2025年高考语文备考信息类文本阅读专题：以多维路径探索解题策略

以多维路径探索解题策略 ——子题为点，母题为线，素养为面 2024年新课标I卷信息类文本第2题和第5题 目录 CONTENTS 一、莫道书生空议论——说真题文本； 二、返璞归真探骊珠——说命题立意； 三、剥落皮毛见真知——说解题策略； 四、此日中流自在行——说备考启示。 01 CONTENTS 莫道书生空议论——说真题文本 （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 材料一：摘自毛泽东《论持久战》 ——材料溯源：《论持久战》共设21个小标题，120个段落。选文部分是“持久战的三个阶段”标题下的其中四段（四五—四八）。 材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 ——材料溯源：原文刊发于《求是》2015年第15期，选文是关于“毛泽东《论持久战》战略思想”的深入分析。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） 02 CONTENTS 返璞归真探骊珠——说命题立意 （一）命题意图 教育部《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》“深化考试内容和形式改革” 2023年1月19日：要“注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。” 2024年3月14日：“注重考查必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质”。 2025年2月17日：“加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。” “红色江山来之不易，守好江山责任重大。要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，把红色基因传承下去，确保红色江山后继有人、代代相传。” ——习近平总书记在辽宁考察 （二）命题依据 1.关联《普通高中语文课程标准》 试题/文本特征 学习任务群 任务群目标 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 5．《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 学习任务群9、15 中国革命传统作品研习及专题研讨 体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平。 体验学者发现问题，解决问题的路径，以及陈述学术见解的思维过程和表达方式。 政论文、书评 学习任务群18 学术论著专题探讨 （二）命题依据 2.“教”“考”衔接，关联教材内容 单元主题 单元任务 人文主题 选必上第一单元 “伟大的复兴” 结合历史背景研读作品，理解作品内涵，感受作品中洋溢的革命豪情和建设热情，欣赏富有时代特征的表达艺术。 体会革命志士的革命精神和伟大人格，歌颂中华民族不断奋进的精神力量。 选必中第一单元 “理论的价值” 抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路；欣赏文章论证艺术，体会语言表达准确性和严密性。 理解经典理论著作，获得思想启迪。 03 CONTENTS 剥落皮毛见真知——说解题策略 思维可视化、思维过程化、思维规范化。 解读文本：思维可视化 关联教材，知识迁移 材料一：摘自毛泽东《论持久战》 论点：阐述了中国共产党关于抗日持久战的战略思想。 《反对党八股》 《改造我们的学习》 《社会历史的决定性基础》 《拿来主义》 材料二：摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》 论点：具体阐释了《论持久战》所体现的战略思想。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 考查能力： 主要考查学生对信息筛选提炼、分析评价并根据获取的信息进行有效的实证、推理的能力。 学情预设 “信息推断”解题过程 信息筛查、推理判断能力尚有不足，对文本观点把握不准确。 对命题转述和设误陷阱不熟悉，导致误判。 审选项，标关键：“圈点勾画法”标注关键词，明确题干任务； 看原文，知观点：长文短读，依据选项运用“寻读法”快速定位信息区间，梳理关键词、观点句； 细比对，巧判断：“切分比对分析法”切分复句、主干成分或修饰语，比对词、句和逻辑关系。 思维可视化：2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 寻读法、圈点勾画法、切分比对分析法 材料一：（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。 A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 强加因果、 曲解文意 思维可视化：2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。 B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。 错误率较高的选项 C 材料二·第3段：毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 第5段：蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。 等值转述 “信息推断题：方法小结 十种设误 从命题者角度 三种技法 从答题者角度 曲解文意、张冠李戴、无中生有、逻辑错误、范围不清、因果混乱、指代不明、条件错误、混淆时间、遗漏信息 圈点勾画法、寻读法、切分比对分析法 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） 本题主要考查学生的信息转化能力和思维认知能力。 学情预设 “观点迁移”题解题思路 此类材料逻辑性和学术性较强，学生有畏难心理，导致对材料论点、论据、论证过程的把握不够准确； 审题不清，信息查找范围不明确，或没有明确主体对象“我们”，答非所问； 答题不规范，各个要点之间没有区分，信息区间交叉，迂回啰嗦。 “题”的思维，抓住“点”：抓住关键点，明确考查任务。 “文”的思维，理解“点”：长文短读，把握关键点，运用“寻读”与“研读”等阅读方式，分层、分类梳理文本，快速筛选信息区间。 “题文合一”的思维，阐释“点”：理据结合，规范作答。 必备知识·迁移应用 知识溯源 政论文：以议论为主要表达方式，要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法。 《反对党八股》、 《拿来主义》 书评：探求书籍创作的思想性、学术性、知识性和艺术性。 名著导读 5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。（6分） ”题“的思维 ”文“的思维 对我们“看问题、想问题”的启示 毛泽东”论抗日持久战“看问题、想问题的战略思考 我们要……/我们应该…… 材料一：论点：阐述了中国共产党关于抗日持久战的战略思想。 （四五）：当前现实：中日战争的过程和必然趋势 （四六）：理论观点：中国既不会亡，也不能速胜 （四七）：反驳谬论：驳斥亡国论和妥协论 （四八）：立论依据：客观、全面、长远地分析敌我形势发展变化情况。 “文”的思维，理解“点” （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》） 客观、全面、长远 材料二：论点：具体阐释了《论持久战》所体现的战略思想。 第一段：总述《论持久战》的战略思想，分析中国实施持久战的外部原因。 第二段：分析中国实施持久战的内部原因。 第三段：具体阐释实施抗日持久战的方法。 第四段：分析中国共产党得出中日战争是持久战结论的原因。 第五段：分析中国共产党持久战的科学性。 “文”的思维，理解“点” 材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。 抓住本质，抓主要矛盾 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。 调动和发挥人的主观能动性 考虑解决问题的具体路径和方法 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。 （摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》） 从全局和大势着眼，深刻、科学分析 思维可视化：“题文合一”的思维，阐释“点” 客观、全面、长远。 抓住本质，抓主要矛盾。 调动和发挥人的主观能动性。 考虑解决问题的具体路径和方法。 从全局和大势着眼，深刻、科学分析。 评分细则：一点2分，三点6分。 ①我们要从全局、长远和大势着眼； ②要抓住问题的根本； ③要切实考虑解决问题的具体路径和方法； ④要注意调动和发挥人的主观能动性。 “观点迁移题”方法小结 夯实基础 三种思维 重视基础知识，构建信息类文本知识体系。 “题”的思维，抓住“点”：抓住要点，概括题干情境。 “文”的思维，理解“点”：理解要点，长文短读，“寻读法”、“研读法”等阅读方法分层、分类梳理文本，筛选信息区间。 “题文合一”的思维，阐释“点”：概括要点，规范作答。 解题方法之类题拓展 【2022年新课标I卷】（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 材料一：摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》 材料二：摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》 4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。（6分） 04 CONTENTS 此日中流自在行——说备考启示 试卷 核心话题 聚焦人文主题 溯源教材 2024年I卷 持久战 理论的价值 《反对党八股》、《纪念白求恩》、《改造我们的学习》 2024年Ⅱ卷 月背征途 探索与创新 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》、《宇宙的边疆》 2023年I卷 竞争性真相 媒介素养 必修下第四单元“信息时代的语文生活” 2023年Ⅱ卷 社会调查 求真求实 必修上第四单元“家乡文化生活”、第五单元《乡土中国》 考点溯源 语文关键能力是落实命题立意的平台和中枢。 考查学生对文本主要概念、观点、方法的概括分析；评价文本的社会价值和现实意义；有理有据地评判文中观点，发展新的观点等。 2020年—2024年全国卷信息类文本主观题各要点查频次 1 2 5 4 考点稳定， 考察内容全面 5 2 系列1 归纳概括 写作特色 比较分析 观点迁移 补写语句 重要词句 14 6 3 6 1 1 母题：观点迁移——聚焦子题之“点”，捕捉命题之“变” 子题1 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 子题2 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 子题3 【2024新课标2卷】“科学无国界，科学家有祖国”，这在中国航天人身上是如何体现的？请根据材料简要分析。 子题4 【2021年新高考2卷】互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络中植入病毒，导致病毒传播。请根据文章谈谈你对这种现象的看法。 教材 披文入境——立足教考衔接，理顺母题之“线” 《反对党八股》 文中针对延安时期文风弊病提出的批判理念在互联网时代的信息洪流中，是否依然能够为正确表达保驾护航？ 信息类文本必备知识 三种思维 《拿来主义》 鲁迅创作《拿来主义》的时代背景与当下大不相同，从社会发展和文化演进的角度看，“拿来主义”在当今社会的内涵是否发生了变化？如果有，体现在哪些方面？ 构建核心素养之面，以不变应万变 从练“题”到练“活动” 从“答题者”到“命题者” 例如：优化作业分层设计：以“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，依托学情。在同一个母题下，设置子题变式。 备考启示 聚焦子题之“点，捕捉命题之变，备考训练要全面； 立足教考衔接，理顺母题之“线”，文本内外要串联； 建构核心素养之面，以不变应万变，此日中流自在行。 高考不是一朝一夕的争先，而是一千多个日夜持续不懈的奋进。我们要对标《中国高考评价体系》、《普通高中学科课程标准》，加强教考衔接，在常态课中训练提升学生思维和表达能力，把日常课和训练作为学生素养提升的蓄水池、磨刀石。 谢谢！ 信息类文本必备知识 常见文本题材及特点 论述类文本——政论文、学术论文、文艺评论、时评、书评等； 实用类文本——新闻、访谈、报告、科普文、传记等 呈现方式 单篇文本、复合文本 命题手段 删、添、调、改、漏、凑 设误类型 偷换概念、以偏概全、武断绝对、混淆时态、曲解文意、无中生有、混淆是非、指代有误等 逻辑关系 转折、因果、假设、条件、并列、递进、目的等 论证结构 总分总、总分、分总等 论证方法 举例论证、比喻论证、对比论证、因果论证、类比论证、归谬论证等 语言特点 准确严密、形象生动、通俗易懂 活动提示：请你为信息类文本第5题设置变式分层问法。 题目：习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 变式1：毛泽东对抗日持久战的战略思考，请结合材料简要概括。 变式2：文中还有哪些论调？对比分析毛泽东对抗日持久战问题的思考与其他人有何不同。 变式3：2025年初，Deepseek横空出世，在全球范围内引起广泛关注，赞赏者有之，质疑者有之。《论持久战》对于我国在科技创新领域“看问题、想问题”有何启示。​ 加强思维品质考查，引导创新能力培养 构建核心素养之面，以不变应万变 一、基础层：建构信息类文本知识图谱 二、综合应用层： 客观题思维训练：精准定位-分析比对-多维验证 思维训练：可视化、过程化、规范化，从文-题-文-题“圆”的路径： 三、创新层：开放性、探究性情境设问，培养辩证思维和创新思维，核心素养，分析情境-链接观点-明确任务-信息提取-观点迁移-规范表述 《中国高考评价体系》的核心功能是：“立德树人、服务选才、引导教学”。2024年高考新课标I卷的信息类文本阅读结合学生实际，落实课程标准，守正创新，体现个人成长与国家发展、个人成长与时代发展、辩证思维与创新思维有机结合。 一、选材上，落实核心素养，渗透核心价值，发展辩证思维，厚植家国情怀。 材料选取党的理论和文化，以党的先进思想引领学生立足当下、融通古今、面向未来。在人生的难题和困境面前，从全局、长远、大势着眼，坚定信念，自强不息。 二、命题上，与时俱进，学科融合，立足教材，促进教学提质增效。 本题文史政学科融合特征显著，凸显语文学科基础性的特点。主观题摘自总书记讲话，紧扣时代脉搏设置情境，体现“以材设题”、“因文设题”的设题思路。同时强化教考衔接。高中语文教材收录多篇毛泽东的文章，例如必修上《反对党八股（节选）》和选择性必修中《改造我们的学习》、《实践是检验真理的唯一标准》等，落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求，具有鲜明的时代性和思辨性。 革命文化和社会主义先进文化是高考语文要求的必备常识之一。本题选取了党的创新理论和革命文化为材料，两则材料互为补充，互为完善，形成一套“是什么、为什么、怎么做”的相对完整的“持久战”理论表述。体现高考为党育人、为国选才的使命，考题命制立足学生个人成长，发展学生的辩证思维和创新思维。 言语建构与运用：学生掌握信息类文本阅读技巧，能整体感知文本，理解重要句子含义； 思维发展与提升：能分析评价观点和材料的关系，发展逻辑思维和思辨思维，提升思维品质； 文化传承与理解：了解党史和文化，开拓视野，提升中国特色社会主义文化自信。 $$