大堰河，我的保姆-2024-2025学年高二选必下第二单元

艾 青 统编版选择性必修下册第二单元 语文田 “母爱如歌 紫魂不朽” 领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。 理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。 反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。 教学目标 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……（1938年） 我爱这土地 艾青 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟 我也要用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息的吹刮着的激怒的风 和那来自林间无比温柔的黎明…… ——然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年11月17日 艾青的诗有着特有的忧郁美。诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识，博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！艾青的诗永远昭示我们：对国家、民族深沉强烈的爱和广博的襟怀、火热的心肠，是诗的根本！ —— He was an old man who fished alone in a skiff in the Gulf Stream and he had gone eighty-four days now without taking a fish. In the first forty days a boy had been with him. 作者艾青简介 Part 01 学习任务一：知人知时，天涯共通 卓越的民族诗人 对土地的热爱 对人民的深情 对光明的向往 原名蒋海澄，在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。 代表作有：《大堰河----我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》 作者简介 《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》等是他的代表作。 艾青的诗作把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对黑暗旧社会的痛恨，对黎明、光明、希望的向往与追求，富有强烈的时代感（继承了“五四”新文学紧密结合现实、富于战斗精神的优良传统）和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。 一个书写爱的诗行的诗人，一个被学界称为“民族诗人”的爱国者。 七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派。以胡风主编的《七月》文艺刊物而得名。（《七月》于1937年10月创刊，1941年皖南事变后停刊）以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”。在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。 朱自清将“五四”以后第一个十年的诗作分为自由诗、格律诗、象征诗三派，对自由诗作了充分的论述和肯定。自由诗在抗战时期因艾青、田间等的提倡，得到极大的繁荣。而艾青关于诗的散文美的主张，使自由诗的存在进一步得到了理论的解释。 讨论：仿照示例，顾名思义，结合《大堰河——我的保姆》，对自由诗作解释。 示例：格律诗，讲格律，篇句有定式，音韵有规律。       象征诗，用象征，意象要朦胧，表达重内心。 自由诗，      ，     ，精神最可贵。 自由诗，爱自由，形式无拘束，精神最可贵。 绿原在《白色花·序》：“把诗从沉寂的书斋里，从肃穆的讲坛上呼唤出来，让它在人民的苦难和斗争中接受磨炼，用朴素、自然、明朗的真诚的声音为人民的今天和明天歌唱：这便是中国自由诗的战斗传统。” 写作背景 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。 1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。 看了帖子后， 你准备从哪些方面“写回答”？ 情境设置 大堰河（yàn） 檐头（yán） 瓦菲（fēi） 典押（yā） 青苔（tái） 灶火（zào） 荆棘（jí） 掐（qiā） 虱子（shī） 牌匾（biǎn） 火钵（bō） 碾过（niǎn） 忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zāo） 团箕（jī） 凌侮（wǔ） 叱骂（chì） 咒语（zhòu） 飘泊（bó） 字词正音 要求：读准字音，把握诗歌节奏 学习任务二：诵读感知 请根据自己的理解体悟诗歌情感，并有感情地诵读自己喜欢的段落。 朗读技巧点拨： 1.把握诗歌内容，确定情感基调； 2.根据情感表达需要，确定朗诵的语速； 3.根据语法语境，确定诗歌的停顿； 4.根据意境，确定轻读重读。 学习任务二：诵读感知 带有一定叙事性的抒情诗。 就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用片断的故事或画面，倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。 读文思考这首诗是一首什么诗？ A 抒情诗 B 叙事诗 C 哲理诗 D叙事抒情诗 学习任务二：诵读感知 思考作者的思路是如何展开的？ 课文可以分为几个部分？ 学习任务三：整体把握 理清文脉 层次 内容 情感 1-3节 4-8节 9-11节 12-13节 在朗读的基础上，请梳理“巨匠”文脉，完成以下表格填写。 学习任务三：整体把握 理清文脉 怀念与痛悼 交代大堰河的悲苦身世与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。 同情和控诉 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉黑暗的社会现实 眷念和感激 回忆大堰河辛苦又悲痛的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的眷念和感激。 讴歌和赞美 12—13节 这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。 9—11节 1—3节 4—8节 学习任务三：整体把握 理清文脉 1.有感情地诵读诗歌，你感受到作者对大堰河，和大堰河对作者分别有着怎样的情感？从哪些语句中能够体会得到？ 爱、深爱 具体表现为： 乳儿对乳母：依赖、怀念、同情、爱戴、眷恋与感激、遗憾与不舍、由衷赞美 乳母对乳儿：关怀备至、真心疼爱、视如己出、期盼与祝愿 《大堰河——我的保姆》这首诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是怎样的形象。 学习任务四：形象探讨 思考： 诗中哪些情节或细节刻画了大堰河复杂而又丰满的形象…… 这是一位____的大堰河 学习任务四：形象探讨 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 第一节 这是一位______的大堰河 生世悲苦 学习任务四：形象探讨 诗歌的前两节写了有关大堰河的什么信息，由此可见大堰河是个什么样的人？请简要概括。 童养媳 没有名字 无休止的劳作 无人在意 劳作一生 生时卑微 学习任务四：形象探讨 第四节 诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？ 抱 抚摸 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 搭好灶火后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 补好破衣后 这是一位_______________ 的大堰河 辛苦劳累 慈爱乳儿 学习任务四：形象探讨 第七节 含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 这是一位_______________ 的大堰河 乐观宽厚　勤劳善良 命运悲惨，极易满足 学习任务四：形象探讨 含 着 笑 洗菜 切菜 喂猪 炖肉 洗衣 晒麦 命运悲惨，极容易满足。 第7节 学习任务四：形象探讨 第九节 深爱 切糖 贴画 赞美乳儿 做梦 这是一位_________________ 的大堰河 淳朴善良 深爱乳儿 学习任务四：形象探讨 第十一节 这是一位_________的大堰河 命运悲惨 这是一位千千万万劳动妇女的代表， 值得深情赞美的大堰河 一生劳苦之重，死时葬殓之薄，家人命运之惨 愤怒控诉不公的社会世道，深切同情大堰河的悲惨命运 学习任务四：形象探讨 总结： 大堰河是勤劳的，她终日操劳； 她又是善良的，她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观； 她又是慈爱的，纵使在终日劳作之后，她仍然不忘记用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”； 她还有博大的胸怀，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”。 然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺走了她的健康，才40多岁就“含泪地去了”。 学习任务四：形象探讨 形象总结 大堰河： 勤劳 、善良、仁厚、慈爱 “我”： 怀念 、感激、憎恨 、赞美 《大堰河——我的保姆》用了哪些手法来表达对大堰河的情感。 学习任务四：分析手法，品味情感 朗读第3节 运用了哪些意象？创造了怎样的意境？ 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 荒寂衰败 萧索凄凉 深情的怀念 深沉的哀思 深切的同情 意象 意境 感情 这些镜头描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 选用富有表现力的意象 1.特定意象/修饰词，细腻真实 母 亲 洛 夫 母亲卑微如青苔 庄严如晨曦 柔如江南的水声 坚如千年的寒玉 举目时 她是皓皓明月 垂首时 她是莽莽大地 您的伟大凝结了我的血肉 您的伟大塑造了我的灵魂 您的一生是一次爱的航行 您用优美的年轮 编成一册散发油墨清香的日历 年年我都在您的深情里度过 在您的肩膀和膝头嬉戏 愿芳香醇厚的甜蜜萦绕您的生活 愿我银铃般的笑声盈满您的眉间 愿我全部的祝福揉进您的心田 一片绿叶饱含它对根的情谊 一首颂歌浓缩我对您的敬爱 让您心中的花朵盛开如云 让芬芳伴您走过悠悠岁月 对比阅读 两位母亲都是卑微而坚韧，宽广而无私， 表达了对母亲深深的思念，以及由衷的赞美之情。 但大堰河的形象更具体，更真实，更感人。 思考：为什么？ 这得益于诗歌有大量的对真实生活情境的细致描写， 也就是细节描写的写法 对比阅读 细节描写：文学作品中对具有鲜明个性的、富有代表性 和表现力的细微处的描写。描写的对象可以是人事物景、 场面等。 俗话说“细微之处见精神。”细节描写虽然看似微不足道， 实则能够起到以小见大的效果。 对比阅读 赏读诗歌，从哪些细节可以体会到诗人对大堰河的深情？ 第4节 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 运用一些富有表现力的动词 朗读第4节 辛勤：做饭、照顾家人、补衣服。 善良慈爱：穷困而辛劳中时刻把我抱在怀里抚摸我。 穷困：乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上，补衣服。 第4节运用了什么修辞和描写手法，有什么作用？ 第4节，诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。 细节描写 1、传达出底层劳动者的形象特征。 2、给“我”安全感。 3、男性化的外形特征， 与她的柔情形成对比，凸显出她对我的深爱。 明确：排比、反复，八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；同时关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与慈爱。 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去, 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 运用一些富有表现力的动词 赏析第7节 思考：诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 含着笑 洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦 思考：诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 　　六个排比兼细节: 写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。但她含着笑，一方面突出大堰河即使面对困苦依然乐观的生活态度，另一方面写出了她为自己的家付出的艰辛劳动，体现了她勤劳淳朴、宽厚善良地品格。 每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 “笑”:感恩苦难的恩赐 运用富有表现力的动词 摄取生活场景 2.运用动词/修饰词，表现形象 大堰河，含泪的去了！ 同着四十几年的人世生活的凌侮， 同着数不尽的奴隶的凄苦， 同着四块钱的棺材和几束稻草， 同着几尺长方的埋棺材的土地， 同着一手把的纸钱的灰， 大堰河，她含泪的去了。 对比，生前与死后对比，对大堰河凄凉身世的深切同情,更饱含了诗人对这个不公道的世界的愤怒的控诉。 四十几年 数不尽 四块钱 几束 几尺长方 一手把 深重的灾难 单薄的葬礼 第10节 阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？ “四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重； “四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。 其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。 “我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个词十分矛盾，是哪两个？在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？ 大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的对比。 家 客 不熟识 妹妹 我不认识 天伦叙乐 3.对比鲜明，爱恨交织 你的门前的长了青苔的石椅， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 我摸着红漆雕花的家具， 我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我吃着碾了三番的白米的饭， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 反衬出大堰河故居的荒凉； 表现出她对乳儿的爱； 灵魂的高贵 “紫色的灵魂”如何理解？ “紫色的灵魂”如何理解？ 思考探究 如何理解“紫色的灵魂”？ 观点一：紫色是高贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最高贵、最伟大。 ①超越阶级的爱——胸怀博大 ②超越血缘的爱——情操高尚 ③超越功利的爱——心地善良 思考探究 如何理解“紫色的灵魂”？ 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 她的灵魂因甘愿承受苦难而变得高贵 第12节 诗人赞美的仅仅是大堰河吗？还呈给谁？这样写有什么好处？ 大堰河：紫色的灵魂、手等 兄弟们 像大堰河一样的保姆以及她们的儿子 好处：升华情感与主题 作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情. 大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。 诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。 4.多种色彩，意味深长 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 “她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河，刻意拉开了自己与大堰河的距离，用旁观者视角来观察大堰河的生活状态，便于(冷静克制的表达)介绍大堰河低微的出身，描摹其悲惨命运，使读者对大堰河产生同情。 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， ……在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 用第二人称代词“你”称呼大堰河，能够拉近作者与大堰河的距离，仿佛面对面倾诉一般，便于直接抒情。比如诗人在第3节由雪联想到大堰河的坟墓、曾经的居住环境，第4节回忆大堰河在繁忙的劳作中给予自己的温暖，第11节表达对大堰河的礼赞……“你”的运用，说明虽然诗人和大堰河虽有身份之别，但情感上始终彼此牵挂。 “你”“她”两种人称代词称谓交替使用，让诗人对大堰河的想念、礼赞之情与对大堰河凄惨命运的悲愤诉说交织重叠，增强了诗歌的情感表达。 总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。 探究思考：名词类称谓语包括亲属关系称谓、社会地位称谓和姓名称谓等。 在《大堰河——我的保姆》中，诗人艾青对大堰河使用的名词称谓语包括“大堰河”“保姆”和“妈”。 “大堰河”是一个姓名称谓，表明是当时社会的底层人物，真实姓名至死都不被人知。从这样的名字中，感受到人物命运的悲惨和世态人情的冷漠。 “保姆”是一个社会地位称谓，表明大堰河的身份并不是艾青的母亲，诗的第2节中也说“大堰河以养育我而养育她的家”。但她并没有将艾青看作自己的“服务对象”，而是视如己出，不仅以乳汁喂养他，而且用真心爱护他。因此，诗人用“妈”这样一个亲属关系称谓来称呼大堰河，这是对其无私母爱的深情回应。 探究思考：名词类称谓语包括亲属关系称谓、社会地位称谓和姓名称谓等。 第5、6节中，诗人用“生我的父母”这一亲属关系称谓来称呼自己的生身父母，强调“生我”，暗含着“育我”的缺失，体现出诗人与生身父母的距离感，对生身父母的称呼与对保姆大堰河的称呼形成了鲜明对比。查阅资料可知，艾青是因为被算命的指为“克星”，才被父母寄养到大堰河家。结合这样的背景再读诗歌，我们能够从称呼中感受到诗人心中的酸楚。 同样，诗人将亲妹妹称为“不熟识的妹妹”，因为他从小被寄养在外，和妹妹虽有血缘关系，情感上却很陌生。但他将大堰河的儿子们称为“兄弟们”，因为他们从小一同长大，彼此之间感情深厚。 探究思考：作者自称 《大堰河——我的保姆》中，除了对他人的称呼值得揣摩品味，作者的自称也耐人寻味。诗中，作者的自称除了代词称谓“我”之外，还有“地主的儿子”“生我的父母家里的新客”“你的乳儿”“你的儿子”。 “地主的儿子”是一个社会地位称谓，体现出在当时社会中艾青与大堰河的阶级差异。“生我的父母家里的新客”这一自称在第6节首尾重复出现，强调诗人与生身父母关系的冷漠，回到“自己的家”却如客人般“忸怩不安”，表现出作者内心的落寞与悲凉。 “你的乳儿”“你的儿子”是亲属关系称谓，艾青自称为大堰河的儿子，表现了对大堰河哺育之恩的感激，以及大堰河去世时自己不在身边的懊悔与痛心。 通过作者的不同自称，我们可以感受到艾青与大堰河之间跨越阶级的深厚情感，及其对阶级身份的主动背离。 5.人称变化，情感迸发 课后作业： 完成帖子的“写回答”。 观看视频，感受母爱 主旨归纳 这是一首带有自传性质的抒情诗。 在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，选取了大堰河的若干生活片段和一系列细节，多侧面展示了大堰河丰富的个性，赞扬了她勤劳淳朴、善良无私的品质，抒发了诗人对大堰河真挚的怀念和热情的赞美，也表达了对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。 所谓诗歌的意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象．选文中选取了“青苔”的意象，用“卑微”形容母亲的出身；选取了“晨曦”、“江南的水声”的意象，用“庄严”、“柔”形容母亲的用形容母亲的端庄温柔；选取了“千年的寒玉”的意象，用“坚”形容母亲的坚强不屈；选文中选取了“明月”的意象，用“皓皓”形容母亲的心灵纯洁；选取了“大地”的意象，用“莽莽”形容母亲的胸怀宽广． 作者的思想情感，需要结合具体意象分析．诗歌中选用青苔、晨曦、水声、寒玉、皓皓明月和莽莽大地这些意象歌颂了母亲的出身卑微，端庄温柔、坚强不屈、心灵纯洁、胸怀宽广，这些就是对母亲深深的思念和赞美之情．（1）意象：青苔、晨曦、水声、寒玉、皓皓明月和莽莽大地．形象特征：出身卑微，端庄温柔、坚强不屈、心灵纯洁、胸怀宽广． （2）表达了作者对母亲深深的思念和由衷的赞美． 本诗是洛夫《母亲》的一段节选．在本诗中，借助青苔、晨曦、水声、寒玉、皓皓明月和莽莽大地等意象塑造了卑微、端正、坚强、纯洁、胸怀宽广的形象．表达了对母亲深深的思念，以及由衷的赞美之情． 她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳； 大堰河是勤劳的 永远“含着笑”做每一件农活，安天乐命，质朴乐观; 她又是善良的 纵使在终日劳动的疲累之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”； 她又是慈爱的 学习任务四：形象探讨 总结大堰河的形象 总结大堰河的形象 她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。 然而她又是悲苦的 学习任务四：形象探讨 总结大堰河的形象 贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪地去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献了自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。 她还是博大的 学习任务四：形象探讨 第3节 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 “雪”:冰冷--渴望温暖。诗人幼年在自己家生活在冷漠中，是大堰河让他感到温暖，感受到母爱。 意象 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意境 荒寂衰败 萧索凄凉 这些镜头描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 情感 深情的怀念 深沉的哀思 深切的同情 枕边泪 中国爱乐乐团 芈月传 电视原声音乐 , track 14, disc 1 318612.66 XXX - 163 key(Don't modify):L64FU3W4YxX3ZFTmbZ+8/XdTklaGwGS7vBIYPyfgt2k87c3ygGYou7K4LYpiYIhaXW+pCC5oY8AAfWIIg0bN52yi5pYhFGNAZatDC+HBekexiQKCvt0UeCsuBlzDjWHyJntKZQwghaZtfaXDLty66O1g0ALIuasuG/nRhAowMb+I5++2dwhjFDMgx64iZZGqbY7pGlwBccatKjglQczwk/d0qrUY2BqsTwdXB5O8brw9k2ArNq1r0V0gzJPAWKKUvjO7GrtsYki4EzwB05R+ApoAee8GkkRhpxE6Zuw+A6FmHJvgxlEaONNK27xJMLLul90LIuUXmADkaRDo3/1vLnz+PDKFHOPQIxGN9GfICyKiu8MqFpIMhu0ibvLZO9oZ4BtqjQGTn66xwkZiUpMUfp9WjVxbzpX2GeHudj8AbBhhfs1eDLIGPjlZ9dojbboDMq71r1B2sqzsFS/AbcDi1972XP3fK2ZnpudRfD9EvAxhMokAMrfQTMQvDgHUCUt3ckkh81zLCSGfPM181D783g== Lavf58.20.100 ´óÑߺÓÎҵı£Ä· ÀÊËÐ:À¶É«°ÙºÏ <ÀÊËа®ºÃÕß>ÒôƵÎļþ 668470.8 Lavf57.62.100 $$