专题1 文言文阅读-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮讲义（统编版）

􀅰４３１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生用书　P１２０ 卷别 命题材料 选材聚焦 选材变化 ２０２４􀅰新 课标Ⅰ卷 节选自«资治通鉴􀅰 汉纪»/«读通鉴论» 材料一:记述了李陵投降的史实. 材料二:针对李陵投降一事作出评价. ２０２４􀅰新 课标Ⅱ卷 节选自«史记􀅰魏世 家»/«史记􀅰留侯世 家»/«论衡􀅰非韩» 材料一:叙述了魏文侯礼敬贤人,在诸侯中 赢得声誉的史实. 材料二:讲述了张良献计迎“四皓”以辅助 太子的史实. 材料三:对上述两个史实的评述. ２０２３􀅰新 课标Ⅰ卷 节选自«韩非子􀅰难 一»/«孔丛子􀅰答问» 两则材料聚焦孔子称赞赵襄子善赏一事, 展现了儒、法两家的论辩交锋. ２０２３􀅰新 课标Ⅱ卷 节选自«百战奇略»/ «唐太宗李卫公问对» 两则材料聚焦“淝水之战”这一历史事件, 分析苻坚失败的原因. ２０２２􀅰新 高考Ⅰ卷 节选自«战国策􀅰魏 策三» 孟尝君在国家危难之时挺身而出,勇担使 命,游说赵、燕两国助魏抗秦. ２０２２􀅰新 高考Ⅱ卷 节选 自«东 观 汉 记» 卷十 吴汉骁勇善战,屡立战功,爵位高但谦恭 俭朴. ２０２４年高考文言文阅读选材 “叙”与“议”并重,选文在内 容上,既突出对史实的叙述, 又注重对史实的评议,结合 紧密.材料主要有两种组织 形式:①互补式选材,也就是 多则材料分开呈现史实与评 议,但二者在内容上深度关 联,如新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷. 这种方式有助于学生从更广 阔的视角审视历史事件,了 解不同时代、不同立场下的 人们对同一事件的不同看法 和评价.②交融式选材,即 通过“议”来引导“叙”,如全 国甲卷.这种方式使学生在 阅读过程中能够边读边思, 不仅了解历史事件或人物事 迹,还能理解其背后的社会 背景、文化意义及历史评价, 从而加深对文本内容的理解 和感悟. 题型方面 题型相对稳定,考查内容为文言文断句、文言词语辨析、文学文化常识、文意理解和概括、翻译句 子、内容筛选与分析等,试题考点更加灵活.２０２４新课标Ⅰ卷主观简答题分值由３分增加到５ 分,设问涵盖两则材料,不仅考查理解分析能力,还考查批判性思维,难度上升. 备考要求 ①紧扣教材篇目,夯实文言基础.回归课本,以教材文言篇目为复习抓手,梳理、积累重要的文言 基础知识,做到迁移运用.②拓展阅读范围,培养文言语感.要广泛涉猎,培养语感,从而提升文 言文阅读理解能力.③减少机械刷题,提高能力素养.面对题型新变化,考生要抛弃“题海战 术”,总结阅读策略和解题技巧,学会总结归纳知识并灵活运用. 􀅰５３１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读 　　在部编版语文新教材中,文言文阅读涉及思辨性阅读与表达、文学阅读与写作、实用性阅读与交流、中华传 统文化经典研习四个任务群３２篇文本和选段.这些作品,时间跨度大,上从春秋战国,下至辛亥革命;文本类 型多样,“经”“史”“子”“集”都有出现,涉及古代文化和社会生活的方方面面,是高考命题的重要基础和依据. 高考对文言文阅读各项能力的要求,均与课内文本密切相关. 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　学生用书　P１２１ ２ ０ ２ ４ 􀅰 新 课 标 Ⅰ 卷 选 材 特 色 ２０２４年新课标Ⅰ卷由两段文言文组合而成,分别选自«资治通鉴􀅰汉纪»和王夫之«读通鉴论»卷三. 材料一记叙李陵被俘投降的史实,与高中选择性必修中册«苏武传»中李陵劝说苏武投降这一段相 互关联.材料二是王夫之«读通鉴论»属于历史评论,是王夫之针对«资治通鉴»所记载的李陵事迹 而作的一段议论.两则材料,在内容上深度关联,母话题:李陵之降.材料史实与议论交织严密,所 述史实清晰晓畅,所议事理简易明了. 试 题 亮 点 简答题是观点印证与事实概括.这种命题角度强调材料之间的互证性,用某一则材料的观点来分 析另一则材料的事件.解答的重点是找到观点与史实的联系.此题作为一道简答题,因考查的能 力要求有所提升———不仅包括理解分析能力,还包括批判性思维能力,需要关注的是,第５题分值 由３分变为５分. 􀅰６３１􀅰 高考总复习　语文 真题在线 知识链接 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 阅读下面的文言文,完成１~５题. 　　材料一:李广有孙陵,为侍中,善骑射.帝以为有广 之风,使教射酒泉、张掖以备胡.及贰师[注]击匈奴,陵叩 头自请曰:“臣所将屯边者,皆荆楚勇士奇材剑客也.愿 得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军. 臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭.”上壮 而许之.陵 至浚稽山,与单于相直,骑可三万围陵军.陵搏战攻之, 虏还走上山,汉军追击,杀数千人.单于大惊,召八万余 骑攻陵.陵军步斗树木间,复杀数千人.陵居谷中,虏在 山上,四面射,矢如雨下.士卒多死,不得行.陵曰:“无 面目报陛下!”遂降.上怒甚,群臣皆罪陵.上以问太史 令司马迁,迁盛言:“陵事亲 孝,与士信,常奋不顾身以徇 国家之急,其素所畜积也,有国士之风.且陵提步卒不满 五千,深蹂戎马之地,抑数万之师.身虽陷败,然其所摧 败亦足暴于天下.彼之 不死,宜欲得当以报汉也.”上以 迁为诬罔,下迁腐刑.久之,上悔陵无救.上遣(公孙)敖 深入匈奴迎李陵,敖军无功还,因曰:“捕得生口,言李陵 教单于为兵以备汉军.”上于是族陵家.既而闻之,乃汉 将降匈奴者李绪,非陵也.陵使人刺杀绪,大阏氏欲杀 陵,单于匿之北方.大阏氏死,乃还.单于以女妻陵,立 为右校王,与卫律皆贵用事.卫律常在单于左右;陵居 外,有大事乃入议.(征和三年)三月,遣李广利将七万人 出五原,击匈奴.匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军, 转战九日. (节选自«资治通鉴􀅰汉纪») 　　材料二:李陵之降也,罪较著而不可掩.如谓其孤军 支虏而无援,则以步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝 命之不获辞也.陵之族也,则嫁其祸于李绪;迨 其后李广 利征匈奴,陵将三万余骑追汉军,转战九日,亦将委罪于 绪乎? 如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊 无可信之人? 令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以 重兵,使深入而与汉将相持乎! 迁之为陵文过若不及,而 抑称道李广于不绝,以奖其世业.为将而降降而为之效 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 .大节丧,则 余无可浣也.李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之 辞也.其背逆也,固非迁之所得而文焉者也. (节选自王夫之«读通鉴论»卷三) [注]　贰师,指汉代贰师将军李广利. １．理解实词,初通文意 材料一: ①臣所将 屯边者:(率领) ②步兵五千人涉 单于庭:(进入) ③与单于相直 :(相遇) ④群臣皆罪 陵:(怪罪,认为􀆺􀆺有罪) ⑤迁盛言 :(极力申说) ⑥上以迁为诬罔 :(欺骗) 材料二: ①罪较著 而不可掩:明显. ②而非武帝命之不获辞 也:推辞,拒绝. ③亦将委罪 于绪乎:把罪责推给别人. ④令 陵有两袒之心:假使. ２．课内课外,融通勾连 课外(文本) 课内(教材) 含义 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 ①言李陵教单于为 兵 以备汉军 赵亦盛设 兵以 待秦,秦不敢动 军队 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ②固非迁之所得 而 文焉者也 未得 与项羽相见 能够 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ③缁之素不可复 白 师道之不复 恢复 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ④上于是族 陵家 族 秦者秦也 灭族 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⑤其素 所畜积也 素 善留侯张良 平素 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⑥陵搏战攻之,虏还 走 上山 老翁逾墙走 逃跑 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⑦帝以为 有广之风 自以为 得之矣 认为 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⑧使教射酒泉、张掖 以 备胡 料大王士卒足 以 当项王乎 连 词,来, 表目的 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⑨既而 闻之 既 而 得 其 尸 于井 不久 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ⑩迨 其后李广利征 匈奴 迨 诸父异爨 等到 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀃊􀁉􀁓单于亦何能信陵 而委 以重兵 委 命下吏 任命、 托付 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀅰７３１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读 １．材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔 将相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给１分, 涂黑超过三处不给分.(３分) 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E 涤其污F而已G缁之素不可复白. 解析:ADF　[A处前后两个“降”连在一起语意不 通,需要断开,即 A 处断开.“为之”的“之”是代 词,指代匈奴,“为之”作“效死”的状语,中间不应断 开;“效死以战”中的“以”为连词,相当于“而”,连接 “效死”与“战”,中间不应断开;“虽”为连词,与后面 的“而”相呼应,其前断开.据此排除B、C两处,应 在D处断开.“浣涤”是一个同义复词,中间不可断 开;“浣涤其污”为动宾结构,句意完整,其后可断 开,即F处断开.“而”为表转折的连词,“已”为副 词,表示“已经”,“已缁之素”是偏正结构,指已经染 黑的白布,中间不应断开.] ２．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正 确的一项是(３分) (　　) A．壮,认为􀆺􀆺豪壮,意动用法,与«老子»“不贵难 得之货”的“贵”用法相同. B．亲,父母,可偏指父或母,与«孔雀东南飞»“我有 亲父兄”的“亲”意思不相同. C．“彼之不死”与«爱莲说»“予独爱莲之出淤泥而不 染”的“之”用法不相同. D．迨,等到,与«项脊轩志»“迨诸父异爨”的“迨”字 意思相同. 解析:C　[两个“之”都是助词,用于主谓之间,取消 句子独立性.] ３．下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是 (３分) (　　) A．李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张掖训练军 队.李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率 五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫 其勇”. B．李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐, 召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千.对于 李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之 则未置一词. C．李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩 白.王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心 如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的 声誉. D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家 族,其实帮助匈奴的是李绪.王夫之认为,即便 灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可 推卸. 解析:C　[“是担心如果不及时为李陵掩饰罪过, 就会损害李广的声誉”错误,原文第二段“迁之为陵 文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业”的 意思是司马迁替李陵掩饰过错好像来不及,而又竭 力称赞李广,不断地称颂李广的家世功业,所以“担 心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声 誉”错误.] ４．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语.(８分) (１)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专 乡贰师军. 　 　 (２)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也. 　 　 解析:本 题 考 查 学 生 理 解 和 翻 译 文 言 文 句 子 的 能力. (１)“分”,分散;“乡”,同“向”,朝着某个方向前进, 引申为针对. (２)“得当”,适当的机会;“辞”,托辞,借口. 答案:(１)(我)希望能独立带领一队,到兰干山南去 分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的 部队. (２)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”,是愧 对苏武而给这件事情找个借口. ５．王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一 有哪些事实可以支持王夫之的观点? 请简要概括. (５分) 　 　 　 解析:本题考查学生筛选信息、概括要点和分析论 点、论据和论证手法的能力. 作答此题,首先要理解王夫之“大节丧,则余无可浣 也”一句的意思.李陵投降匈奴,作为汉军将领,已 经丧失 了 一 个 汉 军 将 领 的 节 操,故 称“大 节 丧”. “余无可浣也”承上一句“已缁之素,不可复白”而 来.已经染色的素丝不可能回复白色,因此李陵 “大节丧”,投降之罪无可辩白,也就是材料二的结 论句“其背逆也,固非迁之所得而文焉者也”———李 陵投降叛逆之罪无可辩白.试题即要求考生从材 料一中概括支持王夫之这一观点的史实.与此相 对应,考生可以从材料一中找到:①“士卒多死,不 得行.陵曰:‘无面目报陛下!’遂降.”即“打仗失败 后即投降匈奴”;②“单于以女妻陵,立为右校王,与 卫律皆贵用事.卫律常在单于左右;陵居外,有大 事乃入议.”单于将女儿嫁给李陵为妻,并立为右校 王,与降将卫律一起受到单于重用,成为单于的左 膀右臂;③“(征和三年)三月,遣李广利将七万人出 五原,击匈奴.匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉 军,转战九日.”李广利出征匈奴,李陵率三万余骑 追汉军,转战九日.说明李陵投降效忠匈奴单于已 是事实. 答案:①李陵打仗失败后即投降匈奴.②与降将卫 律一道成为单于的左膀右臂.③率领大军追击 汉军. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８３１􀅰 高考总复习　语文 [参考译文] 　　材料一:起初,李广有个孙子名叫李陵,担任侍 中,擅长骑马射箭.汉武帝认为他有李广的风范,让 他在酒泉、张掖一带教士兵射箭,以防备匈奴.等到 贰师将军出击匈奴时,李陵叩头自己请求说:“我所率 领屯垦戍边的人,都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑 客.(我)希望能独立带领一队,到兰干山南去分散单 于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队.我 愿意以少击多,带领五千步兵攻进单于王庭.”皇帝赞 许李陵的豪情壮志,就答应了他的请求.李陵到达浚 稽山,与单于军队相遇,匈奴约三万骑兵包围了李陵 军队.李陵搏战攻击,匈奴军转身退回上山,汉军追 击,杀敌几千人.单于大惊,召集八万多骑兵前来围 攻李陵.李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗, 又杀敌几千人.李陵的部队被困在山谷中,匈奴军在 山上,从四面射箭,箭如雨下.士兵很多被杀死,无法 前进.李陵说:“没有脸面回去见皇上呀!”于是投降 了.皇帝非常愤怒,群臣都责备李陵,皇帝拿这件事 问太史令司马迁的看法.司马迁极力辩护说:“李陵 侍奉父母很孝顺,结交士人讲信用,常常奋不顾身来 为国家的危难而献身,他历来积铸的品德,我认为有 国士的风度.而且李陵率领的步兵不满五千人,深践 (深入)敌人的军事要地,阻挡(抵挡)数万敌军.他虽 然身陷重围,兵败投降,然而他摧垮、打败敌军的功 劳,也足以向天下人显示他的本心了.他之所以没有 死节,应该是想得到恰当的机会来报效朝廷.”汉武帝 认为司马迁在欺骗,把司马迁下狱(关进牢狱),施以 宫刑.很久以后,汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无 援的境地表示后悔.武帝派公孙敖带兵深入匈奴境 内接李陵.公孙敖无功而返,于是对武帝说:“抓获了 匈奴俘虏,说 李 陵 在 帮 助 单 于 训 练 军 队,以 防 备 汉 军.”于是汉武帝下令诛杀了李陵全 家.不 久 后 听 说,教单于 练 兵 的 是 投 降 匈 奴 的 汉 朝 将 领 李 绪, 并非 李 陵.李 陵 派 人 将 李 绪 刺 杀.匈 奴 单 于 的 母亲大阏氏要 杀 李 陵,单 于 将 他 藏 匿 在 北 方.直 到大阏氏去世 后,李 陵 才 回 到 王 庭.单 于 将 自 己 的女儿嫁 给 李 陵 为 妻,封 其 为 右 校 王,与 卫 律 一 起 都 成 为掌权的贵族.卫律常常伴在单于身边,李 陵则在外朝,有大事才召入王庭议事.征和三年三 月,遣李广利率七万人出兵五原,攻打匈奴.匈奴派 大将与李陵率三万多骑兵追击汉军,转战了九天. 　　材料二:李陵投降匈奴,罪行显著而不可掩盖. 如果说他孤军奋战而无援助,那么他率领五千步兵出 塞,是他自己炫耀勇敢,而不是汉武帝命令他无法推 辞的.李陵的家族因此受祸,他将灾祸转嫁给了李 绪;等到后来李广利征讨匈奴,李陵率领三万多骑兵 追击汉军,转战九天,难道也要把罪责推给李绪吗? 如果说李陵受单于的控制,不得不追击转战,那么匈 奴难道没有可信任的人吗? 如果李陵有两面讨好的 心思,单于又怎么能信任他并委以重兵,让他深入敌 境与汉将对峙呢? 司马迁为李陵文过饰非好像不够, 却不断地称赞李广,以此来奖掖其家族世代相传的事 业.身为将领却向敌军投降,投降以后又为新主效死 作战,即使想要洗涤自己身上的污点,可已经染黑的 白布,不可能重新变白.大节已失,则其余的都没法 洗干净了.李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”, 是愧对苏武而给这件事情找个借口.他的背叛,本来 就不是司马迁所能文饰的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [必备知识􀅰复盘] 　　文言文阅读之前,需要先辨明文体;不同文体,其写作内容、行文逻辑等大相径庭.辨识与区分文体,会使 阅读更高效. 一、文言文文体知识 (一)叙事类文本 １．史传类 体例 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品 史传文 一人多事,叙述传主 生平,表现传主品质 以时间为线索,兼以地点、 官职等变化,串联传主生 平事迹 因人 命篇 纪事 本末 体 时代大事,叙述某一 重大历史事件之始末 以时间为线索,以事理为 逻辑 因事 命篇 时代大事,叙述某一 历史专题之始末 围绕该专题将相关事件, 以时为序,一一罗列 因专 题命 篇 以叙事为主,偶 有议论(有的篇 末有作者议论) 二十四史 «通 鉴 纪 事 本 末» «宋 史 纪 事 本 末» «明史纪事本末» 􀅰９３１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读 续表 国别体 各国大事,基于某一 历史背景或事件,记 录纵横家游说各国君 主的说辞 围绕某一历史背景或事 件,以纵横家展开的活动 为主线,以记言为主,重点 记录其游说的说辞 以记言为主 «国语»«战国策» 杂史 遗闻逸事,围绕该章 主题,罗列与该主题 相关的诸子遗闻逸事 每类(编)在主题的统筹 下,罗列与该主题相关的 诸子遗闻逸事 分类汇编,每类设一专篇, 每篇设一主题,文前有总 论,文末有按语 以记录言行为主,兼有议 论(前有总论,末有按语) «说苑» ２．杂记类 名称 特点 代表作品 笔记 以记事为主,有历史 掌故、遗闻逸事、文艺 随笔、文学考证、读书 杂记等 «项脊轩志» 游记 专记游历所见所感 «石钟山记»«登泰山 记» (二)议论类文本 名称 特点 代表作品 语录体 记录人物言行,无完整篇 章结构 «论语» 论 说 体 论 指古代析理推论的议论文 体,注重从正面树立一个 观点,然后围绕它进行严 密的论证 «过秦论» «六国论» 说 阐述某一事物、某一问题 的义理 «师说» «捕蛇者说» 原 从根本上探讨某种理论、 政治制度等 «原道» «原毁» 书序 序文的一种,或由作者自 己撰写,或出自他人之手. 一般讲述书籍或文章写作 的缘由和经过,或对书籍、 文章内容加以补充、评论 «兰 亭 集 序» «五代史伶官 传序» 名称 特点 代表作品 寓言 将道理寓于带有劝谕或讽 刺意味的故事中 «庖 丁 解 牛» «种树郭橐驼 传» 书信 内容丰富广泛,或抒胸中 情怀,或议论时事,或叙写 家事等 «报 任 安 书» «答司马谏议 书»«与妻书» 奏议 对古代臣属进呈帝王的奏 章的统称.奏议包括表、 奏、疏、议、上书、札子、封 事等 «谏太宗十思 疏»«陈情表» «出师表» (三)复合文本(群文) 　　２０２４、２０２３年新课标Ⅰ、Ⅱ卷文言文阅读试题均 采用了复合文本,材料由相关的文言文组合而成.单 一材料变成复合材料后,阅读的文字量与之前相比并 没有增加,但是阅读的要求显著提高:考生要对每则 材料进行比较阅读,分析其异同,并按题干要求解决 相关问题.这种命题方式不仅可以考查考生的文言 文阅读能力,还可以考查考生对比分析、辩证思考的 能力. 二、细品文本,关注特征,读懂文言文 　　阅读文言文,要根据文体特点,建立模板意识,采 用分步骤、分层次的阅读方法.阅读时,我们可以考 虑从以下两个步骤入手: 第一步:聚焦信息,以“题”悟意 客观概述题的四个选项,基本上按文章行文的先 后顺序设置,即每个选项对应文章的一个层次.在读 文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词,从而 造成阅读“卡壳”,此时可先读一下概述题的四个选 项,将每个选项中的每句话在原文中找到对应点,通 过比对,既可以破解一些难懂的字词,快速疏通文意, 又为解答概述题找到了信息比对区间,为准确解题找 到了依据. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０４１􀅰 高考总复习　语文 第二步:梳理内容,以“文”会意 读文章最怕断章取义,读文言文也不例外.阅读 时,要结合尾注、题目,综观总览,上下贯通.具体需 要注意以下几点: １．知人.知人,就是要掌握文中所写之人.具体地 说,就是明了文章主要人物是谁,次要人物有哪些, 和主人公之间有什么关系等. ２．明事.战国秦汉时期的杂史、别史、诸子散文等文 言文以事件为主体,因此,梳理关键信息———事件、 人物和观点等词语,从整体上把握事件梗概.议论 说理类文言文要抓住议论的中心,寻找文章观点要 重视文章的开头、结尾和文中议论的语句,并把这 些语句勾画出来.写景游记类文言文一般按照写 景的顺序或作者的游踪来构思,因此,要着重圈点 勾画游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感 想.传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述 人物在某地所任官职,所做事情,因此,圈点勾画关 键信息———时间、地点和官职等词语,从整体上梳 理人物经历及事件梗概. ３．辨理.所谓“理”,有的是作者通过叙事或议论表明 自己的观点态度,有的是借人物之口表明作者的看 法.所谓辨理,就是要分析作者借助所叙之事,对 人物作出了怎样的评价,表现了什么人物怎样的品 质或说明了什么道理.辨理还指梳理建构试题中 的事实依据,即关注事实本身. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 学案１　文言实词:勤于积累,善于推断 　　文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词.这些词构成了文言文的主体,是学习文言文的关键.文言 实词的考查,主要是落实教材溯源,采用的是选择的方式,比较文中词语和教材、成语中词语含义的区别,或直 接根据文意推断文言词语在文中的含义,这类试题应该是以后文言文阅读考查的常态. 活动一　掌握理解四类实词的方法　学生用书　P１２５ 　　文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词.这些词构成文言文的主体,是学习文言文的关键.理解常 见文言实词在文中的含义,必须掌握两类重点实词———古今异义词和多义实词,两类特殊实词———通假字和偏 义复词. No．１ 重点实词———古今异义词、多义实词 (一)古今异义词 　　古今异义词,既指单音节词古今词义不同,又指 双音节词古今词义不同.它是文言实词学习的重点 与难点之一. １．古今义完全不同的单音节词 示例 古义 今义 走 跑 行走 该 完备 应当 抢 碰撞 抢夺 去 离开 跟“来”相对 ２．古今同形异义双音节词 古代汉语以单音节词为主,当两个单音节词与现代 汉语双音节词同形时,多数情况下它与现代汉语不 同:它是两个词,须拆开来讲,不要将它误认为是一 个现代汉语双音节词. 示例 古义 今义 妻子 妻 子 儿 女 (“妻”与 “子”两词) 男女两人结婚后, 女子是男子的妻子 示例 古义 今义 祖父 祖 辈 父 辈 (“祖”与 “父”两词) 父亲的父亲 亲信 亲 近 信 任 (“亲”与 “信”两词) 亲近而信任的人 (多含贬义) 博学 广泛地学习(“博”与 “学”两词) 学问广博精深 ３．古今词义演变类型 演变类型 示例 词义扩大 “中国”,古义指中原地区,现指整个 中国 词义缩小 “谷”,古义指庄稼、粮食,今义指小米 或稻谷 词义转移 “脚”,古义指小腿,今义指脚 感情色 彩变化 “爪牙”,古 义 是 中 性 词,今 义 是 贬 义词 词义弱化 “羞”,古义指羞愧,感到耻辱;今义指 害羞,不好意思 词义强化 “宣言”,古义指扬言;今义指宣告, 声明 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１４１􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第二部分　古代诗文阅读