第5单元 5 动物儿歌-【小学学霸作业本】2024-2025学年新教材一年级下册语文同步教案（统编版2024）

识字 5 动物儿歌 【教学目标】 1.认识“物、捉”等13个生字和牛字旁、虫子旁、户字头3个偏旁，会写“物、造”等6个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 【教学重点】 1.有节奏地朗读儿歌。 2.归类认识带有虫字旁的生字。 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.运用借助课文插图、结合生活经验等多种方法认识“蚂、蚁”等带有虫字旁的生字，发现形声字的特点。认识“物、造”等生字。能正确书写“物、造、运”3个字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 3.了解小动物的生活习性。 【教学过程】 一、看图说话，认读小动物名称 1.出示甲骨文、金文、小篆、楷书等不同字形的“虫”字，引导学生感受汉字在发展过程中的变化，激发识字兴趣。 甲骨文 金文 小篆 楷书 过渡：“虫”字就是这样变化而来的，这节课我们要认识许多带有“虫”的生字。 2.出示课文插图，引导学生观察，提问：夏天快到了，池塘边聚集了许多小动物。你看到了谁？它们在干什么？ 3.根据学生回答随机出示表示小动物名称的词语，学生认读。 （1）读带拼音的词语“蜻 (qīnɡ)蜓 (tínɡ)、蜘 (zhī)蛛 (zhū)、蚂 (mǎ)蚁 (yǐ)、蝌 (kē)蚪 (dǒu)、蚯 (qiū)蚓 (yǐn)、蝴 (hú)蝶 (dié)”，指导读正确。 （2）去掉拼音，通过指名读、分小组读、同桌互助读等方式，指导学生读准字音。 4.发现字形特点。 （1）发现字形共同点。 引导：仔细观察这些字，它们有什么共同点？ 预设：都是虫字旁的字。 提问：为什么都是虫字旁呢？指名学生回答。 小结：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蜘蛛、蝌蚪、蚯蚓虽然不是昆虫，但跟虫子很像。带虫字旁的字大都和虫子有关。 （2）自主发现形声字的规律。 ①教师引导：把“蚂”的虫字旁遮住，谁能来读一读剩余部分的这个字呢？ 预设：马（mǎ）。 追问：读着读，你有什么发现呢？ 学生发现右边部分与整个字的读音相同。 ②学生再读读其他字，发现共同的规律。 ③小结：像这样的字就叫形声字，知道了形声字的特点，我们可以认识更多的生字。 5.同桌合作认读生字“蚂、蚁”。 （1）师生示范合作方式。 教师指名一位学生一起合作，拿2张词卡让学生认读，顺势评价；再互换，学生拿2张词卡让老师认读，学生评价老师的认读情况。 （2）同桌按照示范的方式合作认读生字。 二、初读儿歌，随机识字 1.引导：这些生字宝宝都跑到一首有趣的儿歌里了，我们一起读读儿歌的题目。 学生齐读课题。 2.学生自读儿歌，明确要求：自由朗读儿歌，借助拼音把字音读正确，把儿歌读流利。 3.指名学生每人读一行，随机出示带拼音的词卡，学生认读，相机正音。 动物 捉迷藏 造宫殿 运食粮 结网忙 造房子 4.多种形式读去掉拼音的词卡。 5.同桌合作读儿歌，每人读一行。 6.学生齐读儿歌。 三、合作问答，趣读儿歌 1.师生合作问答读。 教师提问：蜻蜓半空干什么？蝴蝶花间干什么？蚯蚓土里干什么？蚂蚁地上干什么？蝌蚪池中干什么？蜘蛛房前干什么？请学生逐句回答。 2.同桌合作问答读。 自由合作读后，教师指名一组同桌展示朗读。 3.去掉儿歌每句中的“干什么”部分，引导：有些词语宝宝躲起来了，你还能说出小动物的本领吗？学生回答。 蜻蜓半空（ ），蝴蝶花间（ ）。蚯蚓土里（ ），蚂蚁地上（ ）。蝌蚪池中（ ），蜘蛛房前（ ）。 4.课中操，边读儿歌边做小动物的动作。 引导：小朋友轻轻站起来，跟着音乐，一边读儿歌，一边做做小动物的动作。 四、巩固字词，书写练习 1.字词回顾。 出示苹果树的图片，树上每个苹果上有一个生字，引导：儿歌中的生字都跑到苹果树上去了，如果同学们读对了，就能摘到苹果了。 学生自由读，“开火车”读生字。 2.书写练习。 （1）观察字形。 出示“迷、造、运”，引导学生仔细观察，发现这3个字都是走之旁，都是半包围结构。 （2）指导笔顺。 出示笔顺儿歌：走之走之真辛苦，先装货物再赶路。引导学生掌握走之旁的字先写里面的部分，后写走之的书写规则。 提醒走之旁的笔顺是：点、横折折撇、平捺。 （3）学写“造”。 教师指导关键笔画并范写，学生观察，再描一描、写一写，展示评价。 （4）学写“迷、运”。 学生观察关键笔画，教师范写，学生练写，展示评价。 第二课时 【课时目标】 1.巩固识记本课的生字。能正确书写“欢、房、网”3个字。 2.通过拍手读、表演读、合作读等方式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.发现儿歌特点，并会模仿儿歌中的句子，表达“什么动物干什么”，培养观察小动物、了解小动物的兴趣。 【教学过程】 一、及时复现，巩固字词 1.复习词语。 出示蚯蚓的宫殿的图片，宫殿里藏着词语“动物、蚂蚁、捉迷藏、造房子、结网忙、运粮食”。请学生以自由读、“开火车”读等多种形式认读词语。 2.复习生字。 课件出示蝴蛛网的图片，网上垂着本课的生字。请学生以指名读、比赛读等多种形式认读生字。 二、趣读儿歌，读出韵律 1.合作读儿歌。 （1）师生合作问答读。 ①提问“什么”。 教师问：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？什么土里造宫殿？什么地上运食粮？什么池中游得欢？什么房前结网忙？分别指名学生回答。 请学生学习老师的样子，提问“什么”，其他学生回答。 ②提问“哪里”。 教师问：蜻蜓哪里展翅飞？蝴蝶哪里捉迷藏？蚯蚓哪里造宫殿？蚂蚁哪里运食粮？蝌蚪哪里游得欢？蜘蛛哪里结网忙？分别指名学生回答。 请学生学习老师的样子，提问“哪里”，其他学生回答。 （2）同桌合作问答读，一人问一人答。教师指名两组同桌分别上台展示。 2.学生一边拍手，一边读儿歌，教师引导读出儿歌的节奏。 3.学生一边读，一边模仿小动物的动作，读出趣味。 三、仿照练说，积累语言 1.认读词语。 出示课后练习“读一读，记一记”中的词语： 蜻 (qīnɡ)蜓 (tínɡ)展 (zhǎn)翅 (chì) 蝴 (hú)蝶 (dié)飞舞 (wǔ) 蚯 (qiū)蚓 (yǐn)松 (sōnɡ)土 蚂蚁搬 (bān)家 蝌 (kē)蚪 (dǒu)游泳 (yǒnɡ) 蜘 (zhī)蛛 (zhū)结网 学生自由练读——指名读——“开火车”读。 2.拓展积累词语。 出示词语： 小鸡啄 (zhuó)米 母鸡下蛋 公鸡打鸣 (mínɡ) 鹦 (yīnɡ)鹉 (wǔ)学舌 孔 (kǒnɡ)雀 (què)开屏 (pínɡ) 大雁 (yàn)南飞 学生自由练读——指名读——“开火车”读。 四、书写练习，展示点评 1.指导书写“网”。 （1）出示生字“房、网”，学生齐读。 （2）引导学生观察字形，明确书写注意点。 教师提示：“房”是左上包围结构，书写时外部的“户”口框不可写宽，下部的“方”字要上靠，上收下展，重心不倒。“网”都是半包围结构，笔顺是先外后内。“网”的同字框要大而正，里面的两组撇、点要分布均匀 （3）教师范写，学生练写，展示评价。 2.指导书写“欢”。 （1）观察结构、部件。 提问：这个字都是什么结构？（左右结构） 引导学生观察左右两部分的宽窄大小，发现：“欢”左小右大。 （2）观察关键笔画。 教师提示：“欢”右边“欠“第二个撇穿插到又字旁下面。 （3）教师范写，学生练写，展示评价。 教学反思 成功之处： 我创设了情境，通过激发兴趣，培养学生的语文能力。一开始，我利用虫字旁的字形演化导入，使学生的情绪一下子被调动起来。这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望。在学习生字过程中，我以多种朗读活动为载体，激发学生的识字兴趣；在指导写字环节中，我采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促进学生语文能力的提升。 不足之处： 这堂课时间掌握不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。 教学语言过于平淡。这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。教学语言比较平淡，起伏不大。 学科网（北京）股份有限公司 $$