第1单元 语文园地一 精华版教案-【七彩课堂】2024-2025学年二年级语文下册同步

核心素养目标 文化自信:感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 语言运用:与人交流时,能用恰当的语气说话。 思维能力:有生活中主动识字的意识。 审美创造:能仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 课前解析 关注“识字加油站”:这个板块呈现了6个表示处所的词语,要求学生根据拼音提示,结合导览图,识记相应的汉字。认读字、词后,教师可对这部分教学进行小结,提示学生游玩时注意看游览图,认读图中的字,借此鼓励学生在生活中主动、积极识字。 关注“字词句运用”:第一题补充的词语需要体现春天的特点,可以是表示颜色的,也可以是表示形状或感受的,角度尽量多样。第二题是根据不同的提问,读同一个句子,体会重音的不同。 关注“书写提示”:此板块呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下包围”字的观察、比较,发现包围部分撇、捺的书写特点,指导学生写好半包围结构的字。 关注“日积月累”:此板块编排的是古诗《赋得古原草送别(节选)》,引导学生在读背的同时,感受野草顽强的生命力。 关注“我爱阅读”:此板块编排的是拟人体童话散文《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。 教学目标 1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的意识。 2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。(重点) 3.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展关系。(重点) 4.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的意识。 2.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。 一、导入情境 1.教师导入:你们在公园或景区里见过这样的导览图吗?知道它有什么作用吗?(板书:导览图)(出示课件3) 2.师生交流导览图的作用:可以让我们知道公园里的景点和设施。(板书:可以让我们知道公园里的景点和设施) 二、认读字词 1.教师提问:这幅导览图标注了哪些地方?借助拼音读一读。(出示课件4) (1)自由读,同桌互读,把词语读准确。 (2)教师指名让学生读。 2.学认字。(出示课件5) (1)借助拼音,以“开火车”的形式读。 (2)点评并正音:“亭、厅”是后鼻音,“咨、餐”是平舌音。 3.教师提出要求:再来读一读这些词语,看谁读得最准确。(出示课件6) 湖心亭　露天剧场　咨询处　管理处 餐厅　宝塔 自由读,同桌互读,小组赛读。 三、运用情境 1.教师提出要求:猜一猜,咨询处是什么地方。 (出示课件7) 预设:咨询问题,了解情况的地方。 2.教师提出要求:你在景区咨询过工作人员吗?请一名同学扮演咨询处的工作人员,其他同学扮演游客来咨询问题。(出示课件8—10) (1)示范对话。 ①游客:我想去看表演,请问该怎么走? 工作人员:表演在露天剧场,从这儿出去向西南方向走500米就是。 ②游客:我想去感受一下水上的别样风景,我应该去哪个景点?你能告诉我最近的路线吗? 工作人员:你可以去湖心亭,从这儿出去,经过露天剧场就看见湖心亭了。 ③游客:我刚才照相的时候不小心把背包丢了,这可怎么办? 工作人员:你可以去管理处通过广播寻找,去管理处最近的路线是从这儿出去穿过露天剧场。 (2)小组合作进行情景模拟。 (3)小组派代表上台表演,教师点评。 四、拓展延伸 出示图片,教师提问:生活中你还见过哪些像这样的指示牌?(出示课件11) 预设:消防通道指示牌、紧急出口指示牌。 五、运用字词句 1.教师提问:刚才我们借助导览图认识了很多生字新词,下面这些词语你会认读吗? (出示课件12) 天空　阳光　田野　微风　柳条　草坪 自由读,同桌互读,教师指名让学生读。 2.教师引导:联系生活实际,想一想春天这些景物的特点。(出示课件13) 3.拓展:想一想,自己在春天看到的燕子是什么样的,花朵是什么样的,河水是什么样的。 (出示课件14) 4.教师过渡:春天的美,需要我们用眼睛去发现,动听的朗读则需要我们用耳朵来聆听,接下来,我们来玩一个游戏——“我问你读”。(出示课件15—17) 问:什么睡在松软的泥土里? 答:种子睡在松软的泥土里。 指导朗读:“什么”指的是种子,读时应该把“种子”读成重音。 问:种子睡在哪里? 答:种子睡在松软的泥土里。 指导朗读:“哪里”指的是泥土里,读时应该把“泥土”读成重音。 问:种子睡在什么样的泥土里? 答:种子睡在松软的泥土里。 指导朗读:“什么样”指的是松软,读时应该把“松软”读成重音。 5.拓展延伸:同学们学会怎么读重音了吗?读下面的句子,从不同的角度问一问、读一读。 (出示课件18) 小明乘公共汽车去上学。 6.出示问答例句,学生合作朗读。(出示课件19) 朗读提示:课件中标三角形符号的词语需要重读。 1.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展关系。 2.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。 3.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。 一、书写提示 1.教师提出要求:读一读,并观察下列生字有什么特点。(出示课件20) 底　原　处　递 (1)学生自由读,同桌互读。 (2)观察结构:它们都是半包围结构,其中“底、原”是左上包围,“处、递”是左下包围。 2.根据课本中泡泡框里的提示,写好半包围结构汉字里的撇和捺。(出示课件21、22) 3.教师提出要求:拿出田字格本,练习写写下面几个字。(出示课件23) 床　扁　层　还　这　过 二、日积月累 1.接下来,我们来学习一首关于春天、关于小草的古诗——《赋得古原草送别(节选)》。 (出示课件24) 2.教师播放古诗朗诵视频,学生认真观看画面并体会古诗意境。(出示课件25) 3.借助拼音,自由读古诗,把诗句读正确。 (出示课件26) 4.理解诗意。(出示课件27) 长在古原上的野草多么茂盛,每年枯萎以后又长得如此繁茂。熊熊烈火不能把它烧尽,春风吹过,它又重新获得生命。 三、我爱阅读 春风吹绿了小草,春风又是怎么唤醒笋芽儿的呢?我们来听一听笋芽儿的故事吧——《笋芽儿》。(出示课件28) 1.自主阅读,借助拼音,把课文读正确、读流利。(出示课件29) 2.播放《笋芽儿》的视频,学生边听朗读边看画面。(出示课件30) 3.教师提问:笋芽儿是怎么长成一株健壮的竹子的?(出示课件31) 预设:春雨姑娘低声唤醒笋芽儿;雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿长大;春雨姑娘爱抚着她,滋润着她;太阳公公照射着她,温暖着她;笋芽儿长大了。 4.教师追问:从笋芽儿的生长过程中,你感受到了什么?(出示课件32) 预设:笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。 此课教学设计有梯度性,先抓课本内容,再向课外和生活实际延伸。如在进行第一课时的教学时,我创设了导游的情境,让学生练习说话;在进行第二课时的教学时,我要求学生充分抓住文本特点,通过朗读和讨论的形式来理解文本的意思,进而体会作者的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$