第6单元-【领航阅读】2024-2025学年六年级语文下册（统编版）

领航阅读 六年级 下册 单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，本单元是综合性学习单元哟，主题 为“难忘小学生活”。六年的小学生活里一定有许 多珍藏的记忆、需要表达的情感和对未来的祝福， 这些都将在这一单元里进行梳理。 “运用学过的方法整理资料”，这是本单元的 语文要素。 本单元围绕“难忘小学生活”的主题，编排了“回忆往事” 和“依依惜别”两个活动板块。两个板块紧密联系，“回忆往 事”的活动既唤起了同学们对往事的回忆，又激发起依依惜别 之情。 第六单元 72 加油站 同学们 ， 了解了本单元的语文要点 ， 接下来你就借助小妙招举一反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 运用方法 收集资料 “ 填写时间轴 ” “ 分享难忘回忆 ” 活动中 ， 同学们可以按照时间顺序 、 有重点地回忆往事进行梳理 。 筛选分类 整理资料 “ 制作成长纪念册 ” “ 阅读材料 ” 活动中 ， 同学们可以根据自己的需要 有选择地分类筛选和整理小学六年的成长资料 ， 并制作成册 。 第 六 单 元 73 领航阅读 六年级 下册 一 、 理解记忆 ， 填一填 。 春蚕到死丝方尽 ， 。 随风潜入夜 ， 。 落红不是无情物 ， 。 桃李不言 ， 。 二 、 明晰方法 ， 做一做 。 根据课文内容 ， 判断对错 。 1. 《 我为少男少女们歌唱 》 是何其芳创作的叙事诗 ， 表现了诗人浓郁 的生活热情和激昂的生活态度 。 （ ） 2. 《 聪明在于学习 ， 天才在于积累 》 一文引发读者思考如何投入将来 的学习和生活 。 （ ） 三 、 仔细斟酌 ， 选一选 。 如果你要做一本 “ 成长纪念册 ”， 请根据下面活动设置不同的板块内 容 ， 并将活动放入到相应板块中 。 ① 小组采摘 ② 入队照片 ③ 获奖证书 ④ 老师寄语 ⑤ 同学赠言 ⑥ 日记手稿 ⑦ 集体照片 ⑧ 同学照片 板块一 ， 包含内容 （ 填序号 ） 。 板块二 ， 包含内容 （ 填序号 ） 。 板块三 ， 包含内容 （ 填序号 ） 。 四 、 阅读理解 ， 练一练 。 老师领进门 （ 节选 ） 我听得入迷 ， 恍如身临其境 。 田老师的话戛然而止 ， 我却仍在发呆 ， 直到三年级的学兄捅了我一下 ， 我才惊醒 。 那时候 ， 田老师每讲一课 ， 都要编一个引人入胜的故事 ， 一 、 二 、 三 、 四年级的课文都是如此 。 我在田老师门下受业四年 ， 听到上千个故事 ， 有 如点点春雨入地 。 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 74 从事文学创作需要丰富的想象力 ， 在这方面田老师培育了我 ， 给我开了窍 。 我回家乡去 ， 在村边 、 河畔 、 堤坡 ， 遇到田老师拄杖散步 ， 仍然像四 十年前的一年级小学生那样 ， 恭恭敬敬地向他行礼 。 谈起往事 ， 我深深感 谢他在我那幼小的心田上 ， 播下文学的种子 。 老师摇摇头 ， 说 ： “ 这不过 是无心插柳柳成荫啊 ！” 十年树木 ， 百年树人 ； 插柳之恩 ， 终生难忘 。 1. “ 我听得入迷 ， 恍如身临其境 。” “ 身临其境 ” 一词中 ， “ 身 ” 的正 确解释是 （ ） A. 人 、 动物的躯体 ， 物体的主要部分 。 B. 指人的生命或一生 。 C. 亲自 ， 本人 。 D. 统指人的地位 、 品德 。 “ 身临其境 ” 在文中是指 。 2. “ 从事文学创作需要丰富的想象力 ， 在这方面田老师培育了我 ， 给 我开了窍 。” “ 这方面 ” 指 ； “ 给我开了窍 ” 的意思是 。 3. 理解文中 “ 无心插柳柳成荫 ” 的含义 。 4. “ 十年树木 ， 百年树人 ； 插柳之恩 ， 终生难忘 。” 对于这句话你是如 何理解的 ？ 5. 田老师给我们讲了一首诗 ： “ 一去二三里 ， 烟村四五家 。 亭台六七 座 ， 八九十枝花 。” 请你用自己的语言把这首诗生动地写出来吧 。 五 、 阅读揣摩 ， 想一想 。 作文上的红双圈 （ 节选 ） 一天上午 ， 我们正在操场劳动 ， 有同学跑过来告诉我 ： “ 获奖征文在 报栏里贴出来了 ， 有你的 ！ 上面打满了双圈 。” 那时候 ， 老师们批阅作文 ， 喜欢在认为最好的词句下面画红双圈 。 我很兴奋 ， 立刻就想去看看 ， 却又 第 六 单 元 75 领航阅读 六年级 下册 矜持 ， 不愿在同学面前显出我的迫不及待 。 挨到中午 ， 校园里寂静无人时 ， 我像做贼一样地溜到报栏前 ， 傻乎乎地笑着 ， 独自欣赏我的打满了红双圈 的作文 。 我的心怦怦直跳 ， 从头到尾一个个数下来 ， 一共是九十八个红双 圈 。 这就是语文老师给我的评价 。 带着红双圈的作文在报栏里贴了很久 。 一天 ， 县文化馆的同志来到学 校 ， 看见了报栏里的这篇作文 ， 就揭下来带走了 ， 不久 ， 我的作文刊登在 了县办刊物上 。 县办刊物送到扬州地区 ， 被地区刊物选中 ， 第二次发表 。 几经周转 ， 次年 ， 《 补考 》 竟发表在上海一家出版社的正式刊物上 。 那时 ， 我已经下乡插队 。 父亲鼓励我 ： 既有一 ， 何不能有二 ？ 于是 ， 我就接着 “ 折 ª 折 腾 ”， 陆续发表了很多小说 ， 成了作家 。 没有当年作文上的九十八个红双圈 ， 会有我今天的一切吗 ？ 人生有无 数条轨道可走 ， 之所以选择了其中的一条 ， 是偶然 ， 更是必然 。 永远感谢我的老师 ， 感谢母校的报栏 ， 感谢挂在我生命之树上的红 双圈 。 1. 请用一句话概括本文主要写了一件什么事 。 2. 文中画线句子表明了 “ 我 ” 当时什么样的心情 ？ 3. 加点词 “ 折腾 ”， 在文中有什么含义 ？ 4. “ 人生有无数条轨道可走 ， 之所以选择了其中的一条 ， 是偶然 ， 更 是必然 。” 作者为什么要这样说呢 ？ 5. 最后一个自然段运用了 的修辞手法 ， 其作用是 。 单元阅读 ， 思辨整合 同学们 ， 请你再次回顾本单元的内容 ， 它们以 “ 难忘小学生活 ” 为主 线 ， 呈现不同时代的作者回忆自己难忘的小学生活 ， 让我们感受到了浓浓 的师爱之情 。 请大家结合以上文中内容 ， 整合所学 ， 得到提升与收获吧 ！ 76 课文题目 所写人物 我的发现 （ 共同点 ） 《 老师领进门 （ 节选 ）》 回忆事件 体会到的情感 《 作文上的红 双圈 （ 节选 ）》 第 六 单 元 77 领航阅读 六年级 下册 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 我的小学 （ 节选 ） 贾平凹 在这个 （ 词 祠 ） 堂内 ， 我们坐了两年 ， 老师一直是一个女的 。 她长 得很白 ， 讲课的声音十分好听 ， 每每念着课文 ， 就像唱歌儿 。 我从来没有 听到过她这么好听的声音 。 开头的半年时间里 ， 几乎没有听懂她讲的什么 ， 每一堂课却被她的声 音 （ 淘 陶 ） 醉着 。 所以 ， 每当她让我站起来回答问题时 ， 我一句话也答 不出 ， 她就说 ： “ 你真是个见习生 ！” 见习生的事原先同学们都不知道 ， 她 一说 ， 大家都小瞧起我了 ， 以后干什么事 ， 他们就朝我伸小 （ 姆 拇 ） 指 头 ， 还要在上边呸呸几口 ， 再说一句 ： “ 哼 ， 你能干什么 ， 你真是个见习 生 ！” 我们就打过几次架 。 娘后来狠狠揍了我一次 ， 罚我一顿不准吃饭 。 老 师知道了 ， 寻到我家 ， 向我和娘作了检讨 ， 说是她的不对 ， 问我是不是听 不懂课 。 我说 ： “ 我光听了你的声 ， 你的声好听 ！” 她脸红红的 ， 就笑了 。 从此 ， 我就下了决心 ， 一定不落人后 ， 老师对我格外好起来 ， 她的声音还 是那么好听 ， 但一下课 ， 就来辅导我 ， 惹得同学们都眼红起来 。 一年级学完后 ， 老师对我说 ： “ 你年纪小 ， 不让你升级 。” 我当下就吓 哭了 。 老师却将我抱起来 ， 说她是哄我 ， 宣布我再也不是见习生了 。 我一 高兴 ， 就叫她 “ 姨姨 ”， 叫完就后悔了 。 她却并没有恼我 ， 还拧了我一下 嘴 。 她笑了 ， 我也笑了 。 下午 ， 她拿着成绩单到我家 ， 向娘夸说我乖 ， 学 习进步快 ， 娘给她打荷包鸡蛋吃 。 我便大胆起来 ， 说 ： “ 老师 ， 你的声音 好听 ， 你能给我唱个歌吗 ？” 她就唱起来 ， （ 腮 鳃 ） 帮上深深显出两个酒 窝 ， 唱完就咯咯地笑 。 1. 在文中的括号里选择正确的汉字画 “ √ ”。 2. 读选文的第 1 自然段 ， 说说老师有哪些特点让 “ 我 ” 印象深刻 。 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 78 3. 选文先后三次写到了女老师的 “ 笑 ”， 分别是 ： ① ； ② ； ③ 。 这些 “ 笑 ” 让我们看到了一位 的老师 。 4. 老师为什么寻到 “ 我 ” 家向 “ 我 ” 和娘作检讨 ？ 你从中体会到了老 师怎样的品质 ？ 5. 如今我们都快要毕业了 ， 你还记得刚入学时的情景吗 ？ 写个最难忘 的片段吧 。 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 我的华老师 （ 节选 ） 王 蒙 小学二年级 ， 平生第一次作造句 ， 第一题是 “ 因为 ”。 我造了一个大长 句 ， 其中有些字不会写 ， 是用注音符号拼写的 。 那句子是 ： 放学以后 ， 看到妹妹正在浇花呢 ， 我很高兴 ， 因为她从小就不懒惰 。 华老师在全班念了我这个句子 。 从此 ， 我受到了华老师的激赏 。 但是 ， 有一次我出了个难题 ， 实在有负华老师的希望 。 华老师规定 ， 写字课必须携带毛笔 、 墨盒和红模字纸 ， 但经常有同学忘带致使写字课无 法进行 ， 华老师火了 ， 宣布说再有人不带上述文具来上写字课 ， 便到教室 外面站壁角去 。 偏偏刚宣布完我就犯了规 ， 等想起这一节是写字课时 ， 课前预备铃已 经响了 ， 回家再取已经不可能 。 我心乱跳 ， 面如土色 。 华老师来到讲台上 ， 先问 ： “ 都带了笔墨纸 了吗 ？” 我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来 。 华老师皱着眉看着我们 ， 她问 ： “ 你们说怎么办 ？” 第 六 单 元 79 领航阅读 六年级 下册 我流出了眼泪 。 最可怕的是我姐姐也在这个学校 ， 如果我在教室外面 站了壁角 ， 这种奇耻大辱就会被她报告给父母 …… 天啊 ， 我完了 。 全班都沉默着 ， 大家感到了问题的严重性 。 那个瘦小的女同学说话了 ： “ 我出去站着吧 ， 王蒙就甭去了 ， 他是好 学生 ， 从来没犯过规 。” 听了这个话我真是 绝 w 绝 处 绝 逢 绝 生 ， 我喊道 ： “ 同意 ！” 华老师看了我一眼 ， 摇摇头 ， 叹了口气 ， 厉声说了句 ： “ 坐下 ！” 事后 她把我找到她的宿舍 ， 问道 ： “ 当 ××× （ 那个女生的名字 ） 说她出去罚站 而你不用去的时候 ， 你说了什么 ？” 我脸一下子就红了 ， 我 绝 无 绝 地 绝 自 绝 容 。 这是我平生第一次受到的最深刻的品德教育 ， 我现在写到这儿的时候 ， 心仍然怦怦然 ： 不受教育 ， 一个人会成为什么样呢 ？ 1. 结合上下文 ， 解释词语 。 （ 1 ） 绝处逢生 ： （ 2 ） 无地自容 ： 2. 在二年级时 ， “ 我 ” 造的句子受到了华老师的激赏 。 请你读一读 ， 说说这个句子好在哪里 。 3. 在这篇选文中 ， 作者主要回忆了一件什么事 ？ 请用自己的话概括出来 。 4. “ 华老师看了我一眼 ， 摇摇头 ， 叹了口气 。” 这个句子表现了华老师 怎样的心情 ？ （ ） （ 多选 ） A. 对 “ 我 ” 犯错感到不满 。 B. 为 “ 我 ” 撒谎感到生气 。 C. 为 “ 我 ” 辜负了她的希望而感到生气 。 D. 为 “ 我 ” 没有勇气接受处罚感到惋惜 。 5. 华老师身上具有哪些优秀品质 ？ 请用简洁的语言进行概括 。 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 别了 ， 我爱的母校 （ 节选 ） 默默地漫步在校园里 ， 那点点滴滴值得珍藏的美好回忆 绝 纷 绝 至 绝 沓 绝 来 。 80 仰望唐经幢 ， 我想起课间休息时 ， 曾和同学们来到这里 ， 感受她的古 朴 、 庄严 、 厚重 。 这历史悠久的唐经幢啊 ， 也聆听着我们欢乐的笑声 ， 凝视着我们嬉戏的身影 。 我想起上兴趣班时 ， 我曾用手里的画笔尽情地 挥洒 ， 竭尽全力想画出她的美 。 而她静静地做着我的 “ 模特 ”， 看着我 的进步 。 踏进温馨的教室 ， 映入眼帘的是熟悉的黑板 。 不知道有多少次 ， 我曾 用五彩的粉笔写出了一行行漂亮的字 ， 画出了一幅幅生动形象的画 。 只可 惜 ， 这块黑板将不再属于我们 ， 这些粉笔将不再被我紧紧地握着 。 这一切 ， 都会由他人来替代 ， 来完成 。 虽然黑板擦能擦光我在黑板上留下的字迹 ， 但永远擦不去我对这个班级的热爱 、 依恋 。 站在讲台前 ， 我又想起了每周五的班队活动 ， 我也曾 “ 露过一手 ” 啊 ！ 或许 ， 大家早就忘了那一次次精心准备的班队活动 ， 可我依旧能回忆起我 正是在一次次锻炼中变得勇敢 、 自信 。 再摸摸光滑的课桌 ， 每次我都在它 身上写作业 …… 啊 ， 在这充满欢乐而温馨的教室里 ， 似乎仍回响着我们琅 琅的读书声 ， 似乎仍回响着我们激烈的争论声 。 点点回忆是甜蜜的 ， 对母校的感激是真挚的 。 我多么希望时间能停留 在这一刻 ， 让我多一点时间再聆听老师的教诲 ， 让我多一点时间再与同学 相处 …… 母校啊 ， 请你等着我 ， 等我赢得更多的荣誉为你争光 。 别了 ， 我爱的母校 ！ 注释 ： 唐经幢是全国重点保护文物 ， 位于上海中山东路小学内 。 1. “ 纷至沓来 ” 的意思是 。 2. “ 她静静地做着我的 ‘ 模特 ’”， 这个 “ 她 ” 指的是 。 3. 这篇文章是按什么顺序来写的 ？ 4. 读了这篇文章 ， 你体会到作者怎样的感情呢 ？ 5. 在这离别之际 ， 请你写几句话 ， 表达对母校的美好祝愿吧 。 第 六 单 元 81 领航阅读 六年级 下册 群文阅读 ， 思辨整合 1. 细读三篇文章 ， 填一填 。 2. 再读三篇文章 ， 写一写 。 三篇文章仿佛让我们又一次回到了六年前 、 三年前 、 一年前 ， 甚至是 昨天 。 校园里的老师 、 同学 、 一草一木都浸润着同学们的情感 。 此刻 ， 请你拿起笔 ， 写写你记忆中最有温度的老师 、 同学或校园 ， 在离别会上读 一读 。 题目 回忆的 人或物 《 别了 ， 我爱的 母校 （ 节选 ）》 回忆的 事件 体会到 的情感 文章异同 内容 写法 《 我的小学 （ 节选 ）》 《 我的华老师 （ 节选 ）》 82 仔细阅读材料 ， 回答下列问题 。 今天 ， 我们怎么读书 ？ 每年的 4 月 23 日 ——“ 世界读书日 ”。 设立 “ 世界读书日 ”， 是倡导全 民养成热爱阅读的习惯 ， 使书籍成为生活的必需品 。 【 百家争鸣 】 ★ 要有属于灵魂生活的阅读 要进行有灵魂生活的阅读 ， 首要培育有灵魂的人 。 阅读当然是培育灵 魂最现实 、 最直接的方法 。 互联网时代的到来让我们的阅读方式有了更多 选择 ， 但系统 、 深入的阅读 ， 还应是通过读书来完成 。 以阅读的目的区分 ， 有为了实际工作需要的阅读 ， 有完全超脱功利的阅读 ， 而后者属于灵魂生 活的阅读 。 满足灵魂需求的阅读 ， 与现实生活可能有一定的距离 。 但正因为如此 ， 它才具有塑造灵魂的作用 ， 甚至能够超脱物质生活的极度匮乏 。 钱钟书杨 绛夫妇在咸宁向阳湖干校时 ， 一次路过一片瓜地 ， 见到看瓜人用竹竿和茅 草简单搭成的 “ 人 ” 字形草棚 。 杨绛跟丈夫开玩笑说 ： “ 如果就用这个做 我们的家 ， 怎么样 ？” 钱钟书仔细地考察了这个瓜棚 ， 结论是 ： “ 不行 ， 没 有书 。” 俗话说 ， 心安之处即是家 。 有书则心安 ， 无书心不安 。 有书籍作 伴 ， 即使居所简陋如瓜棚 ， 也可以使它成为灵魂的家园 。 ★ 书为所用而痴读 开卷有益 、 博览群书 ， 书读得越多越好越有益身心 ， 这是人所皆知的 道理 。 身处快节奏社会 ， 我们往往很难做到静下心来多读几本书 。 当然 ， 诸如手机屏幕上的碎片化阅读也可以学到知识 ， 但毕竟不能和踏踏实实系 统读几本书所获取的知识量以及知识结构的完整性相提并论 。 生活中要学 会有选择地读一些有用的书 。 多读修心所用之书 。 修心 ， 即净化心灵 ， 修养品行 。 浮躁是当今社会 很多人的通病 ， 善于阅读的人就能时刻保持一颗纯洁的心 、 专注的心 、 进 第 六 单 元 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 83 领航阅读 六年级 下册 取的心 。 要多读能够提升修养境界的 “ 大气 ” 的书籍 ， 经过长时间熏陶 ， 名利思想就会减少 ， 责任担当就会增强 。 作家三毛在 《 送你一匹马 》 中说 ： “ 读书多了 ， 容颜自然改变 ， 许多时候 ， 自己可能以为许多看过的书籍都成 了过眼云烟 ， 不复记忆 ， 其实它们仍是潜在的 。” 读书可以提升才气 ， 可以 净化心灵 ， 可以改变气质 ， 甚至可以扭转命运 。 【 媒体信息 】 随着 5G 、 人工智能 、 虚拟现实等新技术的不断问世 ， 像阅读软件这样 的应用变得越来越聪明 ， “ 数字阅读 ” 无疑将加速推进 “ 全民阅读 ” 的深 入发展 。 有人甚至预测 ： “ 将来 ， 人们身上装一个浓缩了众多书籍的芯片 ， 这样一来 ， 阅读的效率会更高 。” 诚然 ， “ 数字阅读 ” 会给纸质阅读带来一 定冲击 ， 但两者并行不悖 、 各有千秋 ， 人们可以根据自己的偏好选择适宜 的阅读模式 。 而相对于纸质阅读来说 ， “ 数字阅读 ” 因其信息量大 、 内容 丰富 、 更新及时 、 查找快捷等优势 ， 可以让阅读不受时间 、 空间 、 地域的 限制 ， 更有助于 “ 全民阅读 ”。 据不完全统计 ， 我国 “ 数字阅读 ” 用户总量 已达 4.32 亿 ， 人均 “ 数字阅读 ” 量达 12.4 本 ， 人均单次阅读时长达 71.3 分钟 ， “ 数字阅读 ” 用户行为偏好随年龄增长而变化 。 可见 ， “ 数字阅读 ” 已然成为推进 “ 全民阅读 ” 的重要途径 。 【 他山之石 】 古人读书方法 不求甚解 这是陶渊明提出来的读书法 。 要求读书时要抓住重点 ， 去繁就简和独 立思考 。 陶渊明的 “ 不求甚解 ”， 就是不要被书中的某些琐碎的 、 枝节的 、 不一 定可靠的材料所左右 ， 而应该有目的 、 有辨别 、 有分析地读书 。 读书不可 囫囵吞枣 ， 不可一知半解 ， 不可只是知其大意 。 提要钩玄 这是韩愈提倡的读书方法 。 旨在抓要点 ， 明主旨 ， 以便直探本源 ， 提 取精粹的内容 。 韩愈勤于读书 ， 注重方法 。 “ 记事者为提其要 ， 纂言者必钩其玄 。” 计字日诵 这是欧阳修统计应读的总字数 ， 再分配每天的页数 ， 作为当日读书的 进度 ， 长期坚持的读书方法 。 “ 计字日诵 ” 读书法是这样进行的 ： 他根据自己的需要 ， 精选了 《 孝 84 经 》 《 论语 》 《 诗经 》 等十部书 ， 总字数为 455865 个字 ， 然后规定每天熟 读 300 字 ， 用三年半时间全部熟读完毕 。 每天背诵 150 字 ， 只要七年时间 就背熟了 。 古人把书视为自己的亲人 ， 朝夕相处 ， 时时相亲 。 明代政治家于谦在 《 观书 》 一诗中说 ： “ 书卷多情似故人 ， 晨昏忧乐每相亲 。 眼前直下三千 字 ， 胸次全无一点尘 。” 无论读什么书 ， 无论怎样读书 ， 真正的阅读都是一 种心灵升华 ， 它需要我们深度融入其中 ， 用心汲取其中营养 ， 让自己读有 所得 、 学有所获 ， 让读书成为进步的阶梯 。 1. 设立 “ 世界读书日 ” 的目的是什么 ？ 2. 判断下面内容的对错 。 （ 1 ） 互联网时代的阅读不属于有灵魂生活的阅读 。 （ ） （ 2 ） 要多读能够提升修养境界的 “ 大气 ” 的书籍 ， 经过长时间熏陶 ， 责任担当就会增强 。 （ ） 3. 请结合自己的阅读来谈谈 “ 心安之处即是家 ” 的含义 。 4. 在 【 媒体信息 】 这部分中运用最多的说明方法是 ， 由此 你感受到了 。 5. 你期待的未来阅读是怎样的 ？ 6. 在 【 他山之石 】 中古人的三种读书方法 ， 选择适合你的一种方法谈 谈你的理解 。 7. 你还有哪些好的读书方法 ？ 与大家交流交流 。 第 六 单 元 85 领航阅读 六年级 下册 北人生而不识菱 ① 者 ， 仕于南方 ， 席上食菱 ， 并壳入口 。 或曰 ： “ 食菱 须去壳 。” 其人自护所短 ， 曰 ： “ 我非不知 ， 并壳者 ， 欲以去热也 。” 问者 曰 ： “ 北土亦有此物否 ？” 答曰 ： “ 前山后山 ， 何地不有 ？” 夫菱生于水而 曰土产 ， 此坐 ② 强不知以为知也 。 注释： ① 菱 ： 俗称菱角 ， 水生植物 ， 果实可以吃 。 ② 坐 ： 因为 。 1. 下列加点词语解释不正确的一项是 （ ） A. 仕 @于南方 @ ： 做官 B. 席上 仕 食菱 食 ： 食物 C. 欲 仕 以去热也 以 ： 用来 D. 欲以 仕 去热也 去 ： 去除 2. 下面这个句子停顿正确的是 （ ） A. 夫 / 菱生于水 / 而曰 / 土产 ， 此坐 / 强不知 / 以为知也 。 B. 夫菱 / 生于水 / 而曰 / 土产 ， 此坐 / 强不知 / 以为知也 。 C. 夫 / 菱生于水 / 而曰 / 土产 ， 此 / 坐强不知 / 以为知也 。 D. 夫 / 菱生于 / 水而曰 / 土产 ， 此坐 / 强不知 / 以为知也 。 3. 以下句子翻译正确的是 （ ） A. “ 并壳入口 ” 的意思是 ： 并且把壳吃进嘴里 。 B. “ 其人自护所短 ” 的意思是 ： 那个人想掩盖自己的错误 。 C. “ 北土亦有此物否 ？” 的意思是 ： 北方的土里也有这个东西吗 ？ D. “ 此坐强不知以为知也 ” 的意思是 ： 这是因为他把不知道的当成知 道的了 。 4. 文中哪句话最能表达作者的观点 ？ 请在原文画出 。 5. 这个故事所讲的道理与孔子说的 （ ） 是一样的 。 A. “ 敏而好学 ， 不耻下问 。” B. “ 知之为知之 ， 不知为不知 ， 是知也 。” C. “ 学而时习之 ， 不亦说乎 ？” D. “ 学而不思则罔 ， 思而不学则殆 。” 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 86 领航阅读 六年级 下册 文化赏析 1. （ １ ） Ａ （ ２ ） Ｂ （ ３ ） Ｄ 2. B 3. Ｃ 4. 马无缘无故跑到了胡人的住地 。 5. Ｄ 第六单元 课内阅读 一 、 蜡炬成灰泪始干 润物细无声 化作春泥更护花 自下成蹊 二 、 1. × 2. √ 三 、 略 四 、 1. C 田老师讲得非常生动 ， “ 我 ” 仿佛真的置身在故事的情景中 2. 丰富的想象力 田老师打开了 “ 我 ” 的思维 ， 让 “ 我 ” 拥有了丰富的想象力 3. 他认为他在 “ 我 ” 那幼小的心田里播下文学的种子这件事 ， 并不是他的刻意追 求 ， 而是他在教学中无意的举动 ， 但却收到了意想不到的效果 。 4. “ 十年树木 ， 百年树人 ” 讲的是人才栽培的重要与不容易 ； “ 插柳之恩 ， 终生 难忘 ” 表明了 “ 我 ” 难忘老师对 “ 我 ” 的教育之恩 。 5. 略 五 、 1. 老师在 “ 我 ” 的作文上打满红双圈 ， 对 “ 我 ” 产生很大影响 ， “ 我 ” 对此 非常感谢 。 2. “ 我 ” 为自己的成就感暗自高兴 ， 既激动又有点害羞 。 3. “ 折腾 ” 原为 “ 折磨 ” 或 “ 反复做某事 ” 的意思 ， 在文中指 “ 我 ” 勤奋创作的 艰辛 。 4. 在人生道路上 ， 有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运 ， 偶然的事会 产生必然的影响 。 5. 排比 对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意 ， 感情真挚强烈 单元阅读， 思辨整合 回忆事件 体会到的情感 我的发现 （ 共同点 ） 教我们学国文 对老师的感激之情 仔细修改我的 作文 对老师的感激之情 课文题目 《 老师领 进门 （ 节 选 ）》 《 作文上 的红双圈 （ 节选 ）》 所写人物 田老师 语文老师 1. 都是回忆类文 章 2. 都写的老师 3. 表达的都是对 老师的感激之情 120 参 考 答 案 课外阅读 阅读一 1. 祠 陶 拇 腮 2. 老师长得很白 、 声音很好听的特点让 “ 我 ” 印象深刻 。 3. ① 听 “ 我 ” 夸她声音好听而笑 ② 听 “ 我 ” 叫她 “ 姨姨 ” 而笑 ③ 为 “ 我 ” 唱 完歌而咯咯地笑 活泼开朗 、 心地善良 、 真诚关爱学生 4. 老师认为是当众叫 “ 我 ” “ 见习生 ”， 才导致同学们嘲笑 “ 我 ”， 进而引发了 “ 我 ” 和同学们之间的冲突 ， 所以寻到 “ 我 ” 家向 “ 我 ” 和娘作检讨 ， 主动承担责任 。 从中 ， “ 我 ” 体会到了老师热爱学生 、 真诚关爱学生 、 勇于承担责任的高贵品质 。 5. 略 阅读二 1. （ 1 ） 陷入绝境的时候 ， 又有了生路 。 （ 2 ） 没有地方可以让自己藏起来 ， 形容十分羞愧 。 2. 因为二年级的小学生就造了这么长的句子 ， 可见主动性是非常强的 。 而且这个 句子写妹妹浇花 ， 不懒惰 ， “ 我 ” 为她高兴 ， 从思想性来说也是非常积极的 。 3. 作者回忆了自己在小学时一次忘了带笔墨纸 ， 又不敢接受处罚 ， 因而受到华老 师深刻的品德教育的难忘经历 。 4. ACD 5. 华老师教学严格 、 认真 、 细致 ， 注重品德教育 ， 并不因学生成绩优秀就放松要求 。 阅读三 1. 形容纷纷到来 ， 连续不断地到来 2. 唐经幢 3. 按 “ 我 ” 漫步校园 、 走进教室 、 站在讲台前的地点变换的顺序 。 4. 作者对母校充满了热爱与依恋的感情 。 5. 略 群文阅读， 思辨整合 1. 题目 回忆的事件 体会到的情感 回忆的 人或物 《 我的小 学 （ 节 选 ）》 我的老师 因为叫 “ 我 ” 见习生而向 “ 我 ” 道歉的 事 老师勇于承担 的精神 ， 我对 老师的怀念 文章异同 内容 写法 1. 与老师 、 校 园有关 1. 以事件来体 现情感 121 领航阅读 六年级 下册 2. 略 实践应用 1. 设立 “ 世界读书日 ”， 是倡导全民养成热爱阅读的习惯 ， 使书籍成为生活的必 需品 。 2. （ 1 ） × （ 2 ） √ 3. 无论身处何地 ， 只要阅读 ， 就会让内心感到平静和满足 ， 就可以将这个地方视 为自己的家 。 4. 列数字 “ 数字阅读 ” 的快速发展 5. 略 6. 略 7. 略 文化赏析 1. B 2. A 3. B 4. 此坐强不知以为知也 。 5. B 《 别了 ， 我爱的 母校 （ 节选 ）》 唐经幢 、 黑板 、 讲台上的回忆 对母校的怀念 之情 题目 回忆的事件 体会到的情感 回忆的 人或物 母校 《 我的华 老师 （ 节选 ）》 因为 “ 我 ” 不 知面对错误而 教育 “ 我 ” 的 事 老师正直善良 的品性和对老 师的怀念 华老师 文章异同 内容 写法 2. 体现对老师 、 校园的怀念之 情 2. 体裁不同 3. 描写手法不 同 续表 122