学案2 文言虚词：着眼结构，体会用法-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮讲义（统编版）

　　教材联想法 　　高考文言文阅读所考查的实词,其意义和用法一 般都能在课本中找到落脚点.因此,我们可以联系课 文中有关语句的同一词的用法,举一反三,相互比照, 辨其异同,以解决试题中的实词词义问题.例如: (２０２３􀅰全国乙卷)昔者晋公子重耳出亡 ,过于 曹,曹君袒 裼而观之,釐负羁与叔瞻侍 于前. (节选自«韩非子􀅰十过») [词义推断]　“亡”可联系«陈涉世家»中“今亡亦 死,举大计亦死”的“亡”,意思是“逃跑”;“袒”可联系 «廉颇蔺相如列传»中“肉袒负荆”的“袒”,意思是“露 出”;“侍”可联系«送东阳马生序»中“余立侍左右”的 “侍”,意思是“侍候”. １５．解释下列句子中加点的字词. (１)燕王曰:“吾岁 不熟二年矣,今又行数千里而以 助魏,且奈何 ?”(节选自«战国策􀅰魏策三») (　　　　) (２)诚使 (谢)向,(陆)棠也父母之邦,不敢爱 其死, 请从而后.(节选自胡寅«斐然集􀅰陆棠传») (　　　　) (３)魏王说 ,迎郊,以赏田百万禄之.(节选自«战 国策􀅰魏策») (　　　　) (４)金人曳 出,击之败面,气结仆地,众皆散,留铁骑 数十守视.(节选自«宋史􀅰李若水传»)(　　　　) (５)吾钟鼓之不暇 ,何谏之听! (节选自«说苑􀅰 正谏») (　　　　) (６)婴以白璧,镂 以黄金,类 龙蛇而行者.(节选自 «越绝书􀅰越绝内经九术第十四») (　　　　) (１)解析:“岁”可联系«齐桓晋文之事»中“乐岁终 身饱,凶 年 免 于 死 亡”的“岁”,意 思 是“年 成、收 成”.“奈何”在课本中的词义主要有两个:①“怎 么,为什么”,如«阿房宫赋»中“奈何取之尽锱铢, 用之如泥沙”;②“怎么办”,如«鸿门宴»中“沛公大 惊,曰:‘为之奈何?’”根据语境,这里的“奈何”可 译为“怎么办”. 答案:年成　怎么办 译文:燕王说:“我国收成不好已经两年了,如今又 要行军数千里去援助魏国,将怎么办呢?” (２)解析:“诚”可联系«屈原列传»中“楚诚能绝齐” 的“诚”,意思是“如果”.“使”可联系«屈原列传» 中“怀王使屈原造为宪令”的“使”,意思是“命令, 让”.“爱”可联系«过秦论»中“不爱珍器重宝肥饶 之地”的“爱”,意思是“吝惜”. 答案:如果　命令,让　吝惜 译文:如果命令谢向出使,闽中是我陆棠的故乡, 我不 敢 吝 惜 自 己 的 生 命,请 允 许 我 跟 在 他 后 面 前往. (３)解析:“说”可联系«烛之武退秦师»中“秦伯说, 与郑人盟”的“说”,是通假字,同“悦”,意思是“高 兴”. 答案:同“悦”,高兴 译文:魏王十分高兴,到郊外去迎接(公叔痤),并 赏赐百万亩田地作为他的俸禄. (４)解析:“曳”可联系«寡人之于国也»中“弃甲曳 兵而走”的“曳”,意思是“拖、拉”. 答案:拖、拉 译文:金人把他拖出去,击坏他的脸,他因气结倒 在地上,众人都散去,留下数十个铁骑看守他. (５)解析:“暇”可联系«阿房宫赋»中“秦人不暇自 哀”的“暇”,意思是“空闲”. 答案:空闲 译文:我听音乐还没空闲,(哪有时间)听什么谏 言呢? (６)解析:“镂”可联系«劝学»中“锲而不舍,金石可 镂”的“镂”,意思是“雕刻”.“类”可联系«项脊轩 志»中“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类 女郎也”的“类”,意思是“像”. 答案:雕刻　像 译文:用白璧环绕,用黄金雕刻,形状像龙蛇舞动 一样. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案２　文言虚词:着眼结构,体会用法 　　文言虚词是与文言实词相对而言的,是指没有实在意义的词语.虚词有两个方面的特点:一从意义上看, 虚词表示实词之间、句子之间的意义关系、结构关系以及语气,有的能用现代汉语翻译,有的不能;二从语法功 能上看,有的虚词与名词或名词性短语组成介词短语,能充当状语、补语,有的起连接词语或句子的作用(如连 词、结构助词),有的起标志性作用(如宾语前置的标志、定语后置的标志).２０２４年新课标Ⅰ卷(１１T－C)直接 考查文言虚词“之”的用法. 活动一　重点掌握常设为得分点的高频虚词　学生用书　P１３３ 　　文言虚词数量虽少,但使用率高,用法灵活,因此必须掌握推断文言虚词用法的一些技巧,翻译时要格外留 心,保证翻译到位. (一)考查设为采分点的高频虚词用法 所谓高频虚词,是指在翻译中被设为得分点、使 用频率较高的虚词,主要有“以”“其”“因”“乃” 四个. 高频 虚词 常见用法 以 主要考查其介词义,如“用”“把”“根据”“凭 借”等;也考查其连词义,如“因为”“来”等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１５１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读 高频 虚词 常见用法 其 考查较多的是其指示代词义“那”“那些”;另 一重点是其语气副词义,如表示推测的“大 概”,表示反问的“难道”,表示期许的“可要” “一定”,表示婉商的“还是”等. 因 主要考查的是“于是”“趁机”“通过”“用来” 等义项. 乃 主要考查“于是”“才”“竟然(却)”三个义项. １．[教材溯源]解释下列语句中加点的词的意义和 用法. ①余嘉其能行古道,作«师说»以 贻之.(«师说») 　 ②苟以 天下之大,下而从六国破亡之故事.(«六国论») 　 ③具以 沛公言报项王.(«鸿门宴») 　 ④吾其 还也.(«烛之武退秦师») 　 ⑤奔车朽索,其 可忽乎! («谏太宗十思疏») 　 ⑥因 人之力而敝之,不仁.(«烛之武退秦师») 　 ⑦请以剑舞,因 击沛公于坐,杀之.(«鸿门宴») 　 ⑧今其智乃 反不能及,其可怪也欤! («师说») 　 ⑨度我至军中,公乃 入.(«鸿门宴») 　 ⑩乃 作«怀沙»之赋.(«屈原列传») 　 答案:①目的连词,来　②介词,凭借　③介词,把 ④语气副词,表祈使,可译为“还是”　⑤语气副词, 表反问,难道　⑥介词,依靠、凭借　⑦副词,趁机 　⑧副词,竟　⑨副词,才　⑩副词,于是、就 (二)考查常见副词的用法 一些常用副词在翻译中出现频率高,不少被设为 采分点.常见的副词主要有: 类别 举例 表程度 少、稍、略、愈、益、弥、更、最、极、甚 表范围 悉、皆、咸、俱、举、毕、凡、唯、特、徒 表共同 共、同、并、相 表时间 既、已、曾、曩、尝、向、初、始 表语气 必、诚、信、固、果 表频率 屡、数、辄、每、频、累、复、更 ２．[教材溯源]解释下列语句中加点的词的意义和 用法. ①乃使人复葺南阁子,其制稍 异于前.(«项脊轩志») 　 ②奉之弥 繁,侵之愈急.(«六国论») 　 ③轩凡 四遭火.(«项脊轩志») 　 ④妾不堪驱使,徒 留无所施.(«孔雀东南飞并序») 　 ⑤黄发垂髫,并 怡然自乐.(«桃花源记») 　 ⑥与向 之噌吰者相应.(«石钟山记») 　 ⑦至丹以荆卿为计,始 速祸焉.(«六国论») 　 ⑧海客谈瀛洲,烟涛微茫信 难求.(«梦游天姥吟留别») 　 ⑨生乎吾前,其闻道也固 先乎吾.(«师说») 　 ⑩莫辞更 坐弹一曲,为君翻作«琵琶行».(«琵琶行 并序») 　 答案:①副词,稍微　②副词,更加、越发　③副词, 总共　④副词,徒然　⑤副词,全、全都　⑥副词, 先前　⑦副词,才　⑧副词,确实、实在　⑨副词, 原来、本来　⑩副词,再 (三)考查特殊虚词的用法 所谓特殊虚词,一是指固定虚词(复音虚词),两 个字不能拆开硬译,如“所以”“无乃”“奈何”“有 以”“无以”“是以”等;二是兼词,即一个词当成两 个词用,译时可按两个词翻译,如“焉(于此/于 何)”“(之于/之乎)”“(何不)”等. ３．[教材溯源]解释下列语句中加点的词的意义. ①师者,所以 传道受业解惑也.(«师说») 　 ②虽世殊事异,所以 兴怀,其致一也.(«兰亭集序») 　 ③孰与 君少长? («鸿门宴») 　 ④奈何 取之尽锱铢,用之如泥沙? («阿房宫赋») 　 ⑤故不积跬步,无以 至千里;不积小流,无以成江 海.(«劝学») 　 ⑥举世混浊而我独清,众人皆醉而我独醒,是以 见 放.(«屈原列传») 　 ⑦积土成山,风雨兴焉 .(«劝学») 　 ⑧乃赏成,献诸 抚军.(«促织») 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２５１􀅰 高考总复习　语文 ⑨王欲行之,则盍 反其本矣.(«齐桓晋文之事») 　 答案:①用来􀆺􀆺的、凭它(他)来􀆺􀆺的　②􀆺􀆺 的原因　③与􀆺􀆺比,哪一个􀆺􀆺　④为什么 ⑤没有用来􀆺􀆺的,无从　⑥因此　⑦兼词,相当 于“于此”　⑧兼词,之于　⑨兼词,何不 (四)考查结构或语气助词用法 有一部分虚词,兼有结构、语气助词词性和其他 词性,如“之”“焉”“者”“乎”等,其作结构、语气助 词时,一般情况下皆可不译,但不能把其他词性 义当作助词而不译. 重点 虚词 常见用法 之 一是作结构助词:①定语或定语后置的标 志,用在定语和中心语之间,可译为“的”,有 时可不译;②补语的标志,用在中心语(动 词、形容词)和补语之间,可译为“得”;③宾 语前置的标志,用在被提前的宾语之后,动 词谓语或介词之前,译时应省去;④用在主 语和谓语之间,取消句子的独立性,译时应 省去;⑤凑足音节,可不译.二是作语气助 词:有时“之”无实义,起舒缓语气的作用,如 “久之”. 焉 作为句中或句末语气助词时,可不译;但当 放在动词后面作代词或兼词时,有实义,必 须译出. 者 一是作代词,可译为“􀆺􀆺的人(事、地方)”, 须译出;二是作助词,表句中停顿,与“也”构 成判断,或作定语后置的标志,均不译. 乎 一是作介词:①相当于“于”;②介绍动作、行 为产生的原因,可译为“因为、由于”;③介绍 动作、行为发生的时间,可译为“在、于”.二 是作语气助词:①表疑问语气,可译为“吗、 呢”;②表感叹语气或呼告;③用在句中停 顿处. ４．[教材溯源]解释下列语句中加点的词的意义和 用法. ①彼童子之 师,授之 书而习其句读者.(«师说») 　 ②此非孟德之 困于周郎者乎? («赤壁赋») 　 ③蚓无爪牙之 利,筋骨之 强.(«劝学») 　 ④至丹以荆卿为计,始速祸焉 .(«六国论») 　 ⑤盘盘焉 ,囷囷焉 ,蜂房水涡.(«阿房宫赋») 　 ⑥焉 用亡郑以陪邻? («烛之武退秦师») 　 ⑦俟其欣悦,则又请焉 .(«送东阳马生序») 　 ⑧此非孟德之困于周郎者 乎? («赤壁赋») 　 ⑨相与枕藉乎 舟中,不知东方之既白.(«赤壁赋») 　 答案:①前为结构助词,的;后为代词,他　②助词, 用在主谓之间,取消句子独立性　③定语后置的标 志　④句末语气词,相当于“啊”　⑤形容词词 尾,􀆺􀆺的样子　⑥疑问副词,哪里,表反问　⑦代 词,他　⑧代词,􀆺􀆺的(地方)　⑨介词,相当于 “于”,在 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 活动二　文言虚词推断的６大技法　学生用书　P１３５ 　　解答文言虚词题最根本的方法就是熟练掌握虚词的基本意义和用法,然后把意义和用法代入原文语境中 去验证.比如“以”作介词时有“因”“用”“拿”等意思,当遇到文言语句中有“以”作介词的时候,就可把这几个义 项代入原文中验证推断. 但在牢记文言虚词意义和用法的基础上,还可以灵活运用一些推断方法,以提高解题的效率. 　　句意推断法 　　句意推断法就是根据句子的大意来推断虚词在 文中的意义和用法,即根据文章的上下文,在总体把 握句意的基础上来确定某个虚词的意义和用法. ５．[教材溯源]根据这段文字的语境,推断下列虚词在 文中的意义和用法. 　　圣人之 (　①　)所以为 (　②　)圣,愚人之所 以为愚,其 (　③　)皆出于 (　④　)此乎? 爱其 (　⑤　)子,择师而教之 (　⑥　);于 (　⑦　)其 (　⑧　)身也,则耻师焉 (　⑨　),惑矣 (　⑩　). 答: 　 答案:①助词,主谓之间,取消句子独立性;②动词, 成为;③副词,表推测语气,恐怕;④介词,介出对 象;⑤代词,他的;⑥代指,他,指代儿子;⑦介词,对 于;⑧代词,指代自己;⑨语气词,表陈述语气;⑩语 气词,表感叹语气. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３５１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读 ６．[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现代汉语, 注意语境对虚词的作用. 　　太后曰:“丈夫亦爱怜其少子乎?”(触龙)对曰: “甚于妇人.”太后笑曰:“妇人异甚.”对曰:“老臣窃 以为媪之爱燕后贤于长安君.”曰:“君过矣! 不若 长安君之甚.”左师公曰:“父母之爱子,则为之计深 远.媪之送燕后也,持其踵,为之泣,念悲其远也, 亦哀之矣.已行,非弗思也,祭祀必祝之,祝曰:‘必 勿使反.’岂非计久长,有子孙相继为王也哉?”太后 曰:“然.”(节选自«战国策») (１)老臣窃以为媪之 爱燕后贤于 长安君. 译文: 　 　 (２)媪之 送燕后也,持其踵,为之 泣,念悲其远也,亦 哀之 矣. 译文: 　 　 答案:(１)我私下认为,您疼爱燕后就超过了疼爱长 安君. (２)您送燕后出嫁的时候,拉着她的脚后跟为她哭 泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也够可怜的了. [参考译文] 　　太后说:“你们男人也疼爱小儿子吗?”(触龙) 回答说:“比妇女还厉害.”太后笑着说:“妇女更厉 害.”(触龙)回答说:“我私下认为,您疼爱燕后就超 过了疼爱长安君.”太后说:“您错了! 不像疼爱长 安君那样厉害.”左师公说:“父母疼爱子女,就得为 他们考虑长远些.您送燕后出嫁的时候,拉着她的 脚后跟为她哭泣,这是惦念并伤心她嫁到远方,也 够可怜的了.她出嫁以后,您也并不是不想念她, 可您祭祀时,一定为她祝告说:‘千万不要被送回来 啊.’难道这不是为她做长远打算,希望她生育子 孙,一代一代地做国君吗?”太后说:“是这样.” 　　标志识别法 　　有些虚词是构成特殊文言句式的标志词,其用法 是固定的,如用“者”“也”“乃”“为”表判断,用“见” “于”“为”“为所”表被动,用“之”“是”表宾语前置.此 外,还有一些含有虚词的固定格式,如“是以”为“以 是”的倒 装,译 为“因 为 这”;“无 以”译 为“没 有 用 来􀆺􀆺的”;“无 乃 􀆺􀆺 乎”译 为 “恐 怕 􀆺􀆺 吧”; “其􀆺􀆺之谓也(乎)”根据情况可译为“大概(恐怕、难 道)说的是􀆺􀆺吧(吗)”. ７．[教材溯源]运用标志识别法,推断下列各句中加点 词的意义和用法. (１)夫晋,何厌之 有 (　　　　) (２)臣诚恐见 欺于 王而负赵 (　　　　) (３)不积小流,无以 成江海 (　　　　) 答案:(１)宾语前置的标志;(２)被动句的标志; (３)固定短语,没有(办法)用来. ８．[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现代汉语, 注意标志性虚词. 　　今君欲法圣王之服,不法其制,若法其节俭也, 则虽未成治,庶其有益也.今君穷台榭之高,极污 池之深而不止,务于刻镂之巧、文章之观而不厌,则 亦与民而仇矣.若臣之虑,恐国之危,而公不平也. 公乃愿致诸侯,不亦难乎? 公之言过矣. (节选自«晏子春秋») (１)今君欲法圣王之 服,不法其制,若 法其节俭也, 则 虽未成治,庶其 有益也. 译文: 　 　 (２)公乃 愿致诸侯,不亦 难乎 ? 公之言过矣. 译文: 　 　 答案:(１)现在君王想效法圣王的服饰,不效法他们 的制度,如果效法他们的节俭,那么即使达不到圣 王之治,差不多还是有益的.(“之”,助词“的”; “若”,如果;“则”,那么;“庶其”,差不多,大概.) (２)您却还想让诸侯来归附,不是很难吗? 您的话 错了.(“乃”却,竟然;“不亦􀆺􀆺乎?”反问句标志, “不也􀆺􀆺吗?”) [参考译文] 　　现在君王想效法圣王的服饰,不效法他们的制 度,如果效法他们的节俭,那么即使达不到圣王之 治,差不多还是有益的.如今君王穷尽楼台亭榭之 高,竭尽池塘的深度而没有止境,致力刻镂雕花的 巧妙、斑斓美丽的花纹的外观而不厌倦,那么就是 与百姓为仇敌了.就像我的忧虑,恐怕国家危险 了,而君王您也不平安呀.您却还想让诸侯来归 附,不是很难吗? 您的话错了. 　　对称分析法 　　对称分析法就是根据句子的对称关系来推断文 言虚词的意义和用法.文言文尤其骈体文特别讲究 整齐、对称,因此,我们可从一个比较熟悉的虚词的意 义和用法推知相同位置的另外一个疑难虚词的意义 和用法.如“舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”(«归去来 兮辞并序»)中“以”和“而”处于对称位置,句中的“以” 是表修饰关系的连词,由此可推断“而”也是表修饰关 系的连词. ９．[教材溯源]运用对称分析法,推断下列各句中加点 词的意义和用法. (１)因 利乘便,宰割天下,分裂山河 (　　　　) (２)酌贪泉而觉爽,处涸辙以 犹欢 (　　　　) (３)群贤毕 至,少长咸集 (　　　　) 答案:(１)“因”与“乘”对称,“因”的意思就是“趁着” “乘着”;(２)“以”和“而”对称,“以”的用法同“而”; (３)“毕”和“咸”对 称,“毕”的 意 思 就 是“咸”, “全部”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４５１􀅰 高考总复习　语文 １０．[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现代汉 语,注意虚词的对称. 　　士不以利移,不为患改.孝敬忠信之事立,虽 死而不悔.智而用私,不如愚而用公,故曰巧伪不 如拙诚.学问不倦,所以治己也;教诲不厌,所以 治人也.(节选自«说苑») (１)士不以 利移,不为 患改. 译文: 　 　 (２)智而 用私,不如愚而 用公,故曰巧伪不如拙诚. 译文: 　 　 答案:(１)士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而 转移,不因为祸患灾难而改变初衷.(“以”,因为; “为”,因为.) (２)拥有大智慧却用来谋取私利,比不上那些愚钝 却用于为公共利益的,所以说虚假巧妙的伪装比 不上守拙的诚心.(“而”,转折连词,却.) [参考译文] 　　士大夫的志向不因为受到利益的诱惑而转 移,不因为祸患灾难而改变初衷.孝顺父母、尊敬 长辈、忠于职守、讲求信用,这四种美好的品德建 立起来,即使死了也不会感到后悔.拥有大智慧 却用来谋取私利,比不上那些愚钝却用于为公共 利益的,所以说虚假巧妙的伪装比不上守拙的诚 心.不厌倦地求学和发问,是用来严格要求自己 的原则;辛 勤 地 教 诲 他 人,是 用 来 要 求 别 人 的 原则. 　　语法分析法 　　很多文言虚词在句子结构中有着特殊的语法功 能,因此根据语境认定这些虚词的特殊语法功能,就 可以推断出虚词的意义和用法.下面以“之”为例结 合例句作具体分析: 位置及用法 例句及分析 如果处于谓语位置, 可视为动词. 项 伯 乃 夜 驰 之 沛 公 军. («鸿门宴»)之:动词,到. 如果处在宾语部分的 两个名词之间,则译 为指示代词“这样”. 曾不能损魁父之丘.(«愚 公移山»)之:这样. 如果处在主谓之间, 则为取消句子独立性 的助词. 鹏之徙于南冥也.(«逍遥 游»)之:用于主谓之间,取 消句子的独立性. １１．[教材溯源]运用语法分析法,推断下列各句中加 点词的意义和用法. (１)如今人方为 刀俎,我为鱼肉 (　　　　) (２)尝与人佣耕,辍耕之 垄上 (　　　　) (３)慎勿为 妇死,贵贱情何薄 (　　　　) 答案:(１)“为”处在谓语位置,应为动词“是”; (２)处在谓语位置,应为动词“到”;(３)处在名词前, 状语位置,应是介词短语作状语,翻译为“因”“因为”. １２．[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现代汉 语,注意虚词的语法作用. 　　(苏秦)说秦王书十上而说不行.黑貂之裘 敝,黄金百斤尽,资用乏绝,去秦而归.羸 履蹻, 负书担橐,形容枯槁,面目黧黑,状有愧色.归至 家,妻不下纴,嫂不为炊,父母不与言.喟然叹曰: “妻不以我为夫,嫂不以我为叔,父母不以我为子, 是皆秦之罪也.”乃夜发书,陈箧数十,得太公«阴 符»之谋,伏而诵之,简练以为揣摩.读书欲睡,引 锥自刺其股,血流至足,曰:“安有说人主不能出其 金玉锦绣,取卿相之尊者乎?” 期年,揣摩成,曰:“此真可以说当世之君矣!” (节选自«战国策􀅰秦策一») (１)妻不以 我为夫,嫂不以我为 叔,父母不以 我为 子,是皆秦之 罪也 . 译文: 　 　 (２)安 有说人主不能出其金玉锦绣,取卿相之 尊 者乎 ? 译文: 　 　 答案:(１)妻子不把我当丈夫,嫂子不把我当小叔, 父母不把我当儿子,这都是我的过错啊! (注意 “以”“为”“之”“也”的用法) (２)哪有去游说国君,而不能让他拿出金玉锦绣, 取得卿相之尊的人呢? (注意“安”“乎”“之”“者” 的用法) [参考译文] 　　(苏秦)十次上书游说秦王都不成功,现在他 的黑貂皮衣破了,百两黄金也用光了.资用匮乏, 不得已离开秦国回家.他缠着绑腿布,穿着草鞋, 挑着书橐,体态憔悴,面容黑黄,带有惭愧的样子. 回到家里,妻子不从织机上下来迎接,嫂子不给他 做饭,父母不跟他说话.苏秦见此情状,长叹道: “妻子不把我当丈夫,嫂子不把我当小叔,父母不 把我当儿子,这都是我的过错啊!”于是他就在夜 间打开书籍攻读,摆开了几十本书籍,找到姜太公 的«阴符»来,伏案诵读,选择其中重要的加以熟 读,探求它的真谛.读书困倦想睡,就拿起锥子刺 自己的大腿,鲜血一直流到脚上,他说:“哪有去游 说国君,而不能让他拿出金玉锦绣,取得卿相之尊 的人呢?” 满一年,(苏秦)学有所成.(他)说:“现在我 真的能够去游说当今天下的国君了!” 　　词性界定法 　　有些文言词兼有实词和虚词两种性质,可借助上 下文的语境,推断其词性和用法.词性不一样,用法 也不一样.下面以“之”为例结合例句作具体分析: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５５１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读 词性 例句及分析 动词 词性 “牛何之?”对曰:“将以衅钟.”(«齐桓晋文之 事»)　之:动词,去,往. 助词 词性 不如须臾之所学也(«劝学»).之:助词,无 实义. 蚓无爪牙之利(«劝学»).之:助词,定语后 置的标志. 代词 词性 我欲因之梦吴越(«梦游天姥吟留别»). 之:代词,这,指代越人关于天姥山的传说. １３．[教材溯源]运用词性界定法,推断下列语句中加 点词的意义和用法. (１)犹且从师而问焉 (　　　　) (２)至丹以荆卿为计,始速祸焉 (　　　　) (３)于我心有戚戚焉 (　　　　) (４)焉 用亡郑以陪邻 (　　　　) 答案:(１)代词,指代老师;(２)语气词,陈述语气; (３)形容词词尾,􀆺􀆺的样子;(４)疑问副词,怎么. １４．[情境训练]翻译文中画横线的句子,注意虚词的 翻译. 　　太祖尝弹雀于后园,有臣称有急事请见,太祖 亟见之,其所奏乃常事耳.上怒,诘其故.对曰: “臣以尚急于弹雀.”上愈怒,举柱斧柄撞其口,堕 两齿,其人徐俯拾齿置怀中.上骂曰:“汝怀齿欲 讼我耶?”对 曰:“臣 不 能 讼 陛 下,自 当 有 史 官 书 之.”上既惧又悦,赐金帛慰劳之.(选自«涑水记 闻»,有删改) (１)有臣称有急事请见,太祖亟见之 ,其 所奏乃常 事耳. 译文: 　 　 (２)上怒,诘其故.对曰:“臣以 尚急于 弹雀.” 译文: 　 　 答案:(１)有个臣子说有急事求见,宋太祖急忙召 见了他,(但)他上奏的却是普通的事情. (２)宋太祖生气了,责问这是为什么.(臣子)回答 说:“臣以为这些事情比弹捕鸟雀还紧急.” [参考译文] 　　宋太祖曾经在皇宫的后园弹捕鸟雀,有个臣 子说有急事求见,宋太祖急忙召见了他,(但)他上 奏的却是普通的事情.宋太祖生气了,责问这是 为什么.(臣子)回答说:“臣以为这些事情比弹捕 鸟雀还紧急.”宋太祖更加生气了,举起长斧的斧 柄打在大臣嘴上,打掉他两颗牙齿,那人慢慢俯下 身子,捡起牙齿揣在怀里.太祖骂道:“你把牙齿 揣在怀里是想告我的状吗?”那个臣子回答说:“我 不能告陛下的状,自然会有史官记载这件事.”太 祖既害怕又高兴,赏赐给那个臣子金银绵帛来慰 劳他. 　　位置推断法 　　有些虚词在句中的位置不同,其用法和意义也会 不同.因此,我们可以根据虚词在句中的位置和前后 关系、搭配习惯等,来推断虚词的意义和用法.下面 以“其”为例结合例句作具体分析: 位置及用法 例句及分析 用在陈述句句首一般 作代词. 今者项庄拔剑舞,其意常在 沛公也.(«鸿门宴») 其:代词,指项庄. 用在反问句或祈使句 句首 还 常 作 语 气 副 词,表反问或揣测. 其皆出于此乎? («师说») 其:表揣测语气. 用在 动 词 后 一 般 作 代词. 秦王恐其破璧.(«廉颇蔺 相如列传»)其:代词,指蔺 相如. 用在名词(或代词)后 一般作语气副词,表商 量、期望、祈使语气. 吾其还也.(«烛之武退秦 师»)其:副 词,表 祈 使, 还是. １５．[教材溯源]运用位置推断法,推断下列各句中加 点词的意义和用法. (１)相与枕藉乎 舟中 (　　　　) (２)此非孟德之困于周郎者乎 (　　　　) (３)噫吁嚱,危乎 高哉 (　　　　) (４)生乎 吾前,其闻道也固先乎 吾 (　　　　) 答案:(１)介词,在;(２)语气词,表疑问语气;(３)语 气词,与“哉”同;(４)前者介词,在;后者介词,表 比较. １６．[情境训练]把文中画横线的语句翻译成现代汉 语,注意虚词的位置与译法. 　　畿内有蝗.上入苑中,见蝗,掇数枚,举手欲 吞之,左右谏曰:“恶物或成疾.”上曰:“朕为民受 灾,何疾之避!”遂吞之.是岁,蝗不为灾.上曰: “朕每临朝,欲发一言,未尝不三思,恐为民害.”知 起居事杜正伦曰:“臣职在记言,陛下之言失,臣必 书之,岂徒有害于今? 亦恐贻讥于后.”上悦,赐帛 二百段. (节选自«资治通鉴􀅰唐纪»,有删改) (１)上曰:“朕为 民受灾,何疾之避!”遂吞之.是 岁,蝗不为 灾. 译文: 　 　 (２)陛下之 言失,臣必书之 ,岂徒有害于 今? 亦恐 贻讥于 后. 译文: 　 　 答案:(１)唐太宗说:“我为百姓受苦受灾,逃避什 么疾病呢?”于是吞下去了.这一年,蝗虫没有 成灾. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６５１􀅰 高考总复习　语文 (２)陛下的言论有过失,我一定会记录下来,(陛下 的错误言论)难道仅仅对现在有害? 恐怕也会留 给后人笑柄. [参考译文] 　　京城附近有蝗虫.唐太宗进入苑中,看到蝗 虫,抓取几只,举起手来想要吞下,近臣劝谏说: “脏东西或许吃了要生病.”唐太宗说:“我为百姓 受苦受灾,逃避什么疾病呢?”于是吞下去了.这 一年,蝗虫没有成灾.唐太宗说:“我每次上朝,想 要说的每一句话,未尝不多次思考,恐怕伤害了百 姓.”知起居事杜正伦说:“我的职责在于记录皇上 的言论,陛下的言论有过失,我一定会记录下来, (陛下的错误言论)难道仅仅对现在有害? 恐怕也 会留给后人笑柄.”唐太宗很高兴,赏赐他绢帛二 百段. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案３　文言句式:根据语法,翻译落实 　　文言文中有多种特殊句式,而考生要重点掌握的与现代汉语不同的４类文言句式是判断句、被动句、倒装 句、省略句.其他如固定句式等,对理解文言文的文意同样有着极为重要的作用,也需要掌握.文言句式往往 在断句题和翻译题中作为断句的依据和翻译的采分点重点考查. 活动一　掌握五种常见文言句式　学生用书　P１３７ 　　判断句 　　在现代汉语中,一般是在主语和谓语之间用判断 动词“是”来表示判断.但在古代汉语里,“是”多用作 代词,很少被当作判断词.在绝大多数情况下古代汉 语是借助语气词来表示判断的. 类型 示例 “􀆺􀆺者, 􀆺􀆺也”句 师者 ,所以传道受业解惑也 .(«师说») “者”“者也”句 沛公之参乘樊哙者也 .(«鸿门宴») “也”字句 君子生非异也 ,善假于物也 .(«劝学») 无标志句 ① 今臣亡国贱俘.(«陈情表») ②然陈涉瓮牖绳枢之子.(«过秦论») 用“为、乃、 即、则、皆、 必、诚”等副 词表肯定判 断,用“非” 表否定判断 ①如今人方为 刀俎,我为 鱼肉. («鸿门宴») ②当立者乃 公子扶苏. («陈涉世家») ③此则 岳阳楼之大观也. («岳阳楼记») ④此皆 良实,志虑忠纯.(«出师表») ⑤此非 曹孟德之诗乎? («赤壁赋») 是 指示代 词,这 是 寡人之过也.(«烛之武退秦师») 动词, 表判断 不知木兰是 女郎.(«木兰诗») １．[教材溯源]把下面的句子翻译成现代汉语. (１)一人之心,千万人之心也.(«阿房宫赋») 译文: 　 (２)皆口腹自役.(«归去来兮辞并序») 译文: 　 (３)人非生而知之者,孰能无惑? («师说») 译文: 　 (４)臣本布衣,躬耕于南阳.(«出师表») 译文: 　 答案:(１)一个人的心思,也是千万人的心思啊. (２)都是为了谋生糊口而役使自己. (３)人不是生下来就懂得知识和道理,谁能没有疑 惑呢? (４)我本是平民,在南阳亲自种田. ２．[情境训练]指出画横线句子中判断句式的特点并 翻译. 　　邯郸之难,赵求救于齐.田侯召大臣而谋.段 干纶曰:“弗救,则我不利.”田侯曰:“何哉?”对曰: “夫魏氏兼邯郸,其于齐何利哉?”田侯曰:“善.”乃 起兵,曰:“军于邯郸之郊.”段干纶曰:“(１)臣之求 利且不利者,非此也.(２)夫救邯郸,军于其郊,是 赵不拔而魏全也.故不如南攻襄陵以弊魏,邯郸拔 而承魏之弊,(３)是赵破而魏弱也.”田侯曰:“善.” 七月,邯郸拔.齐因承魏之弊,大破之桂陵. (节选自«战国策􀅰齐策一»,有删改) (１)句式特点: 　 译文: 　 (２)句式特点: 　 译文: 　 (３)句式特点: 　 译文: 　 答案:(１)句式特点:“􀆺􀆺者,􀆺􀆺也”,判断句. 译文:我所追求的有利或者不利,并不是在这里. (２)句式特点:“是􀆺􀆺也”,判断句. 译文:救援邯郸,驻扎在城郊,这是赵国不被攻占并 且魏国得以保全的做法呀. (３)句式特点:“是􀆺􀆺也”,判断句. 译文:这是使赵国被攻破并使魏国被削弱的做法. [参考译文] 　　赵都邯郸被魏军包围,赵国向齐国求救.齐威 王召集大臣谋划.段干纶说:“不救援赵国,会对我 们不利.”齐威王说:“为什么呢?”段干纶回答说: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７５１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读