天津市第九十五中学2024-2025学年高一下学期4月月考语文试题

九十五中学2024-2025学年度第二学期 第一次学习情况调查 高一年级语文试卷答案 1.答案：C 解析：A项，接续/介词，依照、根据。B项，语气词，表疑问语气/动词，赞成。C项，均 为结构助词，的。D项，连词，因为/介词，拿、用。 2.答案：B 解析：以：目的连词，来 3.答案：B 解析：A项，而：连词，表修饰/而：连词，表顺承。B项，两个“于”均为介词，对。C项， 其：代词，这/其：语气词，表商量或析使语气，还是。D项，焉：疑问代词，哪里/焉：语 气词，可不译 4.答案：D 解析：A项，古义：动作因此：今义：受思想支配而表现在外面的活动。B项，古义：即使 是这样：今义：转折连词。C项，古义：生理上的天然结构：今义：天然的道理。 5.答案：C,解析：如：往，到…去 6.答案：C解析：①⑧是判断句：②⑤⑦是倒装句，状语后置：③④是省略句，省略介词 “于”：⑥⑨是倒装句，宾语前置：⑩是被动句。 7.【答案】A A项，“《左传》是我国第一部编年体历史著作”错误，应该是“第一部叙事详备的编年体历 史著作”。 8.答案：D 解析：D项余音袅袅：形容声音婉转悠扬，连绵不绝。符合语境A项正襟危坐：理好衣襟端 端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。不合语境。B项用错对象。“火中取栗”指受人利 用冒了险，结果白吃苦头，自己还没有得到好处。也指冒险行事，使自己蒙受损失。语境中 是指得到了好处，所以使用错误。可改为“坐收渔利”。C项望文生义。“目无全牛”形容 技艺己经达到十分纯熟的地步。语境中指只见部分，贬义。可改为“只见树木不见森林”。 9.答案：D 解析：②句中有“也”字，应该放在①后才合适，故排除A项。③“今人冯友兰”的说法应 区别于其他四项另述，故应该考虑在B、D两项中作选择。④①都含有“既有”“则有”， 排列在一起有整句效果，故选D项。 10.答案：A对：回答 11.答案：CA于：被：B以，介词，把：C其：大概：其：祈使或商量语气，还是D之： 主谓之间取独 12.答案：B宾语前置句：A省略句C定语后置局D状语后置局 13.答案：C不是围绕“同乐”这一话题，应是“好乐”话题 14.略 15.(1)D。“都有相同的意味”错。尾联中诗人“笑”，反映了诗人不被磨难压倒的倔强坚 强的心理，“客喜而笑”表现了作者通达喜悦之心情，“多情应笑我”中的“笑”是诗人清醒 后的自慰，是一种无可奈何的自我解脱。 (2)以下答对一点即给分 ①（多感官）视觉、嗅觉结合。“翠篠娟娟净”“雨夏红蕖”诉诸视觉，“冉冉香”诉诸嗅 觉，调动多种感官，描绘出翠竹秀美、荷花娇艳、荷香萦绕的美景，表达诗人的喜爱之情。 ②色彩映村。风中翠竹轻摇，雨中荷花红艳，色彩鲜艳明丽，富有画面美。 ③动词运用细腻生动。“含”有小心呵护之意，暗示了风的柔和。“复”同“浥”，是滋 润的意思，有“润物细无声”的意味，足见雨之细、雨之柔。生动形象地写出了自然风雨的 微细、轻柔，营造了一个美好的审美境界。 ④运用叠词。“娟娟”就是美好的样子，“冉冉”本义为渐进的、缓慢的样子，这里指香 气一阵一阵地飘来，既生动地点出了竹子和荷花的美好形态，又平添音韵之美。 (3)①“狂”在贫困不移。诗人在快要饿死的境况下，还有兴致赞美迷人的自然风光，尽 情玩赏，纾解愁闷。(2分)②“狂”在逆境不倒。屡遭生活磨难后，诗人的意志并没有随 岁月流逝而衰退，反而不惜大笑自嘲，倔强、放达愈加彰显。(2分) 16.BE(4分) 17.运用比喻、叠词，生动真切地写出陶渊明纪念馆翠竹阴阴、荷池残破、秋风瑟瑟的环 境特点，营造出一种萧条凄冷的氛围，衬托“我”参观纪念馆时落寞的心境。 18.①经济生活的窘迫艰难。作者在《归去来兮辞》序文中读出他生活的艰难困苦，在他的 诗句中看出不善耕种的窘迫交困。②内心精神的困顿挣扎。世俗官场中的失败与不折不曲、 守住名节的艰难：想要超脱世俗，“不违逆自己心性”，而又不得不面对现实生活的矛盾困苦。 19.①借写苏轼不折不曲、随遇而安的性格，写出陶潜冲淡平和的精神。②借苏轼的困苦外 露的性情，写陶潜的困苦藏于诗文肌理之中。③借苏轼的《赤壁赋》写出了由屈原到陶潜一 脉相承、向内求索的诗文内核。 20.“温暖的心肠”指对理想的追求、对清洁人格的坚守、磊落坦荡的胸怀、真性情的流露： “不曾折曲的气节”指不违逆自己的心性，执意溺陷于世俗的窘境之中，守住自己的个体尊 严。 21.B【解析】“开口揽时事，论议争煌煌”出自宋代欧阳修《镇阳读书》，紧承“他们以国 2 家的栋梁自居，意气风发地参预国事，议论政治”，后句“这是宋代士大夫特有的精神风貌” 之“这”承前指代的正是“开口揽时事，论议争煌煌”，故而应为【乙】处。 22.①改为：“建立政权”或“实现统一”。 ④改为：一方面加强了君权，另一方面也使士大夫的主体意识和参政热情空前高涨。 ⑤改为：“参预国事”和“议论政治”中间用逗号 23.例文： 融合之美：跨越界限的创造力量 在我们这个多元而又日新月异的世界里，一种强大的力量正在悄然兴起，那就是“融合”。 从古人的“天人合一”理念，到航空航天力学的学科融合，从现代国际交往的文明融合，再 到餐厅里的“融合菜”，我们都可以看到融合的身影。它是一种跨越界限的创造力量，让我 们在差异中找到共通，于矛盾中寻得和谐。 融合是科学进步的助推器。在航空航天领域，力学、化学、物理、电子等多个学科的深 度融合，使得我们能够制造出更为先进、安全的飞行器和航天器，进一步探索宇宙的奥秘。 这种跨学科的融合，不仅推动了科学技术的发展，也让我们对自然界的认知更加深入和全面。 融合是文化交流的桥梁。在全球化的今天，各国之间的文化交流日益频繁，而文化的融 合则成为了一种新的趋势。这种融合并不是简单的模仿或照搬，而是在保留各自文化特色的 基础上，进行有机的结合和创新。这种创新不仅丰富了文化的内涵，也促进了不同文化之间 的理解和尊重。 融合是美食艺术的体现。在餐厅里，我们可以品尝到各种“融合菜”，它们将不同菜系、 不同口味的食材和烹饪方法巧妙地结合在一起，创造出全新的味觉体验。这种美食的融合， 不仅满足了人们的口腹之欲，也展现了厨师们的创新精神和艺术追求。 然而，融合并不意味着简单的相加或混合，而是一种深度的结合和创新。它需要我们打 破固有的思维模式和界限，以开放的心态去接纳和理解不同的元素和观点。只有这样，我们 才能真正实现融合的目标，创造出更加美好的未来。 在这个充满变革和挑战的时代，融合成为了一种必要的选择。它让我们能够在差异中找 到共通，于矛盾中寻得和谐。无论是在科学、文化还是美食领域，融合都展现出了其独特的 魅力和价值。 因此，我们应该积极地拥抱融合，以开放的心态去接纳和理解不同的元素和观点。只有 这样，我们才能真正实现个人和社会的进步，创造出一个更加美好、包容和和谐的世界。 最后，我想说的是，融合是一种美，它让我们看到了不同元素之间的和谐共处和相互成 就。让我们一起欣赏这种美，享受这种美，创造这种美。 3 九十五中学2024-2025学年度第二学期 第一次学习情况调查 高一年级语文试卷 本试卷分Ⅰ卷(选择题)和Ⅱ卷(主观题)两部分共150分，考试用时150分钟 Ⅰ卷(选择题 每题3分 共39分) 一、基础知识 (27分) 1.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一项是( ) A.因之以饥馑 因其固然 B.独何与 吾与点也 C.千乘之国 不为者与不能者之形 D.以吾一日长乎尔 将以求吾所大欲也 2.下列句子中加下划线词语的解释，不正确的一项是 ( ) A.微夫人之力不及此 微：没有 B.越国以鄙远 以：把 C. 因人之力而敝之 敝：损害 D. 辞曰： “臣之壮也，犹不如人。 ” 辞：推辞 3.下列各组加点的虚词，意义和用法完全相同的一组是( ) A.夜缒而出 朝济而夕设版焉 B.以其无礼于晋 若亡郑而有益于君 C.越国以鄙远，君知其难也 吾其还也 D.若不阙秦，将焉取之 然郑亡，子亦有不利焉 4 下列句子中加点的词，意思与现代汉语相同的一项是( ) A.视为止，行为迟 B.虽然，每至于族 C.依乎天理，批大郤，导大竅 D.三年之后，未尝见全牛也 5.对下列句子中加下划线词的解释，不正确的一项是 ( ) A. 旦日飨士卒 飨：犒劳 B.此亡秦之续耳 续：后继者 C.沛公起如厕 如：如同 D.今事有急，故幸来告良 幸：幸亏，幸而 6.下列各句，文言句式分类正确的一项是( ) ①此天子气也 ②沛公居山东时，贪于财货 ③沛公军霸上 ④旦日不可不蚤自来谢项王 ⑤得复见将军于此 ⑥沛公安在 ⑦因击沛公于坐 ⑧吾令人望其气，皆为龙虎 ⑨大王来何操 ⑩吾属今为之虏矣 A. ①⑧/②⑤⑥⑨/③④⑦/⑩ B. ①⑤⑧/②⑦/③④/⑥⑨⑩ C. ①⑧/②⑤⑦/③④/⑥⑨/⑩ D. ①⑤⑧/②⑦/③/④⑥⑨⑩ 7.下列各句对文学文化常识的解说，错误的一项是 ( ) A.《左传》是我国第一部编年体历史著作，旧说为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是优秀的历史散文著作。 B.《论语》中的“论”,读音为“lún”,其意为编纂, “语”指言论。 C.《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子所著，倡导“以仁为本”。 D.《庄子》是庄周和他的门人以及后学所作，今存33篇，其中内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。《庖丁解牛》选自《庄子·内篇·养生主》。 8.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( ) A.教师上课时如果照本宣科，就会让学生感觉苦不堪言，正襟危坐，只盼着快点下课结束煎熬。 B.今年初，上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本。这对消费者来说真是喜出望外，正好可以火中取栗。 C.某中学为应付高考，教师越教越细，其结果是肢解了课文，学生只能目无全牛，成为答题的机器，自身却不能得到真正发展。 D.初听昆曲，我们难免觉得冗长，但越听越觉得有味道，心灵也会在余音袅袅中变得空灵澄澈。 9.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( ) 在儒家传统中，孔孟总是形影相随。 ①既有《论语》，则有《孟子》。 ②孔曰“成仁”，孟曰“取义”，他们的宗旨也始终相配合。 ③今人冯友兰，也把孔子比作苏格拉底，把孟子比作柏拉图。 ④既有大成至圣，则有亚圣。 ⑤《史记》说： “孟子序诗书，述仲尼之意。” A.④②①③⑤ B.①②④⑤③ C.①④②③⑤ D.④①②⑤③ 二、课外文言阅读(12分) 庄暴见孟子， 曰： “暴见于王， 王语暴以好乐，暴未有以对也。”曰： “好乐何如?”孟子曰： “王之好乐甚，则齐国其庶几乎！” 他日，见于王， 曰： “王尝语庄子以好乐，有诸?”王变乎色曰： “寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。”曰： “王之好乐甚，则齐国其庶几乎。今之乐犹古之乐也。”曰： “可得闻与?”曰： “独乐乐， 与人乐乐，孰乐?”曰： “不若与人。”曰： “与少乐乐，与众乐乐，孰乐?”曰： “不若与众。” “臣请为王言乐。今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声，管籥之音，举疾首蹙頞而相告曰：‘吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也?父子不相见，兄弟妻子离散！’今王田猎于此，百姓闻王车马之音，见羽旄之美，举疾首蹙頞而相告曰：‘吾王之好田猎，夫何使我至于此极也！父子不相见，兄弟妻子离散。’此无他，不与民同乐也。今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声，管籥之音，举欣欣然有喜色而相告曰： ‘吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也?’今王田猎于此，百姓闻王车马之音，见羽旄之美，举欣欣然有喜色而相告曰： ‘吾王庶几无疾病与，何以能田猎也?’此无他， 与民同乐也。今王与百姓同乐，则王矣。” (《孟子·梁惠王下》) 10.对下列句子中加划线词语的解释，不正确的一项是 ( ) A.暴未有以对也 对： 回答正确。 B.与众乐乐 乐：欣赏音乐。 C.举疾首蹙安页而相告曰 举： 全，都。 D.今王田猎于此 田： 通“畋”， 打猎。 11.下列各组句子中，加划线词的意义和用法不相同的一组是( ) A.①暴见于王 ②不拘于时 B.①王尝语庄子以好乐 ②为国以礼 C.①则齐国其庶几乎 ②吾其还也 D.①吾王之好鼓乐 ②臣固知王之不忍也 12.下列句子的句式与所给例句相同的一项是 ( ) 例句：何以能田猎也 A.晋军函陵，秦军汜南 B. 固一世之雄也，而今安在哉 C.蚓无爪牙之利，筋骨之强 D.今王鼓乐于此 13.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 ( ) A.文章运用了正反对比论证的方法。先举“不与民同乐”的害处，再说“与民同乐”的好处，一反一正，是非分明。最后得出结论，水到渠成，十分自然。 B.文章运用了逐步推理的方法。由“独乐乐”推到“与人乐乐，孰乐”；再由“与少乐乐”推到“与众乐乐，孰乐”。因势利导，循循善诱，使齐王最后不得不就范。 C.全文围绕着“同乐”这一话题，阐明不与民同乐就会失去民心，而与民同乐就会得到民心、统一天下的“王道”思想。 D.作者善于借助具体的事物，形象地阐明抽象的道理。例如，“与民同乐”的重要性本是一个抽象的道理，但借助于对国君行乐造成截然相反结果的具体描绘，生动形象地表达了出来。 Ⅱ卷(主观题 共111分) 三、课内文言知识 14. 默写(每空1分, 共9分) (1)千乘之国， ，加之以师旅， 。 (2)宗庙之事， ， ，愿为小相焉。 (3) ,铿尔, 舍瑟而作。 (4)冠者五六人， ，浴乎沂， ， 咏而归。 (5) ，非诸侯而何?赤也为之小， 。 四、课外诗歌鉴赏(共10分) 15.阅读下面这首唐诗，按要求作答。 狂夫① [唐]杜甫 万里桥西一草堂， 百花潭水即沧浪。 风含翠篠②娟娟净，雨裛③红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放， 自笑狂夫老更狂。 【注】①本诗作于杜甫客居成都之时，曾靠朋友接济，分赠禄米。②篠(xiǎo)：细小的竹子。③襃 (yì): 同“浥”, 沾湿。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )(3分) A.首联提及“即沧浪”三字， “即”字写出景外之韵，有知足的意味，可令人联想到“沧浪之水清兮，可以濯我缨”的典故，暗示诗人操守。 B.颈联中“书断绝”是家人“恒饥”的原因之一，与下文“填沟壑”的生存状态也有关。幼子尚且“色凄凉”，家人更不必说。 C.诗歌前四句写草堂及浣花溪的美丽景色，令人陶然。而后四句表现的诗人现实生活处境却与之不那么协调。诗人将两种看似无法调和的情景成功地调和起来，形成一个完整的意境。 D.尾联中诗人“自笑”颇耐人寻味，与苏轼“客喜而笑，洗盏更酌”和“多情应笑我，早生华发”中的“笑”都有相同的意味。 (2)请从任意一个角度赏析颔联。(3分) (3)本诗题目为“狂夫”，结合全诗分析“狂”在哪里。(4分) 五、课外现代文阅读(共24分) 阅读下面的文章，完成小题。 江州寻陶潜 钱红莉 我心里只有陶潜。 别人在陶潜的田园诗里读出了闲适恬淡，我读出的唯有困苦忧惧——年岁愈长，愈甚。 终于来到柴桑，是陶渊明纪念馆。解说大姐一身紫丝绒，脸盘丰盈，正大仙容的气质。她大约不知眼前这班人皆操持文学这一行当，且大方自信地引领我们进进出出。 我像个游魂漠漠然四处晃荡。院中翠竹修篁，洒下浓荫一地。荷池干涸，莲蓬枯如青铜。秋风羽羽，阴影处颇有寒意。最后一爿小屋内，玻璃长柜里陈列一帧陶潜山居图卷，大姐热情招呼众人来看。①她指这里，复指那里，仿佛我们手持《辋川集》去终南山寻访王维遗踪那么珍重。末了，进入忘我之境的她，滔滔迭迭大段背诵《归去来兮辞》，抑扬顿挫，有音韵之美，令独自面墙而立审视陶潜一生行旅图的我忽然哽咽，泪水大颗大颗往下滚……慌忙摸出墨镜，狼狈而窘迫，仿佛听闻别人的讥讽：这人莫非有病，室内戴墨镜?此时此刻，我似与他心意相通，体恤着他精神上的困苦、愤激。这首词赋，也是他的精神自况，千年之后的我们来读它，也是温习着他清洁的人格。故欧阳修才要说，《归去来兮辞》是东晋唯一文章。诗赋文章向来是一个人的灵魂自传，映照出的，正是他的心性、骨骼。 一直觉得，陶潜是天下文人中第一等真人，他守住了知识分子的个体尊严——岂止不折腰? 我最佩服的，是他的惝然自若，你看《归去来兮辞》小序写得何等坦诚： 余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途…… 如此磊落坦荡，却无寒酸相，彻底超脱于主流俗世之外， 大多文人，一贯擅长半遮半掩，早早丢失掉安身立命的“趋真”精神。现实里，我给予一个人最坏的评价，无非是——文假，人更假。 时间之河顺流而下，一路至晋、隋、唐，到宋，有了一个苏轼，一贬再贬，何等困苦受辱，怎么就不曾崩溃过?他谪居黄州时，便早早找到了精神支柱陶潜啊。苏轼生命中的这一段，虽说早前于史料中厘清过脉络，但直至真正伫立江畔眺望对岸黄冈，我方才恍然有悟：黄州、江州两地何等之近！黄州当地政府也曾辟了一片东坡荒地给苏轼，让他自耕自食。东游西逛排遣苦闷的苏轼， 日日饮酒迟归，时不时乘扁舟一叶，过江到访庐山东林寺、西林寺，而此地正是陶潜故乡，苏轼一下抓住了灵魂知音。 日后， 为了向这位东晋第一人致敬，他自黄州、惠州、儋州，一路书写“和陶诗”不辍。 或许，苏轼不折不曲随遇而安的性格，正是为陶潜精神所滋养着的。《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。携飞仙以遨游，抱明月而长终”的宇宙观，不正呼应着《归去来兮辞》中天地自然的和谐吗?二人性情迥异，陶潜的困苦皆藏于诗文的肌理中，不深拓，看不见，苏轼外露些，但两人终究殊途同归了，皆走向了“怀良辰以孤往”之境，也是“倚南窗以寄傲， 审容膝之易安”的向内求索。 一个文人岂能种好地?难免窘迫，内外交困。但看他的田园诗中丝毫不见怨尤，孜孜白描天地自然之美。偶尔的一次低落情绪，见《乞食》诗。长期营养不良的他，大约罹患低血糖症吧。一日饿得心慌，他敲了陌生人家的门。人一看是大诗人，欣然开门纳客，恭敬招待。末了，他又添愧疚，怅惘一声，我不能像韩信那样报答一饭之恩了。 何等自贵啊。 世间官场，只要肯弯腰，周旋之，钻营之，何愁不可腾达飞黄?岂止报答不了陌生人一饭之恩，甚或妻儿，也不会跟着受苦。你说一个人为了不违逆自己心性，执意溺陷于世俗窘境之中，要付出多少孤勇?他的嗜酒成瘾，正是排遣精神困苦的根源吧。人非神佛，除了孤勇，矛盾想必也是有的。 高蹈出尘之余，该有多少困顿挣扎?一个有人格的人，也是千疮百孔的人。②主流俗世的失败，正是他的勋章。 中国的诗歌史，三篇辞赋不能绕过去。屈原的《楚辞》，愤慨激烈。陶潜的《归去来兮辞》，转为冲淡平和。苏轼的《赤壁赋》，彻底明心通透。这三人的诗文内核中，有一种共通的东西，那就是知识分子的温暖心肠，以及不曾折曲的气节。近年，我读鲁迅古体诗，也读出了屈陶苏的影子。 16.下列对文本相关内容的理解，不正确的两项是( )( )(4分) A.在陶渊明纪念馆“四处晃荡”时，作者探寻遗迹，渴望走近陶潜，院中景物的凉意与其内心的“漠漠然”相契合。 B.解说大姐的着装、气质与陶潜纪念馆似有些格格不入，后来她声情并茂、抑扬顿挫的朗诵让我激动得泪流满面。 C.精神的困苦愤激和人格的清洁都在《归去来兮辞》中得以体现，作者借欧阳修的评价来表达对陶潜的钦佩之情。 D. 《江州寻陶潜》从陶渊明纪念馆“寻”起，又“寻”及陶潜的文学作品、仕宦遭际、生活处境和他内在的精神思想。 E.文中①②两处画波浪线的句子都使用了比喻，前句表现讲解大姐的热情投入，后句表达作者对陶潜的高度赞美。 17.赏析文中画横线的句子。(4分) 18.作者在陶潜的作品里读出了哪些“困苦忧惧”?请结合文本分析。(6分) 19.本文着重写作者在江州寻访陶潜，却为何用大量篇幅写苏轼?请结合文本分析。(6分) 20.如何理解最后一个自然段中“知识分子的温暖心肠，以及不曾折曲的气节”的含义? (4分) 六、语言知识运用(8分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①北宋的建立结束了唐末以来的分裂局面，重新建立了中国的统一。②宋王朝鉴于中唐以来藩镇强盛、尾大不掉的历史教训，在立国之初就定下崇文抑武的基本国策。③由科举考试而进入仕途的文臣成为宋代官僚阶层的主流，即使是主兵的枢密使等职也多由文人担任。④这些措施一方面使士大夫的主体意识和参政热情空前高涨，另一方面也加强了君权。【甲】⑤他们以国家的栋梁自居，意气风发地参预国事、议论政治。【乙】这是宋代士大夫特有的精神风貌。 【丙】宋代的理学往往被今人看成是封建统治者的官方意识形态，其实除了南宋的最后半个世纪以外，理学在宋代并未得到朝廷的正式承认。【丁】理学思想实为士大夫阶层主体意识的理论表现，因此宋代的士大夫大多怀有自觉的卫道意识，并且积极地著书立说以弘扬己说。 21.“开口揽时事，论议争煌煌。”这两句古诗出现的位置，最恰当的是( ) (2分) A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处 22.第一自然段有三处错误(包含语病和标点上的错误)，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 (6分) 序号 改为 序号 改为 序号 改为 七、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 融合在物理意义上指熔成或如熔化那样融成一体。在心理意义上指不同个体或不同群体在定的碰撞或接触之后，认知、情感或态度倾向融为一体。 “航空航天力学的学科融合”是现代自然科学的发展趋势；中国古人也信奉“天人合一”：现代国际交往也强调“文明融合”：近年来，很多餐厅综合不同菜系，推出“融合菜”…… 对于“融合”，你有怎样的看法?请写一篇文章体现你的理解。 要求：选准角度，确定立意；明确文体， 自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $$