新课标I卷文学类文本阅读第7题和第9题解题策略（课件）-2025年高考语文以多维路径探索解题策略专题

以多维路径探索解题策略 ——子题为点，母题为线，素养为面 2023年新课标I卷文学类文本第7题和第9题 目录 CONTENTS 一、莫道书生空议论——说真题文本； 二、返璞归真探骊珠——说命题立意； 三、剥落皮毛见真知——说解题策略； 四、此日中流自在行——说备考启示。 01 CONTENTS 莫道书生空议论——说真题文本 一、说真题文本 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 《给儿子》陈 村（有删改） 试题溯源——原载《收获》1985年第4期 陈村历经坎坷,作品多富于悲凉意味，死于非命是他小说中一个常见的主题。 《我曾经在这里生活》和《给儿子》都是以插队生活为题材,但前者悲凉,后者温馨。体现他善于多角度观察人生、思考人生的不凡功力。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分） 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 02 CONTENTS 返璞归真探骊珠——说命题立意 （一）命题意图 教育部《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》“深化考试内容和形式改革” 2023年1月19日：要“注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。” 2024年3月14日：“注重考查必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质”。 2025年2月17日：“加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。” 党的二十大对建设农业强国作出部署，希望同学们志存高远、脚踏实地，把课堂学习和乡村实践紧密结合起来，厚植爱农情怀，练就兴农本领，在乡村振兴的大舞台上建功立业，为加快推进农业农村现代化、全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量。 ——习近平总书记给中国农业大学科技小院的学生回信 （二）命题依据 1.关联《普通高中语文课程标准》 试题/文本特征 学习任务群 任务群目标 7. 文中画线句子的分析与鉴赏 9. 围绕关键词写出你的短评思路。 学习任务群5 文学阅读与写作 尝试文学写作，撰写文学评论。 培养阅读现当代文学作品兴趣和理性思维、探究能力，提升鉴赏品味，把握时代精神和时代走向。 散文化小说 学习任务群10、16 中国现当代作家作品研习及专题研讨 （二）命题依据 2.“教”“考”衔接，关联教材内容 单元主题 单元任务 人文主题 必修上 第一单元 青春的价值 第三单元 劳动最光荣 第四单元 我们的家乡 把握小说叙事和抒情的特点，从语言、形象、情感等角度欣赏作品，获得审美体验。 传承热爱劳动的中华美德，树立新时代劳动观。 培养家国情怀，增强文化自信。 选必下第二单元 时代镜像 注重对作品的个性化解读。 结合社会历史背景思考作品内涵，理解现当代文学的精神追求和思想意义。 03 CONTENTS 剥落皮毛见真知——说解题策略 思维可视化、思维过程化、思维规范化。 解读文本：思维可视化 关联教材，知识迁移 第一层 （1） 父亲想象儿子成年旅游。（总起） 必上第一单元 《哦，香雪》 选必中第二单元 《荷花淀》 选必下第二单元 《边城》 第二层 （2-22） 儿子的板桥之旅。 进村途中 （芜湖-村子-板桥） 板桥生活 （熟悉板桥-下田劳动） 离开板桥 （懂得父亲-懂得自己） 第三层 （23） 照应开头，收束全文。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A. 句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B. 句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C. 句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D. 句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 考查能力： 本题考查对关键句子的理解，分析鉴赏文学作品语言、形象、情感之美的能力。 选项按照文本阅读顺序来安排。 学情预设 “分析鉴赏”解题思路 审不准题干，机械判断，脱离特定语境。 小说表面亲切易读，实际耐人寻味，学生容易囫囵吞枣，导致内容主旨理解偏离； 忽视细节比对，对文本分析鉴赏判断失误。 首先，运用“圈点勾画法”标注关键词 ； 其次，“寻读法”长文短读依据选项提示定位信息区间； 最后，“选项比对法”，从不同角度深入剖析比较。落实设误点，判断选项正误。 思维可视化：7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 寻读法、圈点勾画法、选项比对法 13 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 14 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。（1）你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 15 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 17 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 18 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 19 （2） 你会爱的。 B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 必备知识： 整散句、长短句结合：形式活泼、音韵和谐、气势贯通、内容丰富、情感鲜明。 长段舒缓，短段急促，独句成段更是明快、有力，强调情感。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 19 你会爱的。 20 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。（3）你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 21 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 22 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 23 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。（4）我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 “两极化” 20 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。（3）你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 21 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 22 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 23 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。（4）我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 因果混乱 思维可视化：7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 “分析鉴赏题”方法小结 六种设误 从命题者角度 三种技法 圈点勾画法、略读法、选项比对法 从答题者角度 曲解文意、张冠李戴、无中生有、时空错位、以偏概全、因果混乱 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 考查学生审美鉴赏能力，对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。 学情预设 “短评思路”解题过程 虽然写作文学短评是已有知识范畴，但短评思路是创新题型，学生有陌生感； 未能准确把握散文化小说的文体特点，理解文中丰富的意象内涵，从而体会作者情感； 文章叙述视角错位，叙述人称变换，造成时间和空间的交错感，对学生把握主题增加了难度。 “题”的思维，抓住“点”：抓住要点，夯实基础，明确文学短评和短评思路的概念特点。 “文”的思维，理解“点”：长文短读，依据要点，运用“寻读”与“研读”等阅读方式，分层、分类梳理文本，快速筛选信息区间。 “题文合一”的思维，阐释“点”：概括要点，规范作答。 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 “题”的思维，抓住“点” 必备知识·文学短评 文学 对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。 短 篇幅短小精悍，字数在300-400字（300-800字） 评 “点评”，属于议论文的范畴，要求理据结合，清晰完整。 特点 深刻性、集中性、结合性 步骤 阅读（细致）—定题（小巧）—评论（深刻）—写作（叙议结合） 角度 形象、情节、语言、手法、结构、情感等。 必备知识·迁移应用 文学短评：“阅读—定题—评论—写作” 散文化小说：淡化情节、虚化人物、营造意境、情化主旨、诗化语言、散化结构 “未来·回忆·成长”指向情节内容和主题。 1 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 2 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 3 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 “未来”：是父亲对儿子成年后第一个暑假旅行的想象 “文”的思维，理解“点”：长文短读，快速筛选信息要点。 8 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 9 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 10 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 回忆：陈村是父亲学生时代知青下放的地方，充满了父亲的回忆。 人称的变换暗示着叙述视角从回顾到亲历的转变。此处对过去的回忆与对未来的想象交织在一起。 儿子名叫杨子，但是全文只强调儿子的身份。 有助于凸显父与子的身份，通过对儿子的谆谆教诲，传递责任、坚韧、谦逊等品质，呼应“成长”主题。 14 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 15 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 16 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 20 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 “成长”：父亲希望感受到生命和岁月的厚重。 “成长”：希望儿子感受劳动、崇尚劳动，树立正确劳动观。 “成长”：既是指儿子的成长，也是指父亲的成长。通过板桥之旅，劳动、与村民交谈，感受父亲的成长之路，同时沉淀自己的人生阅历。 必备知识·文学短评 文学 对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。 短 篇幅短小精悍，字数在300-400字（300-800字） 评 “点评”，属于议论文的范畴，要求理据结合，清晰完整。 特点 深刻性、集中性、结合性 步骤 阅读（细致）—定题（小巧）—评论（深刻）—写作（叙议结合） 角度 形象、情节、语言、手法、结构、情感等。 “未来·回忆·成长”指向情节内容和主题。 思维可视化：“题文合一”的思维，阐释“点” 甲组：围绕“未来·回忆·成长”写短评思路。 “未来”：是父亲对儿子成年后第一个暑假旅行的想象 “回忆”：陈村是父亲学生时代知青下放的地方，充满了父亲的回忆。 “成长”：父亲希望儿子感受自己曾经的成长之路，共鸣自己对村子的情感、对乡土的热爱，也希望儿子能在自己的人生道路上沉淀自己，获得成长。 总写：作者交织“未来”与“回忆”指向“成长”的主题。 分写：“未来”：是父亲对儿子成年后第一个暑假旅行的想象； “回忆”：村子是父亲学生时代知青下放的地方，充满父亲的回忆； “成长”：既指父亲的成长之路，也指儿子的成长之路。他希望儿子理解父亲，更希望儿子找到自己，沉淀自己。 “题文合一”的思维，阐释“点”——甲组关键词：未来·回忆·成长，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 甲组：（分—总） ①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。 ②其实是父亲对过去的回忆。 ③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 作者交织“未来”与“回忆”指向“成长”的主题。 “未来”：是父亲对儿子成年后第一个暑假旅行的想象； “回忆”：村子是父亲学生时代知青下放的地方，充满父亲的回忆； “成长”：既指父亲的成长之路，也指儿子的成长之路。他希望儿子理解父亲，更希望儿子找到自己，沉淀自己。（总—分） 评分参考：评分参考:“未来”和“回忆”所指，1点1分；答出成长所指给2分；将三者联系起来构成清晰的思路，给2分。 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 “题”的思维，抓住“点” 必备知识·迁移应用 文学短评：“阅读—定题—评论—写作”四个步骤。 散文化小说：淡化情节、虚化人物、营造意境、情化主旨、诗化语言、散化结构 “未来·回忆·成长”指向主题内容 “河流”指向环境鉴赏 1 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。   2 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。（它吞吐那么多的水，多得浮起整个流域。它才是河。） 3 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 4 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 长江是母亲河。她承载着中华民族的悠久历史和灿烂文化，在岁月的长河中始终保持着自己的尊严和风范。 “文”的思维，理解“点”：长文短读，快速筛选信息要点。 5 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 6 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 7 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 8 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 板桥在漕河边 16 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 18 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 19 你会爱的。 20 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 人们在河边生活、劳作。漕河养育了这一方水土。河流是一个厚重的、历史的、生命的、劳动尊严的意象象征。 父亲笔下的漕河承载了他的岁月和成长，流淌着他的哲思。 21 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 22 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 23 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 寄托了父亲对漕河的离情和思念。 漕河或许仍是漕河，但板桥可能已经工业化，不再是记忆中的场景。 从爬上江堤-坐上渡船-上岸-坐滩船-漕河/板桥，河流贯穿儿子的板桥之旅。 必备知识·文学短评 文学 对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。 短 篇幅短小精悍，字数在300-400字（300-800字） 评 “点评”，属于议论文的范畴，要求理据结合，清晰完整。 特点 深刻性、集中性、结合性 步骤 阅读（细致）—定题（小巧）—评论（深刻）—写作（叙议结合） 角度 形象、情节、语言、手法、结构、情感等。 “河流”指向意象作用，关联必备知识—环境的作用 思维可视化：“题文合一”的思维，阐释“点” 乙组：围绕“河流”写短评思路。 长江是母亲河。她承载着中华民族的悠久历史和灿烂文化，在岁月的长河中始终保持着自己的尊严和风范。 从爬上江堤-坐上渡船-上岸-坐滩船-漕河/板桥，河流贯穿儿子的板桥之旅。 人们在河边生活、劳作。漕河养育了这一方水土。河流是一个厚重的、历史的、生命的、劳动尊严的意象象征。 父亲笔下的漕河承载了他岁月和成长。 寄托了对乡土的离情和思念。 乡村发展日新月异，板桥可能已经工业化，不再是记忆中的场景。 情节层面：线索 主题层面：意象象征意义 环境层面：意象环境 对主题：意象象征意义 总写：“河流”是文中的重要抒情意象，意义丰富。 分写： 在环境层面，它是人们生活、劳动的地理环境； 在情节层面，它贯穿儿子的板桥之旅，是文章行文线索； 在主题层面，它不仅寄寓着人的成长和哲思，也哺育一方水土，是历史变迁的、生命延续的、劳动尊严的象征。 思维可视化：“题文合一”的思维，阐释“点” 乙组：围绕“河流”写短评思路。 “河流”是文中的重要抒情意象，意义丰富。 在环境层面，它是人们生活劳动的地理环境； 在情节层面，它贯穿儿子的板桥之旅，是文章行文线索； 在主题层面，它不仅寄寓着人的成长和哲思，也哺育一方水土，是历史变迁的、生命延续的、劳动尊严的象征。（总—分） ①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。 ②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。 ③那么河流意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 评分参考:找出河流的重要性给2分；思考河流的意义给2分；构成清晰的思路给2分。 “短评思路题”方法小结 夯实基础 三种思维 重视文学类文本阅读基础知识，构建知识体系。 “题”的思维，抓住“点”：抓住要点，夯实基础，明确文学短评和短评思路的概念特点。 “文”的思维，理解“点”：长文短读，依据要点，运用“寻读”与“研读”等阅读方式，分层、分类梳理文本，快速筛选信息区间。 “题文合一”的思维，阐释“点”：概括要点，规范作答。 解题策略之类题拓展 【广东省南粤名校2月联考】 某学习小组要以“矛盾”、“成长”、“温情”为关键词为本篇小说写一则文学短评，请你围绕关键词写出短评思路。 04 CONTENTS 此日中流自在行——说备考启示 试卷 文本标题 聚焦人文主题 溯源教材 2024年I卷 徐则臣《放牛记》（散文） 自然情怀 史铁生《我与地坛》、鲁迅《朝花夕拾》 2024年Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图（节选）》（小说） 苦难与新生 孙犁《荷花淀》、王愿坚《党费》 2023年I卷 陈村《给儿子》（小说） 青春的价值，劳动最光荣 必修上第三单元写作任务“学写文学短评” 2023年Ⅱ卷 沈从文《社戏》（小说） 时代镜像 鲁迅《社戏》、沈从文《边城（节选）》 考点溯源 语文关键能力是落实命题立意的平台和中枢。 考查学生筛选辨析信息的能力；鉴赏作品的文学形象的能力；对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力；从不同角度和层面发掘文本的能力；对散文等文体特征的把握能力等。 2020年—2024年高考全国卷文学类文本各要点查频次 1 3 2 5 4 6 考点稳定， 考察内容全面 系列1 形象塑造 情节结构 环境描写 语言特色 艺术手法 主旨情感 8 5 2 5 15 13 母题：个性解读，围绕关键词，写短评思路——聚焦子题之“点”，捕捉命题之“变” 子题1 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 子题2 某学习小组要以“矛盾”、“成长”、“温情”为关键词为本篇小说写一则文学短评，请你围绕关键词写出短评思路。 子题3 想象一下，如果你是本文对话中的三体人监听员，在和罗辑交谈完之后会给罗辑怎样的评价？请理清要点，以三体人的视角写一小段话来评价罗辑。（《黑暗森林·尾声》刘慈欣 科幻小说） 教材 披文入境——立足教考衔接，理顺母题之“线” 《哦，香雪》 读书小组要一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：现代文明·乡土文化；乙组提出一个关键词：铅笔盒。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 文学类文本必备知识 长文短读阅读法 三种思维 三个视角（答题人、命题人、阅卷人） 《祝福》 读书小组要为此文写一则文学短评。关键词：祥林嫂的眼睛。请围绕关键词写出你的短评思路。 我们还可以优化作业分层设计，以“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，依托学情。在同一个母题下，设置子题变式。此环节可以让学生自主设计。 构建核心素养之面，以不变应万变 备考启示 聚焦子题之“点，捕捉命题之变，备考训练要全面； 立足教考衔接，理顺母题之“线”，文本内外要串联； 建构核心素养之面，以不变应万变，此日中流自在行。 高考不是一朝一夕的争先，而是一千多个日夜持续不懈的奋进。我们要对标《中国高考评价体系》、《普通高中学科课程标准》，加强教考衔接，在常态课中训练提升学生思维和表达能力，把日常课和训练作为学生素养提升的蓄水池、磨刀石。 谢谢！ 活动提示：请你为《给儿子》第9题设置分层问法。 题目：读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 若选甲组：变式1：文中哪些事与“未来”、“回忆”、“成长”有关，请简要概括。 变式2：分析 “未来”、“回忆”和“成长” 的内在联系。 变式3：铁凝《哦，香雪》同样创作于80年代，同样书写了“成长”主题，二文主人公一位是乡村少女，一位是都市青年，两条成长之路有何异同？请你围绕“成长”写一则短评思路。​ 加强思维品质考查，引导创新能力培养 构建核心素养之面，以不变应万变 $$