第1单元 语文园地 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年四年级语文下册同步

核心素养目标

文化自信:感受城乡生活的差异。

语言运用:能联系具体语境说说城乡生活的差异。

思维能力:能抓住关键语句初步体会作者表达的思想感情。

审美创造:能根据图片,联系情景描写,欣赏城乡美景。

课前解析

“交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。教材分别以《乡下人家》的结尾、《天窗》的过渡句为例,说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句。

“词句段运用”安排了两项内容：第一项是引导学生联系具体语境,选择两三个词语,说说城乡生活的差异；第二项是仿照例句,看图选择一种情境来写一写。

“日积月累”安排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》。这首词情绪热烈,顿挫有力,塑造出梅花高洁而又乐观的形象。

教学目标

1.学习运用“抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情”的方法。(重点)

2.联系语境,展开联想,选择词语说一说乡村或城市生活。(重点)

3.组织语言,练习表达。选择图片,仿照例句进行描写。(难点)

4.自主朗读《卜算子·咏梅》,读准字音,理解大意。反复朗读,熟读成诵。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.回顾这个单元的关键语句,引发思考。

2.交流“抓住关键语句,初步体会课文的思想感情”的方法。

3. 联系语境,展开联想,选择词语说一说乡村或城市生活。

一、交流平台

1.教师引导:同学们,请你们回顾这个单元课文,有哪些关键语句让你们体会到了作者的思想感情呢?(出示课件3)

预设1:《乡下人家》中,“它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”这一句让我体会到了作者对乡村生活的喜爱和赞美。(出示课件4)

预设2:《三月桃花水》中,“啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉”这一句让我感受到了作者对桃花水的喜爱和赞美。(出示课件5)

2.教师:默读“交流平台”,用横线画出书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情的体会吧!(出示课件6、7)

教师引导:第1位小伙伴体会到了什么呢?

预设:课文中的一些语句表达了作者的思想感情。

教师提问:第2位小伙伴读了《乡下人家》,通过关键语句体会到了什么呢?

预设:通过关键语句感受到了乡下人家的美。

教师提问:第3位小伙伴学习《天窗》时,通过关键语句体会到了什么呢?

预设:通过关键语句体会到了天窗给孩子们带来的快乐。

教师总结:借助关键语句,我们能够体会到作者想要表达的思想感情或想法。(出示课件8)(板书:交流平台——抓住关键语句体会感情)

3.教师引导学生练习:掌握了这种体会作者思想感情的方法,接下来就请同学们阅读课件中的片段,找出关键语句,用横线画出,再说说表达的感情。(出示课件9)

预设:我画的关键句是“无论谁,都会把嘴张大,深深地向里呼吸,像痛饮甘露似的感到清爽陶醉”。从这句话中,我体会到了“谁都爱春天的气息”。

 

 

　　设计意图:引导学生回顾这个单元的课文,回忆在学习课文时是如何体会出课文情感的,并加以练习,帮助学生掌握抓住关键词句体会思想感情的方法。

 

二、词句段运用

1.理解词语。(出示课件10、11)

(1)教师引导:随着这个单元课文的文字,乡村生活给我们留下了深刻的印象。乡村有乡村的特点,城市有城市的魅力。请同学们认真读一读这些词语,说说你们发现了什么。

繁华　璀璨　高楼林立　车水马龙

灯火辉煌

肥沃　静谧　炊烟袅袅　依山傍水

鸡犬相闻

预设1:我发现这两组词语的前两个都是二字词语,后三个都是四字词语。

预设2:我发现第一组词语都是形容城市生活的,而第二组词语都是形容乡村生活的。(板书:词句段运用——城乡差异)