语言建构与运用 1. 学生能够准确认读、理解并运用文中“醋栗”“恐吓”“伶俐”等字词，提升词汇量。 2. 能流畅、有感情地朗读课文，准确把握人物对话的语气、语调，模仿奥楚蔑洛夫等人物的语言风格，体会人物的情感与心理。 3. 学习运用生动、准确的语言描述人物形象和事件过程，尝试在写作中运用夸张、对比等手法增强语言表现力。 （二）、思维发展与提升 1. 梳理小说情节，分析奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件时态度转变的逻辑，培养逻辑思维能力。 2. 通过小组讨论、辩论等活动，对奥楚蔑洛夫这一人物形象进行多元解读，锻炼批判性思维，提升思维的灵活性与深刻性。 3. 探究小说中细节描写与人物性格、主题的关联，培养归纳概括与分析推理能力。 （三）、审美鉴赏与创造 1. 品味小说幽默讽刺的语言风格，感受契诃夫小说独特的艺术魅力，提升文学审美能力。 2. 分析小说中人物形象的塑造方法，如通过对比、夸张等手法塑造奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象，体会小说的艺术美感与审美价值。 3. 欣赏小说的结构美，体会情节设置的巧妙之处，如情节的跌宕起伏、一波三折对增强小说吸引力的作用。 （四）、文化传承与理解 1. 了解小说创作的时代背景，即沙皇俄国专制统治时期的社会状况，理解当时社会的黑暗、腐朽与人们的生存状态，传承对特定历史文化的认知。 2. 认识小说所反映的人性弱点和社会问题，思考其在当代社会的意义，树立正确的价值观，传承对公平、正义等社会价值的追求。 二、 教学重难点 1. 教学重点：分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说讽刺艺术。 2. 教学难点： 理解小说主题，体会讽刺小说的艺术魅力。 三、 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 (5分钟) 1. 播放一段变色龙变色的视频，引导学生观察变色龙的特点。 2. 提问：你知道变色龙为什么会变色吗？在自然界中，变色龙的变色是一种自我保护机制，但在人类社会中，如果一个人像变色龙一样见风使舵、趋炎附势，你觉得这样的人怎么样？ 3. 引出课题：《变色龙》。 （二）初读课文，整体感知 (10分钟) 1. 学生自由朗读课文，思考：小说讲了一个什么故事？ 2. 利用数字平台进行课堂互动，学生提交对故事梗概的概括，教师进行点评和总结。 3. 提问：你认为奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？请用几个词语概括。 （三）角色扮演，深入文本 (20分钟) 1. 将学生分成小组，分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警、围观群众等角色。 2. 小组合作，根据课文内容，设计对话和动作，进行角色扮演。 3. 播放利用数字平台录制得角色扮演视频，并进行展示和分享。 4. 提问：通过角色扮演，你对奥楚蔑洛夫这个人物有了哪些新的认识？ （四）合作探究，分析形象 (15分钟) 1. 引导学生聚焦奥楚蔑洛夫的“变”，思考：他前后共变了几次？为什么变？ 2. 利用数字平台进行小组讨论，学生提交对奥楚蔑洛夫形象的分析，教师进行点评和总结。 3. 提问：作者是如何刻画奥楚蔑洛夫这个人物形象的？请结合具体语句进行分析。 （五）拓展延伸，理解主题 (10分钟) 1. 播放一段关于社会现象的新闻视频，引导学生思考：在现实生活中，是否存在“变色龙”式的人物？ 2. 提问：你认为作者创作这篇小说想要表达什么？ 3. 引导学生联系生活实际，谈谈学习这篇小说的启示。 （六）布置作业，巩固提升 1. 阅读契诃夫的其他短篇小说，如《套中人》、《小公务员之死》等，体会其讽刺艺术。 2. 以“我眼中的奥楚蔑洛夫”为题，写一篇短文，谈谈你对这个人物的看法。 四、板书设计                        变色龙 变： 五次变化 原因： 维护自身利益 手法： 对话、细节描写 主题： 讽刺沙皇专制统治下小人物的奴性心理 学科网（北京）股份有限公司 $$