第7单元 习作：我的“自画像” 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:发现自身闪光点,增强学生的习作自信。 语言运用:能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点。 思维能力:能用具体的事例说明,抓住自己的典型特征,将自己介绍得更真实、更丰富。 审美创造:在主动分享习作的过程中,更好地了解自己,发现自己身上的闪光点。 课前解析 关注教材提示重点:此次习作,教师可以根据教材提示,帮助学生打开习作思路。第一,抓外貌特点,要有选择地写外貌,注意抓住自己主要的特点来写,不需要面面俱到。第二,选择典型的事例突出性格特点。人的性格特点具有多面性,教师要充分利用泡泡提示学生,既可以写自己的优点,也可以写自己的缺点,而且要通过典型事例来介绍,这样才能写出活生生的自己。第三,写爱好和特长也要有选择性。选择自己最大的爱好和最擅长的特长来写就可以了。之后,教师要指导学生把素材组合起来。可以先介绍自己的基本情况和外貌特点,选择其中一个特点详细写;接着写性格特点,通过具体的事例来表现;然后写自己的爱好和特长,也要用事例说话;最后写结尾,点明这就是“我”,也可以自然结束。 教学目标 1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点,并能用具体的事例说明。(重点) 2.能主动与家人分享习作,再根据他们的建议修改习作。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.初步掌握介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。 2.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点,并能用具体的事例说明。 一、导入情境 1.教师导入新课:请同学们先一起来猜一个谜语:八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行又霸道,水里常把泡沫吐。(出示课件3) 预设:谜底为螃蟹。 2.教师继续提出问题:请同学们再猜一猜这个谜语:一个长嘴大耳朵的呆子,圆身肥肚,手持一把九齿钉耙。(出示课件4) 预设:谜底为猪八戒。 3.教师提出问题:你是怎么猜到的?(出示课件5) 预设1:我是根据螃蟹的特点猜到的,螃蟹有两个大钳子,横着走,还吐泡泡。 预设2:猪八戒的耳朵大,兵器就是九齿钉耙,特点很明显。 教师继续追问:从同学们的描述中,你们发现了什么? 预设:谜面是根据事物的特征制作而成的。 教师总结:仔细观察,你会发现,我们每个人都不一样,都有自己的特征。你是否能通过自己的介绍让别人认识独一无二的你呢?(出示课件6) 那今天呢,我们就来学习一下如何介绍自己。(板书:我的“自画像”) 　　设计意图:猜谜语这样的导入方式,能极大地调动学生学习的积极性,而且通过猜谜语也让学生知道了在写人物时要抓住人物的外貌特点进行描写,为下面的作文教学作铺垫。 二、指导审题,明确要求 (一)指导审题。 1.创设习作情境。 教师提出问题:假如你们班来了一位新班主任,他想尽快熟悉班里的同学。请以《我的“自画像”》为题,向班主任介绍自己,让他更好地了解你。(出示课件7) 2.梳理习作内容。 (1)教师引导学生整理关键信息:以《我的“自画像”》为题,向班主任介绍自己。属于记叙文。(出示课件8) (2)教师提出问题:针对这个题目,你能提出什么问题?让老师来帮大家解决一下。 预设1:什么是“自画像”?(出示课件9) 教师总结:艺术家为自己所绘的肖像作品,称为“自画像”。 预设2:“自画像”为什么要加引号? 教师总结:这里的“自画像”是指用文字介绍自己,所以加引号。 (3)教师提出问题:在书中的内容上圈画出关键词,看看怎么把《我的“自画像”》写清楚。(出示课件10) 预设:写清楚自己的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长,还可以介绍其他情况,并用事例来说明。 3.分析情境,明确写作方向。 (1)教师提出问题:你会向新班主任从哪几个方面介绍自己?(出示课件11、12) 预设:外貌特点、性格特点、爱好和特长、其他情况。 (2)教师提出问题:你了解这几个方面主要是指什么吗?(出示课件13~17) 预设1:外貌特点,指人的外表特征,包括人物的容貌(面容长相,如五官等)、神情(喜怒哀乐)、衣着(穿着打扮)、身材(高矮胖瘦)等。 预设2:性格特点,如活泼开朗、自信乐观、幽默风趣、急躁易怒等。 预设3:爱好和特长,如唱歌、跳舞、画画、武术、下棋等。 预设4:其他情况,如乐于助人、关心别人、勤奋学习、勇敢坚强、珍惜时间、懒惰虚荣、自卑、依赖等。 4.指引写法,回顾课文。 (1)教师提出问题:你会怎样介绍自己的外貌特点呢?(出示课件18) ①回顾一下课文,想一想《“诺曼底号”遇难记》中,作者是如何描写牺牲自己的哈尔威船长的?(出示课件19) 预设:“人们透过阴惨惨的雾气,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”将哈尔威船长比作“黑色的雕像”,运用比喻的修辞手法,表现出船长镇定自若、英勇无畏、舍己为人的精神。 ②教师提出问题:如果用比喻的修辞手法来描写一个人眼睛的特点,应该怎么写呢?你来试一试!(出示课件20) 预设:我的个儿高,眉毛浓,一对眼睛像两颗又大又圆的黑葡萄。我的眼睛不仅又大又圆,还特别亮呢! 教师总结:说得非常好!其实我们在描述的时候,不仅可以用比喻的修辞手法,还可以用上排比、夸张等其他修辞手法哟! (2)教师提出问题:说了外貌特征,怎样介绍才能使班主任对你的特点印象深刻呢?(出示课件21) ①回顾一下课文,想一想《文言文二则》中,你从哪里能看出车胤的勤奋苦学。(出示课件22) 预设:“家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。”通过“囊萤照书”的事例写出了车胤勤奋苦学、不怕吃苦的性格特点。 教师提问:这句话是通过什么来突出人物特点的? 预设:通过典型事例来突出人物特点。 ②教师提出问题:《“诺曼底号”遇难记》在船只遇难的典型事例中是怎样具体描写哈尔威船长的?(出示课件23) 预设:通过语言描写、动作描写和与其他人对比,将哈尔威船长的勇于决断、沉着指挥、忘我救人的精神体现了出来。 教师总结:所以我们在描写典型事例时,可以运用多种描写方法,来体现人物特点。 ③教师提出问题:假如“我”是一个胆子很大的人,你能想到用什么典型事例来体现“我”的这个特点?(出示课件24) 预设:我的胆子很大。有一次,正在上课,教室里突然飞进一只马蜂。我的同桌吓得“啊——”尖叫一声,把正在讲课的老师和正在认真听课的同学们吓了一跳。见此情景,我不慌不忙地站起来,打开窗户,用书对着马蜂轻轻一扇,马蜂就飞出了教室。 (3)教师提出问题:关于这篇习作,你还有什么好的想法吗?(出示课件25、26) 师生交流讨论。 预设1:我会采用一段一个特点的形式,按照顺序有层次地介绍,这样能使文章更有条理。 预设2:我想用互动式结尾来加强班主任对我的印象。 预设3:我想选自己一好一坏两个特点进行介绍,让班主任全面了解我。 (二)习作提纲。 1.教师提示:你要如何向新来的班主任介绍自己呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。(出示课件27) (1)教师引导学生先好好构思,并简单列出习作提纲。 (2)教师出示习作提纲要求。(出示课件28) (3)教师出示习作提纲示例。(出示课件29~31) 2.教师提出要求:依照自己列出的习作提纲,采用合适的写法快快写起来吧!(出示课件32) 3.教师继续提出要求:写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得好。(出示课件33) 　　设计意图:根据习作建议,帮助学生对写作的内容进行选取、构思。帮助学生梳理出写作的步骤,让学生的写作更有条理、更有顺序。适时结合着示例片段进行指导,为学生的习作提供借鉴范例。师生回顾课文章法,启发学生采用合适的写作手法自主写作。 1激发学生的写作兴趣,打开学生思路,使学生主动写作。 2.尝试修改完善自己的习作。 一、欣赏佳作,交流赏析 教师导入:上节课,我们列出了提纲并完成了习作。今天我们就来欣赏一下优秀例文。 1.赏析例文。 (1)教师出示例文。(出示课件34~37) 我的“自画像” 一双炯炯有神的大眼睛仿佛天上的星星一样亮晶晶的,一头乌黑浓密的头发,笑时露出两个小酒窝,这就是我——帅气可爱的孙思。 我画的画很漂亮。一天下课,我无意中掏出了前一天画的《美丽的秋天》。同桌许浩惊奇地看着这幅画,惊讶地问:“这是美术老师画的吗?你看这树叶,像真的一样,叶脉都画出来了!”我心里那个美啊!从此,许浩成了我的“粉丝”,常常在下课时来问我:“有新‘作品’吗?”每次我有新“作品”时,他都争着看,还让我把画送给他。还有,班级黑板报的插图当然非我莫属了。 我还有个朋友——粗心,他和我形影不离。但是,我却越来越不喜欢这个朋友了,他经常让我在同学面前出丑,让父母和老师哭笑不得。 一次数学考试,我在做一道计算题的时候,横式上是38,到了竖式上,就成了36。考试前,我和妈妈说我保证能得一百分,结果竟然只得了93.5分!老师狠狠地批评了我,妈妈也责备了我,我又伤心又后悔。要是我没有粗心这个朋友该多好啊!我在心里暗暗发誓:一定要跟粗心绝交。 这就是我,帅气可爱,很会画画,但有一点点马虎的孙思。 (2)学生汇报交流成果。 预设1:第1自然段以外貌描写开头,让读者先在头脑中形成印象。 预设2:第2自然段“我画的画很漂亮”是本段中心句,写出“我”的特长是画画,统领全段。 预设3:第3自然段运用拟人的修辞手法,生动且形象。 预设4:第4自然段用典型事例把“粗心”写得很具体。 预设5:结尾概括全文,使文章结构完整,主题明确。 2.教学资料。 范文1《我的“自画像”》。 范文2《我的“自画像”》。 3.教师提出问题:赏析《我的“自画像”》这篇佳作,其中有什么是我们可以借鉴的优点?(出示课件38) 预设1:描写肖像——作者介绍自己的外貌时,主要抓住了大眼睛这个特点来介绍,能够让新班主任很快了解自己,记住自己。 预设2:突出特点——作者介绍自己时能够抓住画画漂亮、粗心等特点来写,突出了自己的特点。 预设3:具体生动——在写自己的特点时,作者能运用体现对应特点的典型事例把特点写具体,使文章具体生动。 二、互评互改,优化行文 1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件39) 教师出示评价标准。(出示课件40) 同桌互评,借由评价标准,交流修改意见,修改后再读给同桌听。 　　设计意图:同桌互相评价的方式,能够让学生学习、借鉴到其他同学文章中的优点,认识到自身的不足,同时也是学生再次明确、巩固本次习作重点的一个过程。 2.评改范例。 (1)教师提出问题:读一读评改前的段落,看看有什么问题。(出示课件41) 我的眼睛小小的,脑袋圆圆的,耳朵大大的,嘴唇薄薄的,这就是我,虽然不是很漂亮,但很可爱。 预设:对于自己外貌的描写,用了叠词,但是描写不够生动,缺少体现外貌特点的内容。 (2)教师提出问题:读修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这么修改。(出示课件42) 我的眼睛小小的,简直就像黄豆粒。脑袋圆圆的,像是个大苹果。耳朵挺大,典型的福相。可是我的嘴唇薄薄的,一笑就会露出两排大白牙。这就是我,虽然不是很漂亮,但很可爱。 预设:修改后的内容运用了比喻、夸张的修辞手法,体现了外貌特点,更加生动形象。 3.教师总结:听了同学们的回答,相信同学们都能很好地介绍自己。老师这里还有一个小技巧要分享给大家。(出示课件43) (1)描写外貌时要突出自己的特点。 (2)介绍性格特点时要有具体事例。 (3)使用修辞手法让文章更生动。 　　设计意图:学习、点评后,再对自己的文章进行修改,有利于提高学生的写作水平。学生间的指导帮助,也可以碰撞出思想的火花,从而达到更好的指导效果。 在教学中,我首先提出让学生明白写“自画像”这一习作的要求,是为了向新来的班主任介绍自己,让他更好地了解自己。为了打开学生的习作思路,我通过学生回答、教师讲解以及例文赏析等环节,提示同学们,可以介绍外貌、性格、爱好和特长等特点,还提示了可以用具体事例来说明自己的特点。让学生知道可以写什么,可以从多个方面把自己的特点写出来,为自己画像。 学科网（北京）股份有限公司 $$