第3周 不忘初心 牢记使命-【创新教程】2024-2025学年高中语文选择性必修上册同步晨读晚练（统编版2019）

、高二晨读晚练 第3周 不忘初心，牢记使命 正视历史，才能珍惜当下；尊重历史，才能实事求是；铭记历史，才能开拓未来。我们今天拥 有的幸福生活，都是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的，他们的英雄事迹，将永远值得我们学 习和怀念 周一晨读百花园 Q>时事聚焦 8》必背金段)》 开发DeepSeek的深度求索、开发首款国 中国从来不缺抗争的力量。只是中国积 产3A游戏《黑神话：悟空》的游戏科学，与研 贫积弱，抗争之路倍显艰难。全体中国人都被 发春晚扭秧歌机器人的宇树科技等6家行业 黑暗的社会现实憋闷得喘不过气来，所以吾辈 内颜具潜力的创新企业，都来自浙江杭州，人 要撕裂这黑暗，让独立自由的光照进来。中国 称“杭州六小龙”。为什么这些科技新贵都诞 在召唤吾辈青年！吾華当用智慧与勇气，走出 生在杭州？不少地方开始以杭州为标尺进行 教室、走上街头，去游行、去宣讲，投身于这场 对照，对如何发展新质生产力展开了深入思 为国家存亡而战的洪流中，去为中国拼尽一己 考：保持战略定力，夯实产业基础：打造优质营 之力。 商环境，政府无事不扰、“有求必应”；奉行长期 [点评]“历史将中国青年推向了前台。文章 主义，加大科创投入…杭州带来了“企业发 在强调山东之于中国的重要性后，指出当代 展、产业跃迁”的“真经”：破除官本位思想，建 青年应游行、宣讲，“为中国拼尽一己之力”。 立起对服务型政府的认知。 Q精点细评) Q>精华辑录 勇挑主角重担，奏响时代乐章 1.只有不忘初心、牢记使命、永远奋斗，才能让 余凌薇 中国共产党永远年轻。 在《现代汉语词典》中，“主角”一词的意思 2.牢记誓词、不忘初心，坚守信仰、坚定理想， 为“主要角色”与“主要人物”。我认为，在中国 式现代化的新征程上，每一个青年都是主要人 我们就能牢牢占据推动人类社会进步、实现 物。“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”新 人类美好理想的道义制高点。 征程上，青年当肩担主角重任，誓以青春之我 3.不忘初心，就是要求我们不能忘记走过的艰 肩扛青春之中华，誓以青春之激情奏响“清澈 难历程，遇到再大的困难，也要坚定信心、百 的爱，只为中国”的时代乐章！[开头提出“青 折不挠，不畏艰难、永远向前。 年是新征程上的主要人物，要奏响时代乐章” 4.不忘初心，方得始终。中国共产党人的初心 的中心论点，情感积极昂扬向上，颇有感 和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民 染力。] 族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共 勇挑主角重担，青年当见贤思齐，展现担 产党人不断前进的根本动力。 当风采。大家还记得吗？一百多年前，知识青 5.全党同志一定要永远与人民同呼吸、共命 年勇做反帝反封建的先锋，争做救亡图存的主 运、心连心，永远把人民对美好生活的向往 角，展现出青春的力量、知识的力量、爱国的力 作为奋斗目标，以永不懈怠的精神状态和一 量。后来，更多的优秀青年志存高远，展现出 往无前的奋斗姿态，继续朝着实现中华民族 担当风采。为了国家的需要，青年邓稼先扎根 伟大复兴的宏伟目标奋勇前进。 大漠，隐姓埋名近三十年，换来一声声“惊雷” 30 第一单元致敬时代英雄，传承民族精神 震撼世界：青年彭士禄改行学原子能核动力专 勇挑主角重担，青年当持之以恒，争做栋 业，“一生只做了两件事，一是造核潜艇，二是 梁。中国式现代化的新征程上，“每一个人都 建核电站”，开辟了中国核研究的新天地：“大 是主角，每一份付出都弥足珍贵！”“故宫守门 山的女儿”黄文秀，毕业后放弃繁华的大都市 人”单霁翔一双布鞋行走古今，探索新方式发 选择扎根深山，把扶贪路当“长征路”，将最美 扬故宫文化：“敦煌女儿”樊锦诗静研敦煌文 青春深深烙印在乡亲们心中：青年战士陈祥 物，扎根大漠为传统文化插上数字化翅膀；“戏 榕，用稚嫩却坚强的双肩扛起戍边任务，用鲜 曲传承人”陈巧茹默学传统戏曲，巡演四方余 血和生命捍卫了国家的尊严和领土的完整。 音绕梁。他们在青年时就立志择一事终一生， 新征程上，我们青年要见贤思齐，只有展现出 以恒心成就梦想，终奏青春最强音。反之，当 下有些青年畏葸不前或半途而废，将自己“封 我们这一代人的担当风采，才能奏响青春乐 锁”在舒适区里，这些青年终会因缺乏磨砺与 章。[举例详略得当，略述过去，详写现代和当 坚持而失去应有的青春光彩。躺平、佛系不是 下，邓稼先、彭士禄、黄文秀、陈祥榕等人的例 新青年该有的态度，更不是青春理应达到的高 子具有典型意义，他们所处的时代、领域虽不 度。拒绝躺平，吾青年当以持之以恒的奋斗， 同，但奋斗的精神相同，更能启迪当代青年。] 以争做栋梁的志气，让青春扶摇而上，不负韶 勇挑主角重担，青年当脚踏实地，奋勇向 华。[单霁翔、樊锦诗、陈巧茹等人的例子典 前。习近平主席说“梦虽遥，追则能达；愿虽 型，与一些畏葸不前或半途而废的青年形成对 艰，持则可圆。”记当年《天津青年》发出“奥运 比，正反论证，观点鲜明。] 三问”，喜今朝中国健儿勇夺奥运奖牌。你看， “志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限 巴黎奥运赛场上，15岁的杨思琪创造了中国 也。”中国式现代化的新征程上，每一束光都熠 队选手在奥运会冲浪项目上最好的成绩；18 熠生辉。让我们青年争做主角，勇挑重担，奏 岁的邓雅文夺得自由式小轮车女子公园赛金 响时代乐章。[结尾巧妙引用，深化主题并点 牌：20岁的泳坛新星潘展乐以其率真的言辞 题，收束有力。] 和超几的技艺，不仅征服了碧波，更征服了对 [赏评]作者紧紧围绕“勇挑主角重担，奏响 手和观众，绘就了青春最亮丽的风景线。中国 时代乐章”展开阐述，洋溢着浓浓的爱国深情 式现代化的新征程上，每一个人都是主角。吾 和青春热情。文章开篇点明主题，然后从有担 辈青年当响应在第一时刻、冲锋在第一阵列、 当、有行动、有恒心三个方面展开论述，举例有 奋战在第一梯队，在脚踏实地中壮筋骨、长才 群体形象，有典型人物，增强了说服力。同时， 千，书写光耀史册的青春篇章。[由理想到行 文章观照现实中一些青年出现的问题，发出 动，富有条理性；援引材料内容进行论述，彰显 “让我们青年争做主角，勇挑重担，奏响时代乐 章”的号召，颇有感染力。总之，文章结构清 材料意识：“记当年”“喜今朝”使文章具有纵 晰、材料丰赡、情感昂扬，是一篇文质兼美的考 深感。] 场佳作。 周二晚练清风斋 一、语言文字运用 一年前，他还在兰考，同贫下中农一起，废 阅读下面的文字，完成1~3题。 寝忘食奋战在抗灾斗争的前线。兰考人民怎 事隔一年以后，1965年春天，兰考县几十 么会忘记：是他高举着毛泽东思想的红灯，照 个贫农代表和千部，专程来到焦裕禄的坟前， 亮了人们自力更生的道路；喊出“锁住风沙，制 贫农们一看见焦裕禄的坟墓，就仿佛看见了他 伏洪水”的口号从而鼓舞人们战胜困难的决心 们的县委书记，看见了他们永远也不会忘记的 的焦裕禄通过发现贫下中农中革命的硬骨头 那个人。 精神，点燃了人民心中的斗志火焰…这一 31 、高二晨读晚练 切，多么熟悉，多么亲切呵！谁能够想到，像他 二、古代诗歌阅读 这样一个充满着革命活力的人，竟会在兰考人 阅读下面这首唐诗，完成4~5题。 民最需要他的时候，离开了兰考的大地。 村行 人们一个个含着泪站在他的坟前，一位老 杜牧 贫农更是泣不成声。这是兰考人民对自己的 春半南阳西，柔桑过村坞。 亲人、阶级战友的痛悼，也是兰考人民对一个 娉娉垂柳风，点点回塘雨。 为他们的利益献出生命的共产党员的最高 装唱牧牛儿，篱窥茜裙女。 嘉奖。 半湿解征衫，主人馈鸡黍。 焦裕禄虽然已去世了，可他的精神永存。 4.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子 正在发芽成长。他一心为革命、一心为群众的 A题目点明了事件，总领全诗：各联内容是 高贵品德，已被全县干部和群众广泛学习。这 诗人路过村庄时的所历所见。 一切宝贵的精神财富，今天已化为强大的物质 B.“春半”点明了时节，“南阳西”点明了地 力量，推动着兰考人民在奋发图强的大道上继 点，“过”字照应了题目中的“行”。 续前进。 C.第六句的“窥”字，生动表现了红裙女子 焦裕禄同志，你没有辜负党的希望，你出 看见披蓑唱歌的牧牛儿时的羞涩 色地完成了党交给你的任务，兰考人民将永远 D.尾联写诗人进人农家暂憩，“馈鸡黍”表 忘不了你。你不愧是毛泽东思想哺育成长起 现出了村中人热情好客的特点。 来的好党员，不愧为党的好干部，不愧为人民 5.本诗表达了诗人怎样的感情？领联对表达 这种感情有什么作用？请简要分析。 的好儿子！你是千千万万在严重自然灾害面 前，巍然屹立的共产党员英雄形象的代表。你 没有死，你将永远活在千万人的心里！ 1.下列各句中的“仿佛”和文中加点的“仿佛”， 三、现代文阅读Ⅱ（小说） 表达意思相同的一项是 ( 阅读下面的文字，完成6~9题。 A.到了山顶，猛吸一口清新的空气，整个人 县委常委会连夜召开，会议室里气氛有些 仿佛精神了起来。 紧张，大家一个个神情严肃，烟灰缸里烟头满 B.书仿佛是一位充满智慧的学者，为我们 满的。常委会快接近尾声了，程县长作结论： 解答各种疑难问题。 “关于对张营公社干部大吃大喝、饿死耕牛问 C.秋天到了，稻子成熟了，田里仿佛铺上了 题的处理，大家争论了半天，虽然没争出个结 一层金黄色的地毯。 果，但是大家都上了一课。这个问题我们就暂 D.因为我早就听到闰土这个名字，而且知 时不再讨论了。散会！” 道他和我仿佛年纪。 常委们走出会议室。程世平留住焦裕禄： 2.文中称焦裕禄前面用第三人称“他”，最后一 “老焦，你晚走一会儿。”焦裕禄又坐下来。程 段用第二人称“你”，请简要分析人称转换的 世平说：“老焦，对张营公社干部的问题，是要 妙处。 处理，可牵扯到老洪，我的意见还是…” 焦裕禄说：“老程，我这次到张营公社住了 两天，在六个村进行了调查，这几个村普遍缺 粮、缺柴、缺草、缺钱，公社干部存在着严重的 3.请将画横线的长句改成几个短句，改写后的 吃喝浪费行为，光用于照顾干部的统销粮就有 句子与前文构成排比句。可删减个别字词。 四千多斤，所以造成了人口外流、耕牛饿死的 情况，群众意见太大。我还坚持那观点，必须 严肃处理，有关责任人一定要处分，不管 是谁。” 32 第一单元致敬时代英雄，传承民族精神 程世平说：“老洪可不是一般的责任人 面塌方，把我们埋在里边了，洪哥带人扒开巷 呀！”焦裕禄说：“老程，我们刚从三年严重困难 道，才把大伙儿救了。”徐俊雅说：“你记住了就 中走过来，父老兄弟正饿着肚子，可一些千部， 好，咱得有良心。”焦裕禄说：“你放心，我会把 把民脂民膏一口口吞掉，这样的干部还有没有 这事处理好的。”岳母又一次叮嘱：“不管怎么 一点良心？” 说，老洪可不能处分！人在难处，别人送二斤 他说不下去了。老程丢给他一支烟，焦裕 高粱都得记一辈子，何况救命之恩。咱可不能 禄点上，使劲吸了一口。 让人说咱忘恩负义。”焦裕禄说：“妈，您睡。我 程世平说：“老焦啊，不是我不愿意挥泪斩 明天开完会就去张营找洪哥。” 马谡，咱们培养个有能力的干部也很不容易 焦裕禄和老洪谈崩了。 呀。你想想，你为了给打成‘右派’受到处分的 老洪很激动，他脸色涨红，挥舞着手臂： 千部平反，四处探访，八方调查，你是爱护干部 “我不服！一千个不服，一万个不服！死了也 的呀！” 不服！” 焦裕禄说：“爱护不是溺爱。侵吞民脂民 焦裕禄说：“洪哥，你坐下！”老洪愤然地 膏的干部，是千部队伍里的害群之马，老百姓 说：“我问你，我不就是在馆子里多吃了几顿饭 最反感。人民要的是公仆，不是吸他们血汗的 吗？同志们辛辛苦苦跟我工作，吃几顿饭有啥 老爷。”程世平说：“可你和老洪，不是一般的朋 不行？”焦裕禄动情地说：“洪哥，这一年用在你 友。”焦裕禄说：“我为这事几宿没合眼了。我 们公社干部身上的统销粮居然有四千多斤，我 这条命是老洪救下来的，我这么做，心里像拿 真是吓了一跳啊，这不明显是多吃多占行为 刀子一样啊！可是老洪是社长，不处理他，人 吗？这几个村子人口外流、耕牛饿死，你能说 家都拿眼盯着我呢。” 你们没责任吗？洪哥，牛是农民的命啊。牛死 焦裕禄丢给老程一支烟，老程点上，使劲 了，生产咋搞？杜瓢村的老饲养员王老四说， 吸了一口。焦裕禄说：“老程，当年我在尉氏搞 他最喜欢的一头大键牛，死的时候满眼是泪， 土地改革的时候，发下大誓，要让翻了身的乡 比泥浆还浑的泪。这些日子我夜夜睡不稳妥， 亲们过上好日子。可这些年天灾人祸，乡亲们 一闭眼，就是杜瓢村的那一墙墙的牛皮，还有 离真正的好日子还远着哪。我们干部队伍里 如果蛀虫多了，老百姓就有可能永远过不上好 一双双流着泪的牛眼睛。”他递给老洪一支烟。 日子啊！” 老洪接过来扔在地上。 老程走后，焦裕禄痛苦万状地在办公室里 焦裕禄说：“洪哥，咱们都别忘了，无论什 踱步。他拼命抽着烟，一根接上一根。抽了一 么时候，老百姓都是咱头上顶着的天呀。这个 通烟，他摘下墙上挂的那把二胡。这把二胡是 天要是塌下来，会有哈后果？”“焦书记，俺没你 老洪送他的。 那么高的觉悟。”焦裕禄看见，老洪额头上的青 拉二胡时，他的眼前不断幻化出老洪的影 筋突了出来。 子。焦裕禄颓然坐在藤椅上，把头深深埋下 “洪哥，今天就咱哥儿俩，咱们说掏心窝子 去。拉完一支曲子，抬起头来，他泪流满面。 的话，我这条命是你泼出自个儿的命救下来 他把二胡架在膝上，刚拉了两下，弦“嘀” 的。你要是知道你救下来的这个人以后是个 的一声断了。 鱼肉百姓的贪官，是个不辨青红皂白的昏官， 他回到家，推开门：“妈，俊雅，你们还没睡 你后悔不后悔？” 呀，都半夜了。”徐俊雅问：“老焦，听说你要处 “别扯那么远。我当初救你是因为你杀了 分老洪？”焦裕禄说：“工作上的事，家属少掺 鬼子，是个有血性的后生。人有血性更得有良 和。”徐俊雅说：“可这是老洪的事，我不能不 心，对不对？”焦裕禄点点头。“焦书记，我老洪 说。”岳母说：“裕禄呀，老洪今儿个又来看我 背上个处分也算不了个哈，我是怕你背上个骂 了，大老爷儿们，哭得跟个孩子似的。他心里 名。连我你都处分了，还有谁跟着你千工作？ 憋屈。人家老洪可是舍出自个儿的命救过 你要处分，就处分我一个人，我老洪从不拿别 你呀。” 人垫背。”说完，老洪摔门而去。焦裕禄怔怔地 焦裕禄说：“妈，您知道我心里有多难受？ 坐在那里，他已没有一点力气站起身子了。 洪哥不是救了我一回，是两回。还有一回掌子 (选自何香久长篇小说《焦裕禄》) 33 、高二晨读晚练 6.下列对文本相关内容理解，不正确的一项是 C.文章塑造人物形象立体化，避免脸谱化： )》 焦裕禄要处理老洪并非心无挂碍，也有 A.焦裕禄对同事程世平直接表达观点、直 痛苦纠结，老洪也并非一无是处，显示出 言相告，对岳母则施以安慰、避开话题。 艺术的真实。 B.文章交代了召开会议后焦裕禄的表现， D.文章注重细节的刻画，如焦裕禄给程世 刻画出焦裕禄面对“老洪”事件时内心的 平烟是“丢”，给老洪却是“递”，动作的不 复杂情感。 同反映了人物心理的不同。 C.一墙墙的牛皮、一双双流着泪的牛眼晴 8.“焦裕禄精神”内涵丰富，其中重要的一点是 等内容说明了村干部造成问题的严 “仁者爱人”。请结合全文简要阐述具体 重性。 表现。 D.老洪说“怕你背上个骂名”，说明他为人 着想，“从不拿别人垫背”说明他讲义气。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 一项是 A.小说设置了多种矛盾冲突，包括情感冲 9.本文与《县委书记的榜样 焦裕禄》都是 突、利益冲突、观念冲突等，类型多样的 有关焦裕禄的作品，但二者体裁不同，选材 矛盾冲突丰满了人物形象，也深化了文 的侧重点也有所不同，请简要分析。 章主题。 B.文章通过焦裕禄拉老洪送给他的二胡表 现其内心的痛苦，以“弦‘嘀’的一声断 了”引起下文，引出二人谈崩了的情节。 周三晨读百花园 Q>诗海泛舟 9>教材寻芳 可惜不当湖水面，银山堆里看青山。（黄 焦裕禄在带领全县人民封沙、治水、改地 庭坚《雨中登岳阳楼望君山二首》其二) 的斗争中，身先士卒，以身作则。风沙最大的 时候，他带头去查风口，探流沙：大雨倾盆的时 [品读]这首诗写诗人凭栏远跳洞庭湖时的感 候，他带头趟着齐腰深的洪水察看洪水流势： 受，清新流畅。“银山堆里看青山”，以简洁的笔 风雪铺天盖地的时候，他率领干部访贫问苦， 墨，写出了极为壮丽的景观。诗人忧患一生，却 登门为群众送救济粮款。他经常钻进农民的 能以如此开阔之胸襟，写出如此意气风发的诗 草庵、牛棚，同普通农民同吃同住同劳动。他 句，千载之下，令人钦佩不已。 以“革命者要在困难面前逞英雄”的大无畏气 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟。（黄 概，谱写了一曲改天换地的英雄壮歌。 ◆写作延伸 庭坚《登快阁》) 从刀耕火种到机械轰鸣，从茹毛饮血到锦 [品读]《登快阁》这首诗集中体现了诗人的 衣玉食，中华民族这种心系国家、济世爱人的 审美趣味和艺术主张，被评论家们认定为黄庭 责任和担当从未或缺。古有杜子美“致君尧舜 坚的代表作。百姓的困苦，官吏的素餐，使诗 上，再使风俗淳”的理想抱负，亦有范仲淹“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的心怀寰宇； 人有志难展，于是产生孤独寂寞之感。这两句 现有“县委书记的好榜样”焦裕禄同志那种攻 写诗人在开朗空阔的背景下的忘怀得失的 坚克难的使命担当，亦有汪涵出资数百万开展 “快”意，终因知音难觅而产生归欤之思。 方言保护工作的责任担当。 34 第一单元致敬时代英雄，传承民族精神 9》定格经典 教，并且主动申请来到环境恶劣、条件艰苦的 高原上的“雪莲花” 中营乡高原小学。 夏静刘小英 “我也动摇过。”邓丽坦承，初到时，面对艰 三年坚守，她用知识和爱心耕耘着70多 苦的环境和难熬的孤独，她有过后悔。然而， 名孩子的未来。 看到孩子们淳朴的笑脸，渴望的眼睛，邓丽最 高原之巅，她用热情和青春守护着“高原 终坚定地留了下来，并用更多的爱温暖着孩 花朵”的成长。 子们。 在海拔1800多米的湖北恩施鹤峰县中 在邓丽的学生中，有一对聋哑兄弟，父母 营乡，有所高原小学。三年前，大学毕业不久 在外打工，孩子从小被寄放在学校。没有学过 的邓丽来到这里。犹如一朵雪莲花，她为孩子 特殊教育的邓丽，让兄弟俩捏住她的嗓子感受 们带来了知识和快乐，为落后的高原小学带来 震动，用夸张的口型，自创的手语、纸条跟他们 了生机和希望。 交流。在她的悉心培养下，聋哑兄弟的成绩从 一个人改变一所学校 20多分提高到70多分、80多分。邓丽还特别 2009年8月的一天，鹤峰县已经很冷了， 设计了“我和你们在一起”的手语。当聋哑兄 邓丽穿过蜿蜒的山路，来到小学报到。 弟哭着想妈妈的时候，当他们孤立无助的时 “哇，是个女老师，好漂亮啊！”孩子们挤在 候，当他们缺乏信心的时候，邓丽都伸出双手 她的办公室门口，探着头，用惊奇和欣喜的眼 告诉他们：“我和你们在一起！” 神望着这位新来的老师。 在严寒的冬天，邓丽第一个起床，到教室 邓丽告诉记者，在她来之前，学校只有7 生火炉，挨个叫孩子们起床。她亲自给学生洗 名男老师，平均年龄54岁。 澡，“希望把她们洗得水灵灵的”。在邓丽眼 除了是高原小学的第一位女教师之外，邓 中，每一个孩子都是高原上的花朵，只要用心 丽还为学校带来了其他“第一”：孩子们第一次 呵护，他们就能绽放出生命的娇艳。 开口说普通话，第一次上了英语课，第一次站 “放心，老师不会走” 上了舞台，第一次吃上了免费午餐，学校举办 2011年5月，邓丽考入正式教师编制，可 了第一个“六一联欢会”…邓丽的到来，给高 以提前结束支教，分配到中心学校。但孩子们 原小学带来了新气象。 的眼泪和被需要的幸福感，让邓丽又回到了高 在学校，邓丽当一个班的班主任，带一个 原小学。 年级的语文、四个年级的英语和全校的音乐 “你们放心学习，老师不会走。”邓丽对每 课，还兼任少先队辅导员和女生寝室管理员。 个孩子都这样说。今年30岁的邓丽还没有男 “邓老师上的课我们都很喜欢！”孩子们争 朋友。追她的人不在少数，但都被她拒绝了。 着告诉记者。为了培养孩子们的兴趣爱好和 邓丽说，首先要支持她的工作，否则不予考虑。 特长，课上，邓丽组织演讲比赛、课本剧表演等 “也有人说支持我，但能一辈子吗？”邓丽没有 活动；课下，她教孩子们唱歌、跳舞，和孩子们 信心。谈到支教期满后的去留问题，邓丽很坚 一起游戏。 定：“上面派人下来接班，我才会走；如果没人 昔日性格孤僻的山里娃，如今可以在陌生 来，我就不会走。” 人面前大方地表演。乡亲们说，是邓老师把爱 邓丽的精神感动了很多人，但她并没有觉得 和快乐的种子种在了娃儿们的心里，改变了孩 自己有多伟大。她说，她只是想找份有幸福感的 子们的性格和未来。 工作，山里孩子需要她，被需要就是一种幸福。 只想做一名“纯粹”的老师 当她生病躺在宿舍时，聋哑兄弟向她做出 邓丽的到来，为寂寞的鹅峰高原带来了活 “我们和你在一起”的手势时，邓丽是幸福的： 力。但令人意外的是，在来到高原小学之前， 当曾经自闭的两个女孩儿为她自编、自唱、自 邓丽在武汉有一份月收入4000元左右的工 跳《邓老师活泼之歌》，作为献给她的生日礼物 作，令不少人艳美不已。然而，一心想做一名 时，邓丽是幸福的。 “纯粹”老师的邓丽，毅然决然辞掉工作回乡支 (选自《光明日报》，有删改) 35 、高二晨读晚练 周四晚练清风斋 一、现代文阅读I 传承与弘杨中国共产党人精神谱系有一 阅读下面的文字，完成1~5题。 个传“形”还是传“神”的问题。比如，传承与弘 材料一：中国共产党人精神谱系的形成先 扬井冈山精神，并不是要求党员、干部像当年 后经历了苹命、建设、改革的不同时期和历史 那样过“红米饭，南瓜汤，挖野菜，也当粮”的日 阶段，具有鲜明的时代烙印。有人据此提出了 子，这只是并冈山精神的“形”，我们可以到井 是否过时的问题。能否回答和解决这一问题， 冈山去吃上一顿红米饭、喝上一碗南瓜汤，这 直接关系到传承与弘扬的信心是否坚定、行动 只是为了体验一下当年红军的艰苦生活。更 是否坚决。 为重要的是通过这样的亲身体验永葆艰苦奋 形成过程有限，崇高精神永恒。纳入中国 斗本色，不丢勤俭节约的传统美德，不丢廉洁 共产党人精神谱系的伟大精神，名称、内涵都 奉公的高尚操守，这才是井冈山精神的“神”， 是具体的，形成的过程也都是与英雄模范、典 是我们要传承与弘扬的“魂”。再比如传承与 型地域、历史事件、科技工程紧密相关。有的 弘扬雷锋精神，就不能只是喊口号，而是要学 以英雄模范的名字命名，如焦裕禄精神、雷锋 习雷锋的做法，把崇高理想信念和道德品质追 精神等；有的以典型地域命名，如井冈山精神、 求转化为具体行动，在平凡工作岗位上甘当螺 延安精神等；有的以历史事件命名，如长征精 丝钉，勇于奉献、乐于助人，作出自己应有的贡 神、抗美援朝精神等；有的以科技工程命名，如 献。以实际行动定向，才能够把伟大精神代代 “两弹一星”精神、载人航天精神等。这些精神 传承下去。 形成过程虽然有限，但影响和力量无限。任何 (摘编自王占仁《中国共产党人精 一个民族都需要有这样的精神构成其强大精 神谱系的传承与弘扬》) 神力量。 材料二：以伟大建党精神为源头的中国共 时代条件变化，理想事业没变。新民主主 产党人精神谱系，是我们党立党兴党、执政兴 义革命时期的精神主题是不怕牺牲、英勇斗 国的宝贵精神财富，是推动党的事业发展的不 争、浴血奋战的革命精神：社会主义革命和建 竭动力。 设时期的精神主题是自力更生、艰苦奋斗、发 在新的历史起，点上，我们要传承好中国共 奋图强的艰苦创业精神：改革开放和社会主义 产党人精神谱系，继续将其融入中国共产党人 现代化建设新时期展现的精神主题是解放思 血脉和基因，为全面建设社会主义现代化国家 想、锐意进取、开拓创新的改革开放精神：中国 提供不竭精神动力。 特色社会主义新时代展现的精神主题是自信 结合我们党从诞生到发展壮大一路走过 自强、守正创新、砥砺奋斗的伟大奋斗精神。 的光辉历程，整合各方面研究力量，开展系统 时代条件之变带来了精神主题之变，并没有带 研究、关联研究、比较研究，为中国共产党人精 来理想事业之变，我们始终在坚守共产主义和 神谱系发挥作用提供丰富学理支撑。加强中 社会主义的理想信念，始终坚持为中国人民谍 国共产党人精神谱系解读诠释，向干部群众讲 幸福、为中华民族谋复兴的伟大事业。由形成 清楚精神谱系的基本构成、发展脉络和内在联 于不同历史时期的伟大精神构成的精神谱系， 系，驳斥歪曲党的历史、亵读英雄、贬低经典的 具有共同的源和本、根和魂，那就是坚持真理、 错误观点。 坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英 中国共产党人精神谱系的传承，既要运用 勇斗争，对党忠诚、不负人民的伟大建党精神。 好丰富的历史遗迹和历史遗存，也要运用好新 36 第一单元致敬时代英雄，传承民族精神 型科学技术手段。应顺应传播趋势，加快推进 C.在平凡工作岗位上付出实际行动，甘当 传统媒体与现代媒体融合，利用好报刊、广播、 奉献的螺丝钉，乐于助人，是学习雷锋精 电视、网络等各类媒体，加强网上红色精神展 神的正确做法。 厅等阵地建设，强化对先进典型、英雄楷模的 D.传统媒体和现代媒体融合推广是宣传中 宣传，深入讲好革命故事、党的故事。加强传 国共产党人精神谱系、加强精神阵地建 播方式和话语方式创新，运用好移动应用、社 设的主要方式。 交媒体、网络直播、短视频、虚拟现实等新技术 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 新应用新业态，推动中国共产党人精神谱系真 正入脑入心。 A.坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使 红色资源是弘扬中国共产党人精神谱系 命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠诚、不负 的鲜活教材。要加强红色资源保护和开发利 人民的伟大建党精神是中国共产党人精 用的顶层设计，明确职责分工，确立工作规范， 神谱系的根。 理顺体制机制。整合工作力量和资源，推动跨 B.传承井冈山精神的“神”，永葆艰苦奋斗 区域交流合作，提升研究开发水平，携手加强 本色，不丢勤俭节约的传统美德，不丢廉 红色资源开发利用。发掘保护利用好承载中 洁奉公的高尚操守，离不开对红军当年 国共产党人精神谱系的遗址、遗迹、场馆、文物 艰苦生活的体验。 等，特别是要把一些标志性教育基地建设成传 C.中国共产党人精神谱系不仅是立党兴 承精神谱系的生动课堂。 党、执政兴国的宝贵精神财富，也是推动 中国共产党人精神谱系不仅是党员干部 党的事业发展和全面建设社会主义现代 加强党性修养、滋养灵魂的重要资源，也是人 化国家的不竭精神动力。 民群众提升道德境界的重要载体。要把中国 D.作为人民群众提升道德境界重要载体的 共产党人精神请系宣传教育与开展群众性文 中国共产党人精神谱系，其所蕴含的价 化活动结合起来，运用好基层文化阵地和各类 值目标与准则可以与社会主义核心价值 活动平台，精心培育根植群众、服务群众的文 观融合，内化为人民群众的精神追求。 化载体和文化样式，让中国共产党人精神谱系 3.下列选项，能够体现社会主义革命和建设时 滋润广大群众的心田。将中国共产党人精神 期精神主题的一项是 谱系所蕴含的价值目标、价值准则与社会主义 A.《喜看稻菽千重浪 体现出科学家精神 核心价值观有机融合起来，体现在人民群众的 日常生活、学习和工作当中，内化为广大人民 代表人物 袁隆平 群众的精神追求。 体现出 (摘编自徐连林、彭世杰《中国共产党人精 B.《长征胜利万岁》 长征精神 神谱系的时代价值与传承路径》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 代表人物杨成武 的一项是 () C.《心有一团火，温暖众人心)体现出劳模 A.中国共产党人精神谱系虽形成于不同的 历史时期，具有鲜明的时代烙印，但影响 精神代表人物张秉贵 跨越时空。 B.自信自强、守正创新、砥砺奋斗的伟大奋 D.《在民族复兴的历史丰碑上)体现出抗疫 斗精神是中国特色社会主义新时代展现 的精神主题。 精神代表人物钟南山 37 、高二晨读晚练 4.习近平总书记说：“焦裕禄精神，过去是、现 情而鼓鼓囊囊沉坠着。没多久，那里面就吹响 在是，将来仍然是我们党的宝贵精神财富， 了咱们冲锋的号角，回荡起胜利的欢呼，传播 永远不会过时。”请结合材料谈谈你对这句 着丰收的喜讯。我想，这丰收果实里有一小块 话的理解。 要归于那些补丁。 你也要打些补丁，并且应该打在肩上。也 可能不需要，油田勘探已经让你的肩膀生出了 茧，并层层厚实起来。我们的茧都生在要生的 5.如何才能传承好中国共产党人精神谱系？ 地方。屁股和脚底不用说了，我腰上的茧是线 请根据材料简要概括。 拐子磨的，手指头上的是接线搓出来的。因为 我是通信兵，我的主要任务是让战友们的枪口 能在节骨眼上喷出火来，我刚把电话线从团指 挥所拉上来，火焰就通过这根线从枪口喷射出 二、现代文阅读Ⅱ（小说） 去，映红了整座山谷。 阅读下面的小说，完成6~9题。 你那里一定不缺少声音，四处都嘹亮着钢 火线 尹杰 铁奏出的旋律和音色。可有一种声音，你说之 ①我知道你身处火线。 前从没听过，说戈壁滩上真的有豺狼和鬼怪。 我梦见风把你吹圆了。这样也好，显得你 那是一种灰白色的号叫，和灰白色的风重叠在 强壮些。要不了几场风的滋养，你的筋骨就会 一起，有着相同的形状。那鬼狼只在有风的时 真正地圆起来，抢回风占据的地方。现在你要 刻出没。那叫声鞭刃锋利，像钻头一样浑身长 做的就是扎紧棉衣上的带子，把它像钢丝一样 满刀片，在砂岩丘的转角雕琢自己的形状。那 缠裹在身上。我在朝鲜的棉衣还真不如你的。 声音把铭刻自己当成宿命，所以那岩丘的样子 你母亲见到了，让我脱下来，捶洗了几次，也没 就是那声音的样子，就是听不到了，也看得到 法还原本色。②把血汗洗掉，把硝烟的黑灰洗 摸得到，长久地挑战你。 掉，把战火的腥味、宿营沾染的霜露、急行军浸 我想那就是风了，你那里是风的喉头和声 入的风雪一层层都洗掉，也就薄得透亮了。压 带。那声音在后方就显得愚钝、浑浊和啰唆， 在那大红色的箱子底里，黑铁抓手的大红箱 没有了犀利和灵气，但也同样蛮横荞撞。你一 子，你知道的，但你一定不知道那里面装着家 定还记得，它把咱家的凉棚掀翻过，还吹倒了 里的过去，压着咱们的家底。和棉衣在一起 鸡窝矮墙。风停了，房后会出现一条泄洪后干 的，应该还有一条腰带、一本证书和一包奖章。 涸的河道。树和电线杆都折断了，黄白色的茬 我在火线上的那条棉裤，屁股上打了千层 口尖尖地向上戳着，就迎着风来的方向，做出 底的补丁。那是我自己打的，打了补丁，下坡 一个反抗者的姿态。那些堵过的朝北的窗户 才快。那些补丁驮着我，哧溜一滑就到了坡 还要再去添上两块砖头，塞些碎毛毡和卫生球 底，线拐子都赶不上我。那线拐子跟着我，木 柄被烟火舔舐得发亮，③淬过异国的风雪已硬 进去。 成钢了。绕缠在拐子上的花线哗啦啦把自己 你们在那里战斗，一定打了胜仗吧。见到 放出去，它们知道自己将被弹雨绞碎。可我们 那带火的泥浆了吗？它一股股地喷涌出来，泼 也收获了不少敌人留下的黑皮线，因为队伍已 洒在蓝天上。你们在开辟新的疆域和战场，打 经冲锋，阵地滚动前移，我们又向前推进了。 的是先锋，在最前线。你们遭遇看不见的地下 我拾起他们的线头，那些未送达的撤退指令就 岩石，钻凿怪叫的风和戈壁的火，就像我们在 从断口处一股股冒出来，麻酥酥地沾染了一 朝鲜迎向流弹，冲进吞掉肢体的弹坑和漫天卷 手。重新卷好的线拐子因为缠绕了太多的军 地的火焰。 38 第一单元致敬时代英雄，传承民族精神 从朝鲜回来，部队去了天津。我们打了一 一定是门板上的我。我报告一声，写了。后 个秋天、一个冬天外加半个春天。仗打到一 来，“火线”这两个字就刻进了我的生命里。我 半，我负了伤，一块炮弹皮斜插在我的屁股上。 想，你此刻就身在火线。 我趴着阅读了在医疗所头一个夜晚的每一分 (有删改) 每一秒，用大睁的双眼问候不断变换面孔的夜 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一 色。我辜负了日落的好意，面枕黑夜而不能沉 项是 ( 入安眠的湖底。我耳边依旧震颤着炸弹的闷 A.父亲叮嘱儿子要在肩上打补丁，既表现 响，一声接着一声。脸颊还在等着掀起的砂石 对儿子在“火线”工作的关心，也是教育 劈头盖过来，而且真的感受到了暴雨倾泻般针 儿子应发扬勤俭节约的作风。 扎的痛感。刚有了些睡意，脖颈软下来，梦又 B.父亲回忆在天津海边休整时仍不能下水 燃烧起来，炙烤得人难受，疼痛得又昂起头。 的经历，写出了战争给父亲带来的心灵 邻床的士兵一直在呻吟，一块弹片插进了他的 创伤，侧面表现出战争的残酷。 前额。士兵试图用最小的力气发出最大的声 C.小说结尾段写到两个战土“一个包着头， 响来稀释疼痛。太阳抚触到额头的时候，我眯 另一个也包着头”，展现出志愿军战士受 了一会儿，再睁开眼，他的床位已躺着一个汽 伤不下火线的战斗精神。 车兵。 D.文中父亲始终在与没有出场的儿子聊 到了天津，就到了另一个世界，然后就遇 天，内容看似随意，但字里行间饱含真 见了你妈。你妈是村里的妇女队长，年龄比我 情，是两代人在精神上的接力。 小一轮，这你是知道的。她见我年纪大，个子 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确 的一项是 又小，不太乐意。可见过几次面后，婚事还是 A.句子①单独成段，开篇点题，让读者将阅 定了下来。然后就是转业。现在想，如果不去 读关注点聚焦于“火线”，迅速进入小说 朝鲜，如果回不来，我也不会遇见你妈，也不会 情境，增强阅读体验。 有你。在朝鲜，我们又往南挺进了。那几天冻 B.句子②用排比写出父亲战争经历的丰厚 得手粘在线上拿不下来，四周又都狂舔着火信 与不可磨灭，棉衣被母亲捶洗后“薄得透 子。火海的浪涛拍击着耳朵，那冲击波穿透了 亮”，让父亲倍感失落。 岩石，把我们胸腔沸腾着的能量释放出来，就 C.句子③“淬”字一方面写木柄经过异国风 像用钻杆打通矿脉，让地火自由地喷发。我把 雪洗礼而坚硬如钢，另一方面暗示战争 话机递给前线指挥，④一只手还一直死死地攥 也是对父亲身心的淬炼。 着那根线，另一只胳膊则拼命抵挡不断喷射过 D.句子④“攥着”“抵挡”等动作描写，再现 来的砂土石块。我怕线断了就再找不到头了， 了战场上父亲为保护电话畅通所展现出 我感觉到线路里战情通报正汹涌奔流。后来 来的舍生忘死的精神。 在天津的海边休整，我也长久地不能下水。我 8.“火线”作为小说标题，意蕴丰富。请结合文 分不清那到底是海水还是火焰。 本内容谈谈你的理解。 我接到松开那根线的命令时，也被告知负 伤了，因为血已浸透棉裤。我趴在一块门板 上，准备被抬下去。抬我的人也带着伤，一个 包着头，另一个也包着头。他们尽量平稳地抬 9.本文在叙事上很有特色，请结合文本加以 我起来，我抓紧了门板的边缘。这时一个沙哑 分析。 充血的嗓音从背后叫住了我们。这个疙里疙 瘩的声音粗拉拉地勾出一个问句，你写申请书 了吗？我觉得在这个将走不走的当口，他问的 39高二晨读晚练 ②每一座山、每一条河都可能是红军长征途中的一道难关， 王冕于是离开家，寄住在寺庙里。 一到夜里，他就暗暗地走 列苹这些山川意味着红军在长狂中克服了无数自然障碍，如 出，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯 大渡河的油涌、金沙江的天险、去山关的险峻等，进一步强测 光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个 了长征过程的限雄困苦，表达完成长征的限难和自豪 而日狰狞凶恶，令人害怕：王冕虽是小孩，却神色安然，好像 ③大量的山川列举写出了红军不同的长征历程，使读者在阅 没有看晃似的 安阳的韩性听说，觉得他与众不同，将他收 读过程中总受到一种强烈的历史使命总和庄严感，增加他们 作学生，经过学习成了博学多通的儒生。 王冕的父亲去世 的阅读兴趣，增强了文章的感粜力和表现力 后，王冕就接来母亲到越城养老。时间一长，他的母亲很想 答案：①增强描述的具体性：通过列举山川地区，使读者能够 念家乡，于是王冕买白牛来驾本带母亲回去，他自己穿着古 直观感受到长征是一个壮举，②强化情感：罗列了长征跨越 冠服跟在车后。乡里的小孩竞相国在道路旁笑他，王冕 的地区，有助于表达完成长征的艰难和自豪。 ③提高文章的 也笑。 吸引力：通过列举不同长征经历，可以吸引读者的注意力，增 11.[写作指导]作文材料由“文化反哺”的概念引入，继而单 加他们的阅读兴趣，让文章更具吸引力 述年轻一代在时代变化的方方面面对年长一代的影响。这 6.ACF [“久之”为时间状语，一般单独成句，其后A处断开： 既是写作的背景，也是对考生写作思维的提示和引领，材 “母思还故里”中，“母”是主语，“思还”是谓语，“故里”是宾 料列举的网络消费等方而，实际上是给考生提供联想的空 语，句子结构完整，其后C处断开：“冕买白牛驾母车“中，“冕” 间。网络消费方面，如年轻一代教长辈网络购物和支付：饮 是主语，“买白牛驾母车”是连动短语作谓语，中间不能断开，整 食习惯方面，如年轻一代劝长辈戒酒：娱乐消遗方面，如年 句话结构完整繁凑，其后F处断开 轻一代带长辈旅游休闲：公共卫生方面，如年轻 一代在疫情 7.B 期间提醒长辈戴口罩、反对串门等。也有人将此称为“后喻 「A.正确。句意：学习是用来通明精神、畅达思想、和悦 时代”，传统的施教者和受教者的角色发生了转变。年轻一 情绪，修养品性的手段，B.错误。 华美的花纹。 文采。 句 意：目睹了帝王礼服上的绣龙蚊饰 丈采和质补兼各，配合 代在时代发展中的主体地位在对长辈的影响中得以影显： 事实证明，年轻一代完全可以在迅疾变化的时代潮流中展 得当。C.正确。句意：求学的人不担心自己的才学不 现自己的影响力。 足。：这样，只把自己从死亡中救出来，恐怕还不够。D.正 本题写作的主体任务为“作为年轻一代的代表，你该如 骑。听凭，听任。/听闻。句意：为什么不任凭他微自己（想 何回应长辈的质疑或担忧”。也就是说，考生可以任意选择 做)的事情呢？·确实应该广泛地听取别人的叁见。 长辈的质疑或担忧进行回应写作，无论选择哪个，都不要 8.C [C“边读边记”错。由原文“窃入学舍，听诸生诵书：听 忽略了材料中的背景是“文化反哺” 长辈质疑的出发点是 已，辄胶记。”可知，是他偷偷地跑选学堂，去听学生念书：听 年经一代有限的经历，结论是影响有限。考生选择回应时， 完以后，总是默默地记住，不是“边读边记”， 要抓住长辈质疑的这两个层面来展开，通过“文化反哺”树 9.(1)学习就好像是修整装饰，器物不加修饰，就无法获得美丽 立青年人的主体意识。长辈担忧的出发点是时代变化之 的外观：人不学习，也就无法拥有美好的品德。(“犹”，好像： 快，结论是年轻一代容易自大迷失】 考生选择回应时，也要 “无以”，没有用来…的方法：“懿”，美好的。) 抓住长辈担忧的这两个层面来展开，通过“文化反哺”展现 (2)(君子)自身不随意行动，而是一定要追随老师（学习）：不 年轻一代的自我把控能力 随便发言，而一定要广泛听取（别人的意见）。(“苟”，随意： 参考立意」 ①回应长辈的质疑：虽青春年少，但风华正 “心”，一定：“博闻”，泛听取意见。） 茂，当能激扬时代之浪：少年智则国智，年轻代当用少年之 10,解析：①由原文“君子之于学也…没而后已”可知：坚持不 智去进行文化反哺：经历有限，但要树立主体意识，也需要 海，迎难而上，克服图难： 长辈的引领：②回应长辈的担忧：擦亮时代中的慧眼，把握 ②由原文“是以为之者亿兆，而成之者无几，故君子必立其 个人的方向，更好地进行文化反哺：清醒地紧跟时代步伐， 志”可知：树立这大志向，主导学习的方向 不因反哺能力吏强而迷失自我：时代迅疾变化，文化反哺的 ③由原文“冕因去，依僧以居…恬若不见”可知：专注于 同时也要长辈的引领。 学习，不在意周围环境的恶劣 第3周不忘初心，牢记使命 答案：①坚持不懈，迎难而上，克服困难：②树立远大志向， 周二 主导学习的方向：③专注于学习，不在意周围环境的恶劣。 1. [文中加点的“仿佛”是副词，表示“似乎，好像”。A.副 [参考译文] 词，表示“似乎、好像”：B.比喻词，好像：C,比喻词，好像： 材料一：从前的君子，能够成就高尚的道德、建立卓越的 D.相似，差不多 品行，身体死亡而名声不朽，是什么原因呢？那就是学习 2.解析：第三人称的作用是：表达自由，不受时空来缚：客观真 学习是用来通明精种、物达思想、和说情、修养品性的手 实：第二人称的作用是：更加亲切感，拉近读者和人物的距 段，是圣人最为看重的事情。 人刚出生的时候，处于蒙昧 的 离：也便于对话，便于抒情，有呼告的效果 款态，什么也不知道 就好像珍宝放在暗室里，想寻找抑 ①在文章的前儿个段落中，作者采用第三人称桑叙述焦裕禄 不见，太阳的光辉一照进来，各种东西都一目了然 生的奋斗事迹，这样可以给读者一种客观、全面的历史回 是心灵的太阳。 学习就好像是修整装饰，器物不加修 顾感。 通过第三人称，作者能够不受时空限制地描述焦裕禄 无法获得美丽的外观：人不学习，也就无法拥有美好的品德 的生平和贡献，这种叙迷方式有助于展现焦裕禄作为一个历 具有了美好的品德，才可以善处理人 间的 史人物的真实性和崇高性，使读者更容易接受并相信所讲述 物做得美观好看，才可以供奉给神祇祖先 中 的 的故事，更具有说服力。 声音，这样以后才知道叩击瓦所发出 的细 最后 -段使用第二人称“你”，如“你没有辛负党的希望，你 小：月赌了 帝王礼服上的龙纹饰 己所 出 色地完成了党交给你的任务…”“你没有死，你将永远活 的粗布短衣是多么的粗劣：接受 样以 在 万人的心里！”等， 产生了更加直接的交流效果，作者似 知道不学习的困惑 所以学习 这 就好 山 是在直接与焦裕禄对话，增强了文本的情感色彩，便于作 越高：就好像是睡眠，越 久越 习 走 过的 者抒发感情，表达对他的尊敬，怀念之情：这种人称的转换也 ,就遥远渺茫了，但周为 它 难 而 不 认识错 拉近了 与读者的距离，让读者感受到一种强烈的情感共鸣 误，而且是行为完全不正确 倚着器 物 而 要到 答案：①先是使用第三人称“他 ,不受时空束缚，方使叙述焦 方去，不如立即行走 定能抵达远 方 仰 裕禄一生的奋斗事迹，客观真实，更具有说服力：②后面转化 翔长空，不如自己修治 划静定能 实 想 独 希望 为第二人称“你”，增加亲切感，拉近了读者和人物的距离：也 取智 ,不如努 力学习 能达到目 标 的 便于对话，便于抒情，有呼告的效果，把人们对焦裕禄的歌颂 心不随便幻想，而是 一定要努力学习 和悼念之情表现得淋离尽致 (君 自 随 意 行 3.解析：前文句子是“是他高举着毛泽东思想的红灯，照亮了人 动，而是 定要追随老师（学习） :不髓便发 们自力更生的道路”，改后的句子也要采用“是他……了 听取（别人的意见）。 君子对于学习，其坚 不御的精种 就 好像是天空的运转，就好像是日月的运行，终 (动宾短语），·了…（动宾短语）”的句式，才能构成排 身勃勉不偻， 比句。 :才停止，因此，虽然有那样的天就才华 没有 那样的远 画线句是一个长单句，先变为两个短句：喊出“锁住风沙，制 大志向，也不能够建立那样大的功业 , 向在学习中起的 伏洪水”的口号从而鼓舞人们战胜因难的决心：发现贫下中 主导作用，才华在学习中起的是次要作用 求学的人不担 农中苹命的硬骨头精神，点燃了人民心中的斗志火。 自己的才学不充足，而担心志向没有确立。 所以，自古至今 再按照前句句式修改为排比句即可 致力学习的人成千上万，不计其数，而有所成就的人却寥寥 答案：是他碱出了“锁住风沙，制伏洪水”的口号，鼓舞了人们 无几 因此，君子一定要确立他的志向 战胜困难的决心：是他发现了贫下中农中革命的“硬骨头”精 材料二：王宽是诸暨县人 七八岁时，父亲叫他到田 神，点燃了人们心中的斗志火焰 上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书：听完以后，总是 4. 「C.”红裙女子看见披蓑唱歌的数牛儿时的羞涩”错。颈 默默地记住。傍晚回家，他把款收的牛都忘记了。父亲大 联两句，上句写的是诗人村行时见到救牛儿在披着蓑衣唱歌，下 怒，打了他一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子 句写的是农户中的女子对诗人这样一个生客感到好奇，所以在 想读书这样入速，为什么不任凭他微自己（想做）的事情呢？ 离中偷看。两句中两个人物并没有关联。 288 参考答案 5.感情：表达了诗人从村庄中经过时的轻松炊悦之情，以及对农村 有这样的精神构成其强大精神力量”“时代条件之变带来了 的生活、美景的喜爱之情。作用：①领联写的是路途中的景色 精神主题之变，并没有带来理想事业之变，我们始终在坚守 风吹袅袅柳丝，小雨点点落塘，景中透露出欢快的情调。②它以 共产主义和社会主义的理想信念，始终坚持为中国人民谍幸 乐景村乐情，强化了诗人的感情 福、为中华民旗谋复兴的佛大事业”和材料二“以伟大建党精 6.D[D.“怕你背上个骂名”未必是真心话，也许只是老洪想 神为源头的中国共产党人特神请系，是我们党立党兴党，执 免予处罚的借口，以此判断他“为人着想”理由并不充分，“讲 政兴国的宝贵精神财高，是推动党的事业发展的不竭动力” 义气”也过于拔高。门 可知，焦裕棘精神作为社会主义革命和建设时期的典型代 7.B[B.“引起下文，引出二人谈崩了的情节”分析错误，拉断 表·其荣高精种具有永恒的价值。虽然时代条件在变化，但 弦可以暗示后文二人演崩了的情节，但无法引出这一情节门 我党的理想事业没有变，这意味着焦裕禄精神所体现的奋平 8.解析：D“你为了给打成·右派”受到处分的千部平反，四处探 精神和无私奉战精种在任何时代都是不可或缺的。不管是 访，八方调查，你是爱护千部的呀！”可见焦裕禄作为领导，爱 现在还是将来，焦裕禄粉种仍需我们坚守和发杨，永不过时 护下级千部，为了给打成“右派”受到处分的干邮平反，四处 答案：①焦裕禄精神是属于共产党人精神谱系的伟大精神， 探访，八方调查 是社会主义革命和建设时期系列精神的体现，具有鲜明的时 ②“公社干部存在着严重的吃喝浪货行为，光用于照顾干部 代烙印，是我们党的宝贵精神财富。②焦裕禄精神的形成过 的统销粮就有四千多斤，所以造成了人口外流、耕牛饿死的 程有限，但崇高精神永恒。虽然时代条件发生了变化，但我 情况，群众意见太大。我还坚持那观点，必须严肃处理，有 党的理想事业没有变。不管是现在还是将来，焦裕禄精神仍 责任人一定要处分，不管是谁”“爱护不是溺爱。侵吞民脂民 需我们坚守和发扬，水不过时 膏的干部，是千部队伍里的害群之马，老百姓最反感。人民 5.解析：从材料一第四段“传承与弘扬中国共产党人持种谱系 要的是公仆，不是吸他们血汗的老爷。”焦裕禄作为党员干 有一个传·形’还是传·神·的问题…”可知，传承中国共产 部，发誓要让翻身的乡亲过上好日子，坚持处理曾经救过他 党人精神语系重在传“神” 命的社长老洪，始终将人民利益放在首位，并与各种苦难、阻 从材料一第四较“传承与弘扬雷锋精神，就不能只是城口 碍作斗争 号…以实际行动定向，才能够把伟大精神代代传承下去” ③“我为这事几宿没合眼了。我这条命是老洪救下来的，我 可知，传承中国共产党人精种请系离不开实际行动。 这么做，心里像拿刀子一样啊！”“拉二胡时，他的眼前不断幻 从材料二第三段“整合各方面研究力量，开展系统研究、关联 化出老洪的影子"“您知道我心里有多难受？洪哥不是救了 研究，比较研究，为中国共产党人精种谱系发挥作用提供丰 我一回，是两回”对于老洪曾救过自己的命，他心怀感思“焦 富学理支撑”可知，要注重对中国共产党人精种语系的学理 裕禄痛苦万状地在办公室里踱步”“拉究一支曲子，拾起头 阐释 来，他泪流满面”在处理老洪时内心痛若，泪流满面 从材料二第四段“既要运用好丰富的历史遗迹和历史遗存 答案：①焦裕禄作为领导，爱护下级干部，为了给打成“右派” 也要运用好新型科学技术手段”可知，要运用好新型科学技 受到处分的干部平反，四处探访，八方调查。②焦裕禄作为 术手段进行宣传 党员干部，始终将人民利益放在首位，发誓要让翻身的乡亲 从材料二第五段“红色资源是弘物中国共产党人精神谱系的 过上好日子，并与各种苦准，阻碍作斗争。③对于老洪曾救 鲜活教材…理颜体制机制”可知，要加强对红色资源的保 过自己的命，他心杯感恩：在处理老洪时内心痛苦，泪流 护和开发利用 满面。 从材料二最后一段“要把中国共产党人精种谱系宣传教育与 9.解析：①《县委书记的榜样一焦裕禄》是一篇新闻通讯，记 开展群众性文化活动结合起来”可知，传承中国共产党人精 录了焦裕禄“亲民爱民、艰苦奇斗、科学求实、迎难而上、无私 神谱系需要和群众性文化活动结合起来。 率献”的事迹，主要选取焦裕禄如何克服诸多自然灾害或因 答案：①重在传承中国共产党人精神谱系的“神”。②以实际 难的具体的典型事例，体现作为通讯体裁的真实性 行动来践行中国共产党人精神谱系。⑧加强对中国共产党 ②本文是一篇小说，主要是在矛盾冲突中展现人物形象，小 人精神谱系的学理闸释。①运用好新型科学技术手段传播 说设置了多种矛盾冲突，包括情感冲突、利益冲突、念冲突 ⑤加强对红色资源的保护和开发利用。⑧与群众性文化活 等，类型多样的矛盾冲突丰满了人物形象，也深化了文章 动相结合。 题。同时也要使小说更富于戏剧性和艺术张力，因此选取焦 6.A [A“教育儿子应发扬勤俭节约的作风”错，理解不当，由 裕禄如何力排众议，坚决处理对自己有恩的社长老洪这样 原文“你也要打些补丁，并且应该打在肩上。也可能不需要。 心事件，焦裕禄要处理老洪并非心无挂碍，也有痛若纠结，老 油田勋探已经让你的肩膀生出了茧，并层层厚实起来。我们 洪也并非一无是处，突出矛盾，强化细节朝画，显示出艺术的 的蓝都生在要生的地方”可知，是数育儿子发扬朝鲜战场上 真实 不怕辛苦的工作作风，努力开垦是油田。 答案：①《县委书记的榜样一焦裕禄》是一篇新闻通讯，体 7.B[B.“棉衣被母亲播洗后·淳得透亮'，让父亲倍感失落” 现作为通讯体裁的真实性，因此主要是选取焦裕禄如何克服 错，对文本内容过度引中。此句表现的是杭美援朝的经历丰 诸多自然灾害或困难的具体的典型事例。②本文是一篇小 富了父亲的生命。 说，主要是在矛盾冲突中展现人物形象，同时也要使小说更 8.①“火线”是父亲传递战争指令和捷报的电话线：②“火线”是 富于戏剧性和艺术张力，因此选取焦裕禄如何力排众议，处 父亲在抗美援朝战场上与敌人交锋的前线：③“火线”是儿子 理对自己有恩的干部的富有矛盾冲突的故事情节。 锄探石油的最前线：①“火线”是坚守，担当和牺牲的革命 周四 精神 1.D[D.“融合推广是…主要方式”错误，滋说法于文无据， 9.①回忆与现实交织。将父亲对革命经历的回忆和儿子勘探 原文只说“应顺应传墙趋势，加快推进传统媒体与现代媒体 油田的现实交织在一起，打破时空限制，使情节具有跳跃性 融合”。 ②采用对话的叙事方式。以父亲与儿子聊天对话的方式园 2.B[B.“离不开对红军当年艰苦生活的体验”错误，渡说法绝 开情节，使叙事集中，便于引发读者共情。③语言富有诗意 对化，从材料中“传承与弘扬井风山精神，并不是要求党员， 用词形象鲜明，如“舔舐”“一股股”“麻酥酥”等词，表达形象， 千部像当年那样…”可知，对红军当年艰苦生活的体验可 富有诗意：运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞，具有较强 以帮助我们理解井风山特种，但并不是必须的做法。 的感染力。 3.C [A.科学家精种属于中国转色社会主义新时代精种中的 周末 自信自强，守正创斯、砥砺春斗的奋斗精神。B.长任精种 1.解析：第①空，结合后面“当地的自然风光”可知，这里应该用 于新民主主义革命时期的不怕钙牲，莫勇奋平，浴血奋战的 形客自然风光秀美的词语，如“山清水秀”。山清水秀：形容 革命精神。C,劳模精神属于改苹开效和社会主义现代化 条 风景优美 设新时期中的解放思想、锐意进取、开拓剑新的改革开放精 第②空，结合“苹命遭址道迹与当地的自然风光”“红绿共融” 神。D,抗疫精种属于中国特色社会主义新时代精神中的 “融合发展”等可知，这里是说两者互相配合更有特色和优 信自强、守正创新、砥砺奋斗的备平精神。] 势，可填“相得益彰”。相得益彰：指相互帮助，互相补充，更 4.解析：根据材料一“中国共产党人精神请系的形成经历了 能显示出各自的长处。 命、建设，改革的不同时期…具有鲜明的时代格印”“纳 第③空，此处形客“条件”，“红色”与“蛛色”亚态融合发展这 中国共产党人精神语系的伟大精种…如焦裕禄精种、需锋 一条件很独特，优厚，可填“得天独厚”。得天独厚：独具特殊 精神等”可知，焦裕禄精神作为中国共产党人精神谱系中的 的优越条件，也指所处的环境特别好 部分，是社会主义革命和建设时期系列新神的体现，县有 答案：①山清水秀②相得益彰③得天独厚 鲜明的时代烙印，是我们党的宝黄精种财富。 2,解析：原句语病有：①成分残缺，“作为红色教育实践”后面缺 根据材料一“形成过程有限，常高精种永恒…这些精神形 宾语，应加上“基地”：②搭配不当，“提升了红色旅游产业链” 成过程虽然有限，但影响和力量无限。任何一个民族都需要 应改为“延长了红色旅游产业链”。 289 高二晨读晚练 答案：很多红色景区作为红色教育实践基地，与教育培训、研 不更加努力。什么原因呢？因为吃的人多，而耕田的人少 学游学等业态紧密结合，通过学习、教育、传播、培训、展览、 如今天下没有谁行义，那么你应减鼓励我去行义，为什么还 实践等一体化建设，延长了红色旅游产业链 要阻止我呢？ 3.解析：“困难，重重的国难”，两次提到“因难”，用了反复的修 墨子南辩到楚国，见到楚献患王，楚献患王以老为猎口 辞，强调困难之沉重，“像一制沉重的担子”，本体为“困难”， 不用墨子，派穆贺去见墨子。墨子游说穆贺，穆寶听了非常 喻体为“担子”，比喻词为“像”。把困难比喻为“担子”，化抽 高兴，对墨子说：“你的话的确好，只是我们君王，是天下的大 原为具原，生动形象地展示出苦难之重大。反复与比喻的运 王，他也许认为·这是贱人出的主意’，因此不果用吧？”墨子 用，凸显国难重重，人物承受的压力巨大。 说：“只要可行就是好的。譬如药一样，一棵草根，天予吃了 答案：句子用了反复和比喻修辞，强调困雄重大，凸显人物承 它能把病治好，怎能因·它是草根’而不吃呢？现在农夫变税 受的压力巨大 给大人们，大人们拿来做酒食祭品，祭祀上帝鬼神，怎能说 4.解析：将文中画波浪线的部分改成否定句，但不能改变原意， ·那是贱人生产出来的'就不享用呢？所以即使是低贱的人： 可用双重否定“不…就不能…” “耍想战胜突害”是叙 上可比农夫，下可比药，难道连草根都不如吗？况且你也曾 述话题，不需要变动。“必须照毛主席的指示办事，详尽地掌 听说过商汤玉的传说吧！从前商汤将去见伊尹，派彭氏之子 掘灾害的底鈿，了解灾害的来龙去脉，然后作出正确的判断 驾车，彭氏之子半路上问汤：‘君王将到哪里去？’汤说：·将前 和部署”相应变为否定：如果不照毛主席的指示办事，不能 往见伊尹。’彭氏之子说：·伊尹是天下的贱人。 如采君玉想 尽地掌提灾害的底细、了解灾害的来龙去脉，就不能作出正 确的判断和部署。 见他，下令把他召来好了，这样微，对他已够思赐的了。’汤 答案：要想战胜灾害，如果不照毛主席的指示办事，不能详尽 说：‘这不是你能明白的。现在有药在这里，吃了就会让耳朵 地掌握灾害的底细、了解灾害的来龙去脉，就不能作出正确 更灵敏，眼睛更明亮，那么我必定喜欢而一定要吃下它 的判断和部署 天伊尹对我国之重要，就好比良医妙药。你不让我去见伊 5.解析：文中前两段运用第三人称叙述，叙述的是焦裕禄生前 尹，这是你不希望我好。”于是令彭氏之子下车，不让他驾车 的事情。客观、真实地呈现了焦裕禄在兰考做的一系列工作 了。楚王如果真能像汤一样，他就会用贱人之言，” 和取得的成绩，这样叙述，使焦裕禄的事迹和形象更具有说 11.[写作指导]材料中王尔球为了民族和国家的解放事业， 服力，更能打动人心，使读者产生共鸣 树立了“以身许国，革命不成功立誓不回家”的信念，最终英 第三段把叙述主人公直接称呼为“你”，增加亲切感，拉近了 勇牺牲。是坚定的信念让他的英名永垂不朽。无数中华儿 读者与文章的距离，让读者参与其中，使读者迅速融入角色， 女，和王尔琢一样，有着为国为民的信念，因此才迎来了民 把感情调动起来，并融入文章中去，使读者能更好地体味其 族的独立和解放，更投身于新中国的建设事业，为实现中华 中的情感和深意，增强阅读效果： 民族伟大复兴的中国梦，前赴后继，无私奉献。材料指向这 此时的内容为对主人公去世后的关照，用“你”来叙述，“兰考 主题：信念成就伟业。 人民将永远忘不了你。你不愧为毛译东思想哺育成长起来 围绕“信念成就伟业”的主题构思，由果湖因，可以做以 的好党员，不槐为党的好千部，不愧为人民的好儿子…你 下思考。人的心灵始终要有一种东西支撑，任凭风吹雨打， 没有死，你将永运活在千万人的心里”，这些语句，有呼告的 都能如磐石般纹丝不动，那就是 一信念！信念如磐，生命 意味，好像是读者与人物展开对话，有利于抒情，把对焦裕禄 才有高度。信念是人类引导自我前行的本因，信念是人类 的歌颂与悼念之情展现得淋漓尽致」 到达理想彼岸的灯塔，信念是人类战胜磨难困苦的强心剂 答案：运用第三人称叙述，可以更客观、真实地呈现事物，使 对信念重要性的分析，有信念可以有怎样的意义，缺乏信念 焦裕禄的事迹和形象更具有说服力，更能打动人心。 会有怎样的影响。只要心存一份信念，发自内心的感悟，面 第二人称的运用：①增加亲切感，无形中拉近了读者与文章 对人面对事，会变得坚强淡定，内心的信念会照亮你的人 的距离，使读者迅速融入角色，把感情调动起来：②运用第二 生，帮助你走好人生的每一步。对人具有信念进行辩证分 人称，好像是读者与人物展开对话，更有利于抒情，有呼告效 析。有了信念，人才有精神力量的支撑，才能为自己的努力 果，把对焦裕禄的歌颂与悼念之情展现得淋漓尽致 拼博提供源源不断的热血，人生在世，实为不易，我们要拥 6.BDF [“今有人于此”，“于此”，后置状语，其后B处断开： 有坚定的信念。在顺境中，居安思危，以坚定的信念去突破 “有子十人”，动完站构，向意完整，单独成句，D处断开：“一 自己，不忘初心，奋力前行：在低谷中，以坚定的信念引导自 人耕而九人处”，“而”连接前后两句为一句，句意紧密，F处 已的心不断地向上向上：在艰难困苦中，也要坚定心中的信 断开。 念去克服闲难战胜自我·这样信念才能成就伟业 7.C[A.正确。使受苦。句意：而你却独自受若去行义 [参考立意]①信念是人类的精神支柱：②信念是追求与 白地在荒无人搁的地方受苦。B.正确。驾车。拉制，统治 向往的先驱：③信念是支持人生的力量：①坚持信念，成就 句意：派彭氏之子驾车。/用武力来统治各国。C,错误。两 个“若”意思相同，都是“如果”。句意：如果君王想见他。，如 伟业 果使天下的人都被此相爱，D.正确。都是“如果”。句意：楚 第二单元品析先贤哲思， 王如果真能像汤一样。 如果能扩充它们。] 8.BB.“愤然离去”错误，原文为“…则子如劝我者也，何故 传承文化渊鞍 止我？”，墨子只是以反问形式表示朋友不该阻止自己，没有 第4周立身处世，儒之大伦 说“愉然离去”，选项无中生有 周二 9.(1)为了一言之争而相互厮杀，这是认为道义比身休更珍贵。 1.解析：(1)四个“…人所不…”结构的句子构成排比句，内 (“相杀”，相互厮杀，“贵”，认为珍贵：“于”，表比较。) 容上前后对比，呈现道向思维，提出不同于常人的观点，将老 (2)现在有药在这里，吃了就会让耳朵更灵敏，眼睛更明亮， 子和庄子的思想特点生动形象地表达出来 那么我必定喜欢而一定要吃下它。(“加”，更：“说”，同“悦”， (2)文中用排比和对比等修辞手法有助于突出道家思想的特 喜欢：“强”，一定，竭力。) 征和价值，体现了道家思想中突破常规，深入思考的特点，通 10.①用草根制的良药能治病、农夫缴的税能作祭品、汤重视伊 过独特的视角和深刻的见解，增强言论的说服力，从而吸引 尹这样的低贱之人对国家有益的三个例子来驳斥因低贱而 读者的注意力，并能够启发人们从不同的角度看待问题，激 不采用的错误看法。②进一步提出如果楚王像商汤一样能 发创新思维 采用低贱之人的正确言论，楚国就大有希望了 参考译文] 答案：①运用了排比和对比的修辞手法，通过一系列具有对 墨子说：“世间所有的事情没有比义更可黄的了。假使 比性的短语，将老子和庄子的思想特点生动形象地表达出 现在对一个人说：‘给你帽子和鞋子，而砍断你的手和脚，你 来。②强调了道家思想的深刻和独特，突出其打破常见思维 肯做这样的事吗？’这人一定不肯，什么原因呢？因为鞋帽不 定式的特点，从而吸引读者的注意力，增强文章的说服力和 如手脚贵重啊，然后又对这人说：‘给你天下，而杀死你，你 感染力 背做这样的事吗？’这人一定不肯，什么原因呢？因为天下不 2.解析：甲：此处和“孔子开创了儒家学派”为对照句，格式一致 如自己的身体贵重啊。人们为了一言之争而相互厮杀，这是 后文提到老子及道家。可知应填“老子则开创了道家学谁” 认为道义比身体更珍贵。所以说：世间所有的事情，没有比 乙：后文的举例“有”“知人”“胜人”都是对待关系的一面，结 义更重要的了 合”可《老子》却总是提醒世人重视那道常被忽视的一面”可 墨子从鲁国到齐国去探望一位老友，这个老友对墨子 知，此处是一般人的偏向，故应填“人们偏执于这种对待关系 说：“现在天下没有谁行义，而你却独自受苦去行义，你不 的一面” 停止吧。”墨子说：“假使现在此地有一个人，他有十个儿子， 答案：甲：老子则开创了道家学派乙：人们偏执于这种对待 其中只有一个儿子耕田，其余九个闲着，那么拼田的人不能 关系的一面 290