第7单元 18 威尼斯的小艇-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

18 威尼斯的小艇 【教学目标】 1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。 2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。 4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。 【教学重难点】 1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。 2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。 3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。 【教学过程】 一、揭示课题，介绍作者 1.板书课题，导入新课：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，有“水城”“百岛城”之称。威尼斯风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，小艇就是“公共汽车”。我们今天要学习的这篇课文讲的就是威尼斯的小艇。 2.介绍作者马克•吐温和威尼斯这座城市的情况。 马克·吐温（1835-1910），美国作家、演说家，“马克·吐温”是他的笔名。马克·吐温一生写了大量作品，涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了社会的不合理现象或人性的丑恶之处，表达了作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，幽默和讽刺是他的写作特点。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。 威尼斯，意大利东北部著名的旅游与工业城市，堪称世界最浪漫的城市之一。威尼斯市区由118个人工岛屿组成，更有117条水道纵横交叉。威尼斯有“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”“水上都市”“百岛城”等美称。威尼斯的小艇闻名于世，被称为“威尼斯的城市名片”。威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可.波罗的故乡。为了使中、意两国人民建立的友谊长存，威尼斯和我国的苏州市结为了姊妹城市。 二、初读课文，整体感知 1.学生自学生字，交流识记方法。 （1）指导读音。提示学生注意：“艄”读“shāo”而不是“xiāo”、多音字“哗”在“哗笑”中读二声，同样读音的还有“喧哗”“哗众取宠”；在拟声词中读一声，如“哗哗响”“哗啦啦”。 （2）指导写字。提示学生注意：“翘”字中的“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要写得长一些;“簇”字第九笔是横折钩而不是撇。 2.让学生默读课文，想一想：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？组织全班交流。 预设：课文写了小艇的样子、乘坐小艇时的感受、船夫高超的驾驶技术，还有威尼斯人的活动。 3.出示第1自然段，指名朗读，说说这句话告诉我们什么，在文中起到什么作用。 威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。 预设：小艇是威尼斯主要的交通工具。作用：总起全文，点明中心。 教师提示：威尼斯这座水上城市有许许多多纵横交错的大小河道，人们出行就靠小艇，小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用与“威尼斯是世界闻名的水上城市”密不可分。这句话位于开头，交代了小艇在威尼斯的重要地位，引出下文对小艇的描写。 三、学习第2～4自然段，体会景物的动态美和静态美 1.让学生默读课文第2自然段。 ①说说这段内容写出了小艇的哪些特点？ 预设：小艇长二三十英尺，又窄又深，两头翘起，行动灵活。 ②出示：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。提问：加点部分有什么表达效果？指名回答。 预设：运用比喻的修辞手法，把小艇比作新月和水蛇，突出小艇的又窄又深的形状和行动灵活的特点。 教师点拨：正是小艇“又窄又长”的造型和“行动灵活轻快”的特点能够适应威尼斯纵横交错的河道，成为这里主要的交通工具。 ③继续提问： 新月是静物，水蛇是动态的，这样一静一动的描写好在哪里？ 预设：能让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点，从而充分理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。 ④出示小艇的图片，让学生用文中的语句或加上自己的联想介绍小艇的造型，介绍时要说清它的特点。 2.细读课文第3自然段，边读边想象文中描写的情景。 ①说说乘坐小艇的感受是怎样的。 预设：舒服，“皮垫子软软的像沙发一般”；充满情趣，打开窗帘就可以看到古建筑，还可以跟来往船只打招呼。 ②让学生观看小艇“起航”“沿着蜿蜒河道前行”的视频，感受景致的独特，体会“说不完的情趣”。 3.读第4自然段。 ①说说第4自然段写了什么，找出这一段的中心句。 预设：写了船夫高超的驾驶技术，中心句是第一句。 ②让学生找一找“船夫的驾驶技术特别好”表现在哪里。指名说一说。 预设：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。“左拐右拐”“挤过去”“穿过”“急转弯”等动词，生动地描写出船夫驾驶小艇十分娴熟，得心应手。 ③教师点拨：这里的动态描既表现出船夫驾驶技术好，也展现出水城的美和活力。 ④提问：同学们想一想船夫的驾驶技术为什么特别好？这与“小艇成了主要的交通工具”有关系吗？ 预设：有关系，正因为小艇是主要的交通工具，船夫日日驾驶小艇，才练就了高超的本领。 四、小结，布置作业 1.小结：本节课细读了课文的前四段，分别写了小艇的样子、乘坐小艇的感受和船夫的驾驶技术，让我们初步感受到了威尼斯的动、静之美，而这些都是围绕着文章第一段“小艇成了主要的交通工具”来写的。 2.布置作业。 （1）抄写本课的生字和词语。 （2）试着通过文中的语句，加上自己的联想，写一写小艇的样子，写清它的特点。 第2课时 【课时目标】 1.学习课文第 5、6 自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。 2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。 【教学过程】 一、复习引入 让学生回忆课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。 二、学习课文第5、6自然段 1.让学生读第5、6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。组织学生交流。 预设： （1）动的感觉：第5自然段中“匆匆走下船”“沿河做生意”“高声谈笑”等，都给人一种动态的感觉。第6自然段“一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音”。 （2）静的感觉：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。 2.让学生用笔圈一圈第5自然段作者写了哪些人？他们分别在干什么？思考：作者写不同人的活动有什么用意呢？ 预设：商人、青年妇女、保姆和孩子、老人等。写不同身份、职业、年龄的人都乘坐小艇的情景，从中既能感受到威尼斯的繁荣和热闹，也能感受到小艇与这座城市密不可分的关系。 点拨：因为威尼斯是水上城市，人们的日常活动都离不开小艇。 3.读第6自然段，提问学生哪些是动态描写，哪些是静态描写。 预设：前两句是动态描写，后三句是静态描写。 ①出示前两句：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 引导学生思考：这里的动态描写让你感受到什么？ 预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。 ②教师点拨：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲活动密不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联系的。 ③出示后三句：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。 引导学生思考：读了这一段静态描写，你有种怎样的感受？ 预设：感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。 ④小结：在威尼斯，小艇与人们的日常生活密切相关，艇动了，整座城就热闹了；艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。 ⑤指导朗读：出示夜晚的水城画面，让学生观察月亮、建筑、桥梁、船只的特点，读出它们与水相映相倚的静态美。 4.让学生整体朗读第5、6自然段，读出动、静之美。 5.小结：艇动、艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都与“小艇成了主要的交通工具”有紧密的联系。 三、总结全文，拓展阅读 1.让学生借助板书说说小艇为什么是“主要的交通工具”。 预设：威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活轻快地穿行在各个河道之间。坐在小艇里，有说不完的情趣，船夫的驾驶技术也十分高超。在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。 2.阅读课后“阅读链接”，思考：在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处？ （1）让学生边读边圈画出这两个片段和课文共同写到的内容。 （2）完成下面的表格。 文章 游览途经地 景物的动态美和静态美 作者的感受 《威尼斯的小艇》 《威尼斯》 《威尼斯之夜》 （3）组织学生交流阅读链接中的静态描写和动态描写。填好表格。 预设：（1）《威尼斯》中的动态描写：在圣马可广场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。静态描写：远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净，在温和的日光中，一切都像透明的。 （2）《威尼斯之夜》中的动态描写：晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。静态描写：在那明净的夜晚，湖面水平如镜，连星星的倒影也不会有丝毫的颤动。泛舟湖心，四周一片蔚蓝、宁静，真是水天一色，使人仿佛进入绮丽的梦境一般。 文章 游览途经地 景物的动态美和静态美 作者的感受 《威尼斯的小艇》 石桥、 两岸的古建筑、 戏院 静态描写 动态描写 表达了作者对威尼斯的喜爱 《威尼斯》 火车站、大运河、小河道、 圣马可广场的钟楼 静态描写 动态描写 表达了作者对威尼斯的喜爱 《威尼斯之夜》 湖、皇家花园附近、运河边 静态描写 动态描写 表达了作者对威尼斯的喜爱 教师小结：课文和“阅读链接”中的两个片段分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处：都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志——小艇，都表现出了景物的静态美和动态美，也都表达了对威尼斯的喜爱之情。 【板书设计】 威尼斯的小艇 小艇的样子 “小艇成了主要的交通工具” 乘坐感受 水城特有的风光 船夫的驾驶技术 人们的活动 【教学反思】 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文。本文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们日常生活的联系，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。 在教学中，首先通过对每一个自然段内容的初步概括，整体感知课文内容，了解作者围绕“小艇”写了什么，从而理解这些内容与第一自然段文章中心句“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。另外，本单元要求学生在学习课文能时体会静态美和动态美，在教学时我有意引导学生说说自己读到哪些内容有动或静的感觉，让他们体会景物的静态描写和动态描写的表达效果。 课堂上，我通过补充图文、视频等资料让学生大致了解威尼斯，感受水城的魅力。在学习小艇的外形特点时，运用图片展示，让小艇的样子清晰地呈现于学生眼前。在理解课文内容时，我用问题引领学生逐段阅读、思考，例如在学习第6段时，引导学生找出动态描写和静态描写的句子，通过分析感受威尼斯整个城市的动和静都和小艇的动和静密不可分，突出了小艇的作用，紧扣了文题。 学科网（北京）股份有限公司 $$