第二单元习作 看图画，写一写（指导讲义+例文）-2024-2025学年语文三年级下册 统编版

《看图画，写一写》习作讲义 一、审题立意 审题 1. 明确题目要求：本次习作要求同学们仔细观察一幅图画，然后把从图上看到的内容写下来。这就意味着我们的写作素材完全来源于给定的图画，不能脱离图画随意编造。例如，假设图画描绘的是公园里小朋友们放风筝的场景，我们就不能写成在海边玩耍的故事。 2. 理解关键词和限定词：关键词是“看图画”，强调了观察的重要性。我们要通过认真观察图画，获取信息。限定词方面，虽然没有明确的文体限定，但从三年级学生的水平和此类习作的常规来看，一般以记叙文为主。比如，我们要以叙述图中场景、人物活动等为主要方式来写作，而不是写成诗歌或者议论文。 3. 判断作文类型：这是一篇看图作文，需要我们把画面中的内容转化为文字描述，并且要适当加入合理的想象，使文章更加生动、丰富。就像我们看到图中有一个小朋友拿着风筝线在跑，我们不仅要写出他在跑这个动作，还可以想象他当时的心情，可能是兴奋、激动的。 立意 1. 确定积极向上的中心思想：结合图画内容，我们可以确定积极向上的主题。比如，如果图画展示的是小朋友们在春天的田野里快乐玩耍，我们可以将中心思想确定为“感受春天的美好，享受童年的快乐时光”。这样的主题符合小学生积极乐观的生活态度，也能引导读者感受到生活中的美好。 2. 明确集中：一篇作文只能有一个明确的中心思想，不能既写春天的美好，又突然转到写保护环境的重要性，这样会使文章主题分散。例如，围绕小朋友放风筝的画面，中心思想可以是“通过放风筝活动，展现孩子们对户外活动的热爱以及他们充满活力的童年”，全文都要围绕这个中心来选材和描述。 二、选材构思 选材 1. 真实：从图画中选取真实存在的元素，比如图中有几棵柳树，柳树的形态就是真实可写的内容。假设图画里柳树的枝条随风飘动，像姑娘的长发，这就是真实的画面素材，我们可以如实写进作文里。 2. 具体：不能只写笼统的内容，要具体描述。比如写小朋友放风筝，不能只说“小朋友在放风筝”，要具体描述小朋友的动作，像“小明高高举起风筝，小红则在前方快速奔跑，边跑边回头看，大声喊：‘放！’小明赶紧松开手，风筝便摇摇晃晃地飞了起来”。 3. 新颖：在真实具体的基础上，尽量选取独特的角度。比如大家都写小朋友放风筝很开心，我们可以写某个小朋友放风筝过程中遇到了困难，最后通过努力克服困难让风筝飞起来，这样的选材就更有新意。 4. 贴近生活：因为是小学生作文，贴近生活的选材更容易引起共鸣。图画中的场景如果类似学校组织的户外活动，我们就可以结合自己在学校活动中的感受来写，比如“看到图中小朋友们一起放风筝，让我想起了上次学校组织的春游，大家也是这样充满活力，互相帮助，那真是一段美好的回忆”。 构思 1. 合理安排材料：可以按照一定的顺序来安排。比如按照空间顺序，从图画的左边写到右边，或者从远处写到近处。假设图画左边是一群小朋友在放风筝，右边是几个老人在下棋，我们就可以先描述放风筝的场景，再写老人下棋的画面。也可以按照事情发展的顺序，比如写放风筝，就按照准备放风筝、放风筝的过程、风筝飞起来后的情景这样的顺序来写。 2. 构思作文框架和行文思路： · 开头：可以简单描述一下这幅图给自己的整体印象，引出下文。比如“今天，我看到了一幅非常有趣的图画，它一下子把我带入了一个充满生机与活力的世界”。 · 中间：详细描述图中的内容，按照前面确定的顺序，把人物的动作、神态，景物的特点等写清楚。例如写放风筝的小朋友，“小刚眼睛紧紧盯着天空中的风筝，双手不停地收放线，脸上洋溢着自信的笑容，仿佛在和风筝进行一场亲密的对话”。 · 结尾：可以总结这幅图给自己带来的感受，或者表达对图中场景的向往等。如“看着这幅图，我仿佛也置身其中，感受到了那份快乐与自由，真希望自己也能在这样美好的时光里尽情玩耍”。 三、结构布局 开头 1. 简洁明了：开头不要过于冗长复杂，要迅速切入主题。比如“我看到了一幅描绘春天公园的图画”，直接点明图画的主题。 2. 吸引注意力：可以运用一些修辞手法或者设置悬念来吸引读者。例如“春天像一位神奇的魔法师，轻轻一挥魔法棒，大地便焕然一新。今天我看到的这幅图，就展现了春天那神奇的魅力，你们想知道画里都有什么吗？”这样通过比喻和设问，激发读者的阅读兴趣。 3. 引出下文：为下文对图画内容的详细描述做好铺垫。比如“在这幅美丽的图画中，有许多有趣的场景，让我来给你们讲讲吧”，自然地引出下文对图中场景的叙述。 中间 1. 详细描述：对图中的人物、景物等进行细致刻画。比如写图中的花朵，“五颜六色的花朵竞相开放，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花瓣儿层层叠叠，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们展示它们的美丽，还散发出阵阵淡淡的清香，引来了许多蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞”。 2. 按顺序叙述：按照之前确定的空间顺序、时间顺序或事情发展顺序进行叙述，使文章条理清晰。以空间顺序为例，如果图画从上到下分为天空、草地、小河三个部分，我们就可以先写天空中飞翔的风筝，“天空中，各式各样的风筝争奇斗艳。有展翅高飞的雄鹰风筝，它那锐利的眼睛仿佛在俯瞰大地；有色彩斑斓的蝴蝶风筝，翅膀一扇一扇的，好像在花丛中穿梭”；接着写草地上的小朋友，“草地上，一群小朋友在欢快地奔跑着。他们手中紧紧握着风筝线，脸上洋溢着灿烂的笑容”；最后写小河，“不远处，一条清澈见底的小河缓缓流淌着，河水在阳光的照耀下波光粼粼，河岸边的垂柳依依，枝条垂落在水面上，泛起一圈圈涟漪”。 3. 条理清晰：段落之间要有明显的层次，每个段落集中描述一个方面的内容。比如一个段落专门写放风筝的小朋友，另一个段落写周围的景色，不要在一个段落里既写小朋友又写景色，导致内容混乱。 结尾 1. 自然流畅：结尾要和前文自然衔接，不能生硬。比如前文一直在描述图中的美好场景，结尾可以说“这幅图就像一首优美的诗，深深地印在了我的脑海里，让我回味无穷”，自然地收束全文。 2. 总结升华：可以对全文内容进行总结，再次点明中心思想，并且适当升华主题。例如“通过这幅图，我们看到了孩子们充满活力的身影，感受到了春天的生机勃勃。让我们也珍惜这样美好的时光，去拥抱大自然，享受生活的乐趣”，不仅总结了图画内容，还升华到珍惜时光、热爱生活的层面。 四、语言表达 词汇运用 1. 丰富：使用不同类型的词语来描述事物。比如写小朋友开心，除了用“开心”，还可以用“兴高采烈”“欢呼雀跃”“眉开眼笑”等词语。例如“小朋友们看到风筝飞起来了，一个个兴高采烈，欢呼雀跃，脸上洋溢着幸福的笑容”。 2. 准确：用词要恰当，符合实际情况。比如描述风，微风用“轻轻吹拂”，大风用“呼呼刮过”。不能说“微风呼呼刮过”，这样用词就不准确。 3. 生动：运用一些生动形象的词语，让文章更具画面感。比如写花朵，可以用“娇艳欲滴”“绚丽多彩”等词语。“花园里的花朵娇艳欲滴，绚丽多彩，仿佛是大自然精心绘制的一幅画卷”。 4. 搭配得当：词语之间的搭配要合理。比如“提高水平”“增强体质”，不能说“提高体质”“增强水平”。 句式变化 1. 灵活运用多种句式： · 陈述句：这是最基本的句式，用于陈述事实。如“小朋友在放风筝”。 · 疑问句：可以引起读者思考，增强互动性。比如“你们知道风筝为什么能飞起来吗？” · 感叹句：表达强烈的情感。“春天的景色真美啊！” · 把字句和被字句：“小明把风筝放上了天空”，“风筝被小明放上了天空”，通过不同句式的转换，使文章更有变化。 2. 增强节奏感：长短句结合，使文章读起来更有韵律。例如“春天来了，大地苏醒了。小草从土里探出了脑袋，好奇地张望着这个新奇的世界。花朵们争奇斗艳，红的、粉的、黄的，五颜六色，美丽极了！小朋友们在草地上欢快地奔跑着，放风筝，做游戏，笑声回荡在整个公园”。这里既有“春天来了，大地苏醒了”这样的短句，也有“花朵们争奇斗艳，红的、粉的、黄的，五颜六色，美丽极了！”这样的长句，长短结合，增强了文章的节奏感。 修辞手法 1. 比喻：将一种事物比作另一种事物，使描述更加形象生动。比如“弯弯的月亮像小船”，“天上的白云像棉花糖”。在描述图画时，“小朋友手中的风筝线像细细的蛛丝，连接着风筝和大地”。 2. 拟人：把事物当作人来写，赋予它们人的动作、情感等。如“小鸟在枝头欢快地歌唱”，“花朵在微风中翩翩起舞”。写图中的柳树，“柳树姑娘对着镜子般的湖面，精心地梳理着自己长长的秀发”。 3. 排比：用三个或三个以上结构相似、意义相关的句子排列在一起，增强语势。比如“春天是生机勃勃的，春天是五彩斑斓的，春天是充满希望的”。在描述图中景色时，“公园里的花真美啊，美得像天边的彩霞；公园里的草真绿啊，绿得像一块巨大的翡翠；公园里的树真高啊，高得像一把把撑起的大伞”。 五、范文点评 范文展示 《放风筝》 在一个阳光明媚的日子里，我看到了一幅令人陶醉的图画。 画面的天空湛蓝湛蓝的，像被水洗过一样。洁白的云朵像棉花糖似的飘浮在空中，形态各异，有的像可爱的小兔子，有的像凶猛的大狮子，还有的像温顺的小绵羊。天空中，各式各样的风筝在自由自在地飞翔。有展翅高飞的雄鹰风筝，它那锐利的眼睛仿佛在俯瞰大地；有色彩斑斓的蝴蝶风筝，翅膀一扇一扇的，好像在花丛中穿梭；还有长长的蜈蚣风筝，一节一节的身体在空中扭动着，十分有趣。 草地上，一群小朋友在欢快地奔跑着。小刚高高举起风筝，大声喊道：“小红，你准备好了吗？我要放啦！”小红在前方快速奔跑，边跑边回头看，大声回应：“准备好了，放！”小刚赶紧松开手，风筝便摇摇晃晃地飞了起来。看着风筝越飞越高，他们高兴得手舞足蹈，脸上洋溢着灿烂的笑容。旁边的小明也拿着自己的燕子风筝，迫不及待地想要加入他们。他眼睛紧紧盯着天空中的风筝，双手不停地收放线，仿佛在和风筝进行一场亲密的对话。 在小朋友们的不远处，有一家三口。爸爸妈妈坐在草地上，微笑着看着孩子们放风筝。他们的脸上充满了幸福的笑容，仿佛想起了自己童年时的快乐时光。小弟弟则在一旁好奇地看着天空中的风筝，嘴里不停地嘟囔着：“我也要放风筝，我也要放风筝。” 草地上的野花五颜六色，竞相开放。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花瓣儿层层叠叠，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们展示它们的美丽，还散发出阵阵淡淡的清香，引来了许多蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞。 看着这幅图，我仿佛也置身其中，感受到了那份快乐与自由，真希望自己也能在这样美好的时光里尽情玩耍。 优点分析 1. 审题立意： · 审题准确：作者紧扣看图作文的要求，对图画内容进行了细致观察和准确描述，没有脱离图画内容。 · 立意积极：通过描述小朋友放风筝的场景，展现了孩子们快乐自由的童年生活，主题积极向上，符合小学生的认知和情感特点。 2. 选材构思： · 选材丰富：选取了天空中的风筝、草地上的小朋友、一家三口以及野花等多种素材，使文章内容丰富饱满。 · 构思合理：按照从上到下的空间顺序，先写天空，再写草地，条理清晰。对放风筝的过程描述详细，如小刚和小红放风筝的互动，使文章有情节性。 3. 结构布局： · 开头简洁：直接点明看到一幅令人陶醉的图画，迅速切入主题。 · 中间详细：对图中各部分内容进行了细致入微的描写，如对风筝的形态、小朋友的动作和神态等都描述得很生动。 · 结尾自然：表达了自己对图中场景的向往，总结升华了主题。 4. 语言表达： · 词汇丰富：运用了“湛蓝湛蓝”“洁白”“色彩斑斓”等丰富的形容词，以及“手舞足蹈”“迫不及待”等成语，使文章更生动。 · 句式多样：使用了陈述句、疑问句、感叹句等多种句式，如“你准备好了吗？”“看着风筝越飞越高，他们高兴得手舞足蹈！”增强了文章的节奏感。 · 修辞恰当：运用了比喻、拟人等修辞手法，如“天空湛蓝湛蓝的，像被水洗过一样”“花朵在微风中翩翩起舞”，使文章更具画面感。 不足指出 1. 段落过渡不够自然：在从描述小朋友放风筝过渡到描述一家三口时，比较生硬，没有适当的衔接语。 2. 部分描写可更具体：对野花的描写，虽然运用了修辞手法，但整体描述相对简略，可以再增加一些对野花种类、形态等方面的具体描写。 修改示范 1. 段落过渡修改：在描述完小朋友放风筝后，添加过渡句“小朋友们放风筝的欢乐场景，也吸引了不远处的一家人。”这样使段落之间的过渡更加自然流畅。 2. 野花描写修改：“草地上的野花五颜六色，竞相开放。有金黄的迎春花，像一个个小喇叭，吹奏着春天的乐曲；有粉色的桃花，花瓣儿小巧玲珑，簇拥在一起，像天边的云霞；还有白色的梨花，洁白如雪，在微风中轻轻摇曳，仿佛一群身着白纱的仙子在翩翩起舞。花瓣儿层层叠叠，在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们展示它们的美丽，还散发出阵阵淡淡的清香，引来了许多蜜蜂和蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”通过具体描写不同种类野花的形态，使野花的描写更加丰富具体。 通过对这篇范文的点评和修改，同学们可以更清楚地了解一篇优秀习作的优点和不足，在自己写作时能够扬长避短，不断提高写作水平。希望同学们在今后的看图作文中，能够认真观察图画，巧妙选材构思，合理布局结构，运用丰富的语言表达，写出更加精彩的作文。 学科网（北京）股份有限公司 $$