特色学案1 聚焦创新命题角度之现代文阅读-【创新教程】2026年高考语文总复习大一轮讲义（统编版）

访谈有结构性访谈和非结构性访谈之分.结构性 访谈是按照事先制定的调查提纲进行,在调查中对 问题的解释和说明也是标准的.因此,结构性访谈 的特点是比较规范.请从结构性访谈的角度简要 分析材料的特点. 　 　 　 [解题思维] 第一步:读懂题干. 题干明确要求从结构性访谈的角度分析材料特点. 第二步:分析技法. ①话题聚焦.主持人的问题是“人工智能等信息产 业的革命如何影响着人们的认知方式”,三位访谈 对象均针对此问题作了回答,可见主持人的提问和 访谈对象的回答都聚焦在人工智能等信息产业的 革命对人的认知方式的影响这一问题上.②内容 专业.如彭家锋主要谈的是“人工智能等信息产业 的革命,促进了科学研究新范式———数据科学的诞 生,进而对人们的认知方式产生深刻影响”,并分析 了数据科学“产生一种基于相关性的科学思维模 式”“但这种相关性并不一定能够转化为因果关 系”,最后说明“数据科学并非取代传统科学,相反, 两者将相互补充,共同成为人类探索世界的有效工 具”.三位访谈对象对问题的解释和说明体现出专 业化、标准化的特点.③结构严谨.前两位访谈对 象分别从科学研究“数据科学”和日常生活“人们势 必越来越依赖于通过与人工智能进行交互来获取 外界信息”两个角度言说,第三位则做了综合性、总 结性的发言. [答案]　①话题聚焦.主持人的提问和访谈对象 的回答都聚焦在人工智能等信息产业的革命对人 的认知方式的影响这一问题上.②内容专业.三 位访谈对象对问题的解释和说明体现出专业化、标 准化的特点.③结构严谨.前两位访谈对象分别 从科学研究和日常生活两个角度言说,第三位则做 了综合性、总结性的发言. [解题有道􀅰用活] 访谈阅读“四步骤” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　学生用书P３２ 以教材为原点,验证文本内容 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　“教考衔接”是贯穿整个高考试卷命制的思维,使教学与高考都有所依.信息类文本的“教考衔接”不只是 体现在文本选材的主题方面,而试题也可能涉猎教材篇目的相关内容;与教材的关联在以后的高考中很可能 会有更广泛的涉及. 阅读下面的文字,完成１－５题. 　　材料一: 一切事物都有几种看法.你说一件事物是美的 或是丑的,这也只是一种看法.换一个看法,你说它 是真的或是假的;再换一种看法,你说它是善的或是 恶的.同是一件事物,看法有多种,所看出来的现象 也就有多种. 比如园里那一棵古松,假如你是一位木商,我是 一位植物学家,另外一位朋友是画家,三人同时来看 这棵古松.我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵 树,可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西.你 脱离不了你的木商的心习,你所知觉到的只是一棵做 某事用值几多钱的木料.我也脱离不了我的植物学 家的心习,我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球 状、四季常青的显花植物.我们的朋友画家什么事都 不管,只管审美,他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的 古树.我们三人的反应态度也不一致.你心里盘算 它是宜于架屋或是制器;我把它归到某类某科里去, 注意它和其他松树的异点;我们的朋友却不这样东想 西想,他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的 盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的 气概. 从此可知这棵古松并不是一件固定的东西,它的 形象随观者的性格和情趣而变化.各人所见到的古 松的形象都是各人自己性格和情趣的返照.古松的 形象一半是天生的,一半也是人为的.极平常的知觉 都带有几分创造性;极客观的东西之中都有几分主观 的成分. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４３􀅰 高考总复习　语文 这棵古松对于我们的画画的朋友是美的,因为他 去看它时就抱了美感的态度.你和我如果也想见到 它的美,你须得把你那种木商的实用的态度丢开,我 须得把植物学家的科学的态度丢开,专持美感的态度 去看它. 这三种态度有什么分别呢? 先说实用的态度.做人的第一件大事就是维持 生活.既要生活,就要讲究如何利用环境.“环境”包 含我自己以外的一切人和物在内,这些人和物有些对 于我的生活有益,有些对于我的生活有害,有些对于 我不关痛痒.我对于他们于是有爱恶的情感,有趋就 或逃避的意志和活动.这就是实用的态度.木商看 古松的态度便是如此. 科学的态度则不然.它纯粹是客观的,理论的. 所谓客观的态度,就是把自己的成见和情感完全丢 开,科学家的直接目的不在于实用.科学的态度之中 很少有情感和意志,它的最重要的心理活动是抽象的 思考.科学家要在这个混乱的世界中寻出事物的关 系和条理,植物学家看古松的态度便是如此. 所以在实用的态度中和科学的态度中,所得到的 事物的意象都不是独立的、绝缘的,观者的注意力都 不是专注在所观事物本身上面的.注意力的集中,意 象的孤立绝缘,便是美感的态度的最大特点. 实用的态度以善为最高目的,科学的态度以真为 最高目的,美感的态度以美为最高目的.在实用态度 中,我们的注意力偏在事物对于人的利害,心理活动 偏重意志;在科学的态度中,我们的注意力偏在事物 间的互相关系,心理活动偏重抽象的思考;在美感的 态度中,我们的注意力专在事物本身的形象,心理活 动偏重直觉.真善美都是人所定的价值,不是事物所 本有的特质.真善美都含有若干主观的成分. (摘自朱光潜«谈美􀅰谈美书简»,有删改) 材料二: 朱光潜先生在谈到审美态度时,曾以古松作比 喻,说人们对待古松有三种态度:古松是什么样的松 树,有多少年份了,这属于科学的态度;古松有什么样 的用处,这是功利的态度;用欣赏的眼光来看待古松, 发现古松是一种美的形式,能给人带来美的享受,这 是审美的态度.在审美态度中,古松成了表现人情趣 的意象或者形象. 其实,在中国美学和艺术观念中,存在着与以上 三种态度都不同的第四种态度:它当然不是用科学、 功利的眼光看待古松,但也不是以审美的眼光看待古 松,发现它如何美,如何符合形式美感,时间的年轮引 起人如何的联想,等等,而在这里,审美主体和客体都 没有了,古松在这里根本就不是审美对象,而是一个 与我生命相关的宇宙.我来看古松,在山林中,在清 泉旁,在月光下,在薄雾里,古松一时间“活”了起来, 古松成了一个瞬间形成的意义世界的组成部分,我的 “发现”使 古 松 和 我、世 界 成 了 息 息 相 关 的 生 命 共 同体. 这第四种态度可以说是一种“生命的态度”,之所 以说它是“生命的态度”,是因为它的核心是将世界 (包括我与外物)从对象化中解脱出来,还其生命的本 然意义,在纯粹直观中创造一个独特的生命境界.这 里的“态度”,又可以说是无态度,它的观照方式其实 就是要去除态度———人握有世界意义决定权的方式, 没有情感的倾向性,或者说是“不爱不嗔”,爱有差等, 嗔有弃取,都没有摆脱控物的方式. (选自朱良志«真水无香􀅰生命的态度») １．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一 项是 (　　) A．对于同一棵古松,木商、植物学家、画家分别采 用的是实用、科学和审美的态度,三种态度其实 都含有一定的主观成分. B．实用的态度往往和生活经验有关;科学的态度更 看重对事物的抽象思考,但很少融入科学家的 情感和意志. C．审美态度对对象的注意力一般集中在对象的颜 色、纹路以及事物内在的气概上,不关注对象的 实用性. D．“真、善、美”分别是科学、实用、审美三种态度的 最高目的,都是人所定的价值,不是事物所本有 的特质. 解析:C　[C．“审美态度对对象的注意力一般集中 在对象的颜色、纹路以及事物内在的气概上”以偏 概全,根据原文“我们的朋友却不这样东想西想,他 只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如 龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概” 可知,“在对象的颜色、纹路以及事物内在的气概 上”只是对古松的审美,而不是审美的普遍规律.] ２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．材料一和材料二都谈到了对一棵松树的实用、 科学、审美态度,但二者论述的目的不同. B．“生命的态度”截然不同于实用、科学、审美态度, 也是对这三种态度的否定. C．在“生命态度”观照下,古松是一个与“我”生命相 关的宇宙,和“我”构成息息相关的生命共同体. D．在实用、科学、审美的态度中,人对对象都是有 一定态度,握有世界意义决定权的方式. 解析:B　[B．“也是对这三种态度的否定”说法有 误.根据材料二原文“其实,在中国美学和艺术观 念中,存在着与以上三种态度都不同的第四种态 度”可知,作者并没有对这三种态度进行否定,而是 认为这三种态度之外还有第四种态度.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 ★３．下列选项,最适合作为论据来支撑材料二观点的 一项是 (　　) A．屈 原«离 骚»:“制 芰 荷 以 为 衣 兮,集 芙 蓉 以 为裳.” B．苏轼«石钟山记»:“事不目见耳闻,而臆断其有 无,可乎?” C．刘禹锡«秋词»:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜 春朝.” D．辛弃疾«贺新郎»:“我见青山多妩媚,料青山见 我应如是.” 解析:D　[材料二阐述的是第四种态度“生命的态 度”,即忽略审美主体和客体,是一种平等统一的关 系,还其生命的本然意义.A．诗句意思体现的是 把植物作为衣物的实用态度.B．语句体现的是对 自然 现 象 的 科 学 思 考,体 现 的 是 科 学 的 态 度. C．“我言秋日胜春朝”体现的是审美的态度.D．反 映出人与对象的平等统一.] ４．«人民日报»撰文,提倡“以审美教育促进公民道德 建设”.请结合材料一,谈谈我们为什么要重视审 美教育. 　 　 　 解析:根据原文“你心里盘算它是宜于架屋或是制 器;我把它归到某类某科里去,注意它和其他松树 的异点;我们的朋友却不这样东想西想,他只在聚 精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的 线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概”可知,重 视审美教育,可以让我们专注事物美的形象,注重 事物的审美价值,让人们在审美愉悦中受到教育. 根据原文“从此可知这棵古松并不是一件固定的东 西,它的形象随观者的性格和情趣而变化.各人所 见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返 照”可知,重视审美教育,可以让我们培养审美直 觉,提高审美情趣.根据原文“‘环境’包含我自己 以外的一切人和物在内,这些人和物有些对于我的 生活有益,有些对于我的生活有害,有些对于我不 关痛痒”“在实用态度中,我们的注意力偏在事物对 于人的利害,心理活动偏重意志;在科学的态度中, 我们的注意力偏在事物间的互相关系,心理活动偏 重抽象的思考”等可知,实用态度或科学态度存在 过于功利或抽象的问题,而“在美感的态度中,我们 的注意力专在事物本身的形象,心理活动偏重直 觉”.因此可知,重视审美教育,可以让我们避免实 用主 义 过 于 功 利 的 短 视,纠 正 科 学 过 于 抽 象 的 思考. 答案:①专注事物美的形象,注重事物的审美价值, 让人们在审美愉悦中受到教育.②培养审美直觉, 提高审美情趣.③避免实用主义过于功利的短视, 纠正科学过于抽象的思考. ★５．王维的一些小诗,如«竹里馆»«鸟鸣涧»极其简单 却千古传诵.请用材料二的观点分析它们广为流 传的原因. 　 　 　 解析:在王维的作品里,有“深林人不知,明月来相 照”,有“月出惊山鸟,时鸣春涧中”,这里的“明月” 和“山鸟”,都不仅仅是诗人的客观审美对象,而是 具有思想意志,能与“我”产生互动(如“明月来相 照”)的生命主体.再结合原文“而在这里,审美主 体和客体都没有了,古松在这里根本就不是审美对 象,而是一个与我生命相关的宇宙”.因此,诗人笔 下的景物不是诗人的审美对象,而是一个与诗人生 命相关的宇宙.诗人的“发现”使景物和诗人成了 息息相关的生命共同体.王维诗中的竹林中的“明 月”,春涧中的“山鸟”都不仅仅是“我”眼中的对象, 而是具有主观的情感活动,具备生命本然意义.而 整个月下竹林、月下春涧即使没有“我”的存在,也 是一个独特的生命境界.而结合原文“这第四种态 度可以说是一种‘生命的态度’,之所以说它是‘生 命的态度’,是因为它的核心是将世界(包括我与外 物)从对象化中解脱出来,还其生命的本然意义,在 纯粹直观中创造一个独特的生命境界”可知,在王 维的诗里,诗人与景物是平等的,还其对象的本然 意义,物我一体产生隽永的意味.在王维的这两首 诗里,所描述的仅仅是明月照“我”、山鸟鸣叫的客 观现实,而没有明确表现出对景物的情感态度,因 此可以说“这里的‘态度’,又可以说是无态度,它的 观照方式其实就是要去除态度———人握有世界意 义决定权的方式,没有情感的倾向性,或者说是‘不 爱不嗔’,爱有差等,嗔有弃取,都没有摆脱控物的 方式”.因此,诗人没有对景物有明显的情感倾向, 反而容易引起读者的共鸣. 答案:①诗人笔下的景物不是诗人的审美对象,而 是一个与诗人生命相关的宇宙.诗人的“发现”使 景物和诗人成了息息相关的生命共同体.②诗人 与景物是平等的,还其对象的本然意义,物我一体 产生隽永的意味.③诗人没有对景物有明显的情 感倾向,反而容易引起读者的共鸣. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６３􀅰 高考总复习　语文 新形式􀅰信息类“４＋１”结构,加强读图文能力 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋　　小壹同学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时,读到了布鲁克菲尔德这本«批判性思维教与学»,下面 是该书的部分目录、试读内容以及读者评论. 阅读下面的文字,完成１－５题. [图书目录(部分)] 第一章　什么是批判性思维? 批判性思维挽救了我的生活 发现假设 批判性思维到底是什么? 为什么要批判性思考? 哪些假设需要批判性思考? 假设不分对错,只论是否适宜 小结 第二章　跨学科的批判性思维 不同学科的共同之处 五大思想渊源 小结 第三章　如何学习批判性思维 批判性思维是一种社会学习 如何示范批判性思维? 具体经验 困境迷惑 循序渐进 小结 [试读内容] 大多数学生都认为,小组学习是最有趣的学习方 式,这一说法出现在大部分问卷中.约８０％的学生 声称,小组学习中那些切中要害的问题让他们受益最 深.似乎当同伴指出来的时候,学生更能发现假设和 新的角度.他们生动地描述了被同伴提问一些从未 考虑过的问题时的情形,从同伴对自己观点的反馈和 提出的不同角度当中,他们学到了很多.不论是从它 的预测性还是反复出现的频率来看,这一发现都值得 引起注意.一节又一节,一次又一次,一年又一年,学 生不断地告诉我,正是通过小组学习中的同伴交流, 才让有时十分抽象的批判性思维有了血肉,更容易让 人理解. 考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和 世界观有多难,若说批判性思维是一种社会学习,也 就不那么让人吃惊了.认识假设是一项困难又矛盾 的任务,没有几个人能靠自己来完成,不论我们以为 对自己的认识有多准确,都难免是在用自己的思维框 架来认识自己的思维! 这就像一条狗试图咬住自己 的尾巴,抑或一个人试图在壁镜里看到自己的后脑 勺.某种意义上,我们都是囚徒,被困在自己的认知 框架中,被我们的思维左右着.我们不加批判地接受 一些假设,这些假设左右着我们的行为,而这些行为 又反过来肯定这些假设是正确的,最后形成一个自我 肯定的循环.要辨别我们的假设,需要从不同的角度 反思自我及自己的行为,根深蒂固的假设对我们的影 响太深,很难通过自我意识认识清楚. 然而,借助朋友和同事未认清自己的假设,也存 在一个问题:你找到的镜子常有着跟你相同的假设. 这时,同他们交流只会形成一个封闭环,不断肯定同 样的偏见和刻板印象.就像我们倾向于读一些跟我 们意见一致或我们觉得亲切的作者所写的书一样,我 们也倾向于找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态 度的同伴,人们极少有意通过一些跟我们意见相左甚 至动摇我们既有信念的书籍、会话或做法,来进行反 思.因此,作为老师,在设计小组学习活动时,要确保 你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问 题或思考角度. 系统地找出假设常被人们有意地避免,以免带来 什么后果.没有人想知道自己相信了那么久的观念 竟然是歪曲的、错误的,可如果把它变成一个共享的 过程,尤其是当看到别人在寻找假设和新角度时也是 痛苦万分的时候,一切就容易接受得多了.学生大体 上认为,被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师 提出来得更舒服.这背后有两个原因:首先,同伴更 可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指 出新角度,所以,用学生熟悉的语言提出的问题和角 度更容易被接受和准确理解.作为一名６０多岁的老 教师,对我来说,用学生容易接受的例子和语言越来 越难.要是６０岁的我和１８岁的学生有着一样的生 活方式,看一样的电视节目,喜欢一样的音乐,使用一 样的社交媒体,反倒让人觉得吃惊了. 另外一个原因是权力分配不同,并不是说权力分 配在学生之间不重要,恰恰相反,种族、阶级和性别差 异在学生小组中也一样重要.学生之所以和试图掌 控整个小组的组员合作,要么是因为他对话题感兴 趣,要么是因为他是个自大狂,乐于倾听与自己一致 的观点.换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设, 或者你忽略了一个重要的角度,再或者你忽视了某条 信息的重要性,这比听一个最自大、自吹自擂的同学 说这些更可怕. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰７３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 最后,我想强调一下细心组织小组学习活动的重 要性.我说批判性思维是一种社会学习的时候,有一 个限定条件.据学生反映,最有效的学习活动是那些 一开始就把基本准则说清楚、理解清楚,把焦点放在 批判上的活动.社会学习绝非闲谈或者散漫的对话, 而是让学生认真地相互倾听,相互提问,揭开假设,提 供新的思考角度或想法. 能实现上述目标的社会学习,有两种组织形式: 情景分析和批判会话.这两者都运用了同样的批判 性思考方式———寻找假设、考虑如何检验假设,最后 找到看问题的不同角度.两者都受益于参与者给出 的不同答案和建议,但两种练习的强度明显不同,后 一项强度更大的练习有着严格的基本准则,确保同伴 在给出批判性反馈的同时,不会随意评判别人. [读者评论] 作者讲述了自己作为一位倡导批判性思维的教 育者的个人经历.他的洞见和诚恳的讲述是宝贵的、 有趣的. １．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项 是 (　　) A．小组学习被多数学生认可,因为这种学习的方 式很有趣,而且也让学生收获很大. B．我们习惯用自己的思维框架来认知自己的思维, 所以很难靠自己来认识自己的假设. C．设计活动时提供新颖的信息、问题或思考角度, 是小组学习活动有效性的首要保证. D．相比于老师的质疑和提问,学生可能更容易接 受被同伴提问或提出不同的解决办法. 解析:C　[C．“首要保证”错误.根据文章“试读内 容”倒数第二段,“一开始就把基本准则说清楚、理 解清楚,把焦点放在批判上的活动”才是最有效的 学习活动,这是一个限定条件,也是首要条件.] ２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．从文本内容看,“试读内容”应该选自第三章第 一节«批判性思维是一种社会学习». B．人们的行为受到假设的影响,如果不能对假设加 以批判,就很难真正养成批判性思维. C．批判性思维的学习可通过不同学科或不同形式 来实现,但都应当遵守循序渐进的方法. D．批判会话有严格的基本准则,练习强度明显大 于情景分析,效果也要优于情景分析. 解析:D　[D．“效果也要优于情景分析”错误.根 据文章“试读内容”倒数第一段,提到了“这两者都 运用了同样的批判性思考方式”“两者都受益于参 与者给出的不同答案和建议”“但两种练习的强度 明显不同,后一项强度更大的练习有着严格的基本 准则”,文 中 没 有 比 较 两 者 的 效 果 优 劣.于 文 无据.] ３．下列做法中,不符合作者所主张的“小组学习”理念 的一项是 (　　) A．学习«劝学»时,老师将本节课的讨论主题明确 为:在AI迅速发展的今天,我们是否还需要“博 学而日参省乎己”. B．学习«过秦论»时,小壹和同学们展开了激烈讨 论,他提出了这篇文章“以叙代议”不符合“论” 的写法的观点. C．学习«鸿门宴»时,小壹和朋友讨论项羽的人物形 象,大家一致认为项羽刚愎自用且优柔寡断,缺 乏战略眼光. D．学习«边城»时,老师向同学们介绍心理学概念 “情绪价值”,让同学们分小组讨论:小说中有怎 样的情绪价值? 解析:C　[根据文章内容“小组学习”是有切中要害 的问题,让学生认真地相互倾听,相互提问,揭开假 设,提供新的思考角度或想法.A．“在 AI迅速发 展的今天,我们是否还需要‘博学而日参省乎己’”, 提供了新的思考角度,符合理念.B．“他提出了这 篇文章‘以叙代议’不符合‘论’的写法的观点”,提 出了新的想法,符合理念.C．“大家一致认为”,表 明最终没有提出新的问题或角度.同时和朋友讨 论不属于“小组学习”的范畴.D．“小说中有怎样 的情绪价值”,提供了新的思考角度,符合理念.] ★４．下图是某校提出的“批判性思维的课堂教学模 型”,结合相关内容,下列说法不正确的一项是 (　　) 批判性思维的课堂教学模型 A．批判性思维的教学过程与学习过程并不是相互 独立的两个部分,二者都聚焦于“思维过程”. B．课堂教学模型里从“质疑”到“假设”的过程,与上 文中作者提出的“质疑假设”的做法是一致的. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８３􀅰 高考总复习　语文 C．在教师引导学生对“假设”进行论证评估的环节, 学生可以通过演绎归纳论证来进行推理. D．学生通过建构知识策略,并不一定就能做出正 确判断,可能还要再次经过假设和推理的过程. 解析:B　[B．“做法是一致的”错误.根据图表,教 学模型里的“假设”是在“质疑”之后提出的“解释主 张”,从“质疑”到假设是两个不同的阶段;根据“寻 找假设、考虑如何检验假设,最后找到看问题的不 同角度”可知,文中“质疑假设”指的是发现我们思 维中的假设,并对其质疑检验.二者做法不一致.] ５．本书作者在«前言»中写道:“我试着以一种亲切、放 松和会话的方式来写这本书.”请结合上述材料分 析这一特点是如何体现的. 　 　 　 解析:根据题干中“我试着以一种亲切、放松和会话 的方式来写这本书”,可以分别从亲切、放松和会话 三个方面结合文章内容进行分析.亲切:本文是从 一个６０多岁的老教师的视角,根据自己的教育教 学实践中遇到的、思考的、实践的具体事实写成,是 “一位倡导批判性思维的教育者的个人经历”,并且 运用第一人称的方式组织语言,让人感到亲切.放 松:本文的题目为«批判性思维教与学»,从题目看, 专业性很强,但文章却没有名词术语的大量使用, 反而使用一些生活中的身边所见所感进行类比,让 读者容易接受理解并认可,语言通俗、放松.会话: 聚谈,对话.根据本书目录“什么是批判性思维” “批判性思维到底是什么”“为什么要批判性思考” “哪些假设需要批判性思考”等可知,书中采用提出 问题,解答问题的方式,具有对话特点.根据文章 中整体使用第一人称,但同时使用如“要确保你设 计的活动”“换作是一个老师告诉你要质疑自己的 假设,或者你忽略了一个重要的角度,再或者你忽 视了某条信息的重要”的第二人称的方式,如同是 作者和读者之间的对话.同时,也可以结合“亲切、 放松和会话的方式”,从文章的内容、语言、人称等 方面进行分析.如内容上,从一个６０多岁的老教 师的视角,记叙“一位倡导批判性思维的教育者的 个人经历”,让人真实可信.从语言上,文中使用一 些生活中的身边所见所感的事例进行类比,让读者 容易接受理解并认可,语言通俗放松,幽默风趣. 从人称上,文章整体运用第一人称的方式组织语 言,同时使用如“要确保你设计的活动”“换作是一 个老师告诉你要质疑自己的假设,或者你忽略了一 个重要的角度,再或者你忽视了某条信息的重要” 的第二人称的方式,二者交替使用,如同是作者和 读者之间的对话. 答案:示例一:①亲切:本文采用第一人称展开,并 结合自己作为教育者的个人经历来论述,有亲切之 感.②放松:本文语言通俗易懂,没有堆砌太多的 术语,易于读者理解,有放松之感.③会话:本文目 录中的设问和试读内容中穿插使用第二人称,娓娓 道来,具有会话的特征. 示例二:①语言上,本文幽默风趣,通俗易懂,令读 者有轻松之感.②内容上,本文选择自身经历娓娓 道来,具有亲切感,真实可信.③人称上,本文采用 第一人称和第二人称交替使用的办法,让读者仿佛 是在面对面交流,具有鲜明的会话特征,且给人亲 和之感. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 创设真实具体的情境,注重考查解决问题的能力 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋　　信息性文本阅读无论是选材还是命题都强调关注现实,学以致用.命题时会创设融合了个人体验情境、 社会生活情境和学科认知情境的综合应用情境,考查考生在具体情境中运用文本中提供的事实、观点、程序、 策略和方法自主解决问题的能力. 阅读下面的文字,完成１－５题. 材料一: 公众科学,也称公众参与式科学研究.相较于一 般的科学研究方式,公众科学项目一般由职业科学家 和公众合作发起,以公众广泛参与为其鲜明特征.公 众科学项目对于扩展科学知识、提高公众对科学的理 解发挥着越来越重要的作用,并直接影响政府的管理 和决策行为.目前,公众科学项目已在生态与环境、 生物学、教育学、气候变化、计算机科学、医疗健康等 领域广泛开展.互联网的应用,可以让专家和公众参 与者突破地域阻隔,形成密切协作的网络,使需要大 量人力和资源投入的科研活动能通过信息化平台顺 利开展. 公众科学项目应积极地让公众参与到科学研究 中来,最终能得到具体的科学结果,产生新知识或新 理解,如回答一个研究问题,或为保护行动、管理决策 和环境政策提供信息.项目团队应鼓励并创造条件, 让公众参与者参与项目设计、数据收集、数据分析、报 告撰写等过程.只要有可能,公众科学项目的数据和 元数据都应作为公开信息,研究结果也应公布在开放 的平台上. 与有着近百年的现代公众科学发展历史的欧美 国家相比,我国的公众科学明显存在着起步较晚、公 众参与度较低、数据质量控制薄弱、项目管理与整合 能力较差、缺乏稳定的经费支持等不足.此外,很多 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９３􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读 数据无法及时公开或共享,限制了公众科学家和爱好 者参与其中来提高数据质量的途径,也限制了我国公 众科学项目的可持续性开展. (摘编自张健«公众参与的力量: 科学研究的“新”方式») 材料二: 从某种程度上讲,在科学研究职业化之前的研究 都是“公众科学”,如孟德尔、达尔文等均为业余科学 家.１８３７年惠威尔获得了英国皇家学会颁发的最高 学术荣誉“皇家奖章”,因为他从数千名居住在海岸边 的居民志愿者那里得到了百万次的观测数据来检验 潮汐运动理论.惠威尔还创造了“科学家”一词,由此 也把专门从事创造知识的科学家和不专门创造知识 的公众划分开来.１９９６年,伯尼在«公众科学:一种 实验室传统»一文中,将这种在实践中的、快速发展的 研究形式称为“公众科学”.伯尼指出,公众科学不仅 使科学家得到了公众的帮助,也帮助公众掌握了观测 技能,了解了科学调查的过程.这暗示了公众科学在 提升公民科学素养方面的潜力. 公众科学作为一种大规模采集和分析数据的方 式,丰富了科学家的研究手段,得到了自然科学领域 学者的重视.它让大规模、地域广泛的数据采集成为 可能,这对于传统的田野采样方式的研究来说是不可 能实现的.公众科学对于依赖本地化数据、以假设驱 动的研究来说是一种很好的补充.公众科学降低了 研究成本,使得一些原本受限于经费的研究,成为可 能或更好地开展. 随着公众科学研究的开展,各国逐渐认识到:理 解科学思想、过程和手段要比知识本身更重要.与参 观科技馆、植物园、博物馆等观摩式科学教育方式不 同,公众科学的“干中学”特征,让公众有机会从科学 内部来理解科学.为了探索这种新的非正式科学教 育方式,美国国家自然科学基金资助了多项公众科学 项目,如康奈尔鸟类学实验室的“公众科学在线”.研 究发现,公众在参与科学项目之后,不仅在科学知识 层面有增长,而且他们开始理解科学的特征和本质, 进而提升了对科学研究的积极态度和继续参与的 兴趣. 伯尼的公众科学理念拉近了公众与科学研究的 距离,但仍没有突破“公众理解科学”范式下的科学家 与公众的不平等关系.在伯尼的理念中,科学家牢牢 把握着研究的话语权,公众只能在科学家设计好的研 究方法中从事一些简单的数据收集或分析工作,作为 助手帮助科学家拓展知识边界,同时提升自己的科学 素养. 另一位公众科学概念的提出者欧文认为科学不 是普遍真理,也不是解决问题的唯一标准.他强烈地 反对“公众理解科学”模式忽视公众知识和专长的立 场.他的观点契合了“民主模型”的基本观点.“民主 模型”认为公众对社会生活领域的科学问题也具有发 言权,强调了公众与科学家的平等地位.这种理解激 励参与其中的公民与科学家一道创造一种新的科学 知识生产方式,来解决科学在真实社会中的棘手问 题.所以欧盟把公众科学作为一种实现负责任创新 的方式,借以改变科学与社会的关系. (摘编自和鸿鹏、胡万亨«为了科学,还是为了公众? ———论公众科学的两种进路») １．下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是 (　　) A．公众科学是以公众的广泛参与为鲜明特征,并 且具有正式科学教育特征的一种非传统的科学 研究活动. B．开展公众科学项目研究的重要目的不是扩展科 学知识,而是让公众更多地理解科学思想、过程 以及手段. C．公众科学项目一般由科学家和公众合作发起,但 事实上由科学家主导设计,公众只完成数据收 集分析工作. D．公众科学研究带来了双赢的结果,它不仅使科 学家得到了公众的帮助,同时也帮助公众提升 了科学素养. 解析:D　[A．“并且具有正式科学教育特征的一种 非传统的科学研究活动”错误.材料二第三段第三 句指出,公众科学是“新的非正式科学教育方式”, 材料一第一段第二句“相较于一般的科学研究方 式”不等于“非传统”.B．“不是扩展科学知识”错 误.材料一“公众科学项目对于扩展科学知识、提 高公众对科学的理解发挥着越来越重要的作用,并 直接影响政府的管理和决策行为”和材料二“在伯 尼的理念中,科学家牢牢把握着研究的话语权,公 众只能在科学家设计好的研究方法中从事一些简 单的数据收集或分析工作,作为助手帮助科学家拓 展知识边界,同时提升自己的科学素养”,都指出公 众科学项目要产生新知识.C．“公众只完成数据收 集分析工作”错误.由文中“互联网的应用,可以让 专家和公众参与者突破地域阻隔,形成密切协作的 网络”等处来看,表述过于绝对化.] ２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是 (　　) A．公众科学研究已经在生态与环境、生物学、教育学、 气候变化、计算机科学、医疗健康等领域广泛开展, 受到了自然科学领域学者的重视. B．稳定经费支持、鼓励公众参与、提升数据质量、加 强项目管理与整合、及时公开或共享研究数据, 有利于我国公众科学项目的可持续性开展. C．惠威尔创造了“科学家”这个词,把专门从事创造知 识的科学家和不专门创造知识的公众区分开来,这 就让科学家逐渐演变成为一种职业. D．伯尼提出了由科学权威驱动的公众科学理念, 而欧文提出基于“民主模型”的公众与科学家平 等、意在改变科学与社会关系的公众科学理念. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０４􀅰 高考总复习　语文 解析:C　[C．“这就让科学家逐渐演变成为一种职 业”错误.因果不当,“惠威尔还创造了‘科学家’一 词,由此也把专门从事创造知识的科学家和不专门 创造知识的公众划分开来”无法推出“这就使科学 家逐渐成为一种职业”这一结果.] ３．下列选项,能支撑材料二第四段伯尼的公众科学理 念的一项是 (　　) A．达尔文住在伦敦东部乡村时,以写信作为最主 要的通讯工具,通过与许多朋友和旅行者交流 来了解他们的生物观察记录. B．牛津词典将“公众科学”定义为“由一般公众来承 担科学工作,通常与专业科学家和科学机构合 作或在其指导下完成”. C．一位植物爱好者对自己居住的小区内的植物进 行了仔细观察和记录,通过拍照存档、上网比对 等方法识别出８６种植物. D．在蛋白质折叠研究项目“Foldit”中,参与研究的 志愿者仅用不到三周时间就帮助科学家破译了 一种艾滋病病毒的酶结构. 解析:B　[伯尼的公众科学理念:科学家牢牢把握 着研究的话语权,公众只能在科学家设计好的研究 方法中从事一些简单的数据收集或分析工作,作为 助手帮助科学家拓展知识边界,同时提升自己的科 学素养.A．达尔文与朋友和旅行者交流生物观察 记录,不能说是指导他们进行研究.C．是科学爱好 者的自发行为,不是公众科学项目.D．突出了志 愿者的作用,与原文观点相反.] ４．概括“公众科学”这一研究方式的优势. 　 　 　 解析:相关信息集中在材料二. 由“公众科学作为一种大规模采集和分析数据的方 式,丰富了科学家的研究手段,得到了自然科学领 域学者的重视.它让大规模、地域广泛的数据采集 成为可能,这对于传统的田野采样方式的研究来说 是不可能实现的”可知,让大规模、地域广泛的数据 采集成为可能. 由“公众科学对于依赖本地化数据、以假设驱动的 研究来说是一种很好的补充.公众科学降低了研 究成本,使得一些原本受限于经费的研究,成为可 能或更好地开展”可知,公众科学降低了研究成本, 使受限于经费的研究成为可能或更好地开展. 由“公众科学的‘干中学’特征,让公众有机会从科 学内部来理解科学”可知,开启了一种新的科学教 育方式(或使公众的科学素养提升成为可能). 答案:①让大规模、地域广泛的数据采集成为可能. ②公众科学降低了研究成本,使受限于经费的研究 成为可能或更好地开展.③开启了一种新的科学 教育方式(或使公众的科学素养提升成为可能). ★５．某滨海城市拟推广海藻养殖.前期,相关部门设 计了公众科学项目“海藻调查”.如图是该项目实 施流程图的初稿.根据材料内容,从调查研究的不 同阶段入手,提出补充完善建议. 科研人员根据本地海藻情况,制定研究计划和方案 ⇩ 志愿者实地观测海藻,完成拍照、数据记录等工作 ⇩ 科研人员核实照片和数据,分析海藻的分布规律 ⇩ 科研人员查阅海水表层温度、海水pH 值等相关数 据 ⇩ 科研人员分析海水表层温度变化和海洋酸化对海藻 分布、数量的影响,外来入侵物种造成的影响 　 　 　 解析:作答本题学生首先要了解调查研究的一般流 程,主要分为调查实施前、实施过程中、调查结束 后.然后结合文本,对“海藻调查”的项目实施流程 图提出补充建议.最后,综合两则材料来看,“公众 参与的力量:科学研究的‘新’方式”“为了科学,还 是为了公众? ———论公众科学的两种进路”,主要 强调了“公众的广泛参与”,故补充建议也要从这 入手. 调查实施前,结合材料一“公众科学项目应积极地 让公众参与到科学研究中来,最终能得到具体的科 学结果,产生新知识或新理解,如回答一个研究问 题,或为保护行动、管理决策和环境政策提供信息” 分析,调查实施前,做好宣传发动工作,鼓励引导更 多的公众志愿者参与. 实施过程中,结合材料一“项目团队应鼓励并创造 条件,让公众参与者参与项目设计、数据收集、数据 分析、报告撰写等过程”分析,让志愿者参与项目设 计、数据收集、数据分析、报告撰写等过程. 调查结束后,结合材料“只要有可能,公众科学项目 的数据和元数据都应作为公开信息,研究结果也应 公布在开放的平台上”分析,及时公布调查数据,调 查报告,发表论文或对管理部门提出建议. 答案:①调查实施前,做好宣传发动工作,鼓励引导 更多的公众志愿者参与.②实施过程中,让志愿者 参与项目设计、数据收集、数据分析、报告撰写等过 程.③调查结束后,及时公布调查数据,调查报告, 发表论文或对管理部门提出建议. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１４􀅰 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　 第一部分　现代文阅读