第6单元 语文园地-【小学学霸作业本】2024-2025学年五年级下册语文同步教案（统编版）

语文园地 【教学目标】 1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。 3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。 4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。 5.初步了解古代对不同年龄段的别称。 【教学重难点】 1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。 3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。 【教学过程】 一、学习“交流平台” 1.引导学生回顾《田忌赛马》和《跳水》的主要内容。同学们，本单元我们学习的课文《田忌赛马》和《跳水》中，主人公都通过自己的智慧解决了难题。 现在，请学生们回顾故事中主人公的形象，思考：在解决问题的过程中，孙膑和船长是怎么想的？ 2.学生自读“交流平台”的内容并展开交流。 （1）指名学生结合课文内容，说说孙膑的思维过程。 预设：《田忌赛马》中，孙膑通过观看比赛发现，田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等，于是他想到可以更改马的出场顺序，以此保证田忌在赛马时取胜。 （2）引导学生思考：当船长看到孩子站在高高的横木上，两条腿已经在发抖的时候，他会怎么想？ 预设：船长观察到了当时的情况和各方面条件，迅速判断出：孩子站得这么高，无论是往前走还是往回走，都随时会摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有用枪逼他跳海，才会有一线生机。 3.过渡：通过本单元的学习，我们记住的不仅是两个精彩的故事，还认识了两个充满智慧的人——孙膑和船长。当面对难题时，他们善于观察，充分考虑各方面的因素，想出了适当的解决办法，这就是思维的力量。 4.提问交流：你有没有类似的经历可以跟大家分享一下呢？ 预设：有一次，我和同学在河边踢球，不小心把球踢到了树洞里。树洞很深，我们的手够不着。大家正一筹莫展的时候，我想出了一个办法，把河里的水灌进树洞里，让球自己浮上来。通过这件事我明白了一个道理，在生活中遇到问题或困难时，要先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。 二、学习“词句段运用” 1.学生读第一题的题干，教师引导思考。 （1）引导学生思考并交流：文言句子中加点的字与词语中加点的字有什么关系？你有什么发现？ 预设： ①文言句子中加点字的意思与词语中加点字的意思一致。 ②文言文中用一个字表达的意思，有的可以对应现代汉语中的双字词语。 （2）组织学生进行拓展练习。试一试，下面句子中的加点字可以换成现代汉语中的哪个双字词语。 冀复得兔（ ） 有过则改（ ） 掩耳盗铃（ ） 杞人忧天（ ） （3）同桌讨论，交流带点字的意思。教师相机点拨。 预设：“得”是得到的意思，“过”是过错的意思，“掩”是遮蔽的意思，“忧”是忧虑的意思。 2.引导学生读第二题的题干和例句，展开指导。读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种写一写。 （1）让学生说说两句话中加点部分表达的意思。 预设： ①第1句加点部分“四十秒钟”“大家已经觉得时间太长了”，表示时间很短却让人觉得漫长，表明大家在焦急地期盼、等待一个结果。 ②第2句加点部分“几十年”“几百年”“时间一转眼就过去了”，表示时间很长却让人觉得短暂，表明时间飞逝、光阴似箭、日月如梭。 教师点拨：时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。第一段话，本来时间很短，但由于救人心切，反而觉得时间太长；第二段话，本来几百年的时间很长，但相对于地球演化的历史来说又极短。 （2）引导学生结合生活实际，说一说自己是否有过同样的体验。 （3）让学生选择其中一种体验写一写。 （4）学生写完后全班交流，师生共同评价。 学生例句： · 爸爸出差去了，我非常想念他，虽然他只离开了三天，可我感觉比三个月还要漫长。 · 比赛结束了，裁判即将宣布最后的结果。这一刻的等待，就像等了整整一个世纪。 · 我从四岁开始学习钢琴，今天终于拿到了十级证书。回顾七年的学习过程，好像只是短短的一瞬。 · 时间过得可真快呀，转眼间我就上五年级了，可是我刚入小学时的情景依然历历在目，仿佛发生在昨天一般。 · 一天深夜，妈妈要去车站接爸爸回家，让我自己在家写作业。妈妈走后，我再也静不下心来，脑海中浮现出一幅幅恐怖的画面。我害怕极了，每一秒钟对于我来说都是煎熬。虽然只过了二十分钟爸爸妈妈就回来了，但我却觉得仿佛过了一个世纪。 第2课时 【课时目标】 1.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。 2.初步了解古代对不同年龄段的别称。 【教学过程】 一、学习叶圣陶修改文章的方法 1.介绍叶圣陶。 叶圣陶(1894—1988) ，中国作家、教育家、出版家、社会活动家。名绍钧，字秉臣，后改字圣陶。江苏苏州人。早年任小学教师并从事文学创作。五四运动前参加新潮社。1921年参与组织文学研究会。曾发表童话集《稻草人》和小说集《隔膜》《火灾》等。1923年起从事编辑出版工作，曾任商务印书馆编译所和开明书店编辑。1928年创作长篇小说《倪焕之》。后主编《小说月报》和《中学生》杂志。 2.导入新课：叶圣陶先生是非常有名的作家、教育家、编辑，今天我们要借助叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，学习修改作文的方法。 3.让学生读文章的第1自然段，说一说：叶圣陶先生对哪些方面进行了修改？为什么样改？组织学生交流，教师相机归纳。 预设： （1）修改用的不准确的词语，如把“一张”改成“一幅”，把“面孔”改成“脸”。 （2）删去重复、多余的词句，如“那”“我越看他”“越”。 （3）增添词句，使意思更准确，如增加“教室”。 （4）内容衔接不顺畅，调整语序。 …… 3.指名读修改后的内容，并让学生说说读后的感受。 4.学生分小组，讨论第2、3自然段，说一说叶圣陶先生对哪些方面进行了修改、怎么改的。 5.小组讨论后全班交流，教师相机归纳。 预设： （1）使表达更准确，如“书皮”改成“课本的包书纸”。 （2）合理划分了段落。如把第2自然段和第3自然段合并。 6.指名读改后的内容。 7.小结：叶圣陶先生就是这样运用修改符号，对文中的错别字、用词不当，标点遗漏、内容缺失等方面进行了修改，还对语句的表达、文章的结构等方面进行了调整。修改后的文章内容合理，语句生动，条理更清楚了。 8.补充：叶圣陶先生修改的这篇作文的作者就是当时还是中学生的肖复兴，他受到了很大的启发，后来成了我国著名的作家。 9.组织学生进行“我学大师改作文”活动。 （1）出示学生习作中的两段话，学生自选一段，自行修改。 （2）小组交流，讨论内容，最终定稿。 二、学习“日积月累” 1.让学生读一读教材中提供的几组别称及其释义。 2.全班交流，说说读后知道了什么。教师相机指导： （1）“豆蔻年华”语出唐代杜牧《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。” （2）“笄”读作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把头发挽起来。古代女子满十五岁就可以嫁人了，所以要开始挽发。 （3）“弱冠”的“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，古代男子二十岁行冠礼，以示成人，因体犹未壮，故称“弱冠”。 （4）“而立”“不惑”语出《论语》。子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 （5）古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，故称六十岁为花甲。 （6）“古稀”语出唐代杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。” （7）人生以百年为极，故曰期；百岁之人生活起居须人养护，故曰颐。 3.教师适当创设情境，引导学生恰当运用这些别称，如：形容一位男性很年轻，可以说什么？（弱冠）说一位老人已经六十岁了，可以说什么？（花甲） 补充： · 束发：男子十五岁。古代男孩成童时束发，因以为成童的代称。 · 耄耋：八十至九十岁。 三、布置作业 1.尝试用叶圣陶先生的办法修改自己以前的习作。 2.感兴趣的同学，可以再查一查还有哪些关于年龄的别称。 【板书设计】 语文园地 交流平台 了解人物的思维过程 文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双 音节词相对应 词句段运用 对时间的长短、快慢的不同体验 修改作文 日积月累 表示年龄的别称 【教学反思】 本单元的语文园地安排了三个板块的内容。在“交流平台”的教学中，我结合单元语文要素“了解人物的思维，加深对课文内容的理解”，引导学生回顾课文《田忌赛马》和《跳水》中的人物的思维过程，并让学生说一说自己的相关经历。 “语句段运用”第一题引导学生发现文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，同时让学生掌握理解文言文中词语意思的方法，并通过练习进行巩固。第二题先让学生通过阅读去感受加点部分，再来说体会，引导学生明白不同情况下人对时间的长短和快慢会有不同的体验，并让学生联系自己生活中的体验，通过仿写练习表达。第三题我先引导学生通过自读、交流发现叶圣陶先生从哪些方面对作文进行了修改，然后梳理修改方法和要点，最后引导学生谈一谈收获，培养学生修改习作的习惯。 “日积月累”是有关年龄的别称，我在教学中补充了相关知识和出处，促进学生理解、记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$