第5单元-【领航阅读】2024-2025学年六年级语文下册（统编版）

参 考 答 案 2. 略 实践应用 1. 使用方法 管理规定 2. 使用方法 检查方法 3. A 4. 不应该对着火苗喷 ， 而要对准火苗根部喷 ， 否则 ， 只能暂时压制火苗 ， 不能起 到灭火作用 。 5. 不赞同 。 因为图上显示非紧急情况下不得私自启用 ， 所以不能随意练习 。 文化赏析 1. （ 1 ） Ｄ （ 2 ） Ｂ 2. Ａ ３. Ｂ ４. Ｃ 5. Ａ 第五单元 课内阅读 一 、 1. 其一人专心致志 2. 为是其智弗若与 3. 则如盘盂 远者小而近者大乎 二 、 1. 的 2. 弈秋的教导 3. 鸿鹄 三 、 1. 普通 2. 普遍 3. 敏锐 4. 敏感 四 、 1. 无独有偶 ： 虽然罕见 ， 但还有相似的 。 不可思议 ： 无法想象 ， 难以理解 。 2． 德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图 ， 突然发现南美洲东海岸的 凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分 ， 竟然不可思议地互相吻合 ! 3． 地图比较 ——（ 阅读文献 ） —— 蚯蚓认证 ——（ 整理漂移说 ） 4. 过渡句 承上启下 5． 认真钻研 ， 善于发现 。 举例略 五 、 1. 因此 不但 …… 还 …… 2. 语言 动作 心理活动 3. 因为 “ 我 ” 对他的表产生了神秘感 ， 很想研究一番 。 4. 沉浸在对表里的世界的欣赏中 对表里的世界的迷恋 5. 好奇心特别强 没有请求 ， 父亲就自动给我看 ， 我高兴极了 ， 同时我的心也加 速跳动 。 117 领航阅读 六年级 下册 六 、 1. 对现在这种上课的方式感到很无奈 ， 很不满 2. 附近所有的孩子都到一处去上学 ， 他们在校园里笑啊 ， 喊啊 ， 他们一起坐在课 堂里上课 ； 上完一天的课 ， 就一块儿回家 。 他们学的功课都一样 ， 这样 ， 在做作业的 时候他们就可以互相帮助 ， 有问题还可以互相讨论 。 3. 不能 上课 机器人老师 不可以 不可以 4. B 5. BCD 单元阅读， 思辨整合 课外阅读 阅读一 1. 稀奇巧妙 2. 高兴 完好无缺 3. 承上启下 ， 起过渡作用 4. 下雨前 ， 气压低 ， 蜘蛛感觉出来了 ， 便赶在下雨前先结个竖网 ， 因为平挂着的 蜘蛛网容易被雨水砸坏了 ， 而雨水可以顺着竖挂着的蜘蛛网往下流 ， 蜘蛛网不易被破坏 。 5. 在生活中 ， 只要我们勤于观察 、 善于思考 ， 就能从中发现一些道理 。 现象 我的发现 （ 共同点 ） 与同一老师 听课效果不 同 太阳远近的 问题 课文题目 《 文言文 二则 》 人物 两位学生 两个小孩 观点 专心致志与三 心二意 角度不同 如何表现观点 对比 对话 观察地图提 出质疑 植物酸碱反 应 儿子做梦时 眼珠转动 《 真理诞 生于一百 个问号之 后 》 魏格纳 波义耳 阿瑟林斯基 见微知著 ， 不 断探索 ， 发现 真理 选取与观点相 关的三个事件 1. 选取事件 2. 表现发现的 问题 3. 提出观点 《 表里的 生物 》 “ 我 ” 和 父亲 “ 我 ” 对父 亲的怀表产 生怀疑 、 惊 奇 、 猜测 爱思考 爱观察 具体细节描写 《 他们那 时候多有 趣啊 》 托米和玛琪 对原有学习 方式的怀念 科技的进步 教学方式的变 化 想象 对话 118 参 考 答 案 阅读二 1. 胸有成竹 、 才华横溢 豁然开朗 、 心胸宽广 2. 朝霞不出门 ， 晚霞行千里 ； 春分秋分 ， 昼夜平分 ； 二月无雨雪 ， 全年无好天 ； 热极生风 ， 闷极生雨 。 3. A 4. 他是一个勤奋好学 、 好奇心和求知欲很强的人 ， 极富钻研精神 。 5. 略 阅读三 1. 破破烂烂的不成样子 2. AC 3. 善解人意 、 好奇心强 4. 这个机器人的名字叫 “ 诺比的钉子 ”； 这个机器人的身子是由一个铁桶制成的 ， 铁桶之前用来盛放诺比的钉子 ； 机器人的身体已经碎掉了 ， 老宇航员用诺比盛钉子的 铁桶改成了它的身体 。 5. 略 群文阅读， 思辨整合 1. 2. 略 实践应用 1. 用特定几何图形按一定规律在平面 （ 二维方向 ） 上分布的 2. ① 二维码引入了错误纠正机制 ， 使得二维码在造成局部损坏时 ， 依旧可以正确 识读 。 ② 二维码上下左右都表示信息 。 3. （ 1 ） × （ 2 ） √ 4. AB 5. 科技的发展越来越迅猛 ， 越来越服务于生活 。 《 选个机 器人 （ 节选 ）》 对一陈旧的机 器人感兴趣 善于观察并思 考 题目 现象 观点人物 杰夫和店主 《 喜爱理 科 （ 节 选 ）》 吸收劳动人民 的种植经验 善于观察生活 并思考 竺可桢 《 奇妙的 蜘蛛网 》 “ 我 ” 和爷爷 下雨前后蜘蛛 网的变化 善于观察生活 1. 事件新奇 2. 内容丰富 3. 主 人 公 具 有善于观察和 思考的特点 1. 具 体 事 件 描写 2. 人 物 对 话 生动 我的发现 内容 写法 119 领航阅读 六年级 下册 文化赏析 1. （ １ ） Ａ （ ２ ） Ｂ （ ３ ） Ｄ 2. B 3. Ｃ 4. 马无缘无故跑到了胡人的住地 。 5. Ｄ 第六单元 课内阅读 一 、 蜡炬成灰泪始干 润物细无声 化作春泥更护花 自下成蹊 二 、 1. × 2. √ 三 、 略 四 、 1. C 田老师讲得非常生动 ， “ 我 ” 仿佛真的置身在故事的情景中 2. 丰富的想象力 田老师打开了 “ 我 ” 的思维 ， 让 “ 我 ” 拥有了丰富的想象力 3. 他认为他在 “ 我 ” 那幼小的心田里播下文学的种子这件事 ， 并不是他的刻意追 求 ， 而是他在教学中无意的举动 ， 但却收到了意想不到的效果 。 4. “ 十年树木 ， 百年树人 ” 讲的是人才栽培的重要与不容易 ； “ 插柳之恩 ， 终生 难忘 ” 表明了 “ 我 ” 难忘老师对 “ 我 ” 的教育之恩 。 5. 略 五 、 1. 老师在 “ 我 ” 的作文上打满红双圈 ， 对 “ 我 ” 产生很大影响 ， “ 我 ” 对此 非常感谢 。 2. “ 我 ” 为自己的成就感暗自高兴 ， 既激动又有点害羞 。 3. “ 折腾 ” 原为 “ 折磨 ” 或 “ 反复做某事 ” 的意思 ， 在文中指 “ 我 ” 勤奋创作的 艰辛 。 4. 在人生道路上 ， 有时看似偶然的一件小事就能改变一个人的命运 ， 偶然的事会 产生必然的影响 。 5. 排比 对母校和老师辛勤栽培和激励表示由衷的谢意 ， 感情真挚强烈 单元阅读， 思辨整合 回忆事件 体会到的情感 我的发现 （ 共同点 ） 教我们学国文 对老师的感激之情 仔细修改我的 作文 对老师的感激之情 课文题目 《 老师领 进门 （ 节 选 ）》 《 作文上 的红双圈 （ 节选 ）》 所写人物 田老师 语文老师 1. 都是回忆类文 章 2. 都写的老师 3. 表达的都是对 老师的感激之情 120 领航阅读 六年级 下册 单元核心 解读 单元主题解读 单元阅读要素 破解阅读妙招 同学们，“科学精神”是本单元的主题哟！ 这里共编排了《文言文二则》 《真理诞生于一百 个问号之后》 《表里的生物》 三篇精读课文及 《他们那时候多有趣啊》一篇略读课文。本单元课 文类型多样，内容妙趣横生，拉近了科学发现与 读者的距离，更把科学精神植根于读者心中。 “体会文章是怎样用具体事例说明观点的”， 这是本单元的阅读要素。 本单元的四篇课文以“科学精神”为主题，从自然现 象、生活现象、未来科技等方面，呈现了人们不同的思考和 探索。 第五单元 58 加油站 同学们 ， 了解了本单元的阅读训练要点 ， 接下来你就借助小妙招举一 反三 ， 学以致用 ， 在阅读实践中大展身手吧 ， 看看你能闯过几道关 ！ 结合观点 想一想 《 文言文二则 》 一课同学们可以借助两个小孩的观点 ， 思考他们说明自 己观点的理由 。 抓住事件 说一说 《 真理诞生于一百个问号之后 》 一课同学们可以从课文中梳理出作者所 列举的事件 ， 体会作者是怎样有序组织事例证明观点的 。 《 表里的生物 》 一课同学们可以结合人物进行评价并找出依据来印证自 己的观点 。 根据人物 评一评 《 他们那时候多有趣啊 》 一课同学们在了解作者表达的观点之后 ， 可以 在课文结尾基础上进行续写 。 展开想象 写一写 第 五 单 元 59 领航阅读 六年级 下册 一 、 理解记忆 ， 填一填 。 1. 使弈秋诲二人弈 ， ， 惟弈秋之为听 。 2. ？ 曰 ： 非然也 。 3. 日初出大如车盖 ， 及日中 ， 此不为 ？ 二 、 明晰方法 ， 做一做 。 理解下面 “ 之 ” 的意思 。 1. 通国之善弈者也 2. 一人虽听之 3. 思援弓缴而射之 三 、 仔细斟酌 ， 选一选 。 普通 普遍 1. 洗澡是一件非常 （ ） 的事情 。 2. 这是一种非常 （ ） 的现象 。 敏感 敏锐 3. （ ） 的洞察力是发现问题的前提 。 4. 这个话题十分 （ ）， 大家都避而不谈 。 四 、 阅读理解 ， 练一练 。 真理诞生于一百个问号之后 （ 节选 ） 无 ! 无 独 无 有 偶 % 。 20 世纪初的一天 ， 德国气象学家魏格纳正!聊地看着墙上 的世界地图 ， 突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分 ， 竟然 不 T 偶 可 偶 思 偶 议地互相吻合 ! 魏格纳被自己%然的发现惊呆了 。 这T会是一 种巧合吧 ？ 他将地图上的一块块陆地作了比较 ， 结果发现 ， 从海岸线的情 形看 ， 地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起 。 魏格纳开始认真地研究 这个有趣的现象 。 他阅读了大量的相关文献 ， 同时搜集古生物学方面的证 据 。 他注意到 ， 一位名叫米歇尔逊的生物学家发现 ， 在美国东海岸有一种 蚯蚓 ， 欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓 ， 而在美国西海岸却没有这 课 内 阅 读 积 累 与 运 用 60 种蚯蚓 。 魏格纳认为 ， 这种蚯蚓的分布情况正说明 ， 亚欧大陆与美洲大陆 本来是连在一起的 ， 否则 ， 蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋 。 1915 年 ， 魏格纳系统整理了他的 “ 大陆漂移学说 ”， 出版了 《 海陆的起源 》 一 书 ， 在地质学界产生了重大影响 。 1. 联系上下文解词 。 无独有偶 ： 不可思议 ： 2. 魏格纳惊呆的原因是什么 ？ 在文中画出句子 。 3． 为了证明自己的发现 ， 魏格纳做了哪些工作 ？ 请补充下面内容 。 地图比较 ——（ ）—— 蚯蚓认证 ——（ ） 4. 文中画线句子是 ， 它的作用是 。 5． 读了此段 ， 你感受到魏格纳是个怎样的人 ？ 举例说明 。 五 、 阅读揣摩 ， 想一想 。 表里的生物 （ 节选 ） 越不许我动 ， 我越想动 ， 但是我又不敢 ， （ ） 很痛苦 。 这样过 了许多天 。 父亲一把表放在桌子上 ， 我的眼睛就再也离不开它 。 有一次 ， 父亲也许看我的样子太可怜了 ， 也许自己有什么高兴的事 ， ① 他对我笑着 说 ： “ 你来 ， 我给你看看表里是什么在响 ， 可是只许看 ， 不许动 。” 没有请求 ， 父亲就自动给我看 ， 我高兴极了 ， 同时我的心也加速跳动 。 ② 父亲取出一把小刀 ， 把表盖拨开 ， 我的面前立即呈现出一个美丽的世界 ： 蓝色的 、 红色的小宝石 ， 钉住几个金黄色的齿轮 ， 里边还有一个小尾巴似 的东西不停地摆来摆去 。 这小世界 （ ） 被表盖保护着 ， （ ） 被一层玻璃蒙着 。 ③ 我看得入神 ， 唯恐父亲再把这美丽的世界盖上 。 但是 ， 过了一会儿 ， 父亲还是把表盖上了 。 父亲的表里边真是好看 。 1. 在句中的括号里填上合适的关联词 。 2. 文中句子 ① 是 描写 ， 句子 ② 是 描写 ， 句子 ③ 是 描写 。 3. 为什么父亲一把表放在桌子上 ， “ 我 ” 的眼睛就再也离不开它 ？ 第 五 单 元 61 领航阅读 六年级 下册 4. 我看得入神 ， 唯恐父亲再把这美丽的世界盖上 。 “ 入神 ” 表现 “ 我 ”： 。 “ 唯恐 ” 表现 “ 我 ”： 。 5. “ 我 ” 是一个 的孩子 。 从文中找出能说明这个观点的句子 抄写在下面 。 六 、 阅读探究 ， 悟一悟 。 他们那时候多有趣啊 （ 节选 ） 玛琪叹了口气 ， 去上课了 。 她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小 孩子的时候 ， 他们上的那种老式学校 。 附近所有的孩子都到一处去上学 ， 他们在校园里笑啊 ， 喊啊 ， 他们一起坐在课堂里上课 ； 上完一天的课 ， 就 一块儿回家 。 他们学的功课都一样 ， 这样 ， 在做作业的时候他们就可以互 相帮助 ， 有问题还可以互相讨论 。 1. “ 玛琪叹了口气 ， 去上课了 。” 可以看出玛琪 。 2. 老式学校是怎样学习的 ？ 用 “ ” 画出来 。 3. 与老式学校相比 ， 补充下面新式学校的学习方式 。 新式学校的孩子们 够到一处去上学 ， 只能在家里面 ， 他们面对的老师是 ， 做作业 互相帮助 ， 有问题 互相讨论 。 4. 对选段表达的情感分析正确的一项是 （ ） A. 主要表达了玛琪对爷爷的思念之情 。 B. 主要表达了玛琪对老式学校生活的向往之情 。 C. 主要表达了玛琪对孩子们的喜爱之情 。 5. 玛琪他们的上学方式和现在有什么不同 ？ （ ） （ 多选 ） A. 孩子们都集中在一个地方学习 。 B. 孩子们在不同的地方学习 。 C. 每个孩子根据自己的智力 ， 学习不同的课程 。 D. 老师是机器人 。 62 课文题目 人物 我的发现 （ 共同点 ） 现象 观点 如何表现 观点 《 文言文二则 》 《 真理诞生于一 百个问号之后 》 《 表里的生物 》 《 他们那时候多 有趣啊 》 第 五 单 元 单元阅读 ， 思辨整合 同学们 ， 请你再次回顾本单元的四篇文章 ， 它们以 “ 科学精神 ” 为主 题 ， 在学习课文时让我们获得了亲近科学 、 探寻真理的启示 。 请你以本单 元阅读要素 “ 体会文章是怎样用具体事例说明观点的 ” 为主线 ， 整合所学 内容 ， 得到提升与收获吧 ！ 63 领航阅读 六年级 下册 【 阅读一 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 奇妙的蜘蛛网 我回到农村过暑假 。 有一次在场院乘凉 ， 爷爷说 ： “ 要下雨了 ， 咱们 回家吧 ！” 后来 ， 果然下雨了 。 我好奇地问爷爷 ： “ 你怎么知道要下雨了 呢 ？” 爷爷笑着说 ： “ 你常看看蜘蛛网 ， 就知道了 。” 于是 ， 每天傍晚我都去观察蜘蛛网 ， 一连几天 ， 我看蜘蛛网都是平平 地挂在那里 ， 没有什么变化 。 又过了几天 ， 我发现蜘蛛离开了原来的蜘蛛 网 ， 从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝 ， 像一根根细柱子 。 然后 ， 蜘蛛就沿着这几根竖丝 ， 侧着身子来回地爬着 ， 绕上一圈一圈的细丝 ， 不 一会儿 ， 蜘蛛就结了一个竖网挂在那里 。 我高兴地把这个发现告诉了爷爷 。 他让我第二天再去看看蜘蛛网 。 夜里下起了大雨 ， 第二天 ， 我就跑出去看那 奇 奇 奇 妙的蜘蛛网 。 噢 ！ 我看 出来了 ， 平挂着的蜘蛛网被雨水砸坏了 ， 而竖挂着的蜘蛛网完好无缺 。 原 来 ， 下雨前 ， 气压低 ， 蜘蛛感觉出来了 ， 便赶在下雨前先结个竖网 ， 以免 雨后无家 。 1. 联系上下文解词 。 奇妙 ： 2. 在选文中找出下面词语的反义词 。 痛苦 ——（ ） 残缺不全 ——（ ） 3. 第 3 自然段在文中的作用是 。 4. 蜘蛛为什么要在下雨前结个竖网呢 ？ 请你说说其中的道理 。 5. 读了这篇短文 ， 你有什么想法 ？ 课 外 阅 读 梳 理 与 表 达 64 【 阅读二 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 喜爱理科 （ 节选 ） 在所学的科目中 ， 竺可桢特别喜爱理科 。 当时的理科 ， 包括数学 、 物 理 、 化学 、 动物 、 植物的一些基本知识 。 他读了以后 ， 觉得头脑充实 ， 心 胸豁亮 。 每当放学回家 ， 他就结合在课堂上学得的知识 ， 观察琢磨稻子是怎样 生长的 ， 金鱼爱吃什么食物 ， 蟋蟀为什么好斗 …… 他见农民伯伯在他家米行里进进出出 ， 常常议论天时 。 比如 ， 看到天 上的云往东飘 ， 他们就说 ： “ 云往东 ， 一场空 。” 意思是 ， 不会下雨 。 这时 竺可桢就拉住人家问 ： “ 老伯伯 ， 要是云往西呢 ？” “ 云往西 ， 披蓑衣 ； 云往南 ， 水满潭 ； 云往北 ， 好晒谷 。” 看到天空有雾 ， 农民们就说 : “ 十雾九晴 。” 看到日晕 、 月晕 ， 他们就 说 ： “ 日晕三更雨 ， 月晕午时风 。” 竺可桢每次听了这些 ， 总是很有兴趣地 打听清楚 ， 回到家里赶紧记在笔记本上 。 渐渐地 ， 竺可桢把他家米行里卖的大米 、 糯米 、 赤豆 、 绿豆 、 芝麻 、 花生 、 紫云英草籽等等 ， 都当作了研究对象 。 为什么这一种是红的 ， 那一 种是绿的 ？ 为什么这样东西喜欢水多 ， 那样东西喜欢水少 ？ 他曾经瞪着一 双明亮的眼睛 ， 望着曹娥江两岸葱绿的田野 ， 天真地想着 ： 什么时候吹过 一阵风 ， 一下子把大地变成金色的 …… 1. 根据词语写出意思相近的成语 。 头脑充实 ——（ ） 心胸豁亮 ——（ ） 2. 想一想 ， 至少写出一个你知道的关于天时的谚语 。 3. 在这里我们看到了竺可桢的什么精神呢 ？ （ ） A. 钻研精神 。 B. 牺牲精神 。 C. 爱国精神 。 4. 请你来评价一下竺可桢吧 。 5. 你喜爱哪门功课呢 ？ 说说为什么 。 第 五 单 元 65 领航阅读 六年级 下册 【 阅读三 】 阅读下面文章 ， 回答问题 。 选个机器人 （ 节选 ） ［ 美 ］ 阿西莫夫 杰夫看见角落里有个静置箱 ， 被前面的东西挡住了 。 他在两个箱子中 间挤过去 ， 挪开其中的一个 ， 查看这个静置箱里是什么 。 那里面的机器人 似乎并不好 ， 但看起来是他唯一能支付的东西 。 事实上 ， 里面的东西看起来一点儿也不像机器人 。 当然 ， 它肯定是个 机器人 ， 因为静置箱就是干这个的 。 所有的机器人在卖出去之前都要待在 静置箱里 。 如果正电子脑被激活 ， 但又让它继续等待出售 ， 它的大脑就会 变得混乱 。 让我站在这儿什么都不干 ， 我也会混乱的 ， 杰夫想 。 “ 这里面是什 么 ？” 他问 。 店主伸长脖子看了看杰夫说的那个箱子 ， 脸上刹那间闪过一丝不快 。 “ 它不适合你 ， 年轻人 ， 你会失望的 。” “ 它肯定是个很破的机器人 ，” 杰夫说 。 箱子里的东西像是个 60 厘米高 的金属桶 ， 上面有个金属帽子 。 看起来它没有胳膊和腿 ， 也没有头 ， 只有 桶和帽子 。 帽子有个圆形的帽檐和凸起的圆顶 。 杰夫把另一个箱子挪开 ， 这下看得更清楚了 。 那的确是个铁桶 ， 破 破 破 烂 破 不 破 堪 ， 上面还有个陈旧的标签 ， 快要剥落了 。 标签上写着 “ 诺比的钉子 ”。 杰夫还看到一个圆孔 ， 大概里面会伸出胳 膊来 。 “ 别管它了 ，” 店主用力摇着头说 ， “ 那是个老古董 ， 早该进博物馆了 ， 如果还有博物馆要它的话 。 它不是卖的 。” “ 可这是什么 ？ 它真是个机器人吗 ？” “ 它是个机器人 。 非常古老的 R2 型号 。 如果你确实感兴趣 ， 关于它 还有个故事 。 它本来是一堆碎片 ， 后来有个老宇航员买了它 ， 又把它修 好了 ……” 1. “ 破烂不堪 ” 的意思是 。 2. 根据文章的内容 ， 下列选项意思正确的是 （ ） （ 多选 ） A. 杰夫想要选一个便宜的机器人 ， 因为他的钱不够多 。 B. 杰夫想要选一个古董机器人 ， 因为会升值 。 66 C. 店主不想把这个机器人卖给杰夫 ， 因为它是坏的 。 D. 店主巴不得把这个机器人卖给杰夫 ， 因为没人买它 。 3. 杰夫是一个 的人 。 4. 铁桶上的标签写着 “ 诺比的钉子 ”， 由此你可以推断出什么呢 ？ 5. 如果你来续写的话 ， 你会让店主将这个机器人卖给杰夫吗 ？ 为什么 ？ 群文阅读 ， 思辨整合 1. 细读三篇文章 ， 填一填 。 2. 再读三篇文章 ， 写一写 。 三篇文章从不同角度让我们感受到了善于观察生活的乐趣与收获 。 请 你也展开想象 ， 结合 《 选个机器人 （ 节选 ）》 这篇文章 ， 接着往下续写一 段 ， 与同学比一比 ， 看看谁写的最有趣 。 题目 人物 《 选个机器人 （ 节选 ）》 现象 观点 我的发现 内容 写法 《 奇妙的蜘蛛网 》 《 喜爱理科 （ 节选 ）》 第 五 单 元 67 领航阅读 六年级 下册 仔细阅读材料 ， 回答下列问题 。 材料一 二维码是在一维条码的基础上发展起来的 。 二维码是一种黑 白相间的图形 ， 是用特定几何图形按一定规律在平面 （ 二维方向 ） 上分布 的 。 二维码能够把文字 、 图片 、 音频 、 视频等 “ 编码 ” 成一个图像 ， 当用 特定软件拍摄这些图像时 ， 二维码内包含的信息就显示出来 。 材料二 使用一维码时 ， 碰到条码受损 （ 如污染 、 脱墨等 ） 时 ， 识读 设备就无法读取信息 ， 这就需要操作人员通过键盘手动输入条形码号 。 二 维码引入了错误纠正机制 ， 使得二维码在造成局部损坏时 ， 依旧可以正确 识读 。 材料三 1. 二维码是一种 黑白相间的图形 。 ２. 与一维码相比 ， 二维码具有哪些优势 ？ 3. 根据理解 ， 判断对错 。 （ 1 ） 二维码能够把文字 、 图片 、 音频 、 视频等 “ 编码 ” 成一个图像 ， 随意用软件拍摄这些图像时 ， 二维码内包含的信息就显示出来 。 （ ） （ 2 ） 使用一维码时 ， 碰到条码受损 （ 如污染 、 脱墨等 ） 时 ， 识读设备 就无法读取信息 ， 这就需要操作人员通过键盘手动输入条形码号 。 （ ） 4. 某公司面向大众要制作展板介绍二维码的应用 ， 下列材料可选用的 两则是 （ ） A. 初次见面交换名片 ， 用手机扫一下对方名片上的二维码 ， 姓名 、 单 位等信息一下就可存入你的通讯录 ， 不用再进行复杂的输入 。 B. 超市购物 ， 扫一下食品二维码标签 ， 食品原材料 、 生产企业 、 生产 一维码 表示信息 表示信息 表示信息 二维码 不 表 示 信 息 表 示 信 息 表 示 信 息 实 践 应 用 探 究 与 拓 展 68 日期 、 保质时间等信息就会映入眼帘 ， 产品基本实现了全程透明 、 全程可 追溯 ， 食品安全得以保障 。 C. 二维码的原理可以通过矩阵式二维码的原理和行列式二维码的原理 来讲述 。 5. 由一维码到二维码的发展 ， 你得出什么结论 ？ 第 五 单 元 69 领航阅读 六年级 下册 塞 翁 失 马 近塞 ① 上之人有善术 ② 者 ， 马无故亡 ③ 而入胡 ④ 。 人皆吊 ⑤ 之 ， 其父曰 ： “ 此何遽 ⑥ 不为福乎 ？” 居数月 ， 其马将胡骏马而归 。 人皆贺之 ， 其父曰 ： “ 此何遽不能为 ⑦ 祸乎 ？” 家富 ⑧ 良马 ， 其子好骑 ， 堕 ⑨ 而折其髀 ⑩ 。 人皆吊之 ， 其父曰 ： “ 此何遽不为福乎 ？” 居一年 ， 胡人大 輥輯訛 入塞 ， 丁壮者引弦 輥輰訛 而战 。 近塞之人 ， 死者十九 輥輱訛 。 此独以跛之故 ， 父子相保 輥輲訛 。 注释： ① 塞 ： 边塞 。 ② 术 ： 术数 ， 推测人事吉凶祸福的法术 。 ③ 亡 ： 逃跑 。 ④ 胡 ： 指胡人居住的地方 。 ⑤ 吊 ： 对其不幸表示安慰 。 ⑥ 何遽 ： 怎么就 ， 表示反问 。 ⑦ 为 ： 是 。 ⑧ 富 ： 很多 。 ⑨ 堕 ： 掉下来 。 ⑩ 髀 ： 大腿骨 。 輥輯訛 大 ： 大举 。 輥輰訛 引弦 ： 拿起武器 。 輥輱訛 十九 ： 十分之九 ， 指绝大部分 。 輥輲訛 保 ： 保全 。 1. 请为下列加点词选择正确的解释 。 （ １ ） 近 p塞之人 （ ） Ａ. 靠p 。 Ｂ. 不久 。 Ｃ. 距离短 。 Ｄ. 亲密 。 （ ２ ） 有 近 善术者 （ ） Ａ. 善良 。 Ｂ. 擅长 。 Ｃ. 好 。 Ｄ. 容易 。 文 化 赏 析 积 累 与 鉴 赏 70 （ ３ ） 其马 将 #胡骏马而归 （ ） Ａ. 快要 。 Ｂ. 武官 。 Ｃ. 拿 ， 持 。 Ｄ. 带领 。 2. 下列各组中与 “ 人皆贺之 ” 中的 “ 之 ” 字用法相同的一项是 （ ） A. 近塞之人 。 B. 人皆吊之 。 C. 此独以跛之故 。 D. 而疑邻人之父 。 3. 人皆吊之 ， 其父曰 ： “ 此何遽不为福乎 ？” 用现代汉语翻译这句话正 确的是 （ ） Ａ. 人们都来安慰他 ， 他的父亲却说 ： “ 这怎么就不会是一种福气呢 ？” Ｂ. 人们都来安慰他 ， 他的父亲却说 ： “ 这为什么就不能成为福气呢 ？” Ｃ. 人们都来安慰他 ， 那位老人却说 ： “ 这怎么就不会是一种福气呢 ？” Ｄ. 人们都来安慰他 ， 那位老人却说 ： “ 这为什么就不能成为福气呢 ？” 4. 解释句子 。 马无故亡而入胡 ： 5. 这个故事给我们什么启发 ？ 下列叙述不恰当的一项是 （ ） Ａ. 事情是不断发展的 ， 所以我们要辩证地看问题 。 Ｂ. 遇到好事情别太过高兴 ， 碰到不好的事情也不必悲观绝望 。 Ｃ. 在一定的条件下 ， 好事和坏事可以互相转换 。 Ｄ. 坏事一定会发展为好事 ， 好事也一定会发展为坏事 。 第 五 单 元 71