10.2 巴西 教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期人教版（2024）

课 题 巴西 人教版 七年级 下册 第九单元 第2节 新课标要求 1.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点； 2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析改过因地制宜发展经济的实例。 学习目标 [知识与技能] 1、能读图说出巴西的地理位置，地形区区划及主要气候特征。 2、能够说出巴西多元多元文化及种族的形成过程及影响。 3、运用地图和资料，分析巴西工业和原材料的关系。 [过程与方法] 通过引导学生自主阅读教材，独立思考问题，并进行小组讨论与合作，培养学生自主学习、合作学习的能力。 [情感与价值观] 巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，培养保护环境的意识，树立人地协调的可持续发展观念。 学习 重难点 重点：能够读图说出巴西的地理位置，地形区区划及主要气候特征；运用地图和资料，分析巴西工业和原材料的关系。 难点：巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。 教材分析 巴西是人教版教材地理七年级下册第九章第二节的内容，教材围绕“大量混血种人的社会”“发展中的工农业”“热带雨林的开发与保护”三部分内容展开，分别设计巴西人文特色、经济发展、环境保护三方面的内容。这三部分内容相对独立又相互联系，以递进方式呈现。首先介绍地理位置，为学生理解巴西的自然环境和经济发展奠定基础；其次分析人种特点进而延伸到文化的多元性；最后从经济发展联系到环境保护。内容由因及果、由浅入深，符合学生认知规律，有利于学生理解和掌握，为培养学生综合思维、区域认知、人地协调观等学科核心素养提供帮助。 学情分析 通过之前的学习，学生已有相应的知识储备，基本掌握了学习区域地理的一般思路和方法。然而，学生对种族等人文地理要素及拉丁美洲等知识认知较少，因地制宜、人地协调等地理观念还需进一步加深。为克服这些困难，需要设计相应的活动，才能完成本课教学重点，突破教学难点。因此，本节课从咖啡入手，通过咖啡王国的地理位置；巴西咖啡从哪里来；为什么巴西咖啡的产量高；咖啡在哪里加工；狂种咖啡，热带雨林如何保护来展开“巴西”一节教学。教师大胆放手，积极引导，学生以小组为单位，自主探究，共同参与教学过程。 教学辅助 课件、多媒体 教学过程 学习任务 教学活动 设计意图 学习任务一 导入 1、播放《咖啡王国》视频，提问学生视频中展示的是哪个国家？观看之后，提问学生对于视频中的巴西咖啡产生哪些疑惑？ 2、展示课题 创设情境，能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。 学习任务二 咖啡王国的地理位置 首先要明确的是，咖啡王国的地理位置还是老三样，请同学们结合教材85页和PPT上的图。 课件展示：世界地图 学生活动：自主学习 师生总结:①半球位置：主要位于南半球和西半球②海陆位置：位于南美洲东部，东临大西洋，陆临除智利和厄瓜多尔外的所有南美国家，是一个海陆兼备的国家。③纬度位置：主要位于赤道和南回归线之间，是全球热带面积最大的国家。过渡：是的，巴西是拉丁美洲热带面积最大的国家，也是世界上热带面积最大的国家。这样一个热带国家。咖啡的产量占世界总产量的75%以上，所以巴西的咖啡种植是世界咖啡价格的晴雨表。有一句玩笑话说，只要巴西一下雨，咖啡的价格就会上涨。虽然巴西的咖啡种植是世界咖啡价格的晴雨表，但是巴西并不是咖啡的原产地。那么巴西的咖啡从哪来呢? 巴西的咖啡从哪里来？ PPT展示材料：咖啡豆是一种热带作物，主要分布在赤道附近的地区。它需要充足的阳光和适量的降雨才能生长良好。 学生活动：结合材料，进行回答。 教师总结：荷兰和法国人得到一棵幼苗，在非洲广泛种植，在随着葡萄牙的殖民者进入巴西，视频当中还给大家展示，随着巴西种植园的扩大，巴西就有了欧洲人作为管理者到进口非洲黑奴来种植咖啡。所以，因为咖啡种植园的发展，巴西的人种也就有了欧洲的白色人种、非洲的黑色人种和当地的印第安人黄色人种。随着时间的推移，3个人种通婚。当地也就产生了大量的混血人种，是占据巴西 1/3 以上的人种，所以巴西是一个大量混血种人的国家。 过渡：人种混血对应的文化也就有了输入。让巴西形成了多元的文化。 教师提问：大家阅读教材85页，找一找从哪些方面展示了巴西多元的文化? 学生活动：阅读教材，分析总结。 师生总结：从运动、舞蹈、宗教等多个方面展示了巴西文化也是混血的多元文化。原来随着殖民者把咖啡的引入，巴西的整个社会都发生着很大的变化。 为什么巴西咖啡产量这么高？ 展示材料：咖啡豆是一种热带作物，主要分布在赤道附近的地区。它需要充足的阳光和适量的降雨才能生长良好。喜温暖（15℃--25℃）、耐旱不耐寒,怕冻坏。一般来说，咖啡树最适合生长在海拔1000-2000米之间的山区，这样可以保证温度和湿度都比较适宜。 生：同桌讨论并思考。 师：我们根据材料以及结合图片，可以得出巴西在种植咖啡的自然条件方面（地形、气候、河流）具有显著的优势，由此使得巴西咖啡的产量成为世界第一。 巴西的咖啡在哪里加工？ 据统计，其咖啡种植面积有10个淮北是这么大，这么多的咖啡树生产的咖啡豆，我们要运到哪里进行加工生产呢? 课件展示：巴西的矿产和工业分布图 学生活动：指出位置 教师提问：很好，咖啡加工厂是属于食品加工的类，为什么在这里加工呢? 【合作探究】咖啡在哪加工? 学生活动：结合巴西人口分布图及咖啡树分布图，小组讨论。 师生总结：东部沿海地区靠近原材料，交通比较便利，在这里我们可以看到有圣保罗和里约热内卢这个巴西的第一大城市和第二大城市的存在，劳动力是非常充足的，消费市场广阔。 培养学生读图，审图，析图的意识和能力，培养学生从地图中获取地理信息的能力。通过学生的自主思考，培养他们的自主学习能力，引导学生在小组讨论中发表自己的想法，锻炼他们地理思维，培养学生的小组合作精神。 学习任务三 狂种咖啡，热带雨林如何保护？ 展示材料：曾经巴西的咖啡种植者采用古老粗放的刀耕火种方法，对土地进行掠夺性开垦,为了扩大咖啡种植园规模而不断砍伐热带雨林，一旦某片土地露出疲态，种植者就放弃这片土地，把新的雨林夷为平地进行咖啡种植。巴西政府2023年8月初宣布，7月巴西亚马孙雨林消失面积为500平方公里，同比下降66%。 提问：巴西咖啡在扩大种植园面积的同时，带来了哪些问题，为什么出现这样的问题？结合材料回答。 学生：思考并回答。 展示热带雨林效益图片，结合图片学生说出热带雨林的效益。 教师总结：原来热带雨林对于地球来讲这么重要，确实热带雨林被人类成为“地球之肺”，不应该大肆破坏，但是要保护热带雨林好像就没有办法发展经济了，那是要保护还是开发呢？大家在教材上找一找巴西是怎么做的? 学生讨论：没有固定答案 学生回答：设立雨林保护区；利用现代化手段控制乱砍滥伐的行为；合理采伐，及时补种。 总结：热带雨林需要保护，巴西也要发展经济，两者可以协调发展。 从实际生活出发，让学生感受到地理知识无处不在。深刻理解热带雨林的效益，从而树立全球意识，保护环境的观念。 板书设计 课堂小结 教学反思 一、不足之处： （1）对于课堂评价语言的方式和使用能力还有待提高，评价语应该针对不同情况而有所不同，对于评价语的使用应该是建立在鼓励、启发学生的基础上的。 （2） 在课堂上，尽量去关注到每一个细节，包括学生的回答，表情，语气语调，尤其是学生的表情。 （3） 课堂内容根据ppt讲，缺乏过渡性和引导的语言，各环节缺乏必要的衔接。讲课时的语言过于平缓，缺乏抑扬顿挫的变化，讲课过程中稍有点紧张。 二、成功之处： （1）利用多媒体教学，将书上内容以生动的方式呈现出来，吸引学生的注意力，激发兴趣，课堂效果不错。 （2）对于课堂内容，及时板书，条理清晰，课堂结尾时有进行总结，使一堂课更完整，也利于学生形成内容框架，便于记忆。 （3）组织学生进行小组探讨，积极鼓励学生表达自己的想法，积极回答问题让学生有信心更有意愿学习地理这门课，把课堂交给学生，以学生为主体，培养学生的自主学习能力。 三、教学改进： （1）反复检查幻灯片即将讲授的内容，做好课前的导入以及各环节之间知识的承接，可增设视频，吸引学生的注意力，激发兴趣；注意授课时语言的的连贯性和逻辑性，注重语调的抑扬顿挫。 （2） 提高自身的教学水平，使教学理论结合实践，在课堂生灵活运用教学方法，注重学生的课堂表现。 （3） 尽可能的关注每一位学生，对于有问题的学生要进行及时的点拨，给与鼓励与支持。 （4） 课堂上尽量少讲，留多点时间让学生自主学习和思考，实现学生的主体地位，多和学生交流，鼓励学生表达想法。 咖啡从哪来 大量混血种人 多元文化 气候 热带草原气候 咖啡为何产量高 地形 巴西高原 咖啡王国 河流 咖啡在哪加工 东南沿海（交通、原料、人口） 、 （工业） 狂种咖啡 热带雨林保护 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$