学案1 情节结构：梳理脉络，找出关联-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮讲义（统编版）

学案１　情节结构:梳理脉络,找出关联　学生用书　P４１ 　　情节是在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中,由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突, 而产生的一系列生活事件发生、发展,直至解决的整个过程.理清小说的故事情节,是欣赏小说的基础,也是整 体感知文章的起点.命题者命题时,一般以情节为出发点. [微格考情􀅰透视] 卷别 题干设问 命题特点 ２０２３􀅰新课标Ⅰ卷 “下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身 心感受.请加以梳理概括. ２０２２􀅰新高考Ⅰ卷 关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说 法不正确的一项是 (　　) 舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见 所感而逐步生发展开.请结合文中相关部分 简要分析. ２０２１􀅰全国乙卷 王超杰为什么选择«秦琼卖马»的唱段,且唱 得壮气不足? 请简要分析. 买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪 些变化? 请结合作品简要说明. (１)命题角度一般分为两种类型. ①隐性考查:题干要求概括心理情绪、情感 态度变化. ②显性考查:题干直接明确要求概括情节 或梳理情节、脉络. (２)题干中往往有“梳理”“分析”“概括”等 字样.题目中指明分析“心理变化过程”, 或梳理概括“情节”“脉络”等. (３)该题型近两年高考考查频率较高,命题 都是隐性考查心理情绪、情感态度变化. [必备知识􀅰复盘] 一、情节线索 小 说 线 索 作 用 结构 组织材料, 贯穿全文 结构清晰, 情节集中 使行文富 于变化 人物 — 突出、丰富 人物形象 主题 — 揭示、丰富、 深化主题 双线 — 容纳更为纷繁 复杂的生活内 容,使人物形 象更丰满 类 型 人线 物线 事线 情线 时空线 结 构 单线结构 复线结构 明线与暗线 主线与副线 　　[明线]　由人物活动或事件发展所直接呈现出 来的线索.明线所叙述的人物故事容易集中突出. [暗线]　由未直接描绘的人物活动或事件发展 所间接呈现出来的线索.暗线能够在更深更广的层 面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事 情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加 突出. [主线]　以主人公为线索. [副线]　以其他人物为线索. 二、情节结构 １．传统小说模式(线性结构模式) 模式 解读 基本模式 开端—发展—高潮—结局.完整模式 前面还会有序幕,后面还会有尾声.目 前高考选文多为这样的结构模式. 摇摆式 (“一波 三折”式) 即通常所说的“一波三折”.大多数小 说的情节发展轨迹并不呈现为一条直 线,不会很顺利地循着开端、发展、高 潮、结局行进,往往会在发展或高潮处 横生枝节,使情节发生波折,经历一定 的波折后,再回到正轨.这就出现了情 节的摇摆.情节的摇摆往往赋予小说 更为摄人心魄的魅力. “突转”式 (“欧􀅰亨 利”式) 在结尾处,情节突然向相反方向转变, 揭示真相,而这个真相通常都出人意 料,但由于前面的情节早已埋下伏笔, 所以一切又都在情理之中,从而增强小 说情节的生动性. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７４􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 ２．特殊小说模式 模式 解读 对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对 话,构成作品的主体.言为心声,这种 形式便于突出人物的性格特征,使结构 简洁明快.采用对话的手法,直接切入 生活的横断面,透视人物的精神世界, 将他们各自所持生活态度的差异显示 出来;在有限的篇幅内,折射出较丰富 的思想. “延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设 置障碍,又不使读者觉得希望完全破 灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣 一环,实现小说的结构张力. 意识流式 以心理时间结构小说.作者有意打破 传统时间观念和传统心理小说的顺序, 以人物在主观心理时间里的任意变化 来结构作品. 蒙太奇式 也叫“镜头组合式”.即运用电影蒙太 奇组接法,把几个有内在联系的镜头或 场面连接起来,构成一个有机完整的 结构. 横断式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧 的结构中展开漫长的时间和立体的无 限空间. 三、情节技巧 １．情节波澜安排技巧 名称 释义 作用 抑扬 对写作对象 或 欲 扬 先 抑,或欲抑先扬,然后陡 然一转,出乎读者所料. 使文势曲折多变, 使文章产生峰回路 转、跌宕起伏的效 果,增强作品的可 读性. 悬念 是作者为了激活读者的 “紧张与期待的心情”, 在艺术处理上采取的一 种积 极 手 段.通 俗 地 说,它是指在小说的叙 述中先设置一个谜面, 藏起谜底,在适当的时 候再予以点破,使读者 的期待心理得到满足. 设置在开头,引领下 文,引人入胜;设置 在文末,有意料之 外、情理之中之效; 设置在矛盾处,勾连 情节,深化内容. 名称 释义 作用 对比 把两种对立的事物或者 同一事物的两个不同方 面放在一起比较. 渲染气氛,表现事 物或突出主题. 衬托 描绘某一事物来表现另 一事物的艺术手法.它 分为正衬和反衬两种. 使文章更生动,人 物、事物形象更突 出,主题更鲜明. 突转 在小说中间 或 结 尾 部 分,作者常常采用突转 的方法形成情节的某种 “巧合”、某种意料之外 的反转,或者是人物性 格的“急剧改变”. 收到意料之外、情 理之中的效果,对 表现小说主旨起到 画龙点睛的作用. ２．情节严密安排技巧 名称 释义 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的 脉络,它可以是小说中的 某个人物、某个事物,也可 以是作者的情感、小说的 事件,还可以是故事发生 的空间、时间. 使情节更加集中 紧凑;使人 物 性 格更加突 出,形 象更加丰 满;使 主题 更 加 丰 富, 得以深化. 照应 篇章间的某些内容和意思 在不同部位上的互相关照 与呼应. 使情节连贯,脉络 清晰,结构紧凑. 伏笔 作者对将要在作品中出现 的人物或事件,预先作的 提示或暗示. 使 全 文 前 后 呼 应,结构更严谨, 情 节 发 展 更 合 理,前后因 果 更 分明. 铺垫 也称铺叙衬垫.它是为了 衬托主要人物或事物而铺 叙另外的人物或事物以作 衬垫. 蓄积气势,突 出 主旨. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８４􀅰 高考总复习　语文 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　铺垫与伏笔的区别 　　①从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是 在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却是主要人 物或事件.伏笔是对将要在作品中出现的人物或事 件,预先作提示或暗示,使下文的情节不让读者感到 疑惑,以求前后呼应;它常常与“照应”配合使用,即 所谓前有伏笔,后有照应. ②从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起 陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,因 此,铺垫可以说是“显性”的.而伏笔,一般来说,贵 在一个“伏”字,通常比较隐蔽,因而,伏笔是“隐性” 的.巧 妙 的 伏 笔,在 没 有 看 到“照 应”之 前,貌 似 “闲笔”. ③从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见 于文章中间. ④从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较 多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或 事件的描写).伏笔通常只是一两笔,点到为止,否 则就失去了“伏”的意义. 四、情节段落作用 (一)小说中不同位置情节的作用 １．小说开头方式和作用 悬念式 开头 开头提出疑问,设置悬念,引出下文,引起 读者思考(或在情节发展中回答). 写景式 开头 开头写景,交代故事发生的环境,渲染气 氛,烘托人物心情. 直切式 开头 小说直接切入场景,直接将读者置于故事 情节之中,现场感与参与感强烈. ２．小说中间某个情节安排的作用 (１)与相关情节的关系:①照应前文,或为后面的情节 发展作铺垫或埋伏笔.照应就是文学作品前后之 间的呼应.照应能使情节连贯,脉络清晰,结构紧 凑.伏笔指文学作品中,在前面为后面情节发展 所做的提示或暗示.小说中使用伏笔,能使情节 曲折,结构严谨,显示出构思的精巧.②推动情节 发展或转折.③补充叙事,揭示矛盾关系. (２)与主题的关系:揭示小说的主题.如«在烈日和暴 雨下»中暴雨狂泻,道路迷茫,“半死半活”的祥子 “低着头一步一步地往前拽”的情节,反映了旧社 会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运. (３)与人物的关系:展现人物性格.如«林教头风雪山 神庙»中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节,就显 示了林冲急躁刚烈的个性. ３．小说结尾方式和作用 出人意料 的结局 ①从结构看,使平淡的故事情节陡然生 出波澜,产生震撼人心的力量. ②从表现手法看,与前文的伏笔相照 应,使人觉得又在情理之中. 令人伤感 的结局 ①从主题看,能更好地深化主题. ②从表现人物性格看,能更好地塑造人 物性格. ③从表达效果看,这种结局令人感动, 令人回味,引人思考. 令人喜悦 的结局 ①从主题看,凸显美好人性,符合大众 审美,容易引起读者的共鸣. ②从阅读者看,喜剧性的结局与主人 公、作者的意愿构成和谐的一体,给人 以欣慰、愉悦之感. ③从表达效果看,小说的喜剧结局给读 者留下了想象空间,耐人寻味. 戛然而止 的结局 给读 者 留 下 广 阔 的 想 象 空 间,引 人 深思. 以景作结 的结局 ①从结构看,照应标题,首尾呼应. ②从情节看,暗示情节发展、故事结局. ③从人物看,烘托人物. ④从主题看,升华主题. ⑤从读者看,言有尽而意无穷,留给读 者以无限的想象空间. (二)典型细节的作用 　有的小说中某一细节非常关键,或是某一细节反复 出现,这是小说中经常考查到的题型.其作用有以 下四个方面: １．营造某种氛围,推动情节发展.如«林教头风雪山 神庙»中多次写到“风雪”. ２．刻画人物性格,表现人物爱好、追求,烘托人物心情 和心理.如«祝福»中反复写祥林嫂讲述阿毛被狼 吃掉的故事,突出了她思念儿子又希望引人同情的 几近崩溃的精神状态. ３．暗示、深化主题,影射象征.如«装在套子里的人» 反复写别里科夫的“套子”. ４．突出时代气氛,展示地方特色;或者引起读者关注. 如«祝福»中多次写“祝福”的景象. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９４􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 活动一　理清脉络之隐性考查:人物心理情绪、情感态度变化　学生用书　P４３ 　　小说中人物的情感态度,是在特定的情节和细节的发展过程中形成的,人物的情感态度蕴含在情节发展的 各个过程之中,梳理小说中人物情感态度的变化,也就成了梳理情节的一个重要考点. [教材对接􀅰关联] 教 材 典 例 请概括«哦,香雪»中列车开走后香雪的心理变 化过程. 答 案 呈 现 ①害怕.列车消失后,原野空旷,寒风扑来,山 影黑幽幽,寂静,小树林发出窸窸窣窣的声音. ②兴奋.看到月光下的铅笔盒,内心变得满 足、兴奋.③忧虑.四十个鸡蛋换铅笔盒值得 吗? 四十个鸡蛋没有了,娘会怎么说呢? 爹为 自己挣学费不容易,谁能告诉她应该怎么做? ④自信.她想到了“骗”娘的方法,想到了未来 美好的前景,她充满信心和力量. [真题研磨􀅰引航] [典例１]　(２０２２􀅰新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完 成后面题目. 江　上[注] 冯　至 ①子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一 件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命. 时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没 有结束.向南望去,是一片人烟稀少的平原. ②他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野 渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个 村落,最后到了江边. ③太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个 人:有的操着吴音,有的说着楚语.有人在抱怨,二 十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好 耕,买卖也不好做.一个上了年纪的人说:“前几年 吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也 不肯接受,退到延陵耕田去了.一个这样贤明的人 偏偏不肯就王位,要保持他的高洁.” ④“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火 里过日子,———我恨这样的人,我们都是吃了他高 洁的苦.”一个年轻人愤恨地说. ⑤那老年人却谅解季札:“士各有志.他用行 为感动我们,不是比做国王有意义得多吗? ———就 以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎 样好的一幅画图!” ⑥季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有 所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了 一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的 剑,当作一个友情的赠品,———而我永久只是一个 人.”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了, 江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上.这时 江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱 着歌: 日月昭昭乎侵已驰, 与子期乎芦之漪. ⑦面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已 驰,是怎样感动子胥的心! 他听着歌声,身不由己 地向芦苇丛中走去. ⑧西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显 露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块 宝石.渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲, 月已驰兮何不渡为? ⑨歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了.子胥 身不由己地上了船. ⑩多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上 清新的空气,立即感到水的温柔.子胥无言,渔夫 无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起 随灭的声音.船到江中央,水流变得急骤了,世界 回到原始一般地宁静.子胥对着这滔滔不断的流 水,他想这是从郢城那里流来的.他立在船头,身 影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也 曾照映在这同一的水里.他望着江水发呆,不知这 里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪.父亲的、 哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他 们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出 没.郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知 道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城 市洗刷一次呢.子胥的心随着月光膨胀起来􀆺􀆺 􀃊􀁉􀁓他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低 下头看看江水,心境是多么平坦.子胥在他眼里是 怎样一个人呢? 一个不知从何处来,又不知向哪里 去的远方的行人罢了.但是子胥,却觉得这渔夫是 他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有 多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的 运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人 的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识 的人的口里. 􀃊􀁉􀁔船缓缓地前进着.两人在两个完全不同的 世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于 清淡的云水之乡.他看那渔夫摇橹的姿态,他享受 到一些从来不曾体验过的柔情.往日的心总是箭 一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多 么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻. 􀃊􀁉􀁕船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不 得不开口:“朋友.我把什么留给你作纪念呢?”渔 夫倒有些惊奇了. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０５􀅰 高考总复习　语文 􀃊􀁉􀁖这 时 子 胥 已 经 解 下 他 的 剑,捧 在 渔 夫 的 面前. 􀃊􀁉􀁗渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人, 要这有什么用呢?” 􀃊􀁉􀁘“这 是 我 家 传 的 宝 物,我 佩 带 它 将 及 十 年了.” 􀃊􀁉􀁙“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限 的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要 走得那么远.既然远行,山水就成为他们的阻碍; 他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼! 他 于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便 渡过来.因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即 景生情,唱出那样的歌曲.“这值得什么报酬呢?” 􀃊􀁉􀁚子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也 渡过了我的仇恨.将来说不定会有那么一天,你再 渡我回去.”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨 转船头,向下游驶去. 􀃊􀁉􀁛子胥独自立在江边,望着那只船越走越远 了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我 现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要 寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓.” 􀃊􀁊􀁒他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他 自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留 着这支剑. (有删改) [注]　历史小说«伍子胥»写于１９４２—１９４３年,取 材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴 的辗转逃亡.小说共九节,«江上»为第六节,伍子 胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国. 舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而 逐步生发展开.请结合文中相关部分简要分析. 　 　 　 [解题思维] 第一步:审题干,明题型. 从题干中的“思绪随着他在江上的所见所感而逐步 生发展开”可以看出,本题考查概括小说故事情节 的能力,是一道“暗考型”的情节概括题. 第二步:依内容,理层次. 回答本题要从整体上把握全文,梳理小说的行文思 路.这篇小说按照时间 􀪍􀪍 顺序,围绕子胥在江上的所 􀪍􀪍􀪍􀪍 见所感 􀪍􀪍􀪍 展开故事情节,根据题干中的“舟行江上”确 定答题区间为第⑩~􀃊􀁉􀁔段,可以从第⑩~􀃊􀁉􀁔段中找 到不同阶段的所见所感,从而分析伍子胥思绪的 变化. (１)“一走上船􀆺􀆺世界回到原始一般地宁静”这一 段景物描写,表现伍子胥登船之后安宁 􀪍􀪍 的心态. (２)“子胥对着这滔滔不断的流水􀆺􀆺子胥的心随 着月光膨胀起来􀆺􀆺”这几句写由江水 􀪍􀪍 引发的联 想,伍子胥想到父兄的遭遇、父兄被杀的家仇,他的 情绪渐趋激昂 􀪍􀪍􀪍􀪍 . (３)“他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下 头看看江水,心境是多么平坦􀆺􀆺”一段,写由渔夫 引发的思考,体会渔夫的世界.“但是子胥,却觉得 这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡 的恩惠有多么博大”“他看那渔夫摇橹的姿态,他享 受到一些从来不曾体验过的柔情”,写子胥感念渔 夫恩惠,并希望自己能从仇恨中走出来. 第三步:巧概括,规范答. 在对小说层次进行切分的基础上,锁定文中对应的 关键信息,梳理出伍子胥心理发展变化的过程“链 条”,然后提炼、概括. 答案:①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等 都使他感到安宁.②船到江中央,月涌江流,子胥 的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂.③渔船 缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感 念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情. [解题有道􀅰用活] 概括人物心理情绪、情感态度变化题“三步骤” 第一步:审题干,明确答题重点 题干中会出现“心态”“心理”“情感”“态度”“变化”等 关键词语,表明是“隐性考查”情节概括题.尤其注意 抓住“变化”这一关键词,把答题重点与单纯概括人物 心理、情感题区分开来. 第二步:抓关键,细致准确分析 (１)抓整体.围绕人物活动,整体梳理小说情节层次, 整体把握人物的思想性格,这是准确概括人物心 理情绪、情感态度变化的基础和依据. (２)抓细节.抓住对情节推进或人物活动、心理具有 表现力的细节,勾画人物神态、动作和语言描写的 关键词句,细致分析人物的心理情绪、情感态度. (３)抓情境.结合具体情境,深入思考:小说中的人物 此时此刻做了什么? 为什么要这样做,这样说,这 样想? 是在什么情况下做的? 准确分析人物的心 理情绪、情感态度. 第三步:扣要点,规范概括作答 (１)答题包含两个要点:一是心理活动词语,如“担心” “焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等;二 是心理活动产生的缘由(因何事而生,对何人而发 等). (２)注意紧扣“变化”,答案表述要符合情节发展的顺 序,层次清晰,体现人物心理情绪、情感态度变化, 且不能有交错包含. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１５􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 活动二　理清脉络之显性考查:概括、梳理情节　学生用书　P４５ 　　情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程,一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成.有的小说 前面还有序幕,后面还有尾声,前者多为对故事背景的交代,用环境描写来渲染气氛;后者多为对故事或人物的 后续交代. [教材对接􀅰关联] 教 材 典 例 林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争,这个思 想性格的转变是怎样完成的? 答 案 呈 现 ①路遇李小二是情节发展的开始,表现了林冲 安分守己、随遇而安的性格特点.由李小二之 口,引出陆谦等人的密谋,说明高俅仍不放过 林冲,对林冲步步紧逼.林冲知道陆谦等人到 来后,勃然大怒,买刀寻敌,表现出他性格刚烈 的一面,为他走上反抗道路奠定思想基础. ②林冲被派到草料场,得到一个“好差使”,形 势平缓,林冲随遇而安的性格又占了上风,复 仇的念头淡了,求“神明庇祐”,希望熬过刑期, 回家团聚.③陆谦等人一把火烧了草料场,把 林冲逼上了绝路.林冲终于迸发出彻底的反 抗精神,毅然杀死仇敌,走上了与黑暗政治决 裂的道路. [真题研磨􀅰引航] [典例２]　(２０２１􀅰全国乙卷)阅读下面的文字,完成 后面的题目. 秦琼卖马 谈歌 　　①民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在 一片知了的鸣叫声中.一辆人力三轮停在了古董 店艺园斋门前.一个身着灰布大褂的中年汉子下 了三轮,提个柳条箱进了店门.伙计杨三忙迎上 来,给汉子让座沏茶. ②“我找韩定宝先生.”杨三怔了一下,低声答 道:“韩老板已经去世三年了.”汉子惊了脸,手里的 茶碗险些跌落.杨三又道:“现在的老板是杨成岳 先生.”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老 板.”说着取出一张名片.杨三接过看了一眼,惊讶 道:“您就是王超杰先生啊.您稍等.” ③王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生.平生喜 好收藏官窑彩瓷.几年前一场中风,愈后左腿不利 落,便不再登台. ④不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生, 幸会.我是杨成岳.早年曾听过王先生的大戏,今 日竟是有缘在此相见.”王超杰笑笑:“这么说杨老 板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某 也曾是票友,只是不敢与王先生坐论其道.———不 知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几件 古瓷,想让杨先生鉴赏.”便打开柳条箱,取出一摞 盘子,放在桌案上,共是六件. ⑤杨成岳凑近细看,看了半刻,便向王超杰点 头微笑.王超杰笑道:“这是我多年前从一个落魄 商家手里收购而来.地道上品,还请杨老板说个价 钱.”杨成岳问:“此乃王先生心爱之物,何故出手 呢?”王超杰长叹一声:“生计所迫,还望杨老板成 全.”杨成岳点头笑笑:“本店小本生意,实在不好言 价了.还请王先生体谅.”王超杰脸上滑过一丝失 望.杨成岳道:“买卖不成仁义在,先不说价钱,容 我再想想.”王超杰起身告辞,杨成岳却一定留他吃 饭.吃过饭,又给王超杰找了一家上等客栈,店钱 饭钱都由艺园斋开支. ⑥王超杰到保定的消息很快传开.这一天,名 琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒.吃过几杯酒, 话便多了起来.杨成岳道:“王先生,当年听您一出 戏可真是不易,一张票要卖到十五块大洋.”王超杰 摆手笑道:“好汉不提当年啊.”张小武笑道:“今日 何不乘兴唱上几段,一饱我二人耳福呢.”王超杰笑 道:“二位想听,那我就干唱几句吧.”张小武忙摆 手:“不行不行.取我的胡琴来.” ⑦胡琴响起,王超杰就唱起来:“店主东拉过了 黄骠马,不由得秦叔宝珠泪洒下􀆺􀆺”一曲唱罢,杨 成岳击掌叫好.“王先生唱得字正腔圆,只是悲凉 了些,壮气不足.秦琼秦叔宝盖世英雄,一时落魄, 壮志不减才对.”王超杰笑道:“秦叔宝到了那时,壮 志不减 也 得 减 了.毕 竟 不 知 道 单 雄 信 能 够 出 来 啊.”三人都笑了. ⑧说笑了几句,王超杰笑道:“超杰此次来保定 不是卖马,而是卖瓷器.只是杨老板不肯成交啊.” 杨成岳沉吟了一下:“王先生一定要卖,就请说一句 落底的话吧.”王超杰笑道:“这几只雍正官窑粉彩 过枝碧桃大盘,我当年得来也的确不易.一只盘子 五百块大洋总是值的吧.”杨成岳想了想,笑道:“那 好,明天你到我店里去,我们当面钱货两讫.” ⑨第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋.进了 店门,见张小武和杨成岳已经等在那里. ⑩王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再 唱上一段助兴?”杨成岳击掌大笑:“正是此意.”王 超杰想了想,就说:“今日就唱一段«奇冤报»吧.”胡 琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太 爷听端详􀆺􀆺” 􀃊􀁉􀁓杨成岳击掌叫好.张小武叹道:“今日真是 大大地过了一场瘾.”王超杰笑道:“也唱过了,就请 成岳先生过目吧.”杨成岳让账房取过一箱大洋,笑 道:“超杰先生,清点一下.”王超杰摆手道:“不必 不必.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２５􀅰 高考总复习　语文 􀃊􀁉􀁔王超杰告辞.杨成岳和张小武送出门外,直 到看不见了,二人才转回店里.杨成岳盯着那六件 瓷盘发呆. 􀃊􀁉􀁕张小武笑道:“成岳,不知道你能赚多少.”杨 成岳一笑:“你说呢?”猛一挥手,那六件瓷盘竟被掸 落,摔在地上,碎了.张小武大吃一惊:“你􀆺􀆺”杨 成岳道:“请随我来.”进了里屋,只见货架上有几只 盘子.杨成岳叹道:“这才是真的.”张小武结舌道: “你是说,超杰先生带来的,是赝品􀆺􀆺”杨成岳道: “正是,那东西顶多值上几吊钱.我看出王先生心 爱此物,不好说破,也只好装痴作呆了.”说罢长叹 一声. 􀃊􀁉􀁖张小武皱眉道:“那三千大洋􀆺􀆺”杨成岳一 笑:“我们听了超杰先生两出戏,也就值了.钱这东 西,生不带来,死不带走,送与王先生,也便是用在 了去处.” 􀃊􀁉􀁗张小武默默无语,转身要走.杨成岳喊住 他:“小武兄,何不操琴,我今天直是嗓子作痒了.” 张小武怔了一下,就坐下,操起了琴.杨成岳唱起, 苍凉的唱段就灌了满店:“一轮明月照窗前,愁人心 中似箭穿􀆺􀆺” 􀃊􀁉􀁘门外已经是秋风一片. (有删改) 请梳理«秦琼卖马»这篇小说的基本情节. 　 　 　 [解题思维] 第一步:审题干,明方向. 根据题干中的关键词“请梳理这篇小说的基本情 节”判断,题目是明考型,从而确定答题的方向. 第二步:依内容,理层次. 梳理小说基本情节就是按照小说的“开端、发展、高 潮、结局”的结构脉络梳理.先整理各段段意,再理 出结构脉络.第一段:交代中年汉子进入古董店艺 园斋.第二段:交代王超杰找韩老板却得知其已去 世,想找现在的老板杨成岳.第三段:介绍王超杰. 第四段:杨成岳见面后客套,王超杰说明来意是想 让杨先生鉴赏几件古瓷.第五段:王超杰说明为生 计所迫出手瓷器,杨成岳讲明先不说价钱再想想, 并留王超杰吃饭、住店.第六段:名琴师张小武请 王超杰和杨成岳吃酒.第七段:杨成岳叫好并评价 戏中人物秦叔宝,王超杰作出解释.第八段:王超 杰与杨成岳谈妥古瓷买卖价.第九、十、十一段:王 超杰在店里唱过«奇冤报»后,杨成岳付给他卖瓷器 的大洋.第十二、十三、十四段:杨成岳掸落瓷盘说 是赝品,说听了王先生两出戏,也就值了,钱就当是 送与他.第十五段:名琴师张小武操琴,杨成岳唱 戏.第十六段:门外秋风吹.然后将第一段至第四 段作开端,将第五段至第十一段作发展,将第十二 段至第十四段作高潮,将第十五段、十六段作结局, 并逐一进行概括. 第三步:巧概括,规范答. 分层概括各个阶段,分条规范组织答案. 答案:①开端:王超杰来到杨成岳店里,欲卖出收藏 品.②发展:杨成岳明知瓷盘是赝品,却依然重金 买下.③高潮:杨成岳当着张小武的面,把重金买 到的六件瓷盘掸落地上.④结局:杨成岳一段苍凉 的唱段,凸显他不图回报的高大洒脱的形象以及对 世道人生的感慨. [解题有道􀅰用活] １．概括情节“４方法” 结构 连贯法 理清小说的结构层次,按照小说的叙述 顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结 局”的结构脉络梳理. 场面 连贯法 小说中的场面是人物活动的重要场所, 有些小说中一个场面就可以梳理为一个 情节. 线索 连贯法 线索可串联小说人物、事件(事物)、感 情、时间或地点等,抓住线索,就可以围 绕线 索 概 括 出 情 节 发 展 的 各 个 阶 段 内容. 细节 连贯法 围绕人物活动,深入阅读文本内容,抓住 能够表现情节推进或人物活动、心理的 细节,勾画关键词句,并进行提炼、概括. ２．情节概括题答题模板 (１)模板一:完整叙述的答题模板.按照“何时＋何地 ＋何人＋何事”的格式加以概括,应有的要素不能 缺失,尤其是“何人”“何事”不能少.“何事”一环 中有时要包括“原因、经过、结果”. (２)模板二:从主人公的角度叙述的答题模板.按照 “某人做了什么事”的格式加以概括,当文本故事 较复杂、关涉人物较多时,要避免前后情节的相互 交错.注意把握事件涉及的对象,从同一角度概 括,做到前后贯通. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰３５􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 活动三　赏析小说情节作用　学生用书　P４７ 　　“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起的作用.它包括两种情形:一是小说中典型 细节或反复出现的情节的作用;二是小说中不同位置的情节的作用.分析情节作用,是高考情节类题考查最多 的命题点,常常与情节手法放在一起考查. [教材对接􀅰关联] 教 材 典 例 １．«林教头风雪山神庙»第一段写林冲“闲走”, 遇到李小二,这样写有什么作用? ２．«装在套子里的人»结尾是这样写的: 　　我们高高兴兴地从墓园回家.可是一个 礼拜还没有过完,生活又恢复旧样子,跟先前 一样郁闷、无聊、乱糟糟了.局面并没有好一 点.实在,虽然我们埋葬了别里科夫,可是这 种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不 知道有多少呢! 这一结尾显得很“另类”,请问:结尾主要采用 了什么手法? 有何作用? 答 案 呈 现 １．①插叙林冲在东京时救助李小二的情节,表 现林冲的正义感和侠义精神;②从情节上看, 为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔;③以林冲明 明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现 他委曲求全、不思反抗的性格. ２．(１)叙述中插入大量议论,采用对比手法. (２)①揭露斗争的长期性、艰巨性;②突出主旨,令 人深思,给人启发. [真题研磨􀅰引航] [典例３]　(全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面 题目. 到梨花屯去 何士光 这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车 快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看 一看,兴许才有一点故事的意味􀆺􀆺 一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家.在 一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来.看得 出,这是位下乡干部. 天色好晴朗.水田还没有栽上秧子,但包谷已 长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力, 叫人沉醉不已.碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐 弯了,又爬坡了.不时有布谷在啼叫,车上的人似 乎打起盹来了. 不知过了多久,马车停住.打盹的干部猛地抬 头,看见有人正上到车上来. “啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些 意外. “是􀆺􀆺老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有 些突然. 车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过. 谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花 屯?”语气中有和解的意味. 老赵谨慎地回答:“是.” “去包队吗?” “是.胜利大队.” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十 回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来.三只白鹤高高飞过,不 慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得又白又 亮􀆺􀆺 “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想 找机会和你谈谈呢! 为七六年秋天在梨花挖那条 沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛! 当时我是工作队的负责人,瞎 指挥是我搞的,该由我负责! 有人把责任归到你头 上,当然不应当!” “我􀆺􀆺” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩 良田.但当时压力大啊;上边决定要挖,社员不同 意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过􀆺􀆺” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老 赵,去年报上有篇报道,你读过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干 部座谈.总结说:上面是‘嘴巴硬’,基层干部是‘肩 膀硬’! 基层干部负责任.像是报道的安徽􀆺􀆺” 路转了一个大弯———在一座杉树土岗前好像 到了尽头,接着又一下子在马车前重新展现出来, 一直延伸到老远的山垭口􀆺􀆺 “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由 我负!” “我也有责任! 那是分派给我的任务.如果不 是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不成! 责任 归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至 到了甜蜜的地步. 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出 叫人喜悦的响声􀆺􀆺 他们无拘无束地谈下去了.谈形势,谈这次去 梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种偏差,等等. 后来,拉起家常来了􀆺􀆺 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅. 突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停一停!” 老人家把缰收住了. “两年多没到梨花屯,看看那条沟怎样了!” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４５􀅰 高考总复习　语文 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了.带着 铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光,像刚切开 的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息􀆺􀆺 看不见那条沟. 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这 一带?” “咹?”老人家听不清. 老赵大声说:“沟———挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟. 唔,大前年的事喽,立冬后开挖的.分给我们六个 生产队,每个劳力摊一截.我都有一截呢! 顶上头 一段,是红星队􀆺􀆺” 看来老人家说起话来是絮絮不休的.老赵终 于打断了他:“现在沟在哪里?” “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开 春过后􀆺􀆺” 谢主任问:“哪个喊填的?” “哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个. 是我们六个队的人商量的.总不成就让它摆在那 里,沟不沟坎不坎的! 唔,先是抬那些石头.论挑 抬活路,这一带的人都是好手,肩膀最硬􀆺􀆺” 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位 老人也有着对往事的惊人记忆.也许平时不大有 机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得 详详细细,有几分像自言自语,牵连不断地说下去. 说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自 身的事情,多少波澜都化为了涓涓细流,想当初虽 未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓 音里了. 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样.而且不知为什 么,这 以 后 不 论 是 老 赵 还 是 谢 主 任,都 没 再 说 一 句话. 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了. 是的,梨花屯就要到了! １９７９年５月 (有删改) 两个乘客为什么沉默? 小说为什么首尾均有这一 细节? 请结合全文分析. 　 　 　 [解题思维] 第一步:审题干,分类型. 第一问:从小说内容看,两个乘客的“沉默”与赶车 老人的话的内容有关,可知赶车老人的话引发了乘 客的思考. 第二问:从题干中的“首尾”“细节”“分析”看,第二 问考查首尾情节在全文中的作用,应该从结构、主 题、读者等方面分析作答. 第二步:依内容,理层次. 思考角度 文中对应的答案要点 内容 方面 对读者 的作用 开头提示“回过头来看一看”,结尾 又说“不知为什么”,都指引读者去 思考这个看似平淡的故事所包含 着的深刻意味. 对主题 的作用 首尾都写到沉默,强调了沉默之中 含有深意,从赶车老人讲述填沟等 往事中,悟到了农民呼吁改革的时 代主题. 结构 方面 与情节 的关系 小说首尾两度沉默,开头写“只是 后来􀆺􀆺两个乘客也沉默时”,结 尾写“不知为什么,这以后不论是 老赵还是谢主任,都没再说一句 话”,结构上首尾形成呼应. 第三步:巧概括,规范答. 答案:第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的 话使他们产生触动,并陷入沉思. 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应, 也强调了沉默之中含有深意;②小说在开头提示 “回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指 引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深 刻意味. [解题有道􀅰用活] 分析情节作用题答题“两步骤” [第一步]　通读全文,确定位置 找出相关情节在小说中的位置,根据所处位置,联系 文本整体把握理解,思考该情节的作用. [第二步]　确定角度,找出对应 无论是分析不同位置(开头、中间或结尾)的情节作 用,还是分析典型细节或反复出现情节的作用,都要 注意思考以下方面: 内 容 方 面 对环境 的作用 交代/突出人物活动的环境,使环境 更具典型性等. 对人物 的作用 塑造人物􀆺􀆺形象,表现人物􀆺􀆺 性格或精神,刻画人物􀆺􀆺心理,使 人物形象更加丰满等. 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示􀆺􀆺主题,深 化 􀆺􀆺 主 题,突 出 􀆺􀆺 主 题,丰 富􀆺􀆺主题等. 对读者感 受的作用 设置悬念,吸引读者的注意力,引起 读者的阅读兴趣,引发读者思考. 结构方面 照应前文;承上启下;线索,贯穿全 文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情 节作铺垫,推动故事情节发展,使情 节曲折生动等.(关键术语:照应、 悬念、伏笔、铺垫) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５５􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读