综合性学习：难忘小学生活-【新课程能力培养】2024-2025学年六年级下册语文同步练习（统编版）

六年的小学生活稍纵即逝， 六年里发生过许多令人激动、 喜悦、 忧愁和伤心的事。 这 六年， 是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。 在即将毕业的时候， 让我们开展 一系列有意义的活动， 把师生情、 同学情以及对母校的感激之情表达出来， 并且永久珍 藏， 成为美好的回忆吧。 回 忆 往 事 筝 主题一 班级是我家 你喜欢你的班级吗？ 说出几条你喜欢的原因。 语文要素 1. 运用学过的方法整理资料。 2. 策划简单的校园活动， 学写策 划书。 第六单元 第六单元 综合性学习： 难忘小学生活 59 语文 六年级下 人教版 筝 主题二 小小卡片寄深情 六年的朝夕相处， 让我深深地眷恋我的母校， 不舍我的老师和同学， 毕业来临， 我 想写几张卡片送给他们， 表达我的感谢和祝福。 给老师： 给同学： 给母校： 筝 主题三 难忘那一瞬间 翻开班级相册， 里面的照片勾起了我的很多回忆， 其中我最喜欢的一张照片是这样 的场景…… 60 筝 阅读材料 （一） 阅读短文， 回答问题。 我 的 老 师 魏 巍 ① 最使我难忘的， 是我小学时候的女教师蔡老师。 现在回想起来， 她那时只有十八九 岁。 是一个温柔美丽的人。 ② 她从来不打骂我们。 仅仅有一次， 她的教鞭好像要落下来， 我用石板一迎， 教鞭轻 轻地敲在石板边上， 大伙笑了， 她也笑了。 我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们， 并没 有真正要打的意思。 孩子们是多么善于观察这一点啊！ ③ 在课外的时候， 她教我们跳舞， 我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里， 她把我们带到她的家里和女朋友的家里。 在她的女朋友的园子里， 她还让我们观察 蜜蜂； 也是在那时候， 我认识了蜂王， 并且平生第一次吃了蜂蜜。 筝 主题四 我的成长足迹 六年的小学生活让我成长了不少， 看看我的变化 （可以是照片、 图画或文字）。 第六单元 我想对自己说： 以前的我 现在的我 61 语文 六年级下 人教版 ④ 她爱诗， 并且爱教我们读诗。 直到现在我还记得她教我们读诗的情景， 还能背诵她 教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见 树， 那水上只有海鸥…… ⑤ 今天想来， 她对我的接近文学和爱好文学， 是有着多么有益的影响 ! 像这样的教师， 我们怎么会不喜欢她， 怎么会不愿意和她接近呢？ 我们见了她不由得就围上去。 （ ） 她写字的时候， 我们 （ ） 默默地看着她， 连她握笔的姿势都急于模仿。 ⑥ 有一件小事， 我不知道还值不值得提它， 但回想起来， 在那时却占据过我的心灵。 我父亲那时候在军阀部队里， 好几年没有回来， 我跟母亲非常牵挂他， 不知道他的死活。 我那时候已经略略懂了些事， 可是在孩子群中， 我的那些小 “反对派” 们， 常常在我的耳 边猛喊： “哎哟哟， 你爹回不来了哟， 他吃了炮子儿啰 ! ” 那时的我， 真好像父亲死了似的 那么悲伤。 这时候， 蔡老师援助了我， 批评了我的 “反对派” 们， 还写了一封信劝慰我， 说我是 “心清如水的学生”。 一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷， 是多么平常， 可是回想起来， 那时候我却觉得是给了我莫大的支持 ! 在一个孩子的眼睛里， 他的老师是 多么慈爱， 多么 （ ）， 多么伟大的人啊！ …… ⑦ 什么时候， 我能再见一见我的蔡老师呢？ （选自邵大成等选编 《现代记叙文选读》， 有删改） （ 1 ） 联系上下文解词。 劝慰： （ 2 ） 第 ② 段中的 “从来不” 与后一句中的 “仅仅” 是否矛盾？ 作者这样用词究竟是为 了表现什么？ （ 3 ） “我用儿童的狡猾的眼光察觉， 她爱我们， 并没有真正要打的意思。” 为什么说 是 “狡猾” 的眼光？ 从中可以体会到什么？ 原因： “我” 的特点： 老师的特点： （ 4 ） 在第 ⑤ 段的括号中填上恰当的关联词。 （ 5 ） 填入第 ⑥ 段括号中的词语， 最恰当的是 （ ）。 A. 温柔 B. 公平 C. 有才华 D. 有爱心 62 我的理由是 。 （ 6 ） 请说说你对最后一自然段的理解， 结合文中内容回答。 （ 7 ） 生活中你有这样的老师吗？ 写一写。 （二） 阅读短文， 回答问题。 ① 老校长举起手中的小铁棒， 敲响了挂在老槐树上的二尺长的钢管： “当——当—— 当——当——” ② 上课了， 孩子们像兔子一般蹦进了教室。 ③ 教室里一共才九个孩子， 九个孩子却分成三个年级： 三个是一年级新生， 四个读二 年级， 还有两个是三年级的孩子。 这是农村特有的复式教学班。 ④ 这所学校名叫冬茅垅小学， 是雾盖山乡最偏远的一所小学。 小学建在山坳顶， 站在 学校举目四望， 尽是崇山峻岭， 白云缭绕， 几个小村子点缀在云雾中， 时隐时现。 这所贫 困的小学， 教室的墙是泥巴墙， 墙上的裂缝就像一位饱经风霜的老翁脸上的皱褶， 房顶是 杉树皮盖的， 已经布满了青苔， 有的地方还冒出了一朵朵浅黄色的小蘑菇…… ⑤ 老校长带着娟子走进了教室， 一个稍大的男孩脆脆地喊了一声： “起立！” 九个孩 子立马起立齐声叫道： “老师好！” ⑥ 老校长环视教室一周， 微笑着回答： “同学们好！” ⑦ 孩子们看到， 老校长头上的白发今天分外亮。 ⑧ 老校长打了一个手势， 九个孩子坐在板凳上挺直了腰。 ⑨ 老校长说： “孩子们， 我来介绍一下， 这位是你们的新老师、 新校长， 叫何娟 子……从今天起， 我退休了， 今后就由新老师给你们上课。 大家欢迎！” 教室里响起了噼 里啪啦的掌声。 ⑩ 老校长说： “为了让新老师尽快认识你们， 我现在开始点名……” 輥輯訛 “盘山伢。” 輥輰訛 “在这里！” 一个最矮小， 脑袋像萝卜头的男孩站了起来。 輥輱訛 娟子看到孩子的鼻子下还挂着两行鼻涕呢！ 于是她走过去掏出手绢， 把孩子的鼻涕 轻轻擦去。 第六单元 63 语文 六年级下 人教版 輥輲訛 “盘小生。” 輥輳訛 “哎！” 娟子又走过去， 看到这个小男孩的衣襟居然一边长一边短——原来是扣子 扣错了位。 娟子把他的扣子重新扣好。 輥輴訛 “赵三妹。” 輥輵訛 “到！” 赵三妹的嗓子很脆。 娟子看到这个女孩长得很水灵， 大大的眼睛忽闪忽闪 的。 但她穿的衣服显然太宽大了， 衣襟都遮住了大腿。 毫无疑问， 赵三妹穿的不是妈妈的 衣服就是姐姐的衣服， 衣袖上还有一个铜钱大的破洞。 娟子说： “三妹中午到办公室去， 老师把你的衣服给补一补。” 赵三妹抿着嘴， 脸颊泛起一抹红晕…… 輥輶訛 老校长对娟子点点头， 脸上露出赞许的微笑。 輥輷訛 交接完后， 老校长喊了一声 “下课”， 九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。 輦輮訛 老校长和娟子回到了办公室。 老校长把办公桌上的备课本和作业本推到了娟子的面 前， 语重心长地说： “娟子呀， 从今天起， 这所学校和这九个孩子就交给你了， 你一定要 像待自己的亲弟弟亲妹妹一样待他们啊！” 輦輯訛 娟子说： “您放心回去吧， 待会儿我送您下山……” 輦輰訛 老校长说： “不用送， 我已经决定不走了！” 輦輱訛 “为什么？” 娟子不解地抬头看着老校长。 輦輲訛 老校长微微一笑： “我舍不得这里， 我要留在这里为你和孩子们做饭……” 輦輳訛 娟子深情地看着老校长， 突然轻轻地伏在老校长的肩头嗔叫了一声： “爸……” （ 1 ） 用 “ ” 画出与文中画 “——” 句子相照应的语句。 （ 2 ） 请你找出文中环境描写的段落， 说说它的作用。 （ 3 ） 老校长在点名时对娟子老师的描写属于 （ ）。 A. 动作描写 B. 神态描写 C. 语言描写 D. 肖像描写 从描写中， 可以看出她是一个怎样的人？ （ 4 ） 短文的结尾有什么巧妙之处？ （ 5 ） 给短文取一个合适的题目， 写在文前的横线上。 （三） 阅读短文， 回答问题。 成长与成功 俞敏洪 ① 当我们说一个人成长了， 通常意义上不是指他的身体长高了， 或者年龄长大了， 而 !!!! 64 是指他在精神和思想层面更加成熟了。 成长， 意味着一个人的思想更加丰富、 心灵更加充 实、 能力不断增加、 经验日益丰富、 意志更加坚强、 个性更加圆润。 而停止成长， 则意味 着一个人停止了对思想和精神境界的追求， 就像一棵树的树枝不再伸向天空， 没有了触摸 蓝天的渴望。 ② 王安石笔下的方仲永， 五岁时， 指物作诗立就， 然其父未能关注其成长， 满足于邑 人的 “宾客” 之道， “钱币” 之诱， “日扳仲永环谒于邑人”， “不使学”。 十多年后， 天 赋超人的方仲永 “泯然众人矣”。 而居里夫人， 几十年如一日， 埋头科学研究。 在获得诺 贝尔奖之后， 依然沉醉于科学的世界， “像一个小孩儿迷醉于神话故事一般”， 将更大的 精力投入对未知的探寻之中， 经验日益丰富， 意志更加坚强， 再次获得诺奖的垂青。 由此 可见， 持续不断的成功就是一路成长的必然结果。 ③ 追求成长， 让成功成为成长的必然结果——这就是通往成功的最正确的道路。 所谓 的 “只问耕耘， 不问收获”。 耕耘是不断的成长， 收获是必然的结果。 如果我们只向往结 果， 而忽略成长， 必然拔苗助长， 最后枯萎而死。 我们都见过飞舞的蝴蝶， 在展翅飞翔的 一刻， 它是如此美丽， 但请别忘了， 在美丽的背后， 它曾经有过毛毛虫的爬行、 织丝成茧 的辛劳、 黑暗中的等待以及破茧化蝶的痛苦。 （选自 《智慧》 2012 年第 6 期， 有删改） （ 1 ） 当我们说一个人成长了， 是指 （ ） 方面的意思， 请用 “——” 画出相关语句。 A. 一 B. 两 C. 三 D. 四 （ 2 ） 读下面的句子， 照样子仿写。 停止成长， 就像一棵树的树枝不再伸向天空， 没有了触摸蓝天的渴望； 停止成长， 就像 ， 没有了 。 （ 3 ） 在第 ② 段中， 作者举出两个例子， 请用小标题来概括， 并说说对这两个例子的理解。 两个例子： 我的理解： （ 4 ） “只问耕耘， 不问收获”， 你是怎样理解这句话的？ （ 5 ） 围绕 “成长与成功”， 全文主要表达了什么观点？ 你同意这种观点吗？ 为什么？ 第六单元 65 语文 六年级下 人教版 依 依 惜 别 筝 主题一 毕 业 之 歌 毕业之前， 我想创作一首与毕业有关的小诗与大家分享。 筝 主题二 毕业联欢我设计 毕业联欢会， 我有一些自己的想法： 节目单 精彩节目预告： ：：：：：：：：：：：：：：：# ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： $ %%%%%%%%%%%%%%%$ ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： $ 节目一： 节目二： ：：：：：：：：：：：：：：：：：：' ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ' ：：：：：：：：：：：：：：：：：：' ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ' ：：：：：：：：：：：：：：：：：：' ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ' ：：：：：：：：：：：：：：：：：：' ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ' 66 筝 主题三 憧 憬 未 来 二十年后的我们会有怎样的变化？ 我想憧憬一下二十年后我们见面的场景： 二十年后的校园， 我来绘 （画一画）： ：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： ： 第六单元 67 语文 六年级下 人教版 筝 阅读材料 （一） 给老师的一封信 敬爱的刘老师： 您好！ 当我提笔给您写信的时候， 心情是多么激动啊！ 读三年级的时候， 不知为什么， 我对 学习失去了兴趣， 竹林子、 松树山成了我的乐园。 在那里， 我不知虚度了多少时光！ 升入四年级后， 是您激发了我的学习兴趣。 在一次课外活动中， 您发现我表演的魔术 很不错， 就带头鼓掌， 欢迎 “再来一个”。 这是我第一次受到大家的尊重。 我怀着激动的 心情为大家表演完 “耳朵听字” 等魔术节目时， 意外地发现您的掌声那么响亮， 您的面容 那么红润， 您的眼里充满了泪花！ 从此， 在课外活动中， 在队日活动时， 在庆祝大会上， 同学们就经常能看到我这位魔术爱好者的表演了。 渐渐地， 我发现老师和同学们都看得起 我了， 我觉得学校生活也有意思了， 对学习逐渐恢复了兴趣。 在一次单元测验时， 您拿出一幅小朋友坐在房间里补球的画儿， 要求我们以 “一双 手” 为题， 把观察到的、 联想到的都写下来。 我把小朋友补球的情景描写完以后， 还观察 到了画面上房间的陈设——一张床、 一个废纸篓和一个水瓶。 我联想到自己平时所做的 事——整理床铺， 清扫室内外， 灌开水， 并把这些事都写进了作文。 没想到， 发考卷时， 您表扬我的作文构思巧妙、 联想丰富， 并鼓励我把作文认真修改后， 向报刊投稿。 我受宠 若惊， 简直不敢相信自己的耳朵。 您好像看出了我的心思， 不断鼓励我并耐心地指导我。 两个月后， 我的 《一双手》 居然发表了！ 兴奋、 喜悦、 感激、 惭愧一起涌上心头， 我百感 交集， 对您充满了无限的敬意。 忆往昔， 我是一个不爱学习的 “逃学” 生； 看今朝， 我在 《作文》 上发表了 《互助友 爱的故事》 等文章。 我的转变， 我的成长， 与您无微不至的关怀和精心培养是分不开的。 我在这里向老师致以最崇高的敬意！ 并希望老师能经常来信指导。 祝您身体健康！ 您的学生： 王华 6 月 8 日 （选自文华主编 《全国小学生优秀作文大观》， 有删改） （ 1 ） 联系上下文解词。 虚度： 受宠若惊： （ 2 ） 从称呼上可以看出这是一篇寄给 的信， 写信人的身份是 。 （ 3 ） 从哪儿可以看出刘老师激发了 “我” 的学习兴趣？ 请完成下面内容。 “我” “我” 老师 “我” 的内心 老师 “我” 的内心 68 （ 4 ） 曾经的 “我” 是什么样子的？ 现在的 “我” 是什么样子的？ （二） 我的启蒙老师 我的启蒙老师自然是我小学一年级的班主任董西恩老师， 他是一位志愿支援大西北、 来到甘肃文县的天津青年。 董老师高高的个子， 红红的脸膛， 高鼻子上架着黑边眼镜， 眼 镜后面是两只总是笑眯眯的小眼睛。 他夏天穿着深灰色的对襟布褂， 冬天是皂色的对襟棉 袄， 一直很干净很精神的样子。 董老师就是 这 t 这 个 这 样 这 子， 那时他大概只有二十岁， 成天和我们t些小孩子处在一起， 他 也像是一个大孩子。 课余的时间， 董老师喜欢领着我们做游戏， 甚至还教我们跳舞。 跟着 董老师， 我们还学着打篮球， 他的个头高， 常常把篮球举到我们够不着的位置， 看着我们 跳着抢球却无法得到的着急样儿而开怀大笑。 董老师乐意和自己的学生相处， 我们也觉得和董老师在一起很开心。 记得有一次我们 几个学生在董老师的房间里玩， 书架上的一个信封吸引了我， 我拿在手上一看， 信封上写 着 “董先生启” 的字样。 我兴奋极了， 赶快把拿着信封的手背到身后， 歪着脑袋盯着董老 师说： “董老师， 你叫什么名字， 我知道了。” 董老师一听， 惊奇地看着我说： “你怎么 知道的？ 我叫什么名字？” “你叫董先生 ! ” 我一下子把信封高高地举起来向同学们示意。 董老师一听， 差点没笑岔了气， 他一把抓过我手中的信封， 笑着拍打着我的头说： “你还机灵得很哩 ! ” 大家都笑了， 我也笑了， 董老师小小的房间里充溢着灿烂的笑声。 欢快的小学一年级的生活很快过去了， 放暑假那天， 董老师挨个点名给学生发成绩通 知书。 等轮到我上讲台领取通知书时， 董老师站了起来， 从桌子上的粉笔盒里取出了五六 支彩色粉笔， 他把彩色粉笔举起来， 面对全班学生说： “尤解放的语文和算术都考了满 分， 我把t几支粉笔奖给他， 希望他到了二年级学习更好。” 全班同学都拍起了手， 我高 兴地接过粉笔， 连向董老师鞠躬也忘了。 董老师奖给我的几支彩色粉笔是我一生中第一次得到的奖品， 五十多年来， 我得到过 无数次奖励， 但董老师给我的奖励却记得最真切， 永远留在了我的心底。 （选自 《散文百家》， 有删改） （ 1 ） 第 1 自然段属于 （ ） 描写。 A. 语言 B. 神态 C. 动作 D. 外貌 董老师给你留下的最深印象是 。 第六单元 曾经的 “我” 变化的原因 现在的 “我” 69 语文 六年级下 人教版 （ 2 ） 文中加点的 “这个样子” 具体指的是什么？ （ 3 ） 读文中画 “——” 句子， 回答问题。 为什么 “我” 这么兴奋？ 句子中的动词有 ， 从中可以感受到 “我” 的 。 （ 4 ） “我高兴地接过粉笔， 连向董老师鞠躬也忘了。” 你是如何理解这句话的？ （ 5 ） 文末作者说自己 “得到过无数次奖励”， 这些奖励都比那 “几支彩色粉笔” 的档 次高得多， 为什么唯独这几支粉笔 “我” 记得最真切？ （ 6 ） 如果你是文中的 “我”， 时至今日， 你想对董老师说些什么？ （三） 毕 业 赠 言 胡 适 诸位毕业同学： ① 你们现在要离开母校了， 我没有什么礼物送给你们， 只好送你一句话吧。 这一句话 是： “不要抛弃学问。” ② 以前的功课也许一大部分是为了这张毕业文凭， 不得已而做的。 从今以后， 你们可 以依自己的心愿去自由的研究了。 趁现在年富力强的时候， 努力做一种专门学问。 少年是 一去不复返的， 等到精力衰竭时， 要做学问也来不及了。 即为吃饭计， 学问也决不会辜负 人的。 吃饭而不求学问， 三年、 五年之后， 你们都要被后来少年淘汰的。 到那时再想做点 学问来补救， 恐怕已太晚了。 ③ 有人说： “出去做事之后， 生活问题需要解决， 哪有工夫去读书？ 即使要做学问， （ ） 没有图书馆， （ ） 没有实验室， 哪能做学问？” ④ 我要对你们说： 凡是要等到有了图书馆才能读书的， 有了图书馆也不肯读书。 凡是 要等到有了实验室才做研究的， 有了实验室也不肯做研究。 你有了决心要研究一个问题， 自然会缩衣节食去买书， 自然会想出法子来设置仪器。 ⑤ 至于时间， 更不成问题。 达尔文一生多病， 不能多做工， 每天只能做一点钟的工 作。 你们看他的成绩！ 每天花一点钟看 10 页有用的书， 每年可看 3600 多页， 30 年可读 11 万页书。 ⑥ 诸位， 11 万页书可以使你成为一个学者了。 可是， 每天看三种小报也得费你一点钟 70 的工夫； 四圈麻将也得费你一点钟的光阴。 看小报呢， 还是打麻将呢， 还是努力做一个学 者呢？ 全靠你们自己的选择！ ⑦ 易卜生说： “你的最大责任是把你这块材料铸造成器。” ⑧ 学问便是铸器的工具， 抛弃了学问便是毁了你们自己。 ⑨ 再会了！ 你们的母校眼睁睁地要看你们 10 年之后成什么器。 （选自 《演讲艺术》， 有删改） （ 1 ） 这篇文章的中心话题是什么？ 围绕中心话题写了几方面内容？ （ 2 ） 在古诗文中， 有很多同第 ② 段中的画线句子意思相同的诗句， 请写出两句或两句 以上这样的诗句。 （ 3 ） 出去做事之后， 生活问题需要解决， 哪有工夫去读书？ （变为陈述句） （ 4 ） 请选择合适的关联词填入文中括号内。 一边……一边 如果……就 既……又 因为……所以 （ 5 ） 读了这篇文章， 你想对即将分别的同学说些什么？ （四） 明天， 我们毕业 ① 一想到明天就要告别美丽的校园， 告别朝夕相处的老师和同学， 心中就涌起了 深 ‚ 深 ‚ 的眷恋之情。 还清楚地记得， 六年前， 我们依偎着爸爸妈妈， 怀着对学校的憧憬、 对老师 的敬仰走进校园。 绿草如茵的操场， 窗明几净的教室， 天真烂漫的同学， 和蔼可亲的老 师， 散发着油墨香气的课本， 一切都是那样诱人。 ② 六年的学习生活， 多像一幅五彩斑斓的画卷！ 每天清晨， 我们迎着朝阳跨进学校的 大门， 沉寂了一夜的校园顿时荡漾起我们的欢声笑语。 早操开始了， 我们排着队进入操 场， 那整齐的动作， 矫健的身姿， 还真有几分军人的气概 ! 上课铃响了， 我们飞快地跑进 教室。 在课堂上， 我们听得专心， 读得动情， 议得热烈， 就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识 的甘泉。 每周两次的课外兴趣小组活动， 我们便奔向各自喜爱的天地： 有的学习电脑， 有 的排练合唱， 有的外出写生， 有的制作标本…… ③ 六年过去了， 我们在这里茁壮成长。 敬爱的老师， 是您， 引领我们在知识的海洋中 尽情遨游。 第六单元 中心话题： 71 语文 六年级下 人教版 ④ 日夜操劳， 你的额头上已爬满了皱纹， 粉笔的灰尘已把你的青丝染成了白发。 然 而， 无论什么都改变不了您对教育事业的热爱和痴情， 无论什么都改变不了您那颗永远年 轻而富于创造的心。 老师啊老师， 您以自己的言行为我们树立了榜样。 在我的心目中， 您 是灯塔， 您是大树， 您是海洋！ 在这离别的时刻， 敬爱的老师， 我们要送给您一支歌， 让 您休息的时候听听我们的心声。 我们要把火一样的诗句塞在您的枕下， 让您在睡梦中也能 感受到我们炽热的心跳。 ⑤ 亲爱的同学们， 在这离别的时刻， 让我们再给小树施一次肥， 浇一次水吧！ 等到这 些小树长成参天大树， 等到我们也成为祖国的栋梁， 大家再来母校相聚， 再来看望我们的 老师， 道一声： “老师， 我们没有辜负您的希望！” （选自 《小学生阅读》 六年级下， 有删改） （ 1 ） 读第 ① 段， 加点词语可以去掉吗？ 说说你的理解。 （ 2 ） 请画出第 ② 段的中心句， 并从写法角度加以体会。 这是一个 （ ） 句。 （多选） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 陈述 E. 感叹 我的体会： （ 3 ） 文中第 ③ 段属于 段， 作用是 。 （ 4 ） “在我的心目中， 您是灯塔， 您是大树， 您是海洋！” 如何理解这句话？ “灯塔” 是说老师 ； “大树” 是说老师 ； “海洋” 是说老师 。 我也试着写一写： 在我的心中， 您是 ， 您是 ， 您是 。 （ 5 ） 说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情。 （ 6 ） 以 “六年的学习生活， 多像一幅五彩斑斓的画卷” 为开头写几句话。 深深眷恋 72 部分参考答案 了航行的速度 根据鸡蛋 “薄壳结构” 特点 设计出既轻便又省料的建筑物 （ 3 ） 它能够把受 到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 （ 4 ） 因为从许多生物身上借鉴到好的方法或原理， 推动人类社会发展。 第六单元 隰 综合性学习： 难忘小学生活 回 忆 往 事 阅读材料 （一） （ 1 ） 劝解、 安慰。 （ 2 ） 不矛盾。 因为 “仅仅有一次” 这一次也并没有真的打骂我们， 与 “从来” 相符合， 体现了蔡老师关爱学生、 疼爱学生、 温柔善良的品质， 所以并不矛盾。 （ 3 ） 原因： “狡猾” 是贬词褒用， 狡猾本意是诡计多端， 不可信任。 “我” 的特点： 在这里写 出 “我” 的调皮、 机灵， 表现了一个淘气的孩子对老师的理解。 老师的特点： 体现了老师对 “我们” 的爱。 （ 4 ） 即使……也 （ 5 ） B 因为老师批评了歧视 “我” 的同学， 解决了这一纠 纷， 保护了 “我” 的童心 （ 6 ） 因为老师温柔， 不打骂我们， 老师影响了 “我”， 让 “我” 爱 好文学， 更可贵的是老师在 “我” 受到不公平时援助 “我”， 让 “我” 的内心得到安慰与支持。 （二） （ 1 ） 交接完后， 老校长喊了一声 “下课”， 九个孩子像小鹿一样蹦出了教室。 （ 2 ） 第 ④ 段。 通过环境描写， 写了学校条件的简陋和学生学习条件的艰苦， 为下文表现老校长和新校 长无私奉献、 舍己为人的品格埋下伏笔。 （ 3 ） A 可以看出她是一个平易近人、 心地善良、 热爱学生的人。 （ 4 ） 结尾在意料之外、 情理之中， 表现了一家两代人为山区孩子无私奉献、 舍己为人的精神。 （ 5 ） 传承 （三） （ 1 ） A 精神和思想层面更加成熟了。 （ 3 ） 方仲永泯然众人 居里夫人获诺奖 首先 列举方仲永没能成长， 故未能持续成功的反面例子， 紧接着列举居里夫人重视成长持续成功的 正面例子， 一反一正， 形成鲜明对比， 最后得出 “持续不断的成功就是一路成长的必然结果” 这一观点。 （语意相近即可） （ 4 ） 如果我们只向往结果， 而忽略成长， 必然拔苗助长， 最后 枯萎而死。 （ 5 ） 追求成长， 让成功成为追求成长的结果。 （成功是成长的自然结果。 持续不 断的成功就是一路成长的必然结果。 语意相近即可） 依 依 惜 别 阅读材料 （一） （ 1 ） 白白地度过。 因为得到赏识而又高兴又不安。 （ 2 ） 老师 学生 （ 3 ） 表演魔 术节目 带头为 “我” 鼓掌 开始对自己有信心 写的作文 表扬， 并指导 “我” 的作文， 最 137 语文 六年级下 人教版 后发表了 感激 （ 4 ） 是一个不爱学习的 “逃学” 生 老师的关怀与精心培养 爱学习， 有上 进心， 还发表文章 （二） （ 1 ） D （ 2 ） 董老师像一个大孩子， 干净、 精神， 喜欢和学生相处， 让学生感觉开心、 快乐。 （ 3 ） 因为 “我” 知道了老师的名字 背、 歪、 盯 天真， 对老师的喜爱 （ 4 ） 因为 太过激动， 所以忘了鞠躬。 （ 5 ） 因为这是 “我” 一生中第一次得到的奖品， 获得奖励时的情 景仍历历在目， 这简单的奖品里满含了老师对 “我” 的爱。 （三） （ 1 ） 不要抛弃学问 少年做学问 不讲条件做学问 坚持读书 （ 2 ） 白首方悔读书迟。 少壮不努力， 老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。 一年之计在于春， 一日之计在 于晨。 …… （ 3 ） 出去做事之后， 生活问题需要解决， 没有工夫去读书。 （ 4 ） 既……又 （四） （ 1 ） 不能去掉。 “深深” 表示对学校浓厚的情感。 （ 2 ） AE 把校园生活比作画卷， 体 现校园生活的多姿多彩， 语气强烈， 是一种赞叹与自豪。 （ 3 ） 过渡 承上启下 （ 4 ） 表达 了作者对老师的赞美、 敬爱和深深眷恋。 “灯塔” 是说老师指引人生方向， 照亮学生前行的 航程 “大树” 是说老师授予知识， 给予庇荫， 给学生以关怀呵护， 帮助学生解决学习和生活 上的困难 “海洋” 是说老师心胸宽广， 有渊博的知识 （ 5 ） 多姿多彩的学习生活 敬爱的老 师 （ 6 ） 六年的学习生活， 多像一幅五彩斑斓的画卷。 走过了一路的颠簸， 穿过一路的荆棘， 我们到达了目的地。 这六年来， 我始终都生活得自如。 感谢那些陪我一路走来的同伴， 还有老 师， 因为有你们的支持和鼓励， 我才能走过来。 隰 古诗词诵读 基础扎扎实实 1. （ 1 ） zài 则、 又 （ 2 ） zhòng 沉重 （ 3 ） jiàn 间隔 （ 4 ） shè 房屋 （ 5 ） shào 少 年 2. 叠词 节奏感 音乐美 3.B 4. B 5. 阅读得益得法 （一） 1. 送 元二 安西 送别诗 送 鲍浩然 浙宁 送别诗 2. （ 1 ） 朝雨 柳色新 春 （ 2 ） 送春归 赶上春 和春住 春 3. 理解： 意味着朋友将踏上漫长苦旅， 表达关切与祝福 诗句： 无为在歧路， 儿女共沾巾。 4. （ 1 ） 比喻 流动的眼波 聚拢的眉峰 （ 2 ） B D （ 3 ） 对友人离去的不舍离愁 5. 芙蓉楼送辛渐 别董大 赠汪伦 （二） 1.C 2. 此诗是从 较远的地方邮寄 3. （ 1 ） √ （ 2 ） × 4. 作者寄情于月， 朋友见月如见作者。 138