2.5神经系统的分级调节（教学设计） -2024-2025学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

神经系统的分级调节 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 神经系统的分级调节 计划学时 教学目标 （1）生命观念：理解神经系统分级调节的基本原理，能够比较大脑对躯体运动和内脏活动调节的异同，形成对生命活动调节的整体认知。 （2）科学思维：通过构建神经系统分级调节模型，培养逻辑推理和抽象思维能力，能够运用科学方法分析和解决相关问题。 （3）探究实践：通过资料分析和讨论，提升信息提取和归纳能力，能够设计简单实验验证神经系统分级调节的特点。 （4）态度责任：认同神经系统分级调节对生物体生存和适应环境的重要性，树立科学探究的责任感和合作意识。 教学重点 （1）理解神经系统分级调节的基本原理及其在躯体运动和内脏活动中的具体应用。 （2）通过构建分级调节模型，培养学生的科学思维能力和对生命观念的认识。 教学难点 （1）理解并构建神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节模型。 （2）把握自主神经系统的特点与其在真实情境中的具体应用。 教学准备 （1）多媒体设备：包括投影仪、电脑以及相关的音频播放设备，用于展示神经系统的结构图、相关视频资料及模拟实验。 （2）《神经系统的分级调节》相关教材：确保每位学生都能获取到教材中的详细内容，以便于自主学习和课堂讨论。 （3）互动式白板：用于师生共同绘制神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节模型，增强视觉效果和互动体验。 教学过程 一、情境导入 【创设情境】教师通过展示战士长时间不眨眼的图片，引出问题：为什么训练有素的战士可以做到长时间不眨眼，而普通人却很难坚持？接着，教师展示膝跳反射的情景，并提问：在测试膝跳反射时，为什么有些同学的小腿不反弹？ （学生观看图片，进行思考并尝试回答。可能会提到神经系统的反应时间或者肌肉控制的不同。） 【总结归纳】教师引导学生思考中枢神经系统不同部位如何分工合作，从而控制同一生理活动。 （学生观察后分组讨论，激发兴趣和好奇心。） （设计意图：通过具体的情境引入，引发学生的探究兴趣。） 二、新课学习 1. 神经系统对躯体运动的分级调节 教师展示人脑结构图，带领学生回顾脑的各部分结构及其功能。 （学生回忆并分享对大脑各部分结构的理解。） 【阅读教材】教师指导学生阅读教材P33-34，回答以下问题： 资料1中老人的四肢和脊髓都没有受伤，为什么不能运动？ 说明大脑和脊髓之间有什么关系？ 躯体各部分的运动调控在大脑皮层是否有对应的区域？如果有，这些区域的位置关系有什么特点？ 大脑皮层运动代表区范围的大小，与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关？ （学生自主阅读教材，小组内讨论并记录答案。教师巡视指导，确保学生理解到位。） 【互动环节】教师邀请几位学生分享他们的答案，并引导全班讨论。 （生：资料1中的老人可能是因为大脑皮层受损，导致无法控制四肢运动。） （生：大脑和脊髓之间是通过神经束连接的，脊髓负责传递信号，而大脑则进行高级控制。） （生：大脑皮层确实有对应的身体部位，而且这些区域的位置并不是与实际身体部位大小成正比的。） （生：大脑皮层运动代表区的范围大小实际上与躯体运动的精细程度有关。） 【教师引导】教师结合学生的回答，进一步讲解大脑皮层某些区域和躯体运动的关系，并指导学生绘制躯体运动分级调节示意图。 （学生根据教师的讲解，绘制分级调节示意图。教师提供必要的补充和纠正。） 【板书内容摘取】 大脑皮层的功能分区：不同的大脑皮层区域控制不同的躯体运动。 大脑皮层运动代表区的特点：大脑皮层运动代表区的范围大小与躯体运动的精细程度有关，而不是与身体部位的大小成正比。 （设计意图：通过阅读讨论和绘图，加深学生对神经系统分级调节的理解，提高信息分析和提取能力。） 2. 神经系统对内脏活动的分级调节 【阅读分析】教师指导学生阅读教材P35，探讨以下问题： 成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？ 有些成人患者会出现不受意识支配的排尿情况，这可能是哪些部位出现了问题？ 以上实例说明神经中枢间有什么联系？ （学生自主阅读教材，小组内讨论并记录答案。教师巡视指导，确保学生理解到位。） 【互动环节】教师邀请几位学生分享他们的答案，并引导全班讨论。 （生：成人可以有意识地控制排尿，而婴儿不能，这是因为婴儿的大脑皮层发育还不完全。） （生：成人患者出现不受意识支配的排尿情况，可能是大脑皮层或脊髓出现了损伤。） （生：这说明大脑皮层和脊髓在控制排尿过程中有密切的联系，大脑皮层可以抑制脊髓的排尿反射。） 【资料分析】教师展示相关资料，分析神经系统不同中枢对排尿反射的控制，引导学生绘制排尿反射的分级调节示意图。 （学生根据教师提供的资料，绘制排尿反射的分级调节示意图。教师提供必要的补充和纠正。） 【板书内容摘取】 排尿反射的分级调节：初级中心位于脊髓，高级中心位于大脑皮层。 排尿反射的控制：婴幼儿的大脑皮层发育不完全，排尿反射主要由脊髓控制；成年人的大脑皮层可以有意识地控制排尿。 （设计意图：通过生活实例分析，引起学生的思考，构建示意图的学习，有助于养成归纳与概括的逻辑思维。） 三、小结 教师带领学生总结本节课的重点内容，引导学生归纳与整理信息，理清逻辑关系，构建知识框架。 中枢神经系统的不同部位如何分工合作。 大脑皮层在躯体运动调节中的作用及特点。 自主神经系统在内脏活动调节中的作用及其特点。 （学生总结归纳，建构知识体系。） （设计意图：帮助学生建立逻辑框架，巩固课堂所学内容。） 课后作业布置 （1）绘制神经系统对躯体运动和内脏活动的分级调节示意图，并简要说明大脑和脊髓在运动调节中的关系。 （2）分析成人可以有意识地控制排尿而婴儿不能的现象，阐述神经中枢间在排尿反射调节中的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$