第43课 陳さんは，息子をアメリカに留学させます 教学设计-2023-2024学年高中日语新版标准日本语初级下册

第43课 陳さんは，息子をアメリカに留学させます 教学设计 2023 2024学年高中日语新版标准日本语初级下册 【教学目标】 1. 语言能力：学生能够准确理解和运用课文中的重点词汇、语法和句型，如使役态相关的表达，能够流畅地进行日常交流和对话，正确描述他人使某人做某事的情况。 2. 文化意识：了解日本文化中关于教育、家庭观念等方面的特点，理解使役态在不同语境中的文化内涵和使用习惯，增强对日本文化的理解和尊重。 3. 思维品质：通过对使役态语法的学习和运用，培养学生的逻辑思维和语言转换能力，能够在不同情境中灵活运用使役态进行准确表达。 4. 学习能力：学生能够掌握有效的学习方法，自主学习和积累日语词汇和语法知识，提高日语听说读写的综合能力，增强学习日语的兴趣和自信心。 【教学重难点】 1. 重点掌握使役态的构成、用法和意义，能够正确运用使役态进行句子的表达和交流。 2. 理解使役态在不同语境中的使用差异，如尊敬使役、强制使役等，并能够根据具体情境选择合适的使役态表达方式。 【教学过程】 一、课程导入 老师：同学们，在之前的学习中，我们已经了解了很多日语的知识和表达方式。今天，老师先问大家一个问题。假如你的朋友想去参加一个活动，但是他有点犹豫，你会怎么说服他去呢？用日语该怎么表达呢？大家可以先在小组内讨论一下。 （学生小组讨论） 老师：好啦，哪个小组来分享一下你们的讨论结果？ 小组 1 代表：我们觉得可以说「行かせてください」，意思是“请让他去”。 老师：非常棒，这个小组已经有了使役态的初步概念。其实呀，在日语中有一种语法可以表达让某人做某事的意思，这就是我们今天要学习的使役态。就像我们今天要学的课文「陳さんは，息子をアメリカに留学させます」，陈先生让他的儿子去美国留学，这里就用到了使役态。那现在大家带着对使役态的好奇，一起来学习这一课。 二、词汇学习 （一）单词讲解 老师：现在，我们先来学习一下这一课的新单词。老师读一个，大家跟着读一个。（老师依次读单词，学生跟读） 单词 1：「留学（りゅうがく）」，意思是“留学”。大家可以联想一下，很多同学都梦想着去国外留学，体验不同的文化和教育。比如说「私はアメリカに留学したいです」，我想去美国留学。 单词 2：「息子（むすこ）」，就是“儿子”的意思。在日本家庭中，儿子有着重要的地位。比如「彼の息子はとても立派です」，他的儿子很优秀。 单词 3：「許す（ゆるす）」，是“允许、准许”的意思。例如「母は私に夜遅くまで遊ばせてくれません」，妈妈不允许我玩到很晚。 （二）词汇练习 老师：现在，老师来考考大家。老师说中文，大家说对应的日语单词。“留学”。 学生 1：「留学（りゅうがく）」。 老师：非常正确。“儿子”。 学生 2：「息子（むすこ）」。 老师：很棒。“允许”。 学生 3：「許す（ゆるす）」。 老师：完全正确。大家都掌握得很好。接下来，我们把这些单词放到句子中，看看大家能不能正确运用。 三、语法学习 - 使役态 （一）使役态的构成 老师：同学们，我们来学习使役态的构成。首先，五段动词的使役态是把词尾的「う」段假名变成「あ」段假名，然后加上「せる」。比如「行く」，把「く」变成「か」，加上「せる」，就变成了「行かせる」，意思是“让某人去”。大家明白了吗？现在老师说几个五段动词，大家来变一下使役态。「飲む」。 学生 4：「飲ませる」。 老师：非常棒。「書く」。 学生 5：「書かせる」。 老师：完全正确。接下来，一段动词的使役态是把词尾的「る」去掉，加上「させる」。比如「見る」，去掉「る」，加上「させる」，就变成了「見させる」，意思是“让某人看”。老师再考考大家，「食べる」。 学生 6：「食べさせる」。 老师：非常好。サ变动词的使役态是把词干后面的「する」变成「させる」。比如「勉強する」，变成「勉強させる」，就是“让某人学习”。那「運動する」呢？ 学生 7：「運動させる」。 老师：没错。カ变动词「来る（くる）」的使役态是「来させる（こさせる）」。大家都记住了吗？ （二）使役态的用法 老师：我们知道了使役态的构成，那它在句子中怎么用呢？使役态的基本句型是「AはBを～させる」，表示“A让B做某事”。比如说「先生は学生を教室で勉強させます」，老师让学生在教室里学习。这里「先生」是A，「学生」是B，「勉強させます」就是使役态的表达。现在大家用这个句型来造个句子。 学生 8：「母は私を買い物に行かせます」，妈妈让我去买东西。 老师：非常好。那使役态还有一种情况，就是「AはBに～させる」，这种用法一般用于表示许可、放任的语气。比如「父は私に好きな本を読ませてくれます」，爸爸让我读喜欢的书。这里用「に」更强调一种比较宽松的允许。大家再用这个句型造个句子。 学生 9：「先生は私たちに自由に話させました」，老师让我们自由地说话。 老师：非常棒。接下来，我们来看一些课文中的句子，看看使役态是怎么运用的。 四、课文学习 （一）课文朗读 老师：现在，老师先朗读一遍课文，大家认真听，注意发音和语调。（老师朗读课文） 老师：好啦，现在大家跟着老师一句一句地读。（老师领读，学生跟读） 老师：大家读得都很认真。现在请同学们自己大声朗读课文，熟悉一下课文内容。 （二）课文讲解 老师：我们来详细讲解一下课文。「陳さんは，息子をアメリカに留学させます」，这句话中「陳さん」是主语，“陈先生”；「息子を」表示“儿子”，这里用「を」提示使役的对象；「アメリカに」表示“去美国”；「留学させます」就是使役态的表达，“让……留学”，整句话就是“陈先生让他的儿子去美国留学”。大家理解了吗？ 老师：接下来，我们看课文中的另一个句子「父は息子に趣味を持たせました」，这里用「に」，表示父亲比较宽松地让儿子有了兴趣爱好。「趣味を持たせました」就是“让……有兴趣爱好”。大家想一想，在生活中，你的父母有没有让你做什么事情呢？用日语说一下。 学生 10：「母は私にピアノを弾かせます」，妈妈让我弹钢琴。 老师：非常好。大家通过这些句子，更深入地理解了使役态的用法。 （三）课文翻译与理解 老师：现在，大家把课文翻译成中文，然后同桌之间互相检查一下。（学生翻译课文，同桌检查） 老师：好啦，哪位同学来分享一下你的翻译？ 学生 11：陈先生让他的儿子去美国留学。父亲让儿子有了兴趣爱好。 老师：翻译得很准确。那大家理解了课文内容，现在来思考一个问题，使役态在表达上和普通的表达有什么不同呢？小组讨论一下。 （学生小组讨论） 老师：好啦，哪个小组来分享一下你们的讨论结果？ 小组 2 代表：我们觉得使役态更强调是别人让某人做某事，而普通表达可能就是描述某人自己做某事。 老师：非常棒，这个小组分析得很准确。使役态突出了一种使动的关系。 五、课堂练习 （一）语法练习 老师：现在，我们来做一些语法练习。请大家把下列动词变成使役态。「泳ぐ」。 学生 12：「泳がせる」。 老师：正确。「教える」。 学生 13：「教えさせる」。 老师：非常好。「研究する」。 学生 14：「研究させる」。 老师：完全正确。接下来，请用使役态完成句子。「私は弟を公園で______（遊ぶ）」。 学生 15：「私は弟を公園で遊ばせます」。 老师：很棒。「先生は学生に本を______（読む）」。 学生 16：「先生は学生に本を読ませます」。 老师：非常正确。 （二）对话练习 老师：现在，我们来进行对话练习。两人一组，根据使役态的知识，编写一段对话，一个人扮演家长，一个人扮演孩子，描述家长让孩子做某事的情景。（学生分组进行对话练习） 老师：好啦，哪一组来展示一下你们的对话？ 小组 3 代表：A：「君は部屋を掃除させてくれますか」，你能让我打扫房间吗？B：「はい、掃除させましょう」，好的，让你打扫吧。 老师：非常棒，这组同学的对话很流畅，而且正确运用了使役态。 六、文化拓展 老师：同学们，在日本文化中，使役态的使用也反映了一定的社会和家庭观念。在家庭中，长辈通常会让晚辈做一些事情，这体现了一种长幼有序的关系。比如父母会让孩子帮忙做家务等。而且在学校里，老师也会用使役态来安排学生的学习任务。大家想一想，在我们的文化中，有没有类似的情况呢？ 学生 17：在我们家里，父母也会让我们帮忙做一些家务，比如扫地、洗碗等。 老师：非常对。不同的文化虽然有差异，但在家庭和教育方面也有一些相似之处。通过学习使役态，我们也能更好地理解日本的文化和社会。 七、课程总结 老师：好啦，同学们，今天我们学习了第43课「陳さんは，息子をアメリカに留学させます」。我们学习了新的单词，重点掌握了使役态的构成和用法。使役态分为五段动词、一段动词、サ变动词和カ变动词不同的构成方式，并且有「AはBを～させる」和「AはBに～させる」两种句型。我们还通过课文学习和练习，更好地理解了使役态在实际语境中的运用。同时，我们也了解了使役态在日本文化中的体现。希望大家通过今天的学习，能够熟练运用使役态进行交流和表达。那大家回顾一下今天所学的内容，有没有什么疑问呢？如果有，随时提出来。 （学生提问，老师解答） 老师：如果没有疑问，那今天的课就到这里啦，同学们再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $$