精品解析：2025年湖北省武汉大学附属外语学校中考二模语文试题

武大附中三月月考语文试卷 Ⅰ 阅读（共55分） 一、（10分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 别被困在了屏幕里 ①现在，越来越多人意识到，自己好像成了“被困在屏幕里的人”。 ②有的人以为刷手机是在放松身心，却不知道其实是在强制接种，身心会陷入更沉重的疲累。有研究表明，临睡前玩手机，明亮鲜艳的手机画面会抑制人体褪黑素的分泌，进而导致睡眠障碍；当久了“低头族”也容易引发视力下降、颈椎病等健康问题；看多了碎片化信息，耐心与专注力可能也会随之弱化。 ③随着数字时代的来临，互联网使用低龄化，未成年人过早接触到了原本不属于他们这个年龄段的纷繁信息，由此带来的儿童心智早熟现象趋于普遍。 ④人们同处一个现实空间，却各自低头刷屏，本应留给彼此的时间被虚拟世界占据。在这个人人皆匆匆的社会，留存来培养与联络情感的时间本就不多，如果再被屏幕中的“花花世界”迷住了眼，那人们就会像一座座“数字孤岛”，人与人之间的情感便容易变得淡漠。 ⑤我们为什么会被屏幕困住？ ⑥一方面，现代生活已经高度数字化。从衣食住行到办事看病，现代科技的飞速发展带来诸多便利，也深刻改变了我们的生活方式。点餐直接“扫一扫”，支付可以“碰一碰”；上班离不开电脑、下班及时回复工作微信、远程参加线上会议，“数字化上班”渐成职场常态。 ⑦另一方面，屏幕里的世界精彩纷呈。越来越精准的个性化算法源源不断地投喂“专属美味”，让人“明明不饿却停不下来”。各类小屏、大屏已成为人们的“新器官”。手机成为另一只“眼睛”，足不出户就能纵览大千世界；电脑成为另一只“手”，不用书写就能“长篇大论”；人工智能甚至成为“大脑”，代替周密思考。这些数字媒介拓展了人类感官与知识的边界。成年人在这样的诱惑面前都做不到无动于衷，更何况未成年人。他们中有的缺乏陪伴与沟通；有的面临成长的烦恼和困惑，在“虚拟港湾”却可以尽情分享生活或是宣泄情绪，而他人的点赞和评论，也满足了有些人在现实中无法找到的归属感和认同感。 ⑧诚然，人不可能丢掉手机等电子产品，更不可能与现代科技“割席”，我们真正需要寻求的是数字生活与现实生活的平衡。 ⑨人类发明电子设备本是为了以科技的力量来辅助生产生活。而当我们从早到晚沉迷于“电子探案”带来的快感，反而更像是被工具“掌控”了主导权，需要偶尔进行“数字断食”，主动跳出屏幕的“控制图”。比如，睡前1小时关闭社交软件，静下心来阅读几页书；每周设立一天“家庭无屏日”，非必要不刷手机，去野餐、去串门儿。 ⑩社会人类学教授提倡人要从现实生活中汲取力量，对多数人来说，沉迷于虚拟世界其实也是因为现实生活有些孤独乏味，屏幕中的内容发挥了一定的情感代偿作用。但必须澄清的是，虚拟世界再怎么精彩，终究看得见、摸不着，而现实生活再怎么普通，那也是正在发生的、热气腾腾的。 ⑪人的行为总不可避免地受到环境影响，破解“屏幕之困”看似只需个体作出改变与努力，其实与社会营造的整体氛围息息相关。对于各色来说，要利用技术限制屏幕的“无度扩张”，彰显自身社会责任感；对用人单位而言，应充分尊重员工的“离线休息权”。 ⑫走出屏幕，去山间吹风，去湖边漫步，去听海面声，去闻书香味，或许你会发现，这些瞬间，平凡却更美好，寻常却更珍贵。 （基于命题需要有改动） 1. 下列对“被困在屏幕里危害”的理解，不正确的一项是（ ） A. 为解乏刷手机，一刷几小时后健康被损害。 B. 过早接触纷繁信息带来儿童心理异常现象 C. 相处时放不下手机，人们沉浸于虚拟世界 D. 人与人之间感情淡漠，因而交流变成刷屏。 2. 下列对“被屏幕困住的原因”的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 社会已经高度数字化，人们的生活方式离不开电脑或手机。 B. 根据用户兴趣，数字媒介的精准个性投喂让人们欲罢不能。 C. 数字媒介拓展了人类感官与知识的边界，丰富人们的生活。 D. 虚拟世界给人现实缺乏的归属感和认同感，让人沉浸其中。 3. 阅读文章，作者认为怎样破解“屏幕之困”？请简要概括。 二、（12分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 人生是一场时间的旅行 ①记得以前看过一个故事，讲的是一个冒险家将攀登珠穆朗玛峰作为自己的人生目标，他最终完成了这个艰巨的挑战，并赢得了众人的喝彩。但完成最后的挑战之后，他感觉人生没有了意义，失去了生存下去的动力。 ②那么，人生的意义到底是什么？我也曾经为了这个问题失落了好几周，虽然之前也思考过无数次，但是那一次的感觉特别强烈。我于是开始查阅各种资料。经过思考，我最后得出的结论是，人生的意义在于赋予，甚至说是没有意义，如果有，那是我们让它变得有意义的。 ③现在我们思考这么一个问题：你的梦永远给你一支不是很昂贵的笔，但是你会觉得它非常珍贵，会对这支笔有着非常深的感情。假如有一天，有人在你不知情的情况下用一支一模一样的笔将那支笔调换了，你依然会对你拥有的笔有很深的感情，可是笔已经不是原来的那一支了。笔已经被换了，为什么我们还会对这支被调换的笔有感情呢？答案是我们给这支笔赋予了意义，它浓缩了我们的强烈感情，成为一种情感的载体，进而产生了意义。 ④同样，我们的人生也是如此。我们所处的社会和我们所接触的知识构建了我们的价值体系，这就像挚友送的笔，让我们对一些特定的事物产生了足够的感情，并对其赋予了意义，从而形成一种追求。人生所谓的意义，是我们赋予自己行为的一种支撑。它是我们价值观的产物，而不是生命本来就具有的。意义的产生是我们对事物的认知以及关联的构建。 ⑤有部电视剧里面有一个角色。他认为他活着的意义是效忠他的王，即使他的王变坏，他依然没有改变自己的看法。因为他害怕承认自己的错误，害怕自己所做的事毫无意义，所以他宁愿一直效忠已经变坏了的王，也不愿意面对人生失去意义。在这里，他所谓的意义是他赋予自己的，为的是支撑自己的行为，让自己的行为有足够的理由。 ⑥人一直都是害怕不确定性的动物，就像在看到草丛在动，我们无法判断是否有狮子就会不安。我们也害怕自己行为的不可确定性，如果我们的行为没有一个指定的程序或目标，我们也会产生非常强烈的不适应感。 ⑦很多人在高中的时候，对高考赋予了很重的意义，对高考极度看重，而且能够认同自己的努力，即使偶尔会疑惑自己为什么那么努力，也会因为环境带来的紧张而减少这种疑惑。而高考结束后，如果没有及时寻找新的支撑，也就是赋予新事物一个不一般的意义，那么我们很可能就会陷入质疑——我做这些有什么意义呢？而在这种情况下，我们往往会选择最省劲的行为模式——打游戏、看小说、睡懒觉等。 ⑧如果别人想用一只更年轻可爱的“哈士奇”换我们养了十几年、年迈甚至带病的“哈士奇”，我们是不会同意换的，因为我们对这只狗产生了感情，它成了一种意义的载体。但是，如果让一个不知道的人选一，我想大多数人都会选择年轻可爱的那只吧。 ⑨到目前为止，我也还没有确定自己的人生意义，也没有发现特别值得赋予意义的事物。但是我的价值体系让我明白，快乐是很简单的一件事，意义是自己给的，而价值也是自己创造的。 ⑩所以，在图书馆看一天书比躺在床上睡懒觉给我的快乐多得多。图书馆阅读通过知识摄入带来目标达成感；而被动睡眠系统解压力，但缺乏认知的挑战，易触及自我批判，最终清醒后产生时间虚耗的负罪感，抵消了短暂舒适。 ⑪我也很喜欢英国浪漫诗人威廉·布莱克的一句话：“辛勤的蜜蜂，永远没有时间悲哀。”因为短短的忙碌里藏着生命的解法：蜜蜂蜂针编制的不仅是蜜糖，更是将混沌思绪筑成精密六边形的秩序感。人类焦虑的驱散总是在静止时蔓延。与其不停地思索人生的意义，不如让自己在体验中获得意义。 ⑫让自己忙起来，也是良药。 （文/卫蓝 基于命题需要有删改） 4. 读第①段，为什么冒险家登顶珠穆朗玛峰后众人喝彩，他却认为人生没有了意义？ 5. 作者认为人生的意义是怎样产生的？请简要概括。 6. 读⑥段，人们对不确定的行为有什么反应？导致什么结果？ 7. 结尾部分，作者觉得怎样做才能活得快乐？ 三、（7分） 阅读《简·爱》节选部分，完成下面小题 ①红房子事件并没有给我身体留下严重或慢性的后遗症，它不过使我的神经受了惊吓，对此我至今记忆犹新。是的，里德太太，你让我领受了可怕的精神创伤，但我应当原谅你，因为你并不明白自己干了些什么，明明是在割断我的心弦，却自以为无非是要根除我的恶习。 ②第二天中午，我起来穿好衣服，裹了块浴巾，坐在保育室壁炉旁边。我身体虚弱，几乎要垮下来。但最大的痛楚却是内心难以言传的苦恼，弄得我不断地暗暗落泪。才从脸颊上抹去一滴带咸味的泪水，另一滴又滚落下来。不过，我想我应当高兴，因为里德一家人都不在，他们都坐了车随妈妈出去了。艾博特也在另一间屋里做针线活。而贝茜呢，来回忙碌着，一面把玩具收拾起来，将抽屉整理好，一面还不时地同我说两句少有的体贴话。对我来说，过惯了那种成天挨骂、辛辛苦苦吃力不讨好的日子后，这光景该好比是平静的原因。然而，我的神经已被折磨得痛苦不堪，终于连平静也抚慰不了我，欢乐也难以使我兴奋了。 ③贝茜边干活边哼起了歌。一句“很久很久以前”唱出来，如同挽歌中最哀伤的调子。她接着又唱起一首民谣来，这回可是真的哀怨凄恻了。 ④“我的双脚酸痛啊四肢乏力，前路漫漫啊大山荒芜。没有月光啊天色阴凄，暮霭沉沉啊笼罩着可怜孤儿的旅途。” ⑤为什么要让我孤苦伶仃远走他乡，流落在荒野连绵啃老重叠的异地。人心狠毒啊，唯有天使善良，关注着可怜孤儿的足迹。 ⑥从远处吹来了柔和的夜风，晴空中繁星闪烁着温煦的光芒。仁慈的上帝啊，你赐福千万众，可怜的孤儿得到了保护、安慰和希望。” ⑦“来吧，简小姐，别哭了，”贝茜喝完了说。其实，她无异于对我说“你别燃烧！”不过，她怎么能烧出被极度的痛苦所折磨？ 8. 请用简洁的语言概括上面节选部分的内容。 9. 根据以上节选部分的内容概括童年的简·爱的性格特点，两点即可。 四、（3分） 10. 阅读下面的古诗，完成小题。 城南行 刘敬（宋） 八月江潮秋水高，大堤夜诉①庐嘈嘈。 前村农家失几户，近郭扁舟屯百艘。 蛟龙蜿蜒水禽白，渡头老翁须雇直②。 城南百姓多为鱼，买鱼欲烹粗糠制。 【注释】①诉：决堤。②雇直：工钱。 下列对这首诗内容和思想感情的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联点明时间在秋季，“高”字凸显水势凶猛，导致大堤夜间洪口，嘈杂一片。 B. 颔联中“失”字写出农家房屋被冲毁，城内外百姓只得纷纷驾船避难的情形。 C. 颔联描写洪水过后的河面和水禽，“须”字表现了老翁靠摆渡赚取报酬的欣喜。 D. 整首诗描述了洪水泛滥时和灾后的场景，表达了诗人对受灾百姓的深切同情。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成下面小题。 左鼎，字周器，永新人。正统七年进士。明年，都御史王文以御史多阙，请会吏部于进士选补。帝从之。尚书王直考鼎及白圭等十余人，晓谙刑名，皆授御史。而鼎得南京。寻改北，巡按山西。 时英宗北狩，兵荒洊臻①，请蠲②太原诸府税粮，以苏其困。也先请和，抗言不可。寻以山东、河南饥，遣鼎巡视，民赖以安。律，官吏故勘平人致死者抵罪，时以给事中于泰言，悉得宽贳。鼎言：“小民无知，情贷可也。官吏深文巧诋，与故杀何异？法者，天下之公，不可意为轻重。”自是论如律。 景泰四年，疏言：“巡按所系尤重，毋使初任之员，漫然尝试。其余百执事，皆当慎择而久任之。”帝颇嘉纳。未几，复言：“国家承平数十年，公私之积未充。臣请痛抑末技，严禁游惰使归南亩裁冗员以省虚糜开屯田而实边料士伍而纾饟③。专以务农重粟为本，而躬行节俭以先之，然后可阜民而裕国也。”章下户部。尚书金濂请解职，帝不许。鼎言亦不尽行。 逾月，以灾异，偕同官陈救弊恤民七事。末言：“大臣不乏奸回，宜黜罢其尤，用清政本。”帝善其言，下诏甄别，而大臣辞职并慰留。给事中林聪请明谕鼎等指实劾奏鼎聪等乃共论通政使李锡不职状锡罢。 鼎居官清勤，每考为天下最。御史练纲以敢言名，而鼎尤善为章奏。京师语曰：“左鼎手，练纲口。”自公卿以下咸惮之。鼎出为广东右参政。会英宗复位，以郭登言，召为左佥都御史。逾年卒。 （选自《明史•左鼎传》有删改） 注释：①‌洊臻‌：jiàn zhēn，再次来到，接连来到。②蠲：juān，除去，免除。③饟：同“饷”，军粮及军队的俸给。 11. 下列对句中词理解，不正确的一项是（ ） A. 以晓谙刑名 晓：通晓，熟悉 B. 情贷可也 贷：宽恕 C. 自是论如律 如：按照 D. 然后可阜民而裕国也 阜：富裕 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 严禁游惰使归南亩裁冗员以省虚糜开屯田而实边料士伍而纾饟 A. 严禁游惰使/归南亩裁冗员以省虚糜/开屯田/而实边料士伍/而纾饟 B. 严禁游惰使归/南亩裁冗员以省虚糜开/屯田而实/边料士伍/而纾饟 C. 严禁游惰/使归南亩/裁冗员以省虚糜/开屯田而实边/料士伍而纾饟 D. 严禁游惰/使归南亩裁/冗员以省虚糜开屯田/而实边料士伍/而纾饟 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 左鼎考中进士后，因御史职位空缺，他又深谙刑名，于是通过王直的考察被授予官职。 B. 左鼎爱护百姓，不仅免除饥荒地区税粮，安抚饥民，而且坚持法律面前平等对待官民。 C. 左鼎向皇帝进言要大力发展耕种，裁剪冗员以节省开支，都得到嘉许并采取措施施行。 D. 左鼎为官清廉，擅长写奏章，公卿以下的官员都很怕他，英宗时被推荐担任左佥都御史。 14. 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 末言：“大臣不乏奸回，宜驱罢其尤，以清政本。”帝善其言，下诏甄别。 Ⅱ 表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面材料，完成下面小题。 ①“一带一路”倡议迈入第二个十年。从孟加拉国的“梦想之路”铁路通车到第三届国际合作高峰论坛的近五百项成果落地，这一中国方案正以更开放的姿态，更务实的合作，为全球发展注入新动能。十年来，倡议从______转化为行动，从______转变为现实，其生命力源于对“共同共建共享”原则的______，更源于与时俱进的实践______。 ②“一带一路”的核心动力在于破解发展赤字。数据显示，中企在“一带一路”共建国家的累计出口额达一千亿多美元。这些“硬联通”项目背后【A】是“共生模式”的深化【B】国家能源集团在印尼打造的“九大共生”体系【C】通过战略协同【D】民生改善与文化融合，实现从单一项目合作到全产业链生态共建的跨越。这种超越短期利益、追求长期共赢的模式，正成为高质量共建的典范。 ③面对百年变局，中国提出支持高质量共建“一带一路”八项行动，包括构建“立体互联互通网络”与“绿色投资伙伴关系”。孟加拉国桥梁项目，正是这一方向的缩影——项目采用低碳建筑技术，并雇佣本地员工占比超六成，实现技术输出与就业普惠的双重效益。未来，随着规划标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系。 ④站在新起点上，唯有坚持共同共建共享，以创新驱动破解发展瓶颈，以文明互鉴凝聚合作共识，方能将这条机遇之路、繁荣之路输向更远未来。 15. 下列加点字的字音或字形不正确的一项是（ ） A. 倡议（chàng） B. 跨越 C. 雇佣（yòng） D. 普惠 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） 十年来，倡议从______转化为行动，从______转变为现实，其生命力源于对“共同共建共享”原则的______，更源于与时俱进的实践______。 A. 愿景 理念 创新 坚守 B. 愿景 理念 坚守 创新 C. 理念 愿景 创新 坚守 D. 理念 愿景 坚守 创新 17. 依次填入文中方括号中的标点符号，不正确的一项是（ ） 这些“硬联通”项目背后【A】是“共生模式”的深化【B】国家能源集团在印尼打造的“九大共生”体系【C】通过战略协同【D】民生改善与文化融合，实现从单一项目合作到全产业链生态共建的跨越。 A. ， B. ， C. ， D. 、 18. 下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ） 未来，随着规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系。 A. 未来，规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系。 B. 未来，随着规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系改革。 C. 未来，随着规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”有望进一步推动全球治理体系改革。 D. 未来，规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”有望进一步推动全球治理体系。 19. 将“十年征程，披荆斩棘，功不唐捐”，“一带一路”已从中国倡议发展为全球共识。”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. 第①段开头 B. 第②段开头 C. 第③段开头 D. 第④段开头 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 小艺成绩下滑，经过一段时间的努力，效果仍不明显。这让她对上学的意义产生了怀疑，于是她日夜思考上学的价值，但依然很迷茫。这导致她情绪低落，对上学没有兴趣。 恰好，上大一的表姐回来了，她听到事情的缘由后，告诉小艺：中学时代关于上学的困惑是中学面临的一个挑战，战胜这个挑战的恰恰不是无头绪的思考，而是放下来，继续前行，经历中高考的磨砺后，回望过去，才懂得上学的意义。 的确，遇到想不明白的事情，放一放，继续前行，也是一种智慧。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 武大附中三月月考语文试卷 Ⅰ 阅读（共55分） 一、（10分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 别被困在了屏幕里 ①现在，越来越多人意识到，自己好像成了“被困在屏幕里的人”。 ②有的人以为刷手机是在放松身心，却不知道其实是在强制接种，身心会陷入更沉重的疲累。有研究表明，临睡前玩手机，明亮鲜艳的手机画面会抑制人体褪黑素的分泌，进而导致睡眠障碍；当久了“低头族”也容易引发视力下降、颈椎病等健康问题；看多了碎片化信息，耐心与专注力可能也会随之弱化。 ③随着数字时代的来临，互联网使用低龄化，未成年人过早接触到了原本不属于他们这个年龄段的纷繁信息，由此带来的儿童心智早熟现象趋于普遍。 ④人们同处一个现实空间，却各自低头刷屏，本应留给彼此的时间被虚拟世界占据。在这个人人皆匆匆的社会，留存来培养与联络情感的时间本就不多，如果再被屏幕中的“花花世界”迷住了眼，那人们就会像一座座“数字孤岛”，人与人之间的情感便容易变得淡漠。 ⑤我们为什么会被屏幕困住？ ⑥一方面，现代生活已经高度数字化。从衣食住行到办事看病，现代科技的飞速发展带来诸多便利，也深刻改变了我们的生活方式。点餐直接“扫一扫”，支付可以“碰一碰”；上班离不开电脑、下班及时回复工作微信、远程参加线上会议，“数字化上班”渐成职场常态。 ⑦另一方面，屏幕里的世界精彩纷呈。越来越精准的个性化算法源源不断地投喂“专属美味”，让人“明明不饿却停不下来”。各类小屏、大屏已成为人们的“新器官”。手机成为另一只“眼睛”，足不出户就能纵览大千世界；电脑成为另一只“手”，不用书写就能“长篇大论”；人工智能甚至成为“大脑”，代替周密思考。这些数字媒介拓展了人类感官与知识的边界。成年人在这样的诱惑面前都做不到无动于衷，更何况未成年人。他们中有的缺乏陪伴与沟通；有的面临成长的烦恼和困惑，在“虚拟港湾”却可以尽情分享生活或是宣泄情绪，而他人的点赞和评论，也满足了有些人在现实中无法找到的归属感和认同感。 ⑧诚然，人不可能丢掉手机等电子产品，更不可能与现代科技“割席”，我们真正需要寻求的是数字生活与现实生活的平衡。 ⑨人类发明电子设备本是为了以科技的力量来辅助生产生活。而当我们从早到晚沉迷于“电子探案”带来的快感，反而更像是被工具“掌控”了主导权，需要偶尔进行“数字断食”，主动跳出屏幕的“控制图”。比如，睡前1小时关闭社交软件，静下心来阅读几页书；每周设立一天“家庭无屏日”，非必要不刷手机，去野餐、去串门儿。 ⑩社会人类学教授提倡人要从现实生活中汲取力量，对多数人来说，沉迷于虚拟世界其实也是因为现实生活有些孤独乏味，屏幕中的内容发挥了一定的情感代偿作用。但必须澄清的是，虚拟世界再怎么精彩，终究看得见、摸不着，而现实生活再怎么普通，那也是正在发生的、热气腾腾的。 ⑪人的行为总不可避免地受到环境影响，破解“屏幕之困”看似只需个体作出改变与努力，其实与社会营造的整体氛围息息相关。对于各色来说，要利用技术限制屏幕的“无度扩张”，彰显自身社会责任感；对用人单位而言，应充分尊重员工的“离线休息权”。 ⑫走出屏幕，去山间吹风，去湖边漫步，去听海面声，去闻书香味，或许你会发现，这些瞬间，平凡却更美好，寻常却更珍贵。 （基于命题需要有改动） 1. 下列对“被困在屏幕里的危害”的理解，不正确的一项是（ ） A. 为解乏刷手机，一刷几小时后健康被损害。 B. 过早接触纷繁信息带来儿童心理异常现象。 C. 相处时放不下手机，人们沉浸于虚拟世界。 D. 人与人之间感情淡漠，因而交流变成刷屏。 2. 下列对“被屏幕困住的原因”的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 社会已经高度数字化，人们的生活方式离不开电脑或手机。 B. 根据用户兴趣，数字媒介的精准个性投喂让人们欲罢不能。 C. 数字媒介拓展了人类感官与知识的边界，丰富人们的生活。 D. 虚拟世界给人现实缺乏的归属感和认同感，让人沉浸其中。 3. 阅读文章，作者认为怎样破解“屏幕之困”？请简要概括。 【答案】1. D 2. C 3. 要有掌控屏幕的主导权，从现实生活中汲取力量；社会为人们脱离屏幕承担一定责任。 【解析】 【导语】这篇题为《别被困在了屏幕里》的实用类文本，以犀利的笔触剖析了当代人的“数字困境”。文章采用“现象—危害—原因—对策”的递进式结构，通过大量生活化案例（如睡前刷手机、家庭无屏日）和医学数据（褪黑素抑制），既揭示了屏幕依赖对身心健康、人际关系的多重危害，又辩证分析了数字化便利与算法诱惑的双重成因。最后提出“数字断食”等平衡策略，呼吁回归现实生活，体现了人文关怀与技术反思的深度结合。 【1题详解】 本题考查内容理解和辨析。 D.有误，文本第④段提到“如果再被屏幕中的‘花花世界’迷住了眼，那人们就会像一座座‘数字孤岛’，人与人之间的情感便容易变得淡漠”，说明是刷屏导致人与人之间感情淡漠，而非感情淡漠导致交流变成刷屏； 故选D。 【2题详解】 本题考查内容理解和辨析。 C.有误，原文第⑦段中提到“这些数字媒介拓展了人类感官与知识的边界”，但这只是描述了数字媒介的积极影响，并未直接说明这是人们被屏幕困住的原因。原文强调的是，尽管数字媒介有诸多好处，但人们仍然需要寻求数字生活与现实生活的平衡，而不是被屏幕困住； 故选C。 【3题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合⑨段“而当我们从早到晚沉迷于‘电子探案’带来的快感，反而更像是被工具‘掌控’了主导权，需要偶尔进行‘数字断食’，主动跳出屏幕的‘控制图’。比如，睡前1小时关闭社交软件，静下心来阅读几页书；每周设立一天‘家庭无屏日’，非必要不刷手机，去野餐、去串门儿”可知，人类沉迷于电子设备带来的快感，被工具“掌控”主导权，通过“数字断食”，如睡前关闭社交软件、设立“家庭无屏日”等方式，能主动跳出屏幕“控制图”，从而掌控屏幕使用时间，减少对屏幕的依赖。 结合⑩段中“社会人类学教授提倡人要从现实生活中汲取力量，对多数人来说，沉迷于虚拟世界其实也是因为现实生活有些孤独乏味，屏幕中的内容发挥了一定的情感代偿作用。但必须澄清的是，虚拟世界再怎么精彩，终究看得见、摸不着，而现实生活再怎么普通，那也是正在发生的、热气腾腾的”可知，多数人沉迷虚拟世界源于现实生活的孤独乏味，虚拟世界虽精彩但虚幻，现实生活虽普通却真实，人们应从现实生活中汲取力量，减少对虚拟世界的依赖。 结合⑪段“人的行为总不可避免地受到环境影响，破解‘屏幕之困’看似只需个体作出改变与努力，其实与社会营造的整体氛围息息相关。对于各色来说，要利用技术限制屏幕的‘无度扩张’，彰显自身社会责任感；对用人单位而言，应充分尊重员工的‘离线休息权’”可知，人的行为受环境影响，破解“屏幕之困”与社会整体氛围相关。各色（此处可能指各类媒体、平台等）应利用技术限制屏幕“无度扩张”，承担社会责任；用人单位要尊重员工“离线休息权”，减少员工因工作原因过度使用屏幕，共同营造有利于人们脱离屏幕的社会环境。 据此概括作答即可。 二、（12分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 人生是一场时间的旅行 ①记得以前看过一个故事，讲的是一个冒险家将攀登珠穆朗玛峰作为自己的人生目标，他最终完成了这个艰巨的挑战，并赢得了众人的喝彩。但完成最后的挑战之后，他感觉人生没有了意义，失去了生存下去的动力。 ②那么，人生的意义到底是什么？我也曾经为了这个问题失落了好几周，虽然之前也思考过无数次，但是那一次的感觉特别强烈。我于是开始查阅各种资料。经过思考，我最后得出的结论是，人生的意义在于赋予，甚至说是没有意义，如果有，那是我们让它变得有意义的。 ③现在我们思考这么一个问题：你的梦永远给你一支不是很昂贵的笔，但是你会觉得它非常珍贵，会对这支笔有着非常深的感情。假如有一天，有人在你不知情的情况下用一支一模一样的笔将那支笔调换了，你依然会对你拥有的笔有很深的感情，可是笔已经不是原来的那一支了。笔已经被换了，为什么我们还会对这支被调换的笔有感情呢？答案是我们给这支笔赋予了意义，它浓缩了我们的强烈感情，成为一种情感的载体，进而产生了意义。 ④同样，我们的人生也是如此。我们所处的社会和我们所接触的知识构建了我们的价值体系，这就像挚友送的笔，让我们对一些特定的事物产生了足够的感情，并对其赋予了意义，从而形成一种追求。人生所谓的意义，是我们赋予自己行为的一种支撑。它是我们价值观的产物，而不是生命本来就具有的。意义的产生是我们对事物的认知以及关联的构建。 ⑤有部电视剧里面有一个角色。他认为他活着的意义是效忠他的王，即使他的王变坏，他依然没有改变自己的看法。因为他害怕承认自己的错误，害怕自己所做的事毫无意义，所以他宁愿一直效忠已经变坏了的王，也不愿意面对人生失去意义。在这里，他所谓的意义是他赋予自己的，为的是支撑自己的行为，让自己的行为有足够的理由。 ⑥人一直都是害怕不确定性的动物，就像在看到草丛在动，我们无法判断是否有狮子就会不安。我们也害怕自己行为的不可确定性，如果我们的行为没有一个指定的程序或目标，我们也会产生非常强烈的不适应感。 ⑦很多人在高中的时候，对高考赋予了很重的意义，对高考极度看重，而且能够认同自己的努力，即使偶尔会疑惑自己为什么那么努力，也会因为环境带来的紧张而减少这种疑惑。而高考结束后，如果没有及时寻找新的支撑，也就是赋予新事物一个不一般的意义，那么我们很可能就会陷入质疑——我做这些有什么意义呢？而在这种情况下，我们往往会选择最省劲的行为模式——打游戏、看小说、睡懒觉等。 ⑧如果别人想用一只更年轻可爱的“哈士奇”换我们养了十几年、年迈甚至带病的“哈士奇”，我们是不会同意换的，因为我们对这只狗产生了感情，它成了一种意义的载体。但是，如果让一个不知道的人选一，我想大多数人都会选择年轻可爱的那只吧。 ⑨到目前为止，我也还没有确定自己的人生意义，也没有发现特别值得赋予意义的事物。但是我的价值体系让我明白，快乐是很简单的一件事，意义是自己给的，而价值也是自己创造的。 ⑩所以，在图书馆看一天书比躺在床上睡懒觉给我的快乐多得多。图书馆阅读通过知识摄入带来目标达成感；而被动睡眠系统解压力，但缺乏认知的挑战，易触及自我批判，最终清醒后产生时间虚耗的负罪感，抵消了短暂舒适。 ⑪我也很喜欢英国浪漫诗人威廉·布莱克的一句话：“辛勤的蜜蜂，永远没有时间悲哀。”因为短短的忙碌里藏着生命的解法：蜜蜂蜂针编制的不仅是蜜糖，更是将混沌思绪筑成精密六边形的秩序感。人类焦虑的驱散总是在静止时蔓延。与其不停地思索人生的意义，不如让自己在体验中获得意义。 ⑫让自己忙起来，也是良药。 （文/卫蓝 基于命题需要有删改） 4. 读第①段，为什么冒险家登顶珠穆朗玛峰后众人喝彩，他却认为人生没有了意义？ 5. 作者认为人生的意义是怎样产生的？请简要概括。 6. 读⑥段，人们对不确定的行为有什么反应？导致什么结果？ 7. 结尾部分，作者觉得怎样做才能活得快乐？ 【答案】4. 人生目标是他生存的动力，当他实现登上珠穆朗玛峰的人生目标后，便失去了人生的动力，也失去了人生的意义。 5. 有一定的价值观（或价值体系），并有赋予价值观的行动（或载体）。 6. 害怕，产生强烈的不适感，然后迷茫，或产生不理智的行为。 7. 通过学习改变认知，多做少想，让自己忙起来。 【解析】 【导语】这篇散文以“人生意义”为核心命题，通过冒险家、钢笔、哈士奇等意象展开哲学思辨。作者采用“设问—论证”结构，层层递进地解构了传统意义观，提出“意义是主观赋予”的存在主义观点。文中比喻精妙（如被调换的钢笔），将抽象哲思具象化；同时引入电视剧角色、高考等现实案例，增强思辨深度。结尾引用布莱克诗句，将论述推向“行动创造意义”的实践层面，形成完整的逻辑闭环。语言兼具理性分析与诗意表达，展现了现代人对生命价值的深刻思考。 【4题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合①段中“记得以前看过一个故事，讲的是一个冒险家将攀登珠穆朗玛峰作为自己的人生目标，他最终完成了这个艰巨的挑战，并赢得了众人的喝彩。但完成最后的挑战之后，他感觉人生没有了意义，失去了生存下去的动力”可知，冒险家登顶珠穆朗玛峰后众人喝彩，他却认为人生没有了意义，是因为他将攀登珠穆朗玛峰设定为自己的人生目标，这一目标成为了他生存的动力。在攀登过程中，他全身心投入，克服重重困难，只为实现这一目标。然而，当他最终成功登顶，完成了这个艰巨的挑战后，目标达成，他失去了继续前行的动力和方向，因此觉得人生没有了意义。 【5题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合④段中“我们的人生也是如此。我们所处的社会和我们所接触的知识构建了我们的价值体系，这就像挚友送的笔，让我们对一些特定的事物产生了足够的感情，并对其赋予了意义，从而形成一种追求”可知，作者指出，我们的人生意义建立在社会环境和知识所构建的价值体系之上。这个价值体系是我们对事物产生感情、赋予意义的基础。 结合③段中“笔已经被换了，为什么我们还会对这支被调换的笔有感情呢？答案是我们给这支笔赋予了意义，它浓缩了我们的强烈感情，成为一种情感的载体，进而产生了意义”可知，作者通过笔的例子说明，我们给事物赋予意义，使其成为情感的载体，进而产生意义。同样，人生的意义也是通过我们对事物的认知和行动（即赋予价值观的载体）来产生的。 结合⑨段中“但是我的价值体系让我明白，快乐是很简单的一件事，意义是自己给的，而价值也是自己创造的”可知，作者强调，意义是自己给的，通过自己的行动和创造来赋予事物以意义。 结合⑪段中“与其不停地思索人生的意义，不如让自己在体验中获得意义”可知，作者建议，与其空想人生的意义，不如通过实际行动和体验来赋予人生以意义。 综上所述，作者认为人生的意义是在一定的价值观（或价值体系）基础上，通过赋予价值观以行动（或载体）来产生的。 【6题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合⑥段中“人一直都是害怕不确定性的动物，就像在看到草丛在动，我们无法判断是否有狮子就会不安。我们也害怕自己行为的不可确定性，如果我们的行为没有一个指定的程序或目标，我们也会产生非常强烈的不适应感” 可知，人们天生对不确定性感到恐惧，如同看到草丛在动却无法判断是否有狮子时的不安。同样，当自己的行为缺乏明确的程序或目标时，人们也会感到害怕。这种不确定性带来的恐惧进一步转化为强烈的不适感，使人感到不安和焦虑。 由于缺乏明确的方向和目标，人们可能会陷入迷茫，不知道该如何继续前行。在迷茫和不适感的驱使下，人们可能会做出一些不理智的行为，如逃避现实、寻求短暂的安慰等。 【7题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合⑩段中“所以，在图书馆看一天书比躺在床上睡懒觉给我快乐多得多。图书馆阅读通过知识摄入带来目标达成感；而被动睡眠系统解压力，但缺乏认知的挑战，易触及自我批判，最终清醒后产生时间虚耗的负罪感，抵消了短暂舒适”可知，作者通过对比在图书馆看书和躺在床上睡懒觉的不同感受，指出通过学习（如阅读）可以带来目标达成感和认知的提升，从而获得快乐。而单纯的休息（如睡懒觉）虽然能短暂解压，但缺乏认知的挑战，清醒后可能会产生负罪感，抵消了短暂的舒适。 结合⑪段中“我也很喜欢英国浪漫诗人威廉·布莱克的一句话：‘辛勤的蜜蜂，永远没有时间悲哀。’因为短短的忙碌里藏着生命的解法：蜜蜂蜂针编制的不仅是蜜糖，更是将混沌思绪筑成精密六边形的秩序感。人类焦虑的驱散总是在静止时蔓延。与其不停地思索人生的意义，不如让自己在体验中获得意义”可知，作者引用威廉·布莱克的话，强调忙碌（即多做）可以带来秩序感和意义感，从而驱散焦虑。他主张与其不停地思索人生的意义（即少想），不如通过实际行动（即多做）来获得意义。 结合⑫段中“让自己忙起来，也是良药”可知，作者直接点明，让自己忙起来是获得快乐的一种良药。这进一步强调了“多做”的重要性。 综上所述，作者认为通过学习改变认知、多做少想、让自己忙起来是获得快乐的有效途径。 三、（7分） 阅读《简·爱》节选部分，完成下面小题。 ①红房子事件并没有给我身体留下严重或慢性的后遗症，它不过使我的神经受了惊吓，对此我至今记忆犹新。是的，里德太太，你让我领受了可怕的精神创伤，但我应当原谅你，因为你并不明白自己干了些什么，明明是在割断我的心弦，却自以为无非是要根除我的恶习。 ②第二天中午，我起来穿好衣服，裹了块浴巾，坐在保育室壁炉旁边。我身体虚弱，几乎要垮下来。但最大的痛楚却是内心难以言传的苦恼，弄得我不断地暗暗落泪。才从脸颊上抹去一滴带咸味的泪水，另一滴又滚落下来。不过，我想我应当高兴，因为里德一家人都不在，他们都坐了车随妈妈出去了。艾博特也在另一间屋里做针线活。而贝茜呢，来回忙碌着，一面把玩具收拾起来，将抽屉整理好，一面还不时地同我说两句少有的体贴话。对我来说，过惯了那种成天挨骂、辛辛苦苦吃力不讨好的日子后，这光景该好比是平静的原因。然而，我的神经已被折磨得痛苦不堪，终于连平静也抚慰不了我，欢乐也难以使我兴奋了。 ③贝茜边干活边哼起了歌。一句“很久很久以前”唱出来，如同挽歌中最哀伤的调子。她接着又唱起一首民谣来，这回可是真的哀怨凄恻了。 ④“我的双脚酸痛啊四肢乏力，前路漫漫啊大山荒芜。没有月光啊天色阴凄，暮霭沉沉啊笼罩着可怜孤儿的旅途。” ⑤为什么要让我孤苦伶仃远走他乡，流落在荒野连绵啃老重叠的异地。人心狠毒啊，唯有天使善良，关注着可怜孤儿的足迹。 ⑥从远处吹来了柔和的夜风，晴空中繁星闪烁着温煦的光芒。仁慈的上帝啊，你赐福千万众，可怜的孤儿得到了保护、安慰和希望。” ⑦“来吧，简小姐，别哭了，”贝茜喝完了说。其实，她无异于对我说“你别燃烧！”不过，她怎么能烧出被极度的痛苦所折磨？ 8. 请用简洁的语言概括上面节选部分的内容。 9. 根据以上节选部分的内容概括童年的简·爱的性格特点，两点即可。 【答案】8. 简·爱在受到巨大的心灵创伤后，听到女佣的歌唱，更加悲伤。 9. 宽容大度、敏感脆弱、渴望关爱。 【解析】 【8题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合选文内容可知，简·爱在红房子事件（约翰表哥欺负简·爱，并且把简·爱打倒在地，简·爱奋力反抗，被舅妈里德太太关在了红房子里。）中遭受了巨大的心灵创伤，身体虚弱不堪，内心更是痛苦万分，这种痛苦让她不断暗暗落泪，即便表面看似平静的环境也无法抚慰她，欢乐也难以让她兴奋起来。贝茜在干活时哼起了哀伤的歌曲，歌词中“我的双脚酸痛啊四肢乏力，前路漫漫啊大山荒芜”“为什么要让我孤苦伶仃远走他乡”等内容，描绘出孤儿悲惨的境遇，与简·爱此时的孤独、痛苦心境相契合。歌声如同一把把利刃，刺痛着简·爱本就伤痕累累的心，让她更加深刻地感受到自己的孤独无助，从而使得她内心的悲伤情绪愈发浓烈，难以抑制。据此可概括为：简·爱在受到巨大的心灵创伤后，听到女佣的歌唱，更加悲伤。 【9题详解】 本题考查人物形象分析。 结合①段中“里德太太，你让我领受了可怕的精神创伤，但我应当原谅你，因为你并不明白自己干了些什么，明明是在割断我的心弦，却自以为无非是要根除我的恶习”可知，简·爱在遭受里德太太带来的精神创伤后，愿意原谅对方，体现出她宽容大度的性格。 结合②段中“我身体虚弱，几乎要垮下来。但最大的痛楚却是内心难以言传的苦恼，弄得我不断地暗暗落泪。才从脸颊上抹去一滴带咸味的泪水，另一滴又滚落下来”可知，通过对简·爱身体状态和内心苦恼的描写，以及不断落泪的细节，生动地展现出她敏感脆弱的一面。 结合②段中“对我来说，过惯了那种成天挨骂、辛辛苦苦吃力不讨好的日子后，这光景该好比是平静的原因可知”简·爱将里德一家不在、周围相对平静的时光视为“平静的原因”，与平时挨骂吃力不讨好的日子形成对比，突出她渴望得到关爱，这种平静的时光对她来说也是一种难得的慰藉。 四、（3分） 10. 阅读下面的古诗，完成小题。 城南行 刘敬（宋） 八月江潮秋水高，大堤夜诉①庐嘈嘈。 前村农家失几户，近郭扁舟屯百艘。 蛟龙蜿蜒水禽白，渡头老翁须雇直②。 城南百姓多为鱼，买鱼欲烹粗糠制。 【注释】①诉：决堤。②雇直：工钱。 下列对这首诗内容和思想感情的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联点明时间在秋季，“高”字凸显水势凶猛，导致大堤夜间洪口，嘈杂一片。 B. 颔联中“失”字写出农家房屋被冲毁，城内外百姓只得纷纷驾船避难的情形。 C. 颔联描写洪水过后的河面和水禽，“须”字表现了老翁靠摆渡赚取报酬的欣喜。 D. 整首诗描述了洪水泛滥时和灾后的场景，表达了诗人对受灾百姓的深切同情。 【答案】C 【解析】 【导语】这首《城南行》以白描手法展现秋洪肆虐的惨状：首联以“高”“嘈嘈”写水势凶猛；颔联通过“失几户”“屯百艘”呈现灾情；颈联“须雇直”暗含民生艰辛；尾联“多为鱼”“粗糠制”更是直击灾后生存困境。全诗以冷峻笔调层层递进，在洪水意象与民生细节的交织中，流露出诗人深切的忧民情怀，堪称宋代现实主义诗歌的力作。 【详解】本题考查诗歌内容理解和辨析。 C.“老翁为可以靠摆渡赚取报酬而欣喜”理解错误。老翁是因为洪水冲毁家园，为生计所迫，不得不冒着被洪水冲走的风险来摆渡赚取工钱，没有任何欣喜可言； 故选C。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成下面小题。 左鼎，字周器，永新人。正统七年进士。明年，都御史王文以御史多阙，请会吏部于进士选补。帝从之。尚书王直考鼎及白圭等十余人，晓谙刑名，皆授御史。而鼎得南京。寻改北，巡按山西。 时英宗北狩，兵荒洊臻①，请蠲②太原诸府税粮，以苏其困。也先请和，抗言不可。寻以山东、河南饥，遣鼎巡视，民赖以安。律，官吏故勘平人致死者抵罪，时以给事中于泰言，悉得宽贳。鼎言：“小民无知，情贷可也。官吏深文巧诋，与故杀何异？法者，天下之公，不可意为轻重。”自是论如律。 景泰四年，疏言：“巡按所系尤重，毋使初任之员，漫然尝试。其余百执事，皆当慎择而久任之。”帝颇嘉纳。未几，复言：“国家承平数十年，公私之积未充。臣请痛抑末技，严禁游惰使归南亩裁冗员以省虚糜开屯田而实边料士伍而纾饟③。专以务农重粟为本，而躬行节俭以先之，然后可阜民而裕国也。”章下户部。尚书金濂请解职，帝不许。鼎言亦不尽行。 逾月，以灾异，偕同官陈救弊恤民七事。末言：“大臣不乏奸回，宜黜罢其尤，用清政本。”帝善其言，下诏甄别，而大臣辞职并慰留。给事中林聪请明谕鼎等指实劾奏鼎聪等乃共论通政使李锡不职状锡罢。 鼎居官清勤，每考为天下最。御史练纲以敢言名，而鼎尤善为章奏。京师语曰：“左鼎手，练纲口。”自公卿以下咸惮之。鼎出为广东右参政。会英宗复位，以郭登言，召为左佥都御史。逾年卒。 （选自《明史•左鼎传》有删改） 注释：①‌洊臻‌：jiàn zhēn，再次来到，接连来到。②蠲：juān，除去，免除。③饟：同“饷”，军粮及军队的俸给。 11. 下列对句中词的理解，不正确的一项是（ ） A. 以晓谙刑名 晓：通晓，熟悉 B. 情贷可也 贷：宽恕 C. 自是论如律 如：按照 D. 然后可阜民而裕国也 阜：富裕 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 严禁游惰使归南亩裁冗员以省虚糜开屯田而实边料士伍而纾饟 A. 严禁游惰使/归南亩裁冗员以省虚糜/开屯田/而实边料士伍/而纾饟 B. 严禁游惰使归/南亩裁冗员以省虚糜开/屯田而实/边料士伍/而纾饟 C. 严禁游惰/使归南亩/裁冗员以省虚糜/开屯田而实边/料士伍而纾饟 D. 严禁游惰/使归南亩裁/冗员以省虚糜开屯田/而实边料士伍/而纾饟 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 左鼎考中进士后，因御史职位空缺，他又深谙刑名，于是通过王直的考察被授予官职。 B. 左鼎爱护百姓，不仅免除饥荒地区税粮，安抚饥民，而且坚持法律面前平等对待官民。 C. 左鼎向皇帝进言要大力发展耕种，裁剪冗员以节省开支，都得到嘉许并采取措施施行。 D. 左鼎为官清廉，擅长写奏章，公卿以下的官员都很怕他，英宗时被推荐担任左佥都御史。 14. 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 末言：“大臣不乏奸回，宜驱罢其尤，以清政本。”帝善其言，下诏甄别。 【答案】11. D 12. C 13. C 14. 左鼎最后说：“大臣中不缺乏奸邪之人，应当罢免其中最厉害，用来清正政治根本。”皇帝赞赏他的建议，下诏审查辨别。 【解析】 【导语】这篇文言文选自《明史·左鼎传》，通过典型事例展现了明代官员左鼎的为政风范。文章以“清勤”为核心，刻画了左鼎三大特质：一是明察秋毫的司法理念，强调“法者天下之公”；二是务实的经济主张，提出重农抑商、精简机构等改革措施；三是刚正不阿的政治品格，敢于直谏“大臣奸回”。作者善用对比手法，如“左鼎手，练纲口”的民谚，生动突显其章奏之才。全文语言简练，通过奏议摘录展现人物思想，体现了史传文学“以事见人”的特点。 【11题详解】 本题考查文言实词。 D.有误，阜：使……富裕； 故选D。 【12题详解】 本题考查文言断句。 句意：严厉禁止闲游懒惰，使他们回归农田，裁减冗余人员以节省不必要的浪费，开垦屯田而充实边疆，照料士卒而使军饷充足。 “严禁游惰”都是动宾结构短语，表达具体的行为动作，在语义和结构上相对独立，故断开。 “使归南亩”承接“严禁游惰”，说明“严禁游惰”要达到的目的，语义完整，应断开。 “裁冗员以省虚糜”，“裁冗员”是行为，“以省虚糜”表明目的，是目的状语结构，语义完整，断开。 “开屯田而实边”意为：开垦屯田来充实边疆；“而”表顺承，连接紧密，是一个完整的意义单位，故在其后断开。 “料士伍而纾饟”，“料士伍”是行为，“而纾饟”表示结果，语义完整，断开。 “料士伍而纾饟”意为：清点士卒来缓解军粮供应。“而”表顺承，连接紧密，是一个完整的意义单位，故在其后断开。 正确划分为：严禁游惰/使归南亩/裁冗员以省虚糜/开屯田而实边/料士伍而纾饟； 故选C。 【13题详解】 本题考查内容理解和辨析。 C.有误，结合第三段中“鼎言亦不尽行”可知，此段建议没有全部施行； 故选C。 【14题详解】 本题考查文言句子翻译。注意重点词语： 末：最后。乏：缺少。奸回：奸邪之人。宜驱罢其尤：应当罢免其中最（突出/过分/严重）的。以清政本：用来清正政治根本。善：赞赏。 【点睛】参考译文： 左鼎，字周器，永新人。正统七年进士。第二年，都御史王文认御史多有空缺，请知会吏部在进士中选人补缺。皇帝听从了他。尚书王直考查左鼎和白圭等十多人，他们通晓熟悉刑律，都授任御史。而左鼎得以授任南京。不久，改去北方任职，担任山西巡按。 当时英宗被掳掠到北方去战争造成的饥荒灾祸接连来到，左鼎请求免除太原各府的税粮，以缓解百姓的困苦。也先求和，左鼎直言上书不可答应。不久因山东、河南闹饥荒，朝廷派遣左鼎巡行视察，百姓依靠他得以安定下来。依照法律规定，故意在审问百姓时致人死亡的官吏要接受应有的惩处，当时因为给事中于泰的进言，都得到了宽恕。左鼎说：“百姓不明事理，酌情宽恕是可以的。官吏罗织罪名，蓄意毁谤，与故意杀人有何区别？法律是天下人的公论，不可以任意减轻或加重。”从此按法律定罪。 景泰四年，左鼎上书巡按的职责尤为重要，不要让刚刚上任的官员，随便尝试。其他的官员，都应该慎重选择并长期任用他们。皇帝赞许并采纳了他的建议。不久，又进言说国家太平数十年，公私的积蓄都不充足。臣请求彻底地抑制工商业，严厉禁止闲游懒惰，使他们回归农田，裁减冗余人员以节省不必要的浪费，开垦屯田而充实边疆，照料士卒而使军饷充足。专门以从事农业，重视粮食为根本，并亲身奉行节俭，把它放在首位，然后可使人民殷实，国家富裕。奏章下发到户部，尚书金廉请求解除职务，皇帝不允许，左鼎的进言也没有全部施行。 过了一个月，因为灾害怪异，和同官陈述纠正弊端抚恤人民的七件事。末尾说：“大臣中有很多奸恶邪僻之人，应罢免其中最严重的，以使政权的根本清明。”皇帝认为他说的对，下诏甄别官吏，而大臣辞职都予以劝慰挽留。给事中林聪请求皇帝，明确命令左鼎等人指明实据弹劾上奏，左鼎、林聪等就此共同上疏陈述通政使李锡不称职状况。李锡被罢官。 左鼎为官清廉勤奋，政绩经常考评为上等。御史练纲以敢于进言闻名，而左鼎尤其善于书写章奏。京师有句话叫：“左鼎手，练纲口。”自公卿以下都害怕他们。左鼎出任广东右参政。正逢英宗复位，因郭登进言，被召还担任左佥都御史。一年后去世。 Ⅱ 表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面材料，完成下面小题。 ①“一带一路”倡议迈入第二个十年。从孟加拉国的“梦想之路”铁路通车到第三届国际合作高峰论坛的近五百项成果落地，这一中国方案正以更开放的姿态，更务实的合作，为全球发展注入新动能。十年来，倡议从______转化为行动，从______转变为现实，其生命力源于对“共同共建共享”原则的______，更源于与时俱进的实践______。 ②“一带一路”的核心动力在于破解发展赤字。数据显示，中企在“一带一路”共建国家的累计出口额达一千亿多美元。这些“硬联通”项目背后【A】是“共生模式”的深化【B】国家能源集团在印尼打造的“九大共生”体系【C】通过战略协同【D】民生改善与文化融合，实现从单一项目合作到全产业链生态共建的跨越。这种超越短期利益、追求长期共赢的模式，正成为高质量共建的典范。 ③面对百年变局，中国提出支持高质量共建“一带一路”八项行动，包括构建“立体互联互通网络”与“绿色投资伙伴关系”。孟加拉国桥梁项目，正是这一方向的缩影——项目采用低碳建筑技术，并雇佣本地员工占比超六成，实现技术输出与就业普惠的双重效益。未来，随着规划标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系。 ④站在新起点上，唯有坚持共同共建共享，以创新驱动破解发展瓶颈，以文明互鉴凝聚合作共识，方能将这条机遇之路、繁荣之路输向更远未来。 15. 下列加点字的字音或字形不正确的一项是（ ） A. 倡议（chàng） B. 跨越 C. 雇佣（yòng） D. 普惠 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） 十年来，倡议从______转化为行动，从______转变为现实，其生命力源于对“共同共建共享”原则的______，更源于与时俱进的实践______。 A 愿景 理念 创新 坚守 B. 愿景 理念 坚守 创新 C. 理念 愿景 创新 坚守 D. 理念 愿景 坚守 创新 17. 依次填入文中方括号中的标点符号，不正确的一项是（ ） 这些“硬联通”项目背后【A】是“共生模式”的深化【B】国家能源集团在印尼打造的“九大共生”体系【C】通过战略协同【D】民生改善与文化融合，实现从单一项目合作到全产业链生态共建的跨越。 A. ， B. ， C. ， D. 、 18. 下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（ ） 未来，随着规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系。 A. 未来，规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系。 B. 未来，随着规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”将会有望进一步推动全球治理体系改革。 C. 未来，随着规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”有望进一步推动全球治理体系改革。 D. 未来，规则标准“软联通”机制的完善，“一带一路”有望进一步推动全球治理体系。 19. 将“十年征程，披荆斩棘，功不唐捐”，“一带一路”已从中国倡议发展为全球共识。”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. 第①段开头 B. 第②段开头 C. 第③段开头 D. 第④段开头 【答案】15. C 16. D 17. B 18. C 19. D 【解析】 【15题详解】 本题考查字音字形。 C.雇佣（yòng）——yōng； 故选C。 【16题详解】 本题考查词语运用。 首先，分析第一个和第二个空。“愿景”通常指所向往的前景，是一个较为抽象、宏大的概念，代表着一种期望达成的状态或目标；“理念”则是指思想观念，是指导行为的思想基础。在语境中，“从______转化为行动”，这里需要一个从抽象思想到具体行动的转变，因此“理念”更适合填入第一个空，表示这种转变是从一种思想观念开始的。“从______转变为现实”，这里需要一个从抽象概念到具体实现的转变，因此“愿景”更适合填入第二个空，表示这种转变是从一个期望达成的状态到实际达成的转变。 接着，分析第三个和第四个空。“坚守”意味着坚定地守卫或保持，不轻易放弃；“创新”则是指创造新的东西，提出新的观点或方法。在语境中，“对‘共同共建共享’原则的______”，这里需要一个表示对原则坚定持守的词语，因此“坚守”更适合填入第三个空。“更源于与时俱进的实践______”，这里需要一个表示实践不断进步、不断创新的词语，因此“创新”更适合填入第四个空。 综上所述，依次填入词语应该是“理念、愿景、坚守、创新”； 故选D。 【17题详解】 本题考查标点运用。 B.有误，此处“是‘共生模式’的深化”与后文“国家能源集团在印尼打造的‘九大共生’体系……”之间是解释说明的关系，因此不应使用逗号进行分隔，而应使用冒号或破折号来引出解释或说明的内容； 故选B。 【18题详解】 本题考查病句修改。 该句成分残缺，应删去“将”；“推动全球治理体系”后面缺少了宾语中心语，使得句子意思不完整。根据语境，这里应该是要表达“推动全球治理体系改革”； 故选C。 【19题详解】 本题考查句子衔接。 首先，分析给定句子“十年征程，披荆斩棘，功不唐捐，‘一带一路’已从中国倡议发展为全球共识”。这句话主要描述了“一带一路”倡议在过去十年中的发展历程和取得的成就，以及它已经从中国的倡议转变为全球的共识。 然后，分析各段落内容： 第①段：主要介绍了“一带一路”倡议迈入第二个十年，以及它如何从倡议转化为行动，从愿景转变为现实。此段侧重于描述倡议的当前状态和未来的发展方向，并未特别强调其从中国倡议到全球共识的转变过程。 第②段：主要讨论了“一带一路”的核心动力在于破解发展赤字，并通过具体案例说明了“共生模式”的深化。此段更侧重于分析倡议的具体实践和成效，与给定句子的主题不完全吻合。 第③段：主要讲述了中国提出支持高质量共建“一带一路”的八项行动，并通过具体项目展示了这些行动的实施情况。此段侧重于描述未来的行动计划和具体实践，与给定句子的总结性质不符。 第④段：作为文章的结尾部分，此段强调了坚持共同共建共享的重要性，并展望了“一带一路”的未来发展。将给定句子放在此段开头，既能够总结前文的内容，又能够引出下文对未来的展望，形成承上启下的作用。 因此，将给定句子还原到文中第④段开头最恰当； 故选B。 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 小艺成绩下滑，经过一段时间的努力，效果仍不明显。这让她对上学的意义产生了怀疑，于是她日夜思考上学的价值，但依然很迷茫。这导致她情绪低落，对上学没有兴趣。 恰好，上大一的表姐回来了，她听到事情的缘由后，告诉小艺：中学时代关于上学的困惑是中学面临的一个挑战，战胜这个挑战的恰恰不是无头绪的思考，而是放下来，继续前行，经历中高考的磨砺后，回望过去，才懂得上学的意义。 的确，遇到想不明白的事情，放一放，继续前行，也是一种智慧。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 放一放，再前行 人生就像一场漫长的旅程，我们总会遇到一些想不明白的事情，它们如同旅途中的迷雾，让我们迷失方向。若一味地纠结其中，只会在原地徘徊，浪费宝贵的时间和精力。而适时地放一放，不是逃避，而是一种暂时的休整，是为了更好地积蓄力量，继续前行。 古往今来，许多仁人志士都懂得这个道理。司马迁遭受宫刑后，身心遭受了巨大的创伤，他对人生的意义产生了深深的怀疑，甚至一度想要放弃生命。但他没有一直沉浸在痛苦和迷茫之中，而是将这份痛苦放一放，发愤著书，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。他在放一放的过程中，重新找到了人生的方向，实现了自己的价值。 苏轼一生仕途坎坷，多次被贬。在被贬黄州期间，他对自己的政治理想产生了怀疑，对人生的境遇感到迷茫。但他没有被困境打倒，而是放下心中的烦恼，寄情于山水之间，创作出了许多流传千古的佳作。他在放一放的过程中，领悟到了人生的真谛，以豁达乐观的心态面对生活的挫折。 在我们的生活中，也常常会遇到想不明白的事情。比如，在学习中遇到难题，怎么也想不出解题方法；在与朋友相处时，发生矛盾，不知道该如何化解。这时，我们不妨先放一放，去做一些自己喜欢的事情，让自己的心情得到放松。也许在不经意间，灵感就会闪现，问题就会迎刃而解。 “路漫漫其修远兮”，人生的道路还很漫长，我们会遇到无数的困惑和挑战。当我们遇到想不明白的事情时，不要一味地钻牛角尖，要学会放一放，继续前行。在前行的过程中，我们会不断成长，不断积累经验。当我们回望过去时，那些曾经让我们困惑的事情，或许会变得清晰明了，我们也会在这个过程中找到属于自己的答案。 让我们怀揣着放一放的智慧，勇敢地踏上人生的征程，在经历中领悟，在磨砺中成长，书写属于我们自己的精彩人生。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料讲述了小艺因成绩下滑对上学意义产生怀疑，日夜思考却迷茫，进而情绪低落、失去兴趣。上文一以自身经历开导小艺，指出中学时代关于上学的困惑是挑战，战胜它不是无头绪思考，而是先放一放，继续前行，经历磨砺后才能懂得上学意义。最后得出结论：遇到想不明白的事情，放一放，继续前行，是一种智慧。所以文章的核心立意应围绕“面对想不明白的事，学会放下，继续前行，这是一种智慧”展开。立意上，成长感悟类：从个人成长角度出发，阐述在面对学习、生活中的困惑、难题时，放下纠结，专注于当下行动，最终在经历中收获成长与领悟，明白事情的意义。哲理思考类：深入探讨“放下”与“前行”的关系，分析这种行为背后蕴含的智慧，如避免陷入无谓的思考，将精力用于实际行动，在过程中积累经验、获得答案。 第二，构思选材。如写记叙文，开头设置一个主人公面临想不明白事情的困境，如小艺面对成绩下滑对上学意义的怀疑，详细描写她内心的迷茫、焦虑，以及这种情绪对她生活、学习的影响。主体部分引入一个关键人物或事件，如上文一的出现，通过对话或经历分享，给主人公带来新的启示，即学会放下，继续前行。描述主人公放下纠结后，专注于当下行动的过程，如在新的学习状态中努力提升成绩，在这个过程中逐渐领悟到上学的意义，实现自我成长。结尾总结主人公的成长经历，再次强调“遇到想不明白的事，放一放，继续前行”的智慧，升华主题。选材上，学习困境：以自己或身边同学的学习经历为素材，如某同学在某一学科上遇到瓶颈，对学习方法产生怀疑，陷入迷茫。后来放下对方法的过度纠结，按照老师建议，认真完成作业、复习预习，成绩逐渐提高，明白了学习的意义在于积累和坚持。人际关系：讲述与朋友、家人之间发生矛盾，对彼此关系产生困惑，不知道该如何处理。暂时放下内心的纠结，专注于自己的生活和学习，随着时间推移，矛盾自然化解，从中领悟到人际关系的相处之道。兴趣选择：在面对兴趣爱好和学习之间的冲突时，对未来方向感到迷茫。暂时放下对未来的过度担忧，先做好当下的事情，如努力学习提高成绩，在过程中发现自己对某一兴趣的真正热爱，明确了未来的方向。 如写议论文，提出论点：开篇直接点明“遇到想不明白的事，放一放，继续前行是一种智慧”这一中心论点。分析论证：从不同角度分析论点，如从心理学角度说明过度思考会导致焦虑，影响行动效率；从实际案例角度列举一些人在面对困惑时放下纠结、积极行动最终成功的例子。辩证思考：讨论“放下”并非逃避，而是在暂时无法解决问题时的一种策略，强调继续前行的重要性，以及在过程中积累经验对解决问题的帮助。总结呼吁：总结全文，再次强调论点，呼吁人们在生活中遇到困惑时学会运用这种智慧。选材上，名人故事：选取苏轼在仕途不顺时，放下对政治理想的过度执着，转而专注于文学创作，最终成为文学大家的例子，论证放下纠结、继续前行能让人在新的领域取得成就。科学实验：讲述科学家在研究过程中遇到难题时，暂时放下对难题的直接攻克，转而进行其他相关实验，在后续研究中获得灵感，最终解决难题的故事，说明放下思考、继续行动对突破困境的作用。社会现象：分析当下一些年轻人在面对职业选择、人生规划时犹豫不决，过度思考导致错失机会的现象，反面论证“放一放，继续前行”的必要性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$