测试卷(三) C卷 第一单元测试卷-【精讲精练】2024-2025学年高中语文必修下册新课标辅导素能双测卷（统编版）

测试卷(三)　C卷　第一单元测试卷 1.C　本题考查学生理解和分析文中重要信息的能力。C项，材料二“能工巧匠首要的一个共同特征是对技高度纯熟的运用，在此过程中，其精神状态高度集中”，是“由技出发而‘忘技见道’”的过程，可见“技”“不值得追求”分析武断，且于文无据。 2.D　本题考查学生对内容的概括和分析能力。D项，“意涵不再背离”错。材料二首段“在《庄子》思想体系中，‘技’‘道’意涵是根本背离的，能工巧匠故事的启示是悖道之技如何克服自身使道显现出来，即技如何消解的问题”，最后一段“最终技与道的矛盾得到克服”可知，是矛盾得到克服，而不是二者意涵不再背离。 3.C　本题考查学生分析文章论点、论据的能力。C项，是对贪欲的否定，与材料一的论点无关。 4.①大国工匠高凤林的焊接绝技彰显出一种高度自由的境界，这与他多年的反复实践、勤操熟练、高度的专注，遵循技术规律是分不开的。②他的工作虽复杂艰辛，但体现出富有审美特质的艺术意味，因为他在劳动中体现了自我的创造才能，产生愉悦的审美感受。 5.①勤奋学习，是掌握学习规律的根本途径。②探索学习规律并遵循规律学习，是学习活动逐渐游刃有余的基本前提。③在具体学习活动中，要愈加纯熟专注，从对学习技巧的关注转变为对学科规律、学习规律的追求。 6.D　本题考查学生对小说内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D项，“也表达了我对楚尔吹奏技艺传承的隐忧”错误。由原文最后一段“但我知道……旋律一定会在图瓦村落中响起”可知，“我”并不担心。 7.B　本题考查学生对重点句子赏析的能力。B项，“寻求帮助”错误。鄂尔德西给“我”打电话是同意传授“我”吹奏楚尔，而不是寻求帮助。 8.①热爱楚尔演奏，技艺高超。他一生珍爱楚尔，用楚尔表达对心爱的姑娘的深情，在河畔尽情吹奏，乐声悠扬婉转，旋律天籁一般。②忠于爱情，恪守承诺。一生只为爱人吹奏楚尔，并为她谱写曲子，痴情为她吹奏20年，直至自己即将离世。③深明事理，传承文化。他知道自己将不久于人世，他认为，楚尔不仅是他和艾琳娜的，也是图瓦人的，毅然决定把楚尔吹奏技艺传承下去。④乐观豁达，无惧生死。深知自己是肺癌晚期病人，安排“我”帮助选择5位图瓦少年，并为我和孩子们讲解吹奏楚尔的技巧。 9.沧桑之感：小说以凄美的爱情故事和珍贵的技艺失传这两条交织的主线来叙述鄂尔德西老人的故事，美好感情和美好事物的逝去流露出哀婉沧桑的情调。情怀之意：小说表达出传承民族文化的热情，也流露出图瓦人对爱情、对生命的忠诚和期盼之情；鄂尔德西老人与艾琳娜凄美的爱情故事体现了作品丰富的人文主义情怀。诗意文字：小说描写湍急、舒缓的额尔齐斯河水和残血落红的黄昏，语言简洁生动，富有画面感，为读者展现出一幅宏伟、清丽的边疆风景图，优美的风土人情里蕴含诗性之美。边缘人生：传统的楚尔技艺在现代人眼里，代表着古旧、过时，渐渐地被人遗忘。技艺的失落和老人的老去是一体两面的，独居的老人守着面临消失的传统技艺，他们不为别人注意，被现代化的脚步远远地甩在后面，展现了一种边缘化的人生状态。 10.解析　句意：项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他。“项王见人恭敬慈爱”，主谓结构，“见人恭敬慈爱”为谓语，句意完整，D处断开；“言语呕呕”也是主谓句，是项羽的另一个特点，F处断开；“人有疾病”是后句的状语，单独成句，G处断开。 答案　DFG 11.D　A项，正确。谦逊、谦让；/道歉。B项，正确。如果；/的确。C项，正确。D项，错误。及、比得上；/或者。 12.A　A项，“简明扼要”分析不当，从材料内容可知，韩信是从多个角度，全面细致地给汉王作出了全面的分析。 13.解析　(1)“所过”，路过的地方；“怨”，埋怨，怨恨；“特劫于威强耳”，被动句式，“于”表被动。(2)“使”，派；“因”，顺势；“同”，共享。 答案　(1)项羽军队所到之处，没有不被残害毁灭的，天下人怨声载道，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。 (2)但是陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大家共享利益啊。 14.解析　由“不能任属贤将”可知，项羽虽拥人才，然不善用；“项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予”“项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城”可知，项羽优柔寡断，策略失误，目光短浅；由“有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平”可知，项羽不信守承诺，亦不会笼络人心；由“王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心”可知，项羽残暴专横，不得民心。 答案　①虽拥人才，然不善用(不知人善任)；②优柔寡断，策略失误，目光短浅；③项羽不信守承诺，不讲信用；④残暴专横，不得民心。 [参考译文] 材料一　封拜大将的仪式结束后，韩信被请入上座。刘邦说：“萧丞相多次提起您的大才，您认为我该怎么办呢？”韩信先是逊谢，趁机问刘邦：“大王如今出兵向东争夺天下，您的对手不是项羽吗？”刘邦说：“是的。”韩信又说：“大王您自己估计您的勇猛、仁德，以及您军队的强盛，能比得过项羽吗？”刘邦沉默了半天，说：“比不上他。”韩信起身向刘邦拜了两拜，称赞他的自知之明说：“我也觉得您比不上他。可是我曾经在他手下做事，请让我来说说项羽的为人。项羽大吼一声，可以把上千人吓得瘫在地上，可是他不能任用有才干的人，这样他就不过只有匹夫之勇。项羽待人恭敬有礼，仁爱慈祥，说起话来和和气气，有人生了病，他能含着眼泪把自己的饮食分给他，可是等到人家立了功，该封官颁赏了，他却能把印拿在手里摩挲得棱角都磨圆了还舍不得发出去，这样，他那所谓的‘仁爱’不过是妇人之仁。项羽虽然做了霸主，所有诸侯都对他俯首称臣，可是他不建都在关中，而建都在彭城。他又违背了当初义帝宣布的谁先入关谁做关中王的规定，还把他的亲信都封了王，因此各路诸侯都心怀不满。诸侯们看到项羽把义帝赶到了江南，也都学着样赶走自己过去的国君而占据了好地方称王。项羽军队所到之处，没有不残害毁灭的，天下人怨声载道，老百姓不亲近依附他，只不过是被他的强大所控制罢了。项羽现在虽然名义上是霸主，实际上他已经丧尽了人心。所以说他的强盛是很容易变弱的。现在您如果真能反其道而行之：只要是勇敢善战的人，您就大胆信任使用，那还有什么敌人不能被打败！只要打下了城邑，您就把它封给您的有功之臣，那还有什么人不对您忠心归附！您再以那些来自沛县一带的老兵为中坚、为前锋，让你现有的全部人马跟在后面一起东进，那还有什么样的敌人不能被打垮！现在被项羽封立在关中的三个诸侯王当初都是秦朝的将领，他们统率关中的子弟好几年，为他们而战死的和逃亡的不计其数，后来他们又欺骗这些士兵向诸侯投降，结果走到新安时，项羽竟把这二十多万降兵全都活埋了，就留下了章邯、司马欣、董翳这三个人，现在秦地的父老们对这三个人简直恨之入骨。如今项羽仗着他的威势硬是把这三人封了王，秦地的百姓其实根本没人爱戴他们。而大王您当初进入武关以后，秋毫无犯，废除了秦朝的严刑酷法，给秦地百姓们定的法律只有三条，秦地的百姓没有不乐意让您在秦地称王的。按照诸侯们的事先约定，大王您也应该在关中称王，关中的百姓们也都知道。后来您被项羽剥夺权利，排挤到汉中，秦地的百姓们没有一个不对此遗憾的。现在如果您举兵东下，三秦地区只要发上一道檄文，不用打仗就可以回到您手中。”刘邦听了大喜，感到自己今天才真正地认识韩信实在是太晚了。于是就按照韩信的谋划，部署各位将领的进攻目标。 材料二　高祖在雒阳南宫大宴群臣。在宴会上说：“各位彻侯(官职名)、将领不要对我有所隐瞒，都说说自己的看法。我为什么能得到天下呢？项羽为什么会失去天下呢？”高起、王陵回答说：“虽然您傲慢爱侮辱人，项羽为人宽厚，但是陛下您派人出去攻城占地时，谁攻下城池夺得地盘，您就顺势赏赐给他，这是与大家共享利益啊。而项羽则妒贤嫉能，有功的他就嫉恨，有本事的他就怀疑；打了胜仗的他不奖励，得了土地的他不赏赐，这就是他丢失天下的原因。”高祖说：“你们只知其一，不知其二。要讲运筹帷幄，决胜千里，我不如张良；要讲镇守后方，安抚百姓，给前方运粮草，保证供应不断，我不如萧何；要讲统兵百万，战必胜，攻必取，我不如韩信。这三个都是人中的豪杰，我能够重用他们，这才是我所以得天下的原因。而项羽只有一个范增还不能用，所以他最后被我制服。” 15.B　本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B项，“暗写自己的孤寂”错。“柳径无人，堕絮飞无影”微风吹拂，轻絮飘舞，微暗的树荫中，依稀看见它们游荡回转，而一点影子也不留地面。这是为下面人物的出场做铺垫，并非表现自己的孤寂。 16.解析　本题考查学生鉴赏诗歌的内容、表达技巧和情感的能力。(1)从表达技巧和情感上看：都用到了以景结情或衬托的手法。“尽汉妃一曲，江空月静”，意思是任她们演奏完一曲如泣如诉的《昭君怨》琵琶曲，此时，唯见江面空阔，月光皎洁。“汉妃”句用王昭君远嫁匈奴，马上弹琵琶故事。“一曲”也兼指以昭君出塞故事谱写的琴曲《昭君怨》。“汉妃一曲”，可以说是“今古幽思”的具体内容，其中寄托着琵琶女离乡背井、流落江湖的身世之感。结句“江空月静”，以空廓沉静的月夜，烘托出音乐的魅力。如泣如诉的昭君怨曲，把听众带进了哀愁的境界，相对无言，月夜格外的沉寂，留下了无穷的余韵，让人回味。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，意思是东面和西面的画舫和游船都静悄悄的，只看见江心之中映着的秋月泛着白光。写琵琶女的演奏效果。大家都听得入迷了，演奏已经结束，而听者尚沉浸在音乐的境界里，周围鸦雀无声，只有水中倒映着一轮明月。(2)从表达情感上看：都写了听众沉浸在余韵之中，表达出对琵琶女高超的演奏技艺的赞美之情。 答案　(1)表达技巧：都用了以景结情(或衬托)的手法，运用空廓沉静的月夜环境氛围，烘托出音乐余音绕梁的动人魅力，让人回味。(2)表达情感：都写了听众沉浸在余韵之中，表达出对琵琶女高超的演奏技艺的赞美之情。 17.(1)为国以礼　其言不让 (2)以其无礼于晋　且贰于楚也 (3)羌笛何须怨杨柳　春风不度玉门关(中军置酒饮归客　胡琴琵琶与羌笛/雪净胡天牧马还　月明羌笛戍楼间) 18.C　本题考查学生理解词语含义的能力。文中的“如”，动词，像。A项，连词，或者。B项，动词，到，往。C项，动词，像。D项，动词，比得上。 19.解析　本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，前面说到感知立夏之美，后面“在他们的笔下”指的是文人墨客写的古诗词，应填“古代的文人墨客写下大量的古诗词”。第二处，根据上下文语境，句式上应用“有一点……”，“薰风带暑来”突出初夏风的温热，应填“有一点温热”。第三处，与“虽然”呼应，用转折连词“但”，而“夏浅胜春最可人”突出初夏时节的风情和美好，应填“但自有它的悠悠风情”。 答案　①古代的文人墨客写下大量的古诗词　②有一点温热　③但自有它的悠悠风情 20.解析　本题考查学生正确使用成语的能力。A处，语境说“毫秒之间，景物不同”，此处强调变化快，可用“瞬息万变”。瞬息万变：在极短的时间内就有很多变化。形容变化很快、很多。B处，语境把松树比作“天女”，形容其姿态挺拔美好，可用“亭亭玉立”。亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。C处，“令人眼花缭乱”表明舞松之风更把云雾吹得姿态多样，可用“千姿百态”。千姿百态：形容姿态多种多样或种类十分丰富。 答案　A.瞬息万变　B.亭亭玉立　C.千姿百态 21.C　本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。①处前后句讲的是云气，云气即云雾，“却永有云雾”置于此处不衔接，排除A；②处之后写的是阳光和雨脚，云雾“飘来浮去”与之不衔接，排除B；③处前讲“阳光”“雨脚”，③处后为“藏在其中”，“其”指代的是“云雾”，所以要插入“云雾”的描写，排除D。 22.解析　本题考查学生分析句子表达效果的能力。“溶出溶入”包含“溶出”和“溶入”两种状态，有变化的过程；结合“几枝松，几个观松人，溶出溶入”可知，表现出松、观松人在云雾中出现或隐没的状态，写出了景物的变化。而“时隐时现”只能表现出松、观松人的出现或隐没的状态，没有变化之态。 “溶”表现出云雾的湿润感，符合云雾的特征，给人一种山水画晕染的美感；与下句“一幅幅，有似古山水”的画面协调一致。而“时隐时现”则缺少这种美感。 答案　①“溶出溶入”与“时隐时现”都能表现出松、观松人随着云雾的飘拂而出现或隐没的状态，溶出溶入写出了渐变的过程，能更好地表现云雾的动态。②“溶”可以表现云雾的湿润感，又可以表现古山水画晕染的特点，与后文照应，效果更好。 23.【写作指导】 这是一道引语式的材料作文题。 材料主要论述了人与自然的关系，有人认为是自然滋养了人的生命，抚慰着人的心灵；也有人认为是自己丰盈自己，自己拯救自己；还有人认为社会也是这样。 从材料来看，我们可以从自然滋养、抚慰人的角度，探讨自然山水对人的愉悦、安顿、抚慰等作用，如永州山水让柳宗元走出了贬居的苦闷，赤壁水月让苏东坡实现了生命的突围，荷香月色抚慰了朱自清不平静的心，地坛景观带史铁生摆脱了人生困境，泰山日出给姚鼐带来精神力量……自然美景使人在物我相融、神与物契的境界中，以审美的眼光关照生活，找到心灵的山水。 也可以从丰盈自己、拯救自己的角度，人走近自然，找寻与自己精神相契合的自然风景，获得审美体验、心灵慰藉和人生启示的过程，也正是自己与自己对话、与自己和解、关照自我心灵成长过程。从这个角度，与其说自然拯救了人，不如说人自己拯救了自己。如杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的信心产生于内心深处，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的力量也源于自我…… 从自然与自我结合的角度，自然风景呈现出来的美与真、情与理，给人的生命以许多滋养，而真正从自然中获得力量、慰藉，实现精神成长和超越的人，应该是自己有所觉解、内心充满了生命力量的人。 也可以从社会与人的角度，既可以谈社会为人的发展提供了舞台，有机遇也有挑战；也可以谈人在社会中不断修炼、磨砺，自我成就；还可以将二者结合起来谈。还可以综合谈自然与自我、社会与自我的辩证关系。 写作的时候可以选择其中的一个角度来写。比如选择：是自然滋养、抚慰了人。第一段引出观点之后，材料的主体可以采用论据并列的形式进行论证：比如陶渊明、柳宗元、苏轼、朱自清、史铁生等。可以注意论据表达的形式，可以某段采用一个论据，也可以是几个论据。最后再照应开篇，重申观点。 【参考立意】 1.自然可以抚慰人心。 2.只有自己能够治愈自己。 3.社会为我们提供了更大的舞台。 4.社会是一个大的修炼场。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 测试卷(三)　C卷　第一单元测试卷 (时间：150分钟，满分：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一　《庄子》书中包含了大量意趣盎然的技术寓言，这些寓言涉及许多种类和领域的技术活动。如果考察《庄子》技术寓言中受到庄子赞赏的技术活动，会发现这些操作者大都身怀绝技，他们在展示绝技的过程中，达到高度自由的境界。 探究他们达此境界的原因，有三点很重要。一是反复实践，勤操熟练。庖丁开始解牛，“所见无非牛者”；三年之后，“未尝见全牛”；最后，“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”。他的刀十九年解牛数千，而“若新发于硎”，正是年复一年的亲身实践，才技术过人。二是依循大道，默会理数。正如庖丁所言：“臣之所好者道也，进乎技矣。”他不再满足于一般的人为之技，而是钟情于自然大道。具体说，庖丁追求的“道”就是“依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然”，即在行为过程中依循对象的条理与法则。三是凝聚精神，修养心灵。在《达生》篇中，庄子借孔子之口评价一位捕蝉的驼背老人：“用志不分，乃凝于神，其痀偻丈人之谓乎！”心意专注、精神凝聚的心理状态，是《庄子》中达自由境界的技术的特点。 以上三点构成了能人巧者达到自由境界的必备条件。第一点尤为重要，没有它，个体无法准确把握事物内在规律，更不会遵循规律行事；没有它，个体无法排除外在功名的干扰和内在欲望的纠缠，难以保持虚静专注的精神状态。当然，如果个体违背事物规律，或心态浮躁，也是不行的。第一点是个体走向自由境界的根本途径，而后两点则是基本前提和关键方法。这三点并非明确呈现在所有技术寓言中，因为每个故事侧重阐述的方面不尽相同，但稍作分析可发现，那些没被提及的要点往往隐约地包含在寓言中。 仔细分析那些表达自由思想的技术寓言，可以发现“庖丁解牛”蕴含的美学意味最具代表性。“解牛”工作繁重复杂、充满血腥味，却被升华成富有审美特质的艺术活动。“解牛”过程，“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，如舞如乐，优美无比；“解牛”结束，庖丁“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志”，内心满足，精神愉悦。之所以有如此审美感受，是因为庖丁在准确把握劳动对象内在法则的基础上，充分施展非凡的劳动技艺，从而使得自身力量对象化的同时，也从劳动对象中感受到自我的创造才能。 (摘编自万勇华《〈庄子〉技术寓言的自由境界及其美学意蕴解析》) 材料二　《庄子》直接论述到技，多持否定态度，但在《养生主》《达生》等寓言故事中，又对能工巧匠充满赞叹。一般认为，《庄子》批判的是悖道之技，赞叹的是合道之技。这一区分，显然没有把握到《庄子》智慧所在。在《庄子》思想体系中，“技”“道”意涵是根本背离的，能工巧匠故事的启示是悖道之技如何克服自身使道显现出来，即技如何消解的问题。 《庄子》中的技涉及物、社会、人自身三方面。治物之技，如伯乐治马，“烧之，剔之，刻之，雒之，连之以羁絷，编之以皂栈”，造成的结果却是“马之死者十二三矣”(《马蹄》)。高超的技艺在《庄子》看来恰是匠人对物之本性的伤害，所以《庄子》予以否定，乃至提出“毁绝钩绳而弃规矩”(《胠箧》)的说法；而以儒家的仁、义、礼、乐等相关治世手段和活动为代表的“治世之技”，在《庄子》看来，不仅不利于社会稳定，反使民好知争利。人作为技的所有者和执行者，在以技治物的活动中，也容易因沉迷于技而出现“机心”。所以，技伤物、乱世、害生。《庄子》批判技的根本原因，是“技”“道”之悖，即人为精巧与自然之道，局限于某一领域又受制于人自身认识能力的“小知”与作为万物本源、无所不在的“真知”之间的背离。技作为一种特殊的人类活动，是横亘在人与道之间的障碍。 “技”“道”相悖，使人无法技中见道，庄子在某些寓言中，强调、赞叹的都不是技本身，而是人通过技的高度专注和纯熟而达到“忘”的状态，即技本身被消解。 这些能工巧匠首要的一个共同特征是对技高度纯熟的运用，在此过程中，其精神状态高度集中，心念系于具体的技的活动，由此进入泯灭物我、离形去知的“忘”的状态，从而通达于道。在此过程中，忘物忘我、忘身忘技，与“道”相悖的“技”也最终被克服消解了。 这里蕴含的是一种“过河拆桥”式的智慧，即由技出发而“忘技见道”，最终技与道的矛盾得到克服。这一迥异于日常思维习惯的智慧，正是《庄子》之为《庄子》的独特魅力所在。 (摘编自裴瑞欣《论〈庄子〉中的“技”及其消解》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A.《庄子》寓言中能人巧者要想达到“自由境界”，就必须勤操熟练，遵循大道，心意专注、凝聚精神。 B.《庄子》中的技术寓言或显或隐地包含了通向“自由境界”的根本途径、基本前提和关键方法。 C.在《庄子》的思想中，某一领域的人为技艺再精巧，也是一种“小知”，它局限性大，不值得追求。 D.《庄子》认为“技伤物、乱世、害生”，这应是《庄子》对“技”多持否定态度的原因。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.材料一与材料二都谈到“技”勤操熟用的重要性，认为在这个过程中，人才会凝聚精神，专注于技术活动。 B.能人巧者在准确把握对象内在规律的基础之上达到自由境界，是其技术劳动具备美学意蕴的重要前提。 C.材料二认为，对“能工巧匠”的赞叹和对“技”的否定看似矛盾，实则从不同的角度表达了一致的观点。 D.《庄子》蕴含的“过河拆桥式”的智慧，迥异于人们日常的思维习惯，使“技”与“道”意涵不再背离。 3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分)(　　) A.臣之所好者道也，进乎技矣。——《庄子》 B.业精于勤，荒于嬉。——《进学解》 C.祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。——《老子》 D.精诚所至，金石为开。——《初刻拍案惊奇》 4.大国工匠高凤林35年来做着同一件事，为火箭焊接“心脏”——发动机喷管，0.16毫米的焊点宽度，0.1秒的允许误差。戴上面罩，就进入到一种状态。每天结束工作，他离开前都要回头看看，那些摆着的元件金光闪闪，就像一个个艺术品，很完美。请结合材料一的观点对这一人物事迹加以分析。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.如果我们把具体的学习活动视为“技”，学习规律视为“道”，那么“技”“道”关系给作为青年学生的你哪些启发？请结合材料谈谈你的看法。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 额尔齐斯河畔 刘斌立 额尔齐斯，一条流向北冰洋的河。 源自阿尔泰山的融雪，冰冷着额尔齐斯河，她一路向北，湍急的地方可以击碎岩石，而舒缓的地方柔美得像图瓦人里最美的姑娘。 鄂尔德西静静地坐在河畔，对于一个生于额尔齐斯河畔的图瓦人来说，那不过是又一个残血落红的黄昏。一群游客惊呼着日落的美景跑过他的身旁，带起的风掠动了鄂尔德西老人的衣衫。老人的嘴角微微有些上翘，那是黄昏最后一刻的阳光披到了他的身上。①20年了，他知道每天最后一刻的霞光收拢在河畔的位置，他从没有坐错过。 鄂尔德西深深地吸了一口带有河水潮气的空气，无比幸福地托起了一直依靠在他身边的草笛。那根叫作“楚尔”的乐器，是鄂尔德西一生的珍爱。于是在落霞过后，在天色渐暗时，在额尔齐斯河平缓的流淌声中，楚尔响起了她震颤的和声。这是图瓦人独有的乐器，用“芒达勒西”草的茎秆制成。楚尔只有3个孔，但能吹出五六个音。她的声音深沉舒缓、悠扬婉转，全靠舌尖控制着气息。在鄂尔德西老人的嘴里，楚尔更是美妙而又神奇地可以同时吹奏出两个声部。 那个黄昏，鄂尔德西又在额尔齐斯河畔吹起了《美丽的喀纳斯姑娘》。 远远的，那悠扬的乐符，穿过河畔的西伯利亚落叶松林，在鄂尔德西的木屋后面萦绕着，久久不舍得散去。 一阵缓慢但异常沉重的咳嗽声，突然打断了那美丽的乐曲。鄂尔德西脸上的幸福被肺部剧烈的疼痛替代，他只能放下楚尔，用双手紧紧捂住自己的胸膛和嘴…… ②鄂尔德西终于给我打了一个电话，我告诉老人，这个电话我已经等了两年。 10天以后，仍旧在一个日落额尔齐斯河的时分，我和5个图瓦少年围坐在鄂尔德西的周围，眺望着远方的群山，听额尔齐斯河倾诉着她的衷肠。而鄂尔德西的楚尔正轻柔地哼唱，弥漫四周的音符滋润着我们。65岁的鄂尔德西，已经是一名肺癌晚期病人，不能再完整地吹奏哪怕一首乐曲。他只能断断续续地给我和孩子们讲解吹奏楚尔的技巧。 半年后，鄂尔德西只能卧床了。在他那间独自住了20年的小木屋里，听我们用粗劣的技巧吹起楚尔。每每这时，他总是看着窗外，那里有一个他深深爱着的姑娘，已经在那儿沉睡了20年。 那样的日子只延续了3个月，我和那5个少年一起将鄂尔德西以及他的楚尔埋葬在那个姑娘的身旁。我听说，鄂尔德西和那个叫做艾琳娜的图瓦女孩，相识相爱于额尔齐斯河畔。那根楚尔，曾经是他们相爱相伴多年的见证。两人在一起的每一天，鄂尔德西都要在额尔齐斯河畔吹起楚尔，他的艾琳娜就坐在夕阳最后的霞光下面，沐浴着爱和那些美妙的旋律。《美丽的喀纳斯姑娘》就是鄂尔德西为她写的曲子。 我终于决定离开阿尔泰，离开额尔齐斯河畔。我最终也没有真正学会楚尔的吹奏。我只不过是一个采风的流浪乐手。两年前，在额尔齐斯河畔听到了鄂尔德西老人天籁一般的旋律，我想留下跟随这最后一位会吹楚尔的图瓦老人学习。我整整等了两年，一直等到他即将离世的时候才给我打了电话。 “我觉得现在的时间可以了。”鄂尔德西在电话接通后，讲了第一句话。 “你的意思是，你同意传授我了。”③我不知道我为何如此平静，其实我在美丽的额尔齐斯河畔整整等了他两年。 “我想我的时间不多了，我曾经答应过艾琳娜，我的楚尔今生只为她吹响，我做到了。”老人有点激动，又引起了一阵猛烈的深咳。 “这两年我走遍了图瓦人的村子，几乎没有人会吹了，更别说吹得像您这样好的。”我在为这么好听的乐器而惋惜，楚尔简直就是一件艺术孤品了。 “哦，哦。”老人想起了什么，在电话那头应答了两声又沉默了。 “你帮我选5个图瓦少年吧，你会吹奏乐器，你应该知道什么样的孩子适合学习楚尔。”老人平静地告诉我越快越好。 在挂断电话前，老人对我说，楚尔不仅是他和艾琳娜的，也是图瓦人的。 我那时并不知道，我无意中促成老人收下了5位图瓦少年并教授这民族最后的传承。 我背着行囊沿着额尔齐斯河离开的时候，听到了5位少年为我吹奏的曲子，④那曲子一直弥漫在那漫山遍野的落叶松林中，在那山林溪涧，我仿佛看到鄂尔德西与艾琳娜又幸福地徜徉在永恒的岁月里。 多年后，我在一本文献中读到，楚尔是汉朝时期在西域流行的“胡笳十八拍”乐器中的一种，在目前仅存的2000个图瓦人中，尚有少数人会吹奏。 我再也没有回到过额尔齐斯河畔，但我知道，远山落红时，那空灵悠远的美丽旋律一定会在图瓦村落中响起，她也会随着额尔齐斯河的波涛，一路向北，流向北冰洋。 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A.小说开头的景物描写为故事的展开创设了极具地域性和富有意味的情境，后文也巧妙地用景物描写去推进和收束故事。 B.小说运用顺叙和插叙相结合的叙述方式，讲述了图瓦人楚尔的演奏者鄂尔德西的人生故事，富有民族特色和地域色彩。 C.小说以楚尔的吹奏技艺逐渐失传为背景，以一位采风流浪乐手的视角讲述主人公的故事，体现了民族文化传承的主题。 D.小说结尾段照应开头，首尾呼应，既表达了我未能再去听楚尔演奏的遗憾，也表达了我对楚尔吹奏技艺传承的隐忧。 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A.句子①中“每天”“从没有”等词写鄂尔德西老人在夕阳霞光之中吹奏乐曲《美丽的喀纳斯姑娘》，突出其对心爱的姑娘艾琳娜怀念之深。 B.句子②中的“终于”表明鄂尔德西在迫不得已的情况下选择打电话联系我寻求帮助，进而促成了五位图瓦少年学习并传承这项音乐绝技。 C.句子③写接到鄂尔德西电话后内心“如此平静”，实际是表现内心的欣喜，毕竟我为了向他学习吹奏“楚尔”已在额尔齐斯河畔等待两年之久。 D.句子④写少年们吹奏着“楚尔”为我送别，吹奏的曲子在山林溪涧间弥漫开来，既是表达对我的感谢之情，也是对鄂尔德西老人的告慰。 8.本文体现了作家对传统文化传承的关注，但落脚点却是在对人物形象的塑造上。请说说小说中图瓦老人鄂尔德西的形象特点。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9.本文作者认为，“文学创作的最高境界是沧桑之感、情怀之意、诗意文字以及边缘人生”，请结合文本，选择其中三个关键词，分析作者是如何践行这一创作理念的。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一　信拜礼毕，上坐。王曰：“丞相数言将军，将军何以教寡人计策？”信谢，因问王曰：“今东乡争权天下，岂非项王邪？”汉王曰：“然。”曰：“大王自料勇悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰：“不如也。”信再拜贺曰：“惟信亦为大王不如也。然臣尝事之，请言项王之为人也。项王喑噁叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此恃匹夫之勇耳。项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。项王虽霸天下而臣诸侯，不居关中而都彭城。有背义帝之约，而以亲爱王，诸侯不平。诸侯之见项王迁逐义帝置江南，亦皆归逐其主而自王善地。项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。故曰其强易弱。今大王诚能反其道：任天下武勇，何所不诛！以天下城邑封功臣，何所不服！以义兵从思东归之士，何所不散！且三秦王为秦将，将秦子弟数岁矣，所杀亡不可胜计，又欺其众降诸侯，至新安，项王诈坑秦降卒二十馀万，唯独邯、欣、翳得脱，秦父兄怨此三人，痛入骨髓。今楚强以威王此三人，秦民莫爱也。大王之入武关，秋毫无所害，除秦苛法，与秦民约法三章耳，秦民无不欲得大王王秦者。于诸侯之约，大王当王关中，关中民咸知之。大王失职入汉中，秦民无不恨者。今大王举而东，三秦可传檄而定也。”于是汉王大喜，自以为得信晚。遂听信计，部署诸将所击。 (节选自《史记·淮阴侯列传》) 材料二　高祖置酒雒阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人，然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之；战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” (节选自《史记·高祖本纪》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请在相应位置打“√”。(3分) 项王见人恭敬慈爱言语呕呕人有疾病涕泣分食饮 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A.谢，文中指谦逊、谦让，与《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“谢”字词义不同。 B.诚，文中指如果，与《齐桓晋文之事》“然，诚有百姓者”中的“诚”字词义不同。 C.所以，文中指……的原因，与《鸿门宴》“所以遣将守关者”中的“所以”用法和词义相同。 D.如，文中指及、比得上，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“方六七十，如五六十”中的“如”字词义相同。 12.下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A.在任命仪式结束，与汉王谦让之后，韩信便简明扼要地给汉王分析了当下的形势，极大地增强了汉王信心。 B.韩信一方面向汉王极力肯定项羽勇敢、强悍、仁厚，一方面又明确指出项羽只是施予小恩小惠，难得人心。 C.汉王对张良、萧何、韩信三人的评价，折射出其知人善任而又驾驭有方，展现了他天才政治家的雄才大略。 D.“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也”，此乃楚败汉胜一个原因的总结，也隐含汉王自负其胆略。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)项王所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。(4分) 译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。(4分) 译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14.根据材料一简要概括项羽最终败于刘邦的原因？(3分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首词，完成15～16题。 剪牡丹·舟中闻双琵琶 (宋)张先 野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。 彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲[注]，江空月静。 [注]　汉妃一曲：汉妃指汉代王昭君，传说她出塞时弹着琵琶；“一曲”指以昭君出塞故事谱写的琴曲《昭君怨》。 15.下列对本词的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A.词的前三句是环境描写，作者通过仰观俯视多角度多层次地描绘了一幅江上美景。 B.词人直接写岸边柳荫路上“无人”也“无影”，只有柳絮飘舞，暗写自己的孤寂。 C.作者在船上望去，见远处有人归之影，与落日斜晖相映衬，描绘出飘飘欲仙之姿。 D.优美的乐声饱含着今古幽思，又用“谁省”一词，用以突出此时自己才是其知音。 16.这首词在写法上受白居易《琵琶行》的影响甚大，如本词结尾句“尽汉妃一曲，江空月静”就与白诗“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”异曲同工，请从表达技巧和所寓情感两方面赏析二者的“同工”之妙。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (三)名句名篇默写(本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)孔子认为“礼”在国家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中他嗤笑子路是因为子路：“______________，________________。” (2)《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是：______________，______________。 (3)羌笛是古代出自西部的一种乐器，它发出的声音凄切哀婉，象征凄婉的思念之情。唐代的边塞诗人常用它来表达征夫对家乡的思念，如“______________________，______________________”。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成18～19题。 “春从花上去，风过竹间清”，5月5日迎来立夏，此时节，春深迟暮，绿肥红瘦，南风习习，夏日初长。感知到立夏之美，__①__，在他们的笔下，立夏如少女般动人，亭亭玉立，充满了无限的柔情。 立夏的感觉是从风开始的，初夏的风最是动人。有一点微醺，“绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦”；__②__，“四时天气促相催，一夜薰风带暑来”；有一点不羁，“水品帘动微风起，满架蔷薇一院香”。 立夏时节，并不炎热，一阵雨来，一阵风过，带着沁人心脾的舒朗。这样的天气，最适宜万物生长，“陇亩日长蒸翠麦，园林雨过熟黄梅”。如果说初夏有味道，少不了酸酸甜甜的梅子，“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱”；如果说初夏有颜色，短不了晶莹剔透的樱桃，“午醉醒来一面风。绿葱葱。几颗樱桃叶底红”。 “泥新巢燕闹，花尽蜜蜂稀”，大自然的景物宣告：春，留不住，那潋滟动人的春光，正在远去，初夏即将登场。“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人”，初夏时节，虽然没有春天的万紫千红，___③__，“夏浅胜春最可人”。 18.下列句子中的“如”与文中加点的“如”，意义和用法相同的一项是(3分)(　　) A.方六七十，如五六十，求也为之。 B.坐须臾，沛公起如厕。 C.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 D.臣之壮也，犹不如人。 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成20～22题。 只见云气氤氲来，飞升于文殊院、清凉台，飘拂过东海门、西海门，弥漫于北海宾馆、白鹅岭。如此之漂泊无定，若许之变化多端。①毫秒之间，景物不同；同一地点，__A__。②一忽儿阳光普照，一忽儿雨脚奔驰。③整个的公园，藏在其中。④几枝松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。而大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花岗石一般颜色，一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖；它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，__B__。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风更把云雾吹得__C__，令人眼花缭乱。 20.请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 21.“却永有云雾，飘去浮来；”出现的位置最合适的一项是(3分)(　　) A.①处 B.②处 C.③处 D.④处 22.把文中画波浪线部分的“溶出溶入”改为“时隐时现”，表达效果有什么不同？请简要分析。(5分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人认为，人生活在自然之中，自然也早已融入人的精神世界，滋养了人的生命，抚慰着人的心灵。但也有人认为，其实还是人自己丰盈了自己，自己拯救了自己。还有人说，自然如此，社会亦如是。 以上材料你怎么看？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 我的立意： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 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