课时冲关42 仿写句子：形神非备，巧妙仿写-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮课时作业（统编版）

课时冲关４２　仿写句子:形神兼备,巧妙仿写 学生用书　P４２５ １．下面语段用“寂寞”“孤独”等形容人的词语来形 容“黄昏”“风”等事物,使用了移就的修辞手法. 请以“山峰”为对象写一个句子,要求:语意完 整,使用移就;移就贴切,表达流畅. 　　那寂寞的黄昏,伫立在天边,用他那昏黄而 深邃的目光,默默地注视着这片广袤的大地,给 世界带来一种独特的静谧 与 哀 愁.那 孤 独 的 风,在空旷的天地间悄然吹过,轻轻地掠过每一 寸土地、每一片草丛,带走了世间的喧嚣. 　 　 　 解析:虽说“移就”的修辞手法不是高考重点考 查的内容,但在阅读和写作中会经常遇到,因此 也不可忽略.“移就”是有意识地把描写甲事物 的词语移用来描写乙事物.运用这种手法,可 以让语言更加生动、新奇、富有表现力,能给读 者带来独特的感受,产生无穷的艺术魅力.题 目要求运用移就的修辞手法,以“山峰”为对象 写一句话.仿写时要注意以下两点:一是要准 确理解原句中移就的特点,第一句“寂寞的黄 昏”和第二句“孤独的风”运用了移就,故应给 “山峰”想一个形容词;二是所选用的词语要恰 当合理,既要能实现“移就”,又不能过于生硬牵 强.可根据题干提示,选择一些形容人的词语 来形容“山峰”. 答案:示例一:那沉默的山峰,屹立在天地之间, 用他那沉稳而沧桑的躯体,静静地守护着这片 宁静的土地,给世界赋予了一种深沉的宁静与 庄严. 示例二:那安静的山峰,在苍茫的大地上巍然矗 立,深情地俯瞰着每一道沟壑、每一片森林,营 造出一种静谧而祥和的氛围. ２．在特定语境中,“褒贬转换”的语言现象常会产 生妙趣横生、独具感染力的文学效果.如“显眼 包”.请在以下词语中任选一个,用“褒贬转换” 法写一段话,５０字左右. 　　狡猾　　聪明　　贪婪 　　示例:(清国留学生)也有解散辫子,盘得平 的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一 般,还要将脖子扭几扭.实在标致 极了.(鲁迅 «藤野先生») 　 　 　 解析:由题干可知,本题要求用“褒贬转换”的方 式写一段话,提供的词语是“狡猾”“聪明”“贪 婪”,要求从中任选一个.分析例句可以看出, “标致”在此处是丑陋的意思,这里是将褒词贬 用了;而题干中提及的“显眼包”则是贬词褒用. 因此,“褒贬转换”即是褒词贬用、贬词褒用.依 照这个思路,“狡猾”“贪婪”是贬义词,可创设积 极向上的语境,将其褒用;“聪明”是褒义词,可 创设批评讽刺的语境,将其贬用.答题时注意 题干中的字数要求. 答案:示例一:母亲生气了,她举起了巴掌.但 我用狡猾的眼光察觉,她只是吓唬我,并没有存 心要打的意思. 示例二:小明不小心砸了玻璃,但说是别人砸 的.老师批评道:“你可真聪明啊,砸了玻璃还 赖在别人身上.” 示例三:清晨的校园中传来琅琅的读书声,同学 们正在贪婪地吮吸着知识的琼浆,尽显新时代 青年的模样. ３．某小学邀请你给学生讲解汉字.请从下列三个 汉字中任选一个,借鉴文段中画线句子的拆解 方法,进 行 讲 解.要 求 阐 释 准 确,不 超 过６０ 个字. 　　人奔波一生,大多来不及细细品味生命的 甘苦.步入老年,如果不回顾、反思与总结,岂 不枉过 一 生? 茶,汲 天 地 之 精 华,沐 日 月 之 灵 性;一个“茶”字拆开来,“人”位于“草”“木”之 间,造字时融入了天人合一的深刻寓意.常言 说“茶静酒狂”,茶生静气,可 入 肌 肤、涤 心 尘. 人要选择与过往和解,茶,无疑可以充当最佳的 催化剂. 意　诚　崇 　 　 　 解析:分析文中画线的句子可知,句子中先将该 字拆开来看,再将拆分开来的部分分析其间的 方位关系,最后解释该字蕴含 的 造 字 寓 意,即 “造字时融入了􀆺􀆺”.分析“意”字,可以拆分 成“音”和“心”,可以从发音(即说话)是从心底 里发出的角度来揭示字所蕴 含 的 道 理.分 析 “诚”字,可以拆分成“言”和“成”,可以从古语 “言必信,行必果”的角度分析“诚”所蕴含的“诚 信”可靠的道理.分析“崇”字,可以拆分成“山” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９３５􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第三部分　语言文字运用 和“宗”,可以从山大而高也,尊崇高山的角度分 析“崇”所蕴含的高大、宏伟和信仰的内涵.最 后再用“一 个‘􀆺􀆺’字 拆 开 来,‘􀆺􀆺’位 于 ‘􀆺􀆺’‘􀆺􀆺’(方位),造字时融入了􀆺􀆺”的结 构加以连缀即可. 答案:示例一:意,一个“意”字拆开来,“音”站在 “心”上边,造字时融入了言为心声、所思在心的 深奥道理. 示例二:诚,一个“诚”字拆开来,“言”立在“成” 旁边,造 字 时 融 入 了 言 有 信、事 必 成 的 做 人 准则. 示例三:崇,一个“崇”字拆开来,“山”立在“宗” 上面,造字时融入了山高为尊、崇尚信仰的精神 力量. ４．请根据文中画波浪线语句的修辞特点,仿写一 段文字,描述一次日出或日落. 　　月亮一旦露了头,就像新娘上了花轿,虽然 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 也羞怯着,但却是喜洋洋地出了闺门了.很快, 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 半个月亮变成了大半个,草原上光影浮动,那股 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 阴郁之气全然不见了. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 月亮升腾的速度比我想 象的要快,眼见着它越来越高、越来越圆,终于, 它撑不住自己的丰腴了,“腾———”的一声,与大 地分离,走上了天路之旅.新生命的降临总是 伴随着哭泣,月亮也一样,它脱 胎 换 骨 的 那 一 刻,脸颊是湿漉漉的. 　 　 　 解析:首先分析原句修辞特点,“月亮一旦露了 头,就像新娘上了花轿,虽然也羞怯着,但却是 喜洋洋地出了闺门了”运用拟人修辞,把月亮人 格化,描摹月亮升起来的过程.再分析句式特 点:􀆺􀆺 一 旦 􀆺􀆺,就 像 􀆺􀆺,虽 然 􀆺􀆺,但 却􀆺􀆺,很快,􀆺􀆺,􀆺􀆺,􀆺􀆺.要求运用拟人 修辞,描述一次日出或日落.注意合理运用拟 人修辞,描写要有层次性,语言要生动形象.仿 句与画线句句式大体一致. 答案:示例一:太阳一旦露了脸,就像少年上了 赛道,虽然也胆怯,但却一路兴冲冲地向前跑, 很快,半个太阳就变成了整个儿,田野里朝晖普 照,那些寒凉和潮湿霎时间无影无踪. 示例二:夕阳一旦开始下沉,就像一个告别的英 雄,虽然依旧豪气干云,但却满目苍凉地渐行渐 远,很快,浑圆的身影变成了小半个,地平线上 暮山烟紫,那些万丈的霞光也慢慢随之消散 而去. ５．学习小组要制作“通感”这一修辞手法的知识卡 片,请细读文本画波浪线的句子,仿照示例,将 表中画线处补充完整. 　　昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹和唱” 的三曲清歌,真令我神迷心醉了. 仿佛一个暮春的早晨,霏霏的毛雨默然洒 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 在我脸上,引起润泽、轻松的感觉. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 我立的一条 白矾石的甬道上,经了那细雨,正如涂了一层薄 薄的乳油;踏着只觉越发滑腻可爱了.这是在 花园里.群花都还做她们的清梦.那微雨偷偷 洗去她们的尘垢,她们的甜软的光泽便自焕发 了.在那被洗去的浮艳下,我能看到她们在有 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 日光时所深藏着的恬静的红,冷落的紫,和苦笑 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的白与绿.以前锦绣般在我眼前的,现在都带 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 了黯淡的颜色. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ———是愁着芳春的销歇么? 是 感着芳春的困倦么? “通感”手法知识卡片 概 念 通感是在描述客观事物时,用形象的语言使感 觉转移,将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等 不同感觉互相沟通、交错,将本来表示甲感觉的 词语移用来表示乙感觉,使意象更为活泼、新奇 的一种修辞手法. 例 句 例一:“微风 过处,送来缕 缕清香,仿佛 远处高楼渺 茫的歌声似 的.”(朱自清 «荷塘月色») 例二:霏 霏 的 毛 雨 默 然 洒 在 我 脸上,引 起 润泽、轻 松 的感觉. 例三:我能看到她 们在有日光时所深 藏着的恬静的红, 冷落的紫,和苦笑 的白与绿.以前锦 绣般在我眼前的, 现在都带了黯淡的 颜色. 方 式 用 听 觉 写 嗅觉 ① 　 　 ② 　 　 效 果 写出香气的 清淡与飘渺 写 出 音 乐 的 轻 柔 与 细腻 ③ 　 　 解析:结合材料第一段“昨晚中西音乐歌舞大会 里中西丝竹和唱的三曲清歌”,可知作者在这里 所描写的其实是听音乐的听觉感受.①处,根 据“霏霏的毛雨默然洒在我脸上”可知,作者运 用的通感手法是将自己的听觉感受转换成触觉 感受,即描写这个早晨自己的脸通过触感感受 到的“润泽、轻松的感觉”,从而描写听音乐的听 觉感受,故仿照例一“用听觉写嗅觉”的表达形 式,例二方式可填“用触觉写听觉”.②处,根据 “我能看到”可知,作者运用的通感手法是将自 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０４５􀅰 高考总复习　语文 己的听觉感受转化成视觉感受,即他的心灵随 歌声展开翅膀,在花园锦绣般的花丛里遨游,看 到群花的感受就是听音乐的感受,故仿照例一 “用听觉写嗅觉”的表达形式,例三方式可填“用 视觉写听觉”.③处,要写通感 修 辞 的 表 达 效 果,表达形式是“写出􀆺􀆺的􀆺􀆺与􀆺􀆺”,用这 一形式明确所写事物(音乐)和特点.据例三句 内容可知,这句话不仅写出花的颜色“红”“紫” “白和绿”,还写出了神态“恬静”“冷落”“苦笑”, 从而突出了群花经雨水冲刷后颜色黯淡的特 点,让我们看到春的困倦和淡淡的哀伤,以此写 出音乐的低沉和哀伤.故仿照例一“写出香气 的清淡与飘渺”的表达形式,例三效果可填“写 出音乐的低沉与哀伤”. 答案:①用触觉写听觉　　②用视觉写听觉　 　③写出音乐的低沉与哀伤 ６．阅读下面的文字,完成下面小题. 　　«２０２３中国诗词大会»继续创新,以“欢喜” “寻味”“本来”“天下”“十年”等为主题串联诗 词,结合文物、绘画、工艺等不同文化元素,利用 考古成果,发掘遗产价值,探察古人生活的衣食 住行,复原古代社会的千姿百 态,可 谓 别 出 心 裁,让人眼前一亮.本年度诗词大会邀请１８位 民间出题人,其中不乏我国非物质文化遗产的 传承人.«中国诗词大会»用诗词唱诵祖国壮美 山河,用经典诠释中国文化遗产,将中国古典美 学传统、思想观念、道德追求恰如其分地融入新 时代人民生活与社会发展,充分展现了非物质 文化遗产的魅力. 下面是«２０２３中国诗词大会»第六场以“本来”为 主题词的观众推介语,请仿照下文中画波浪线 部分的修辞手法,将第八场以“天下”为主题词 的观众推介语补充完整,要求句意连贯,内容符 合主题,语言生动得体. 示例: «２０２３中国诗词大会»第六场　　本来 “本来”是“老骥伏枥,志在千里”的宏伟抱 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 负,是“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”的傲 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 然风骨,是“一片丹心图报国,两行清泪为忠家” 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的爱国热忱,是“一花独放不是春,百花齐放春 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 满园”的文化包容. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “本来”是守住初心、回归本 真.«２０２３中国诗词大会»第六期将带我们共同 寻觅 诗 词 中 的 源 头 活 水,坚 守“本 来”,奔 赴 “未来”. «２０２３中国诗词大会»第八场　　天下 　　　　　　　　　　　.“天下”是江 山,是人民;是岁月,是英雄.«２０２３中国诗词大 会»第八期“天下”将带我们一同领略“胸怀天 下、心 系 天 下、爱 达 天 下、天 下 为 公”的 家 国 情怀. 解析:首先明确所仿写句子的句式:主题词＋ 是􀆺􀆺是􀆺􀆺是􀆺􀆺.其中引号部分为引用诗 句.内容上,主题词是“天下”,推 介 语 要 围 绕 “天下”表达,引用的诗句要积极向上,以表达爱 国、英雄气概为主,可以借助下文“胸怀天下、心 系天下、爱达天下、天下为公”,表现家国情怀. 注意诗句与后面的概括性语言要协调一致. 答案:“天下”是“安得广厦千万间,大庇天下寒 士俱欢颜”的悲悯情怀,是“先天下之忧而忧,后 天下之乐而乐”的壮阔胸襟,是“苟利国家生死 以,岂因祸福避趋之”的爱国情感,是“生当作人 杰,死亦为鬼雄”的英雄气概. ７．认真揣摩结尾部分作者想要表达的意境,从文 段中选择合适的意象,仿照画波浪线句的句式 写一组句子,作为本文新的结尾. 　　张岱最为人熟知的散文大概就是«湖心亭 看雪»了.全文不过短短一百来字,就将一幅天 地辽阔、万籁俱寂、人际相会的画面描写得栩栩 如生.崇祯五年,当时张岱旅居杭州西湖.此 时的西湖白茫茫一片,它展示了一幅独特的湖 中雪景:长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥.这 样简单的景致也可以寄寓极为丰富的情感. 􀆺􀆺有 趣 的 事,知 己 与 旁 人,张 岱 都 遇 到 了.原本水天一白,只有长堤、孤舟与亭台,没 想到竟然能在大雪后的湖心亭遇上和自己一样 雪夜拥裘、乘舟赏雪的人.这样的惊喜,就像当 年的俞伯牙和钟子期,萍水相逢,却倾盖如故. 原本天地一孤客,内心总有“独一人而知天下有 雪”的寂寞.但此刻却有人与自己心意相通,这 大概是人世间最潇洒的事.即 使 旁 人 无 法 理 解,“莫说相公痴,更有痴似相公者”,那又有什 么关系呢? 崇祯五年十二月,西湖这一场大雪,就这样 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 下了四百年. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 　 　 　 解析:语段结尾选用了西湖雪的意象,句式表达 为“西湖这一􀆺􀆺,就这样􀆺􀆺了四百年”的结 构.而根据张岱«湖心亭看雪»以及语段中还提 及的“长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥”可知, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１４５􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第三部分　语言文字运用 可用长堤、湖心亭、余舟分别去 替 代 雪 进 行 仿 写,且可以用“痕”“点”“芥”作为量词分别去形 容这三个主体.故可仿写为:西湖那一痕长堤, 就这样静默了四百年;西湖那一点湖心亭,就这 样伫立了四百年;西湖那一芥余舟,就这样漂泊 了四百年. 答案:西湖那一痕长堤,就这样静默了四百年; 西湖那一点湖心亭,就这样伫立了四百年;西湖 那一芥余舟,就这样漂泊了四百年. ８．请仿照上下文,在文中括号内填入适当的语句. 　　动画电影«长安三万里»掀起了吟咏唐诗的 文化热潮.唐诗见证了千年前诗人们的春风得 意,也承载了千年前的落寞孤寂. 以唐诗窥唐朝,现实中的繁华盛景与兵荒 马乱,早已糅进荡气回肠与曲水流觞的唐诗之 中.这里有写下“九天阊阖开宫殿,万国衣冠拜 冕旒”诗中有画的王维,也有(　　),还有“夕阳 无限好,只是近黄昏”语浅意深的李商隐.在唐 诗中,我感受到盛唐气象的磅礴之势、晚唐光景 的江河日下. 　 　 　 解析:分析上下句“‘九天阊阖开宫殿,万国衣冠 拜冕旒’诗中有画的王维”“‘夕阳无限好,只是 近黄昏’语浅意深的李商隐”可知,仿写句子的 句式:引用诗句＋诗人形象特点＋诗人.内容 上,选取唐朝诗人极其代表性诗句即可,注意概 括诗人形象要准确. 答案:“国破山河在,城春草木深”忧国忧民的 杜甫 ９．你作为«非遗里的中国»节目主持人,今天要为 大家介绍一个非遗项目.请选择一个你熟悉的 非遗项目,仿照下面的示例介绍.(任选一个示 例样式介绍即可) 　　打铁花是流传于豫晋地区的大型民间传统 焰火,一棒铁花冲天而起,另一棒接踵而至,棒 棒相连,万千星光从天空下散落,承载着千百年 文化的传承与浪漫,１６００℃的铁水打造出一场 视觉盛宴,一道惊险与美妙并存的奇观. 每一个打花匠人都身怀绝技,想要赤膊上 阵而进退自如不被烫伤,需要特殊的技巧,使铁 水打得又高又散.因为铁具有导热速度和冷却 速度快的特点,会在空中瞬间降温.高温铁水 击向高空后,会迅速化为粉碎的微小颗粒,铁屑 在飞舞的过程中快速燃烧冷却,宛如电焊落下 的火星,就不会烫伤人. 作为国家级非物质文化遗产,这项民间绝 技却鲜为人知,仅在少数非遗表演的舞台上人 们才能有幸目睹这一流传千年的璀璨,因为打 铁花绝技既美又难.“美”是指其美艳绚丽,绽 放时若流星洒雪,远远观看仿佛金雪从天而降; 而“难”自然指技艺和传承难.高达１６００℃的 铁水就让很多人望而生畏,更何况还需要击打 滚烫的铁水致使其迸射,表演者不仅需要娴熟 的技艺,更要有超脱的胆识,绝技背后的艰辛历 程,非亲历者难以感同身受. 示例一:非遗项目———铁花:灿烂如花绽夜空, 流星似雨洒重峦. 示例二:非遗项目———铁花:一场狂野与浪漫交 织下的民间“烟火”. 　 　 　 解析:从内容上看,需要介绍一个非遗项目,如 风筝、花灯、剪纸、花馍、皮 影 戏 等.从 形 式 上 看,要采用示例的形式,尤其是后面的描写非遗 项目,需要运用修辞手法(如比喻、对偶等)描绘 其特征. 答案:示例(１)非遗项目———花灯:一街灯如水, 半盏街似秋.示例(２)非遗项目———花灯:一朵 梦幻与现实间闪烁的“焰火”. １０．阅读下面的文字,完成下面小题. 　　«红楼梦»第三回中写到荣禧堂中的一副 对联,其落款是“同乡世教弟勋袭东安郡王穆 莳拜手书”.落款中的“同乡”很容易理解,«现 代汉语词典»(第７版)对此的解释是“同一籍 贯的人(在外地时说)”.“世教弟”是年长的同 辈间的一种自称,表明双方是同学关系,双方 的父辈也是同学关系.“勋袭”的意思是因功 勋承受封爵或继承职位.“东安郡王”是当时 东安郡这个地方的长官.而对“穆莳拜手书” 的理解就有点儿麻烦.有人理解为:“穆莳拜” 为落款者的姓名,“手书”是亲手题写的意思. 这种说法不够准确.“莳”是一种植物,即“莳 萝”;或作动词解释,意为“移植”“栽种”,取名 为“莳拜”显然不太合理.“手书”如同“草书” 一样,显得较为随意,不符合常规与礼节,如改 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２４５􀅰 高考总复习　语文 为“谨书”则还勉强可以.所以我认为,“穆莳 拜手书”应 解 释 为:“穆 莳”是 落 款 者 的 姓 名, “拜手”是一种表示十分谦恭的拜礼,这里表示 恭敬和祝贺,“书”是写的意思.理由如下,汉 语大词典出版社２００５年出版的«红楼梦鉴赏 辞典»中对“穆莳”条目的解释是:“东安郡王, 贾府世交.荣国府正室堂屋对联书写者.”这 里十分明确,“穆莳”是人名.«辞海»对“拜手” 一词的解释是:“古代男子跪拜礼的一种.既 跪,两手拱合,俯头至手与心平,而不至地,故 称‘拜手’.”显而易见,将“拜手”作为一种礼节 来讲更为合适.在这里可解释 为“恭 敬 和 祝 贺”,是一种礼貌用语. 中国书 画 中 常 见 的 落 款 有 两 种:一 为 单 款,一为双款.双款又分上款和下款,其中,上 款中除了有对方的名字、称谓,还有说明作品 是应对方要求所作或请对方指导之类的词语. 请仿照示例,从“垂赏”“斧正”“正腕”“补壁”中 任选两个加以解释. [示例]雅属,敬辞.雅,用于称对方的举 动;“属”同“嘱”,含有嘱咐之意.表明这件作 品是应对方的嘱托而作,表达了创作者对对方 的尊重. 　 　 　 解析:本题涉及词语出自中国 书 画 中 常 见 落 款,题干对落款的形式作出具体解释,给出仿 照示例,限定了选择范围.分析示例,首先指 出该词为“敬辞”,然后分别解释两个语素,再 结合“说明作品是应对方要求所作或请对方指 导之类”,指出“表明􀆺􀆺”和“表 达 了􀆺􀆺”. 再从“垂赏”“斧正”“正腕”“补壁”中任选两个 加以解释即可. 答案:①垂赏,敬辞.垂,用于称对方的举动; 赏,观赏,欣赏.表明创作者希望对方观赏这 件作品,表达了创作者对对方的尊重. ②斧正,敬辞.斧,斧子;正,改正,纠正(错 误).表明创作者希望对方修改这件作品,表 达了创作者对对方的尊重. ③正腕,敬辞.正,改正,纠正(错误);腕,手 腕.表明创作者希望对方指正,表达了创作者 对对方的尊重. ④补壁,谦辞.补,填补,修补;壁,墙.表明这 件作品价值不高,只可作修补墙壁的材料,表 达了创作者的谦虚态度. １１．学校将举办老科学家手稿展览活动,请拟写一 条宣传标语.要求:包含“手稿”“科学”两个关 键词,句式对仗,不超过２０字. 　　近日,一批老科学家留下的手稿在互联网 上广为传播,其中,有“两弹一星”元勋黄纬禄 院士的«微分方程笔记»,每一个字都工整得有 如印刷体;有著名植物分类学家王文采院士的 手绘彩色植物图,每一幅图都栩栩如生,不逊 于工笔画作;还有数学家周毓鳞院士的书信, 信中对后生晚辈的垂问具体到“另起一行的数 学公式是否该退两格”的问题􀆺􀆺这些手稿折 射出老一辈科学家严谨的治学态度. 　 　 　 解析:拟写宣传标语时,要包含“科学”“手稿” 这两个关键要素,且句式要对仗.如前句拟为 “万卷手稿,凝毕生心血”,主谓短语,后句拟写 成“一片丹心,谱科学华章”与之对称.该宣传 标语通过这万卷凝结着科学家们毕生心血的 “手稿”,表达对他们献身“科学”的奉献敬业精 神的赞美. 答案:万卷手稿,凝毕生心血;一片丹心,谱科 学华章. １２．仿照文中画横线的语句,仍以“杏花”为描写对 象,再写一句话,语言表达生动形象. 　　春三月,山沟里的杏花开了,山顶还是寒 凝冰封.那些杏树不是人种,而是鸟种;不是 家生,而是野生.春来开花,不是谁让它们开 的,它们自己觉得可以开,就自然地开了.它 们开花,也不是为了给哪个看,不管有没有人 看,它们只管开,白天开了,夜里接着开.粉白 的花瓣在风中摇曳,柔嫩嫩的;(　　).正是 这样的杏花,让人喜得发惊. 　 　 　 解析:“粉白的花瓣在风中摇曳,柔嫩嫩的”一 句,从形 态、颜 色 等 方 面 介 绍 了 杏 花 的 特 点. 仿写的句子可以从香味方面来写,注意句式结 构要与画线句一致,结合杏花的特点,可在“花 香”前加形容词“淡雅的”;根据“山沟里的杏花 开了”可知,地点状语可写“在山间”,“花香”可 以搭配谓语动词“弥漫”;花香给人的感觉是 “甜丝丝的”,运用了通感的修辞,与原句表达 效果一致.因此答案可写:淡雅的花香在山间 弥漫,甜丝丝的. 答案:淡雅的花香在山间弥漫,甜丝丝的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３４５􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第三部分　语言文字运用