第5单元 语文园地五-【小学学霸作业本】2024-2025学年新教材一年级下册语文同步教案（统编版2024）

语文园地五 【教学目标】 1.认识9个生字和食字旁、火字旁2个偏旁，了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。 3.能在语境中辨析形近字和同音字。 4.运用音序查字法查字典，查字典有一定速度。 5.积累歇后语，初步感受歇后语的特点。 6.能把游戏规则说清楚，能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。 7.和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。 【教学重点】 1.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。 2.能在语境中辨析形近字和同音字。 3.运用音序查字法查字典，查字典有一定速度。 4.积累歇后语，初步感受歇后语的点。 【教学难点】 了解形声字的构字规律，能辨析形近字和同音字。 【课时安排】 3课时 第一课时 【课时目标】 1.认识9个生字和食字旁、火字旁2个偏旁，了解“包”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 2.能在语境中辨析形近字和同音字。 3.继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系。 【教学过程】 一、识字加油站 1.学生自由朗读韵语歌。 出示朗读要求：（1）借助拼音把字音读正确，难读的地方多读几遍。 （2）把生字圈出来，重点读一读。 2.多种形式熟读韵语歌。 （1）分句指名学生朗读，随机正音：“能、轻”是后鼻音，“茶”是翘舌音。 （2）师生对读，教师读一行，学生读一行；互换再读。 （3）同桌合作读，读对了夸一夸，读得不对帮一帮。 （4）学生集体拍手读。 3.认识生字。 （1）去掉韵语歌的拼音，学生朗读。 有饭能吃饱，有水把茶泡。 有足快快跑，有手轻轻抱。 有衣穿长袍，有火放鞭炮。 （2）去掉韵语歌中其他字，保留本次要求认识的字，学生认读生字。 （3）学生“开火车”认读生字，交流识记方法，如：利用形声字特点识记“饭、饱、泡、袍、鞭、炮”；用换偏旁的方法识记“轻”；“茶”与植物有关，所以是草字头。 4.发现形声字的构字规律。 （1）发现形声字形旁的规律。 将韵语歌中“饭、水、足、手、衣、火”和“饱、泡、跑、抱、袍、炮”标红，引导学生发现两组字之间的联系：后一组字的偏旁和前面一组中的“饭、水”等意思是对应的，提示字的意思。 （2）发现形声字声旁的规律。 出示生字“饱、泡、跑、抱、袍、炮”，引导学生发现该组字在读音上的联系——该组字的读音要么是bao，要么是pao，与“包”的读音接近，部件“包”是这些字的声旁，表示这个字的读音。 5.利用形声字构字规律续编韵语歌。 （1）提问：你还知道哪些带有“包”的形声字？ 学生交流，教师随机出示：苞 雹 胞 鲍 刨 咆 （2）根据学生说出的带有“包”的形声字，引导学生模仿韵语歌继续往下编。 预设：有草长花苞，有雨落冰雹。 有肉是细胞，有鱼名叫鲍。 有刀用力刨，有口大声咆。 二、字词句运用 （一）选一选，填一填。 1.分辨“青”和“清”。 （1）请学生分别给这2个字“找朋友”，组词。 预设：青——青草、青色、青翠；清——清水、清洁、清澈。 （2）引导发现规律——“青”表示颜色；“清”带三点水，与水有关。 （3）完成“字词句运用”中的“选一选，填一填”的第一题。 学生读句子，选一选，填一填。 集体交流填写理由：“青山”是指绿绿的山，应选表示颜色的“青”字；“清泉”与水有关，应选三点水的“清”。 2.分辨“再”和“在”。 （1）学生独立完成“选一选，填一填”的第二题。 预设：第一空填“在”，第二空填“再”。 （2）集体交流，分辨“再”和“在”：“再”表示再一次，“在”表示方位。 （3）请学生完成学习单中的练习。 再 在 狐理（ ）树林里找吃的，他看到乌鸦正站（ ）树枝上。 这个字我写错了，我要（ ）写一遍。 爸爸坐（ ）沙发上看报纸。 预设：在 在 再 在 3.完成学习单中的拓展练习。 生 声 升 今天早上，我们全校师（ ）参加了（ ）旗仪式，我们高（ ）唱着国歌，向着国旗敬礼。 睛 清 晴 在（ ）朗的天气里，我们的眼（ ）可以（ ）楚地看到远处的那座小山。 学生尝试填写，集体交流，教师了解学生填写情况。 4.小结：小朋友们真是有一双火眼金睛，能把这些长得很像的或读音相同的字分清楚。 （二）读一读，和同学交流你的成果。 1.学习第一组字“吃、叫、吹、唱”。 （1）学生自由读，指名个别读，读准字音。 （2）引导学生发现第一组字的特点：都是口字旁的字。 （3）教师引导：做一做这些动作，你发现了什么？ 学生做做动作，发现这些字都与嘴巴有关。 （4）指名学生读一读泡泡里的话：口字旁的字大多和嘴有关。 （5）请学生再说几个含有口字旁的字，体会口字旁的字大多与嘴有关。 预设：喊 喝 呼 咳 吸 吐 2.自主发现第二、三组字的规律。 （1）学生自由读第二、三组字。 抱 拔 捉 拍 跑 跳 踢 跟 （2）学生做做动作，仿照泡泡里的话说说自己的发现。 预设：提手旁的字大多和手上的动作有关，足字旁的字大多和脚上的动作有关。 （3）引导学生再说说知道的其他提手旁的字和足字旁的字，强化对偏旁的意义的认知。 预设： 提手旁：打 担 找 挑 披 扶 足字旁：路 趴 跪 踏 跺 跃 3.小组合作，制作“生字归类卡”。 （1）每个小组选择一个偏旁。 （2）从课本（识字表）中找到含有这个偏旁的生字，摘抄在卡片上。 （3）小组展示学习成果，读一读摘抄的生字，说一说偏旁的意义。 （4）课后将“生字归类卡”展示在班级学习栏中，学生自主认读。 （三）比一比，看谁先从字典里查到下面的字。 1.复习《汉语拼音字母表》。 （1）请学生以个别背、同桌互相背、集体背等多种形式背诵《汉语拼音字母表》。 （2）出示练习，请学生给大、小写字母找朋友，连一连。 B D E G N Q R Y r e n b q y g d 2.学生熟记《音序查字法口诀》。 音序查字要记牢，先把首个字母找， 字母下面找音节，看看它在第几页。 3.比比谁翻页码快。 教师说页码，学生翻字典，比谁翻得快。请翻得快的学生说说方法。 4.比比谁查字典速度快。 （1）同桌比赛，查查“字词句运用”第三题中的5个字。 （2）小组比赛，拓展查其他的字。 5.小结：用音序查字法查字典，要按定音序、找音节、找页码的步骤进行，这样才能快速查到要查的字。 三、课堂小结 总结：在汉字大家庭中，形声字占了很大一部分，今天我们了解了形声字的构字规律，这可以帮助我们认识更多的汉字。 第二课时 【课时目标】 1.积累歇后语，初步感受歇后语的特点。 2.能把游戏规则说清楚，能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。 【教学过程】 一、日积月累 （一）读好歇后语。 请学生以自由读、同桌接读、男女生接读等多种形式朗读下面的3条歇后语，熟读成诵。 （二）发现歇后语特点。 1.图文对照，感知大意。 （1）出示“芝麻开花”的图片，引导学生借助图片，感知这一句歇后语的大意。 （2）请学生说一说“竹篮子”是什么样子，想一想竹篮子可不可以打水，从而理解“一场空”。 （3）出示“十五个吊桶打水”的图片，引导学生借助图片，感知这一句歇后语的大意。 2.初步了解歇后语的特点。 请学生读一读这3句歇后语，说说这3句话之间有什么相同之处，引导学生发现歇后语的特点。 小结：像这样由前后两部分组成，前一部分像谜面，后一部分像谜底的语句，就是“歇后语”。歇后语是一种特殊而有趣的语言形式。 （三）朗读、背诵歇后语。 1.师生合作读，教师读前半部分，学生读后半部分。 2.同桌合作读，一人读前半部分，一人读后半部分。 3.学生尝试背诵3句歇后语。 4.出示练习，学生尝试在语境中运用歇后语。 考试成绩马上就要出来了，我的心里就像（ ）。 叔叔开了一家家具店，我祝福他的生意（ ）。 （四）拓展歇后语。 引导学生交流自己知道的歇后语，教师出示歇后语，如： 画蛇添足——多此一举 麻雀虽小——五脏俱全 兔子尾巴——长不了 老鼠过街——人人喊打 二、口语交际 【教学过程】 （一）创设情境，玩“贴鼻子”游戏 1.出示课题，创设情境：今天的语文课，我们要来玩游戏。你想邀请你的好朋友玩哪个游戏呢？ 2.出示“游戏大转盘”中的“贴鼻子”游戏。 3.指名一组学生上台，邀请对方参加游戏，教师明确邀请的注意点。 板贴“积极主动”，引导：邀请别人时，可以再积极、主动一些。 板贴“告诉名称”，引导：别忘记告诉对方游戏的名称。 4.体验游戏，回顾玩法。 （1）师生合作玩“贴鼻子”游戏。 （2）参与的学生尝试说游戏规则，教师板贴游戏规则的关键词：蒙住眼睛、原地转圈、听指令找、找准贴正。 （3）学生互评，并提出改进建议，教师随机板贴：说清规则、动作演示、先……再……最后……。 5.创设情境，同桌互练：数学老师也想和大家一起玩这个游戏，可是他不知道怎么玩，你会怎么办呢？同桌一个演李老师，一个对“李老师”发出游戏邀请，邀请的同学把游戏规则介绍清楚。 （1）同桌练习，教师指导。 （2）请一对同桌上台表演。 （3）引导学生从“积极主动、告诉名称、说清规则、动作演示”四个方面评价打星。 （二）拓展运用，介绍“击鼓传花”游戏 1.激趣引出“击鼓传花”游戏：这么多小朋友都想邀请人一起做游戏，选谁好呢？我们用“击鼓传花”的游戏来挑选吧! 2.教师播放音乐，全班体验玩“击鼓传花”游戏。 3.指导学生说清游戏规则。 （1）刚才游戏体验中最后拿到花的学生上台，对游戏过程进行排序：围成一圈—放音乐—开始传递—音乐停—停止传递。 （2）教师出示击鼓传花过程图，学生核对排序是否正确。 （3）学生再次体验游戏，并根据关键词，尝试说清游戏规则。 4.小组合作，邀请小伙伴做游戏： （1）请每个小组的1号同学邀请3号同学，2号邀请4号，说清游戏规则。 （2）挑选1到2组全班展示，师生从“积极主动、告诉名称、说清规则、动作演示”四个方面评价打星。 （3）教师给获得四星的学生颁发“最佳推荐者”贴纸。 （三）小组分享，邀请全班玩游戏 1.引导组内交流：你最想邀请大家玩什么游戏？每组选出一个最好玩的游戏。 2.小组内合作，将选出的最好玩的游戏的规则说清楚，派一名代表，教教大家玩这个游戏。 3.请2～3组汇报，师生共评。 4.请学生课后邀请伙伴、家长一起玩游戏，做到“积极主动、告诉名称、说清规则、动作演示”四个方面。 【板书设计】 口语交际 邀请别人做游戏——热情、大方 介绍游戏规则——使用连接词、边说边做动作 三、课堂小结 总结：这节课，我们学习了很多歇后语，在介绍一个游戏时，能把游戏规则说清楚，并且能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏，收获真不小！ 第三课时 【课时目标】 和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。 【教学过程】 和大人一起读 （一）多样朗读，丰富共读形式 1.导入：上节课，大家的表现太棒了，这节课我们跟着悟空去看看他的朋友们吧！ 出示儿歌《孙悟空打妖怪》。 2.教师读学生听，感受听读快乐。 （1）教师范读儿歌，学生边听边圈出儿歌中的人物。 （2）交流圈画的人物，并正音：“唐僧”的“僧”是平舌音；“沙和尚”的“尚”读轻声。 （3）引导学生谈感受：听大人读这首儿歌有趣吗？为什么？ 3.请学生选择自已喜欢的方式，自由读儿歌，做到读正确、读通顺。 4.合作朗读，感受儿歌的节奏和韵律。 （1）师生接读儿歌。 （2）学生“开火车”读，一人一句。 （3）同桌互相拍手读。 （4）填空读，教师引导学生发现规律：前一个句子结尾的词语，是后一个句子开头的词语。 孙悟空打妖怪 唐僧骑马咚那个咚， 后面跟着个（ ）。 （ ），跑得快， 后面跟着个（ ）。 （ ），鼻子长， 后面跟着个沙和尚。 …… （5）通过小组接读、加动作读等多种形式朗读。 （二）简单了解儿歌的背景和内容 1.了解儿歌背景。 （1）教师简单介绍《西游记》。 （2）提问：你知道这首儿歌改编自《西游记》中哪个小故事吗？ 2.教师出示《三打白骨精》绘本，学生看屏幕阅读，进一步了解儿歌内容。 （三）课外延伸，和家长一起读 1.小结：原来，儿歌可以拍着手读，还可以和小伙伴合作着读，真有趣！ 2.布置作业：这么有趣的儿歌，想不想邀请家长和你一起读呢？回家后跟家长一起完成共读卡上的小任务吧。 “和大人一起读”共读卡 （1）邀请您的孩子当小老师，教您读一读《孙悟空打妖怪》。 （2）由孩子从以下合作方式中选择自己喜欢的方式，一起读《西游记》中的一个小故事。 家长和孩子一起读 孩子读给家长听 家长读完，孩子讲 其他 教学反思 成功之处： 在教学中，我先对学生加以引导，让学生不知不觉进入课堂中来，给学生创设了一个比较简单的训练情境。 通过多媒体课件既符合低年级小学生的年龄特点，也适合低年级小朋友们的心理特点，让学生一目了然，浅显易懂。让学生们愿意学，学得会，培养学生自主学习的习惯，激发学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围，我加以适当点拨，让学生轻轻松松完成本次语文园地的教学目标。 为了突破“说清游戏规则”这一难点，我通过创设情境，搭建学习支架，引导学生在情境体验中提炼关键词、寻找连接词，说清规则。努力引导每个学生参与进来，在活动中接受潜移默化的教育。 另外在讨论过程中，我梳理出了本次口语交际的注意点，同时能为接下去学生进行口语交际提供评价指南。 不足之处： 教学中，我总是担心一些难的问题学生答不上来，可事实上，他们是能回答，并且回答得都挺不错。在以后的教学中要相信学生的能力，让他们充分发表自己的见解。 学科网（北京）股份有限公司 $$