2025年高考语文备考文言文专题：以多维路径探索解题策略

以多维路径探索解题策略 ——子题为点，母题为线，素养为面 2024年新课标I卷文言文第11题和第14题 目录 CONTENTS 一、莫道书生空议论——说真题文本； 二、返璞归真探骊珠——说命题立意； 三、剥落皮毛见真知——说解题策略； 四、此日中流自在行——说备考启示。 01 CONTENTS 莫道书生空议论——说真题文本 （一）文言文阅读（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一：司马光《资治通鉴·汉纪》（中华书局2009年出版），节选李陵请命抗击匈奴，战败后投降的一段。 材料二：节选自王夫之《读通鉴论》卷三（中华书局2013年出版），是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论，他的观点是，李陵投降之罪昭彰显著，司马迁的辩白是在为李陵掩饰罪过。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） 14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 02 CONTENTS 返璞归真探骊珠——说命题立意 （一）命题意图 教育部《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》“深化考试内容和形式改革” 2023年1月19日：要“注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。” 2024年3月14日：“注重考查必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质”。 2025年2月17日：“加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。” “中国式现代化赋予中华文明以现代力量，中华文明赋予中国式现代化以深厚底蕴。” ——习近平总书记在文化传承发展座谈会上的讲话 （二）命题依据 1.关联《普通高中语文课程标准》 试题/文本特征 学习任务群 任务群目标 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 14．材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？ 学习任务群4 语言积累、梳理与探究 准确理解中华优秀传统文化作品。 以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 《资治通鉴·汉纪》 编年体/史传文 《读通鉴论》 古代史论散文/笔记 学习任务群8 中华传统文化经典研习 （二）命题依据 2.“教”“考”衔接，关联教材内容 人文主题 必修下第一单元 中华文明之光 阅读史传文，尝试理性评价历史人物和历史事件。 了解历史，不忘过去，才能看清前进的方向； 尊重历史，以史为鉴，才能更好地走向未来。 必修下第八单元 责任与担当 养成批判性思维的习惯。 选必中第三单元 历史的现场 鉴赏叙事艺术和说理艺术；把握作者观点和论述方式；分辨词语的意义和用法。 03 CONTENTS 剥落皮毛见真知——说解题策略 思维可视化、思维过程化、思维规范化。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 考查能力 本题考查学生理解文言实词、关键词语、特殊用法的能力。 学情预设 “词语解说题”解题策略 词语用法判断错误：对文言词类活用、偏义复词等不熟悉，不能准确判断； 词语含义识记不牢：对课文不熟悉，脱离原文无法准确把握词义； 句子成分判断错误：不能准确划分句子成分或判定特殊句式。 首先，“圈点勾画”关键词，明确题干要求和选项考点； 其次，调动知识积累，确定字词含义，解构句子成分，把握词性用法； 最后，结合语境，判断正误 思维可视化：11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 上壮而许之。 考点：文言实词的意义和用法。 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 陵事亲孝，与士信 考点：文言实词的意义。 思维可视化：11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 彼之不死，宜欲得当以报汉也。 考点：文言虚词的用法。 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军 考点：文言实词的意义。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 “词语解说题”方法小结·必备知识 考查重点 常见考法 词语意义 实词、虚词含义比较、古今异义比较、成语或俗语比较 词语用法 词类活用、特殊句式、修辞手法 文化词汇 解读文化常识 “词语解说题”解题方法小结 三种设误 表述错误：直接改变加点词语的含义。 鱼目混珠：用同类或相似的事物代替词语正确释义。 形近替换：利用词语古今异义或一词多义等特点设置陷阱。 从命题者角度 三种技法 调动积累：教材知识、历史知识、生活知识； 剖析词语：词义、用法、结构； 结合语境：结合信息推断 从答题者角度 14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 考查能力 本题考查学生筛选信息、概括要点和分析论点、论据的能力。 学情预设 “观点印证”文言文简答题策略 对题干重要句子含义理解不到位，没有看懂材料二王夫之对李陵的态度和评价； 对要点归纳概括不全面，材料一讲述了李陵请命抗击匈奴和李陵战败投降匈奴两件事，因此在查找答案时，可迅速定位信息区间，提高答题速度和准确率。 找到关键句，但答题不规范，照抄原句，导致失分。 “题”的思维：审准题干，“圈点勾画”关键词，确定提问指向； “文”的思维：“寻读法”，梳理文本，确定任务信息区间，辨清文句含义； “题文合一”的思维：依原文，得观点，规范表述。 14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) “题”的思维：明确王夫之对“李陵投降”事件的观点。 必备知识 教考衔接 编年体：以时间为线索编排有关历史事件的史书体例。 必修下《烛之武退秦师》——《资治通鉴·汉纪》 史论散文：论点突出，以论证为主，善于析理。 必修下《六国论》、选择性必修中《过秦论》——《读通鉴论》 材料 初读文本：思维可视化 材料一 《资治通鉴·汉纪》 李陵请战—投降—被汉庭问罪—得单于重用 材料二 《读通鉴论》卷三 李陵之降，罪较著不可掩。（论点） 材料二：李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降/降而为之效死以战/虽欲浣涤其污/而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） [注]贰师，指汉代贰师将军李广利 “文”的思维·“寻读法”：确定王夫之对李陵投降的态度评价。 14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) “题”的思维：明确王夫之对“李陵投降”事件的观点。 “题”的思维：依据理据关系，定位材料一中“李陵投降之罪”的关键语句。 材料一：李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。//陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。//上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。//单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） “文”的思维·寻读法”李陵投降之罪”的关键语句 思维可视化：14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。 单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。 匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 “摘录法”：摘选关键词作答； “句意提取法”：提炼意思后概括作答。 “题文合一”的思维：编排有序，规范表述 【参考答案】 ①李陵打仗失败后即投降匈奴； ②与降将卫律一道成为单于左膀右臂； ③率领大军追击汉军。 评分参考：一点1分，两点3分，三点5分。 “观点印证题”方法小结·必备知识 文言翻译要诀 留（保留文言词汇） 换（用现代汉语替换部分词汇） 调（调整特殊句式语序） 删（删去没有意义的词） 补（补出省略成分） 变（依据语境，变通翻译） 三个要求 信、达、雅 三种思维 “题”的思维、“文”的思维、“题文合一”思维 四种技法 圈点勾画法、寻读法、摘录法、句意提取法 “观点印证题”方法小结 解题方法之类题拓展 【2023年·新课标Ⅰ卷】（一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：节选自《韩非子·难一》 材料二：节选自《孔丛子·答问》 14．子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分) 04 CONTENTS 说备考启示 试卷 出处 选材聚焦 2024年I卷 材料一：《资治通鉴·汉纪》；材料二：《读通鉴论》 李陵投降事件 2024年Ⅱ卷 材料一：《史记·魏世家》；材料二：《史记·留侯世家》；材料三：《论衡·非韩》 “礼法”对于治国的作用 2023年I卷 材料一：《韩非子·难一》；材料二：《孔丛子·答问》 聚焦孔子称赞赵襄子善赏一事，展现儒、法两家论辩交锋。 2023年Ⅱ卷 材料一：《百战奇略》（军事理论专著）；材料二：《唐太宗李卫公问对》（军事文体言论辑录） 聚焦“淝水之战”历史事件，分析苻坚失败原因。 考点溯源 语文关键能力是落实命题立意的平台和中枢。 考查学生对诗歌内容的综合理解与赏析能力；对表达技巧与情感主旨的理解分析能力；辩证思维能力。 2021年—2024年高考全国卷古诗各要点查频次 系列1 观点印证 比较分析 概括信息 原因分析 概述形象 2 2 2 2 1 母题：观点印证题——聚焦子题之“点”，捕捉命题之“变” 子题1 【2024年·新课标Ⅰ卷】14.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。 子题2 【2023年·新课标Ⅰ卷】14．子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ 子题3 【长沙市2025年新高考适应性考试】司马光评价郭子仪“功盖天下而主不疑”，材料中有哪些事实可以证明司马光的观点？ 披文入境——立足教考衔接，理顺母题之“线” 教材 教考衔接（观点印证） 解题策略 必修上册《师说》 李贽提出 “人非生而知之者，孰能无惑？若必待取正于师，则千古无圣人”，《师说》中有哪些内容能对李贽这一否定从师必要性的观点进行有力回应？请简要概括。 文言必备知识 三种思维 四种技法 必修下《谏太宗十思疏》 黄宗羲提出 “盖天下之治乱，不在一姓之兴亡，而在万民之忧乐”，魏征在《谏太宗十思疏》中 哪些依据能够支持这一观点？请简要概括。 构建核心素养之面，以不变应万变 从练“题”到练“活动” 从“答题者”到“命题者” 例如：优化作业分层设计：以“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，依托学情。在同一个母题下，设置子题变式。 活动提示：请你为《秦将伐魏》第14题设置分层问法。 题目：孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 变式1：李陵投降前有何言行？投降后又做了什么？从文中找出并概括。 变式2：结合历史背景，分析他投降的深层原因。 变式3：对比李陵、文天祥、苏武、谭嗣同等面对绝境的不同选择，从个人气节、社会价值观、时代背景谈 “绝境下忠诚与投降”，结合事例写短文。 加强思维品质考查，引导创新能力培养 构建核心素养之面，以不变应万变 备考启示 聚焦子题之“点，捕捉命题之变，备考训练要全面； 立足教考衔接，理顺母题之“线”，文本内外要串联； 建构核心素养之面，以不变应万变，此日中流自在行。 谢谢！ 高考不是一朝一夕的争先，而是一千多个日夜持续不懈的奋进。我们要对标《中国高考评价体系》、《普通高中学科课程标准》，加强教考衔接，在常态课中训练提升学生思维和表达能力，把日常课和训练作为学生素养提升的蓄水池、磨刀石。 词语解说题技巧小结： 以下方法可以帮助我们推导文言词语的含义和用法 ①成分判定法：看它在句子中充当什么成分，进而判定其用法。 ②前后关联法：看它和前面或后面的哪个词发生关联，是怎样的逻辑或对应关系，进而判定其意思。 ③字形构造法：结合字的构成或造字方法，分析其原始意义，关联所考语境，看是否讲得通。 ④句意/成语推断法：从句子的整体意思出发，进行逻辑推理，判断个别词的意思。 ⑤调动积累法：回忆积累本上的例句，或者用课文或成语中的熟悉义项去印证 《中国高考评价体系》的核心功能是：“立德树人、服务选才、引导教学”。在“三新”背景下，2024年高考新课标I卷的文言文阅读结合学生实际，落实课程标准，衔接教材，守正创新，在选文和命题方面呈现出以下特点： 一、选文上，和去年一样沿用复合文本，史传与史论相结合，贴合教材群文思维，注重思维能力的考查。 选文史实与议论交织严密，选材类型趋于多样，打破史传为主的单一局面，文体不再局限于纪传体、纪事本末体等，议论文亦在选材范围内。关联教材选择性必修中《苏武传》和《普通高中语文课程标准》“古诗文背诵推荐篇目”司马迁《报任安书》。王夫之和司马迁对李陵投降匈奴的不同态度引导学生批判地、辩证地看待历史人物和问题。 二、命题上，守中有变，强化教考衔接，促进教学提质增效。 词语解说题延续了文言词语的考查，第11题四个选项分别与《老子》(选择性必修上册第二单元第6课《老子>四章》)、《孔雀东南飞》(选择性必修下册第一单元第2课)、《爱莲说》(部编版七年级下册第四单元第16课)、《项脊轩志》(选择性必修下册第三单元第9课)关联。 对比之下，2023年新高考I卷第11题四个选项中只有两个选项与初高中教材进行了比较关联。此外，第14题分值由3分变为5分，整体文言文分值也增加到22分。 四、说备考启示 高考文言文复习备考应对策略： 立足文本，夯实文言基础知识。（一词多义、通假字、偏义复词、句子成分、词类活用、特殊句式、古今异义等） 深耕教材，浸润文化，在日常教学和训练课中培养学生思维能力： 能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的联系，发现观点和材料之间的联系； 能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向； 能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中存在的多种关系； 能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。 强化练习，学以致用。取法于课内，应用于课外，在训练中熟练地进行知识迁移。此外，还要熟悉高考文言文命题方式，灵活运用解题方法，规范作答。 $$