21杨氏之子 教学设计-2024-2025学年语文五年级下册统编版

杨氏之子教学设计 教学目标：1、知识与技能目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。读准每个字的读音。理解每句话的意思，了解故事内容。 2、过程与方法目标：学会借助注释、联系上下文理解课文。感受文言文的特点，在自读自悟中感受语言艺术的精妙。 3、情感态度与价值观目标：激发学生学习文言文的兴趣。培养学习用巧妙得当的语言表达的意识。 教学重点：学会借助注释、联系上下文理解课文。 教学难点：培养学习用巧妙得当的语言表达的意识。 教学过程： 一、谈话导入，创设情境 同学们,今天老师给大家带来了一个故事。周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说:“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗?从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么? (智慧)是啊，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，今天，我们来学习第21课《杨氏之子》体会其中的语言艺术。[板书:杨氏之子] 二、解题入学，解读文言 1、解题。师:明白题目的意思吗? (“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。那“杨氏之子”的意思就是--姓杨人家的儿子。) 2.指生，你贵姓?也可以称为----氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。 3.介绍《世说新语》； 今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。 师:了解这本书吗?(自由读读:这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。) (板书:刘义庆《世说新语》) 三、初步感知、读通课文 1、初读感受。师:很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。 2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导：诣yì（不要读成旨）、禽qín（“人”字头占比要小，撇捺要舒展，盖住下边的离，最后两笔是撇折、点）在练习本上练习三遍。 4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。师范读，练读。 5、再指名读。齐读。(评:你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。) 四、研读全文，理解意思 1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。 你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢? (相机板书: 看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流 学生自学，教师巡视指导。 2、交流反馈。 全文是围绕哪句话来写的？（梁国杨氏子九岁，甚聪慧。） (一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 1、师:这句话你读懂了什么？杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小。 2、师:你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女同学非常可爱,可以说是--甚可爱;她朗读的声音非常动听—甚动听。这位男同学长得非常非常英俊--甚英俊。 “聪”的意思是--聪明，“惠”的意思是--智慧。(板书: 智慧) 生:“惠”是通假字，通“慧”，你从哪儿知道的? (看注释) 你能用自己的话说说对这句话的理解吗？ “梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。” 3、指名读。 师评:一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。 师评:你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书 :杨氏子) (二)研读:孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、师:故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁? (板书:孔君平)知道孔君平是谁吗?(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容) 孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335），字君平。是当时的庭尉，相当于现在的司法部部长。 孔君平来干什么呀? (生:孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 2、那“诣”字的意思是?(拜见)其:他。哪个字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。 你来说说这句话的意思。 3、师:你来读读，你读明白了什么?(可追问:两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么? 师评:你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。 小结:让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。齐读。 (三)研读:“为设果，果有杨梅。1 1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。 (生:杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。) 师：“设”什么意思？（摆设） 师:（谁）为（谁）设果？生：杨氏子为孔君平设果。 这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的? 生:因为.上一句讲了孔君平“乃呼儿出”，所以应该是杨氏子为孔君平设果。 师:文言文的语言表达十分精练，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(联系上下文) 我们一起来说说这句话的意思。 2、师:从这句话中，你还可以读出什么? (生:杨氏子热情招待客人，)哪里看出来? 读一读，读出热情好客。 (四)品读:孔指以示儿曰:“此是君家果”。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽” 过渡:一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是孔指以示儿曰:“此是君家果”。 生儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽” 1.齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思? 生:孔君平指着杨梅给杨家子看，说:“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说:“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。 师评:说得真好。能具体说说哪些字的意思吗? 理解:“示”“曰”“君家”“应声"“未闻”“夫子”“禽”谁还会说。 (五)体会巧妙 A、理解孔君平的话 1、你听懂了孔君平的言外之音了吗? (可追问:为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢) 生:孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评:你真会听话。 生:孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。(板书:杨梅--杨家果) 2、师:你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽) (杨氏子也拿孔君平的姓反驳)板书:孔雀--孔家禽 想想杨氏子的言下之意是什么呢? (如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了) (既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢?) 师:这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身) 3、再自由读读。评:杨氏子不但会听，还会挺会说。 B、理解杨氏子的回答 1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答? (生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。 师:比比和杨氏之子的回答有什么不同呢? 课件出示:孔雀是君家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 2、比较这两句话，你发现了什么? (同桌练读) (理解:未闻，夫子) (1)未闻:没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。 (2)夫子:怎样的人可以称得上‘夫子'? 师:如果来的是阿姨呢? (不能， 因为阿姨是女的。夫子一般指男的。) 师:如果来的是一个小男孩呢? (不行，因为夫子指的是大人。) 师:是的，夫子一般指年龄比较大的男士。 师:如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么? (不行) 师:一般有文化、 有涵养的成年男子， 可以称为夫子。比如孔子我们就称为(生齐:孔夫子) 小组讨论杨氏之子的回答妙处在于哪里？ 1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到了孔雀。2、他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，也表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的水果”这个意思，使孔君平无言以对。 3、理解:应声答曰 这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧? (理解 :应声答曰:不假思索,几乎想都没想。)那你觉得他是一个怎样的孩子呢? (思维敏捷、 机智，说话有礼貌，) 小结:我们仿佛看到了一个（出示ppt）聪明机智、懂礼貌、 幽默、风趣的孩子。 五、拓展延伸，布置作业 1、赞“聪惠”(机动:口头或书面练笔) 孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么?神情、动作又是怎样的?还会说些什么呢?请同学们联系课文内容展开想象,写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。 参考答案:孔君平听了杨氏子的回答，暗想:我原本是想借杨梅和姓杨的字一样来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得!于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪!真是可喜可贺!”(孔君平一愣，继而笑日:“汝多智乎! ”“妙哉，此乃可造之才。 小结:同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。(评价:动作、心理、神态) 2、布置作业 （1）背诵课文。 （2）搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$